CÓDIGO:

FDOC-088
UNIVERSIDAD DE CÓRDOBA VERSIÓN: 05
EMISIÓN:
10/04/2024
PLAN DE CURSO PÁGINA
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1. IDENTIFICACIÓN DEL CURSO

DOCENTE: ARQUÍMEDES ÁLVAREZ MORENO CC: 6873905
Programa Nivel de Formación Área de
Facultad
Académico Pregrado Posgrado formación

X Comunicación
CIENCIAS BÁSICAS
BIOLOGÍA
Curso Código Créditos
COMPETENCIAS COMUNICATIVAS II 407218 3
Lugar(es) de
Año Periodo Académico Semestre
Desarrollo
Montería 2024 - 2 2° Segundo
Modalidades
Presencial A Distancia
Horas de
Horas de trabajo Horas trabajo Horas trabajo Horas trabajo Horas trabajo
acompañamiento
independiente tutorial presencial autónomo tutoría virtual Colaborativo
docente

2. JUSTIFICACIÓN

Este curso se justifica por las siguientes premisas:

En primer lugar, porque el lenguaje es una facultad humana, gracias a la cual es posible conceptualizar el mundo,
conocerlo, abstraer sus componentes, socializar y recrearlo; de igual forma, porque la noción de competencia
comunicativa, entendida, como un cúmulo de voliciones, se necesita para funcionar en la cotidianidad, para el
establecimiento de las relaciones personales y sociales, para comprender y reflexionar acerca de su propia
significación; además, el lenguaje nos permite para dar respuesta a las experiencias del mundo que nos rodea,
comprender y compartir o no otros puntos de vista, para resolver problemas, tomar decisiones y expresar
actitudes; también, porque todos los hombres y las mujeres utilizan una lengua desde el aprendizaje infantil hasta
“Si usted ha accedido a este formato a través de un medio diferente al sitio web del Sistema de Control Documental del SIGEC,
asegúrese que ésta es la versión vigente”
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la muerte; si esta lengua se convierte en objeto de reflexión, de análisis, de vivencia y de convivencias, entonces,
la lectoescritura como forjadora del ingenio y de la creatividad, hará que, luego de su paso por la Universidad, el
futuro profesional sea más útil, consecuente, productivo y valorado por los demás.

En segundo lugar, porque el reflexionar sobre la lengua, su uso y su enorme poder, capacitará al estudiante para
llegar a ser un interlocutor cada vez más hábil y eficaz, capaz de ver en el otro una proyección de sí mismo y un
conversador o un interactuante dialógico. Esto con el propósito de que, a partir de su conocimiento disciplinar
adquirido y con un manejo eficaz de la lengua, el estudiante pueda contribuir a solucionar problemáticas de orden
local, regional, nacional e internacional.

3. OBJETIVO DEL CURSO

● Propiciar en los educandos, mediante estrategias orientadas a un aprendizaje significativo, el desarrollo de las competencias
comunicativas (interpretativa, argumentativa y propositiva) integradas y articuladas a los procesos que la dinámica académica y
social exigen para que estos consoliden el conocimiento y, así, participen en igualdad de oportunidades en el contexto nacional e
internacional.

● Incentivar en los educandos el ejercicio de la lectura y la escritura como instrumentos de formación académica e intelectual en
el proceso educativo.

● Generar procesos cognitivos significativos en los estudiantes mediante la planificación e implementación de actividades
tendientes al conocimiento y la apropiación de conceptos y técnicas relacionadas con la lectura, la escritura y la comunicación oral en
lengua materna.

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asegúrese que ésta es la versión vigente”
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● Orientar a los estudiantes, a partir de textos afines a las disciplinas específicas, el conocimiento de la estructura y producción
textual, sus tipologías, características discursivas e ideológicas.

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4. COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Apoyados en el concepto de competencia de Vasco (2003, citado en MEN, 2013), definido como: “conjunto de conocimientos,
habilidades, actitudes, comprensiones y disposiciones cognitivas, metacognitivas, socio afectivas, comunicativas y psicomotoras
apropiadamente relacionadas entre sí para facilitar el desempeño flexible, eficaz y con sentido de una actividad o cierto tipo de tareas
en contextos relativamente nuevos y retadores”, la presente propuesta aspira a desarrollar las siguientes competencias:

● Comunicar efectivamente de manera verbal y no verbal, hablar, leer y escribir de forma coherente de conformidad con las
reglas gramaticales, y comprender y producir géneros discursivos inscritos en diversas tipologías textuales (Lineamientos de política
de formación de Educadores, MEN, 2013).

