Acomodo Razonable - Presentation Transcript

1. Dra. Mari Olga Valentn Caro 2. o Es cualquier modificacin o ajuste en el empleo o ambiente de estudio, que le permite al estudiante con impedimento llevar a cabo las funciones esenciales en el escenario acadmico, de acuerdo a las disposiciones de la Ley ADA. 3. o Significar, adems, la adaptacin, modificacin, medida o ajuste