● Identificar y comprender los contenidos explícitos de un texto; esto es, el estudiante debe identificar los eventos, las ideas, las
afirmaciones y los demás elementos locales presentes en el texto, y debe entender esos elementos.

Comprender cómo se articulan las partes de un texto para darle un sentido global. El estudiante debe comprender la manera como se
relacionan los elementos locales de un texto a nivel semántico y formal.

5. ALINEACIÓN CURRICULAR
Resultados de Resultado de
Competencias del Competencia del Unidades de
Aprendizaje del Aprendizaje de la
perfil de egreso curso Aprendizaje
Programa Unidad
Elabora proyectos académicos Identifica y comprender losPotenciar en los estudiantes la 1- Concepciones 1. Desarrollo de
y/o de investigación en los que contenidos explícitos e capacidad intelectual para sobre texto y habilidades de análisis
expresa sus puntos de vista de implícitos de un texto; esto es, el
identificar y comprender los discurso. textual: Al finalizar el
análisis crítico, y de diseños estudiante debe identificar los
contenidos explícitos, los 2- Análisis de los curso, el estudiante
novedosos acordes con su eventos, las ideas, las implícitos y los meta textuales diversos niveles será capaz de
formación profesional, afirmaciones y los demás de un texto escrito; esto es, el del texto. identificar y evaluar
soportados en textos escritos elementos textuales y estudiante debe identificar los 3- Géneros los argumentos
muy bien concebidos desde la entenderlos. elementos formales discursivos principales de un
intención comunicativa que los (componentes de la estructura texto, al discernir entre
asista: argumentar, informar, Alcanza altos niveles de sintáctica), los elementos hechos y opiniones, así
exponer y desde la función comprensión de lectura: temáticos (componentes de la como reconocer
académica, de investigación o inferencial, fragmentaria, estructura lógico – semántica) y posibles sesgos y
de extensión que se pretenda. interpretativa y trascendental. las estructuras ideativas externas supuestos subyacentes.
que influyen en las ideas, las 2. Capacidad de síntesis y
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evaluación crítica: Al concluir el

módulo, el alumno podrá
Realiza actividades sintetizar la información clave
metacognitivas de comprensión de diversas fuentes textuales,
lectora: resumen, reseña y comparando y contrastando
relatoría. diferentes perspectivas, y
formulando juicios críticos
Identifica y aplica estrategias fundamentados en evidencias y
metacognitivas para monitorear razonamientos sólidos.
y evaluar su propio proceso de
escritura, identificando 3. Aplicación de estrategias de
fortalezas y áreas de mejora. lectura crítica: Al término del
afirmaciones y los demás programa, el participante estará
Utiliza estrategias de sentidos y significados textuales en condiciones de aplicar
planificación como elaboración que les permitan valorar y/o estrategias avanzadas de lectura
de esquemas y borradores para criticar lo leído. crítica para interpretar y
estructurar sus ideas de manera cuestionar la validez y relevancia
lógica y coherente entes de de los textos leídos,
comenzar a escribir. desarrollando así una
comprensión profunda y
reflexiva del material estudiado.
Los estudiantes desarrollan
Produce ensayos argumentativos habilidades prácticas para
y artículos de opinión a partir de producir textos claros,
temas de interés general. coherentes y cohesionados en
diversos contextos.

Producir textos académicos, El estudiante revisa y mejora sus 1. Construcción de

cohesivos y coherentes, que textos, atendiendo a aspectos de Argumentos
reflejen la capacidad de los cohesión, coherencia, corrección Coherentes: Al
estudiantes para valorar y gramatical y adecuación finalizar esta sección,
criticar los contenidos, los estilística. el estudiante será
sentidos y significados capaz de redactar
explícitos, implícitos y ensayos
subyacentes en los textos que argumentativos bien
leen; y expresar en forma estructurados,
escrita, con base en el presentando una tesis
pensamiento crítico, sus puntos clara y defendiendo su
de vista, ideas y postura con
consideraciones acerca de sus argumentos lógicos y
contextos laborales, sociales, evidencias relevantes.
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2. Evaluación Crítica de
Obras: Al concluir esta
sección, el participante
será capaz de redactar
reseñas críticas que no
solo describan el
contenido de una obra
(libro, película,
artículo, etc.), sino que
también ofrezcan una
valoración
argumentada de su
calidad y relevancia.
culturales y económicos, entre 3. Síntesis de
otros. Información: Al
finalizar esta unidad,
el estudiante será
capaz de extraer y
condensar las ideas
principales de un texto
extenso, preservando
el significado original
y presentándolo de
manera clara y
concisa.

6. ALINEACIÓN DEL CURSO

Nombre de la Unidad de 1- Concepciones sobre texto y discurso.
Aprendizaje
Número de semanas 6
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Niveles de comprensión esperado ABSTRACTO AMPLIADO

Actividades Evidencias e
instrumento
Criterios de
Resultado de Metodolog s
Trabajo evaluación
Aprendizaje de Contenidos ía de la Acompañamien (conocimient
la Unidad Independien (indicadore
enseñanza to docente o,
te s)
desempeño y
producto)
1. Identificar y 1- Concepciones Seminario- Facilitador del Realización de [Link] distintas Talleres en formato
comprender sobre texto y Taller: aprendizaje y de talleres talleres creativos de estrategias Word y desarrollados
los discurso. relatorías, para el desarrollo del lectura crítica para cognitivas de en manuscrito
- Cohesión y pensamiento crítico. la aplicación de comprensión
contenidos talleres,
coherencia Retroalimentación estrategias lectora: formular Test de evaluación de
explícitos e consultas, constante: presencial y cognitivas de preguntas, conocimientos tipo
implícitos de - La dialogía exposicione no presencial. comprensión: predecir, subrayar, prueba Saber Pro
un texto; esto de los textos s y otras. subrayado, inferir, definir,
es, el - Talleres resumen, mapas Pruebas y
estudiante inferencias y otras. conceptuales y sustentaciones orales
debe otras en el aula.
[Link] altos
identificar los
niveles de
eventos, las comprensión
ideas, las trascendental en la
afirmaciones lectura de distintas
y los demás clases de textos.
elementos
textuales y
entenderlos.
2. Alcanza altos
niveles de
comprensión
de lectura:
inferencial,
fragmentaria,
interpretativa
y
trascendental.

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Lee críticamente textos

de diferentes géneros y
da cuenta de su
comprensión a través
del uso de estrategias
de lectura.

7. ALINEACIÓN DEL CURSO

Nombre de la Unidad de 1- Análisis de los diversos niveles del texto.
Aprendizaje
Número de semanas 6
Niveles de comprensión esperado ABSTRACTO AMPLIADO
Actividades Evidencias e
instrumento
Criterios de
Resultado de Metodologí s
Trabajo evaluación
Aprendizaje de Contenidos a de la Acompañamien (conocimient
la Unidad Independien (indicadore
enseñanza to docente o,
te s)
desempeño y
producto)
3. Identificar y - Nivel MICRO Seminario- Facilitador del Realización de [Link] distintas Talleres en formato
comprender - Nivel MACRO Taller: aprendizaje y de talleres talleres creativos de estrategias Word y desarrollados
los - Nivel SUPER relatorías, para el desarrollo del lectura crítica para cognitivas de en manuscrito
pensamiento crítico. la aplicación de comprensión
contenidos talleres,
Retroalimentación estrategias lectora: formular Test de evaluación de
explícitos e consultas, constante: presencial y cognitivas de preguntas, conocimientos tipo
implícitos de exposicione no presencial. comprensión: predecir, subrayar, prueba Saber Pro
un texto; esto s y otras. subrayado, resumen, inferir, definir,
es, el inferencias y otras. mapas Pruebas y
estudiante conceptuales y sustentaciones orales
debe otras en el aula.
[Link] altos
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identificar los
eventos, las
ideas, las
afirmaciones
y los demás
elementos
textuales y
entenderlos.
4. Alcanza altos
niveles de
comprensión
de lectura:
inferencial, niveles de
fragmentaria, comprensión
interpretativa trascendental en la
lectura de distintas
y
clases de textos.
trascendental.

Lee críticamente textos

de diferentes géneros y
da cuenta de su
comprensión a través
del uso de estrategias
de lectura.

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Nombre de la unidad de
Géneros discursivos
aprendizaje
Número de semanas 6
Niveles de comprensión
ABSTRACTO AMPLIADO
esperado
Actividades Evidencias e
instrumento
Criterios de
Resultado de Metodología s
Trabajo evaluación
Aprendizaje Contenidos de la Acompañamien (conocimient
Independien (indicadore
de la Unidad enseñanza to docente o,
te s)
desempeño y
producto)
- Géneros Seminario taller: [Link] Final y [Link] varios Producción textual:
[Link] textos académicos relatorías, talleres, Reflexión: Los textos que [Link] los Elaboración de
académicos, - Géneros consultas, estudiantes entregan la ejemplifiquen propósitos y las ensayos con normas
cohesivos para periodísticos exposiciones y otras. versión final de sus diferentes estilos y intenciones APA.
valorar y criticar los - Géneros ensayos junto con una enfoques comunicativas en Presentación de
contenidos, los científicos reflexión escrita sobre el argumentativos. los textos que trabajos desarrollados
sentidos y proceso de revisión y Prepara un conjunto escribe. en manuscrito
significados cómo mejoraron su de preguntas de
explícitos, implícitos trabajo. análisis y una guía [Link] Test de evaluación de
y subyacentes en los [Link]: para la lectura diferentes tipos de conocimientos tipo
textos que leen; y Fortalece las habilidades crítica. textos, sobre tema prueba Saber Pro
expresar en forma de escritura crítica y 2. Informe de diversos.
escrita, con base en revisión. Análisis: Los Pruebas y
el pensamiento Fomenta la capacidad de estudiantes escriben [Link] una sustentaciones orales
crítico, sus puntos de recibir y utilizar un informe postura crítica en el aula.
vista, ideas y retroalimentación individual que frente a los
consideraciones constructiva. resuma sus análisis y planteamientos de
acerca de sus [Link] la calidad de reflexiones sobre los un texto.
contextos laborales, los ensayos a través del textos leídos,
sociales, culturales y proceso de revisión utilizando las
económicos, entre colaborativa. técnicas de lectura
otros. crítica discutidas en
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clase.
[Link] textos
escritos respetando
las principales
convenciones
lingüísticas para
responder a las
exigencias
discursivas de las
diferentes disciplinas.

3. Desarrollo de
Argumentación
Efectiva:
- Resultado de
Aprendizaje: Al
finalizar esta unidad,
el estudiante será
capaz de construir
argumentos sólidos y
coherentes en sus
escritos, utilizando
evidencias relevantes
y razonamientos
lógicos para defender
su posición sobre un
tema específico.

[Link]ón Clara y
Persuasiva:
- Resultado de
Aprendizaje: Al
concluir el módulo, el
participante será
capaz de redactar
textos críticos de
manera clara y
persuasiva,
empleando un estilo
adecuado para su
audiencia y utilizando
técnicas retóricas
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efectivas para
comunicar sus ideas y
convencer a sus
lectores.

Nombre de la unidad de 1- Concepciones sobre texto y discurso.

aprendizaje
Número de semanas 5
Niveles de comprensión
ABSTRACTO AMPLIADO
esperado
Actividades Evidencias e
instrumento
Resultado Criterios de
Metodología s
de Trabajo evaluación
Contenidos de la Acompañamien (conocimient
Aprendizaje Independien (indicadore
enseñanza to docente o,
de la Unidad te s)
desempeño y
producto)
Aprendizaje Facilitador del Realización de Realiza Talleres
Identifica el cooperativo y aprendizaje y de talleres de diversos desarrollados
objetivo de la colaborativo talleres para el lectura crítica. procesos de en el aula de
lectura dentro desarrollo del interpretació clases.
del contexto pensamiento n de los
universitario. crítico. textos que Evaluaciones
Retroalimentació lee. escritas
n constante: (parciales)
presencial y no Pone en
presencial. marcha Participación y
acciones aportes orales
para en clases
comprender
el sentido
global e
implícito de

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los textos
que lee

Toma
posturas
críticas y
valorativas
frente a los
textos que
lee.
Prevé el plan 1. Los textos Seminario Facilitador del Realización de Elabora un Talleres
textual, académicos taller: aprendizaje y de talleres en el plan textual resueltos en el
organización 1.1. El ensayo relatorías, talleres para el salón de para producir salón de
de ideas, 1.2. La crónica talleres, desarrollo del clases de un texto clases.
intención, tipo 1.3. Taller de consultas y pensamiento comunicación académico.
textual y comunicaci otros. crítico. escrita y de Evaluaciones
estrategias ón escrita: Retroalimentació lectura crítica: Produce escritas
discursivas La crónica n constante: El informe de textos (parciales)
atendiendo a 1.4. Taller de presencial y no práctica de académicos
las comunicaci presencial. campo y la que cumplan Participación y
necesidades ón escrita: reseña. con la aportes orales
de producción El ensayo estructura, en clases
en un contexto 2. Evaluación final propiedades
académico. textuales,
corrección
lingüística y
la norma APA.

Evalúa en un
texto escrito
el uso
adecuado de
los elementos
gramaticales,
ortográficos,
validez o
pertinencia

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de la
información y
su
adecuación
en el
contexto
académico.

8. RÚBRICA DE EVALUACIÓN
Escala de valoración
Criterios de Abstracto Multiestructur
Unida Relacional Uniestructural Prestructural
evaluación ampliado al
d (3.8 – 4.5) (2.1-2.9) (0.0 – 2.0)
(indicadores) (4.6 – 5.0) (3.0 – 3.7)
Los textos que
elabora tienen en
Los textos que Los textos que
cuenta las etapas Los textos que
Elabora textos Elabora textos elabora tienen en elabora no
del plan textual, elabora tratan de
que responden a que responden a cuenta algunas responden a un
pero no tiene en responder a un
un plan textual. un plan textual. de las etapas del plan textual
cuenta algunos plan textual.
plan textual. organizado.
detalles de
revisión.
Redacta textos Redacta textos
Redacta textos Redacta textos
bastante un poco
1 coherentes y coherentes y En los textos que
coherentes y coherentes y Los textos que
cohesivos, que cohesivos, que redacta hay
cohesivos y cohesivos y redacta no son
respondan a respondan a rastros notables
tratan de tratan de coherentes y
diferentes diferentes de incoherencia y
responder a responder a cohesivos.
situaciones situaciones cohesión.
situaciones situaciones
comunicativas. comunicativas.
comunicativas. comunicativas.
Identifica y Identifica y Identifica y Identifica Confunde los No identifica
construye construye construye algunos tipos de tipos de párrafos tipos, ni
párrafos de párrafos de párrafos de párrafos, de y los construye construye
diferentes diferentes diferentes igual forma los de manera párrafos
tipologías de las tipologías de las tipologías de las construye. incoherente. coherentes y de
estudiadas. estudiadas. estudiadas, no diferentes
obstante, les tipologías.
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falta revisión.

Aplica
Aplica diversas Aplica diversas estrategias No es claro en la
Aplica algunas No aplica
estrategias estrategias cognitivas para aplicación de
estrategias estrategias
cognitivas para cognitivas para el proceso de estrategias
cognitivas para cognitivas para
el proceso de el proceso de lectura, no cognitivas para
el proceso de su proceso de
lectura lectura obstante, no es el proceso de
lectura. lectura.
claro en algunas. lectura.

Es un poco No es acertado
Es acertado en
Identifica los Identifica los acertado en la en la No identifica los
la identificación
propósitos y las propósitos y las identificación de identificación de propósitos y las
de los propósitos
intenciones intenciones los propósitos y los propósitos y intenciones
y las intenciones
comunicativas en comunicativas las intenciones las intenciones comunicativas
comunicativas
los textos que en los textos comunicativas comunicativas de los textos
de los textos
lee. que lee. de los textos de los textos que lee.
que lee.
que lee. que lee.
Relaciona y Relaciona y
Relaciona y
Relaciona y Relaciona y compara de compara de
compara No relaciona, ni
compara compara manera manera
bastante bien compara textos
diferentes textos, diferentes superficial los incorrecta los
los textos que desde el tema,
desde el tema, textos, desde el textos que lee textos que lee
lee desde el estructura y
estructura y tema, estructura desde el tema, desde el tema,
tema, estructura contenido.
contenido. y contenido. estructura y estructura y
y contenido.
contenido. contenido.
Las posturas que Las posturas que
Asume una Asume una Las posturas que
asume frente a asume frente a No asume una
2 postura crítica postura crítica
los textos que los textos que
asume frente a
postura crítica
frente a los frente a los los textos que
lee tienen lee tienen frente a un
planteamientos planteamientos lee son carentes
características algunos rastros texto.
de un texto. de un texto. de crítica
de buena crítica. de crítica.
Elabora un plan Elabora un plan Hay coherencia Hay un poco de No hay No elabora un
textual para textual para entre el plan coherencia entre coherencia entre plan textual para
producir un texto producir un textual el plan textual el plan textual producir un
académico. texto elaborado y el elaborado y el elaborado y el texto
académico. texto producido, texto producido. texto producido. académico.
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no obstante, no
realiza una
revisión cabal.
Produce textos Produce textos Produce textos
académicos que académicos que académicos y No produce
Produce textos y Produce textos
cumplan con la cumplan con la tiene en cuenta textos
tiene en cuenta sin tener en
estructura, estructura, las orientaciones académicos que
algunas de las cuenta las
propiedades propiedades dadas cumplan las
orientaciones orientaciones
textuales, textuales, previamente, no orientaciones
dadas dadas
corrección corrección obstante, no hay dadas
previamente. previamente.
lingüística y las lingüística y las una revisión previamente.
normas APA. normas APA. cabal.
Evalúa en un Evalúa en un
El texto escrito
texto escrito el texto escrito el El texto escrito El texto escrito No evalúa en el
es un poco
uso adecuado de uso adecuado de es adecuado es inadecuado texto escrito el
adecuado desde
los elementos los elementos desde el uso de desde el uso de uso adecuado de
el uso de los
gramaticales, gramaticales, los elementos los elementos los elementos
elementos
ortográficos, ortográficos, gramaticales, gramaticales, gramaticales,
gramaticales,
validez o validez o ortográficos, de ortográficos, de ortográficos,
ortográficos, de
pertinencia de la pertinencia de la validez y su validez y su validez y su
validez y su
información y su información y su adecuación en el adecuación en el adecuación en el
adecuación en el
adecuación en el adecuación en el contexto contexto contexto
contexto
contexto contexto académico. académico. académico.
académico.
académico. académico.
Aunque realiza
Los procesos de
diversos Los procesos de No realiza
Realiza diversos Realiza diversos interpretación
procesos de interpretación diversos
procesos de procesos de que realiza en
interpretación que realiza en procesos de
interpretación interpretación los textos que
de los textos los textos que interpretación
de los textos de los textos lee son
que lee, estos no lee no son de los textos
que lee. que lee. regulares y
son del todo correctos. que lee.
superficiales.
correctos.
Pone en marcha Pone en marcha Aunque pone en Realiza algunas Las acciones No pone en
acciones para acciones para marcha acciones acciones para para marcha acciones
comprender el comprender el para comprender el comprender el para
sentido global e sentido global e comprender el sentido global e sentido global e comprender el
implícito de los implícito de los sentido global e implícito de los implícito de los sentido global e
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implícito de los
textos que lee
textos, estos no textos con implícito de los
textos que lee textos que lee no son
son del todo resultados textos que lee
correctas.
3 correctos. aceptables.

Toma posturas Toma posturas Las posturas que Las posturas que No toma
Las posturas que
críticas y críticas y asume frente a asume frente a posturas críticas
asume frente a
valorativas valorativas los textos que los textos que y valorativas
los textos que
frente a los frente a los lee tienen lee tienen frente a los
lee no son
textos que lee. textos que lee. características algunos rastros textos que lee.
críticas.
de buena crítica. de crítica.
Hay coherencia
entre el plan
Elabora un plan Elabora un plan Hay un poco de No hay No elabora un
textual
textual para textual para coherencia entre coherencia entre plan textual para
elaborado y el
producir un producir un el plan textual el plan textual producir un
texto producido,
texto texto elaborado y el elaborado y el texto
no obstante, no
académico. académico. texto producido. texto producido. académico.
realiza una
revisión cabal.
Produce textos Produce textos Produce textos
académicos que académicos que académicos y No produce
Produce textos y Produce textos
cumplan con la cumplan con la tiene en cuenta textos
tiene en cuenta sin tener en
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adecuación en el adecuación en el
contexto
contexto contexto académico. académico. académico.
académico.
académico. académico.

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Elaborado por: PEDRO GUERRA MEZA

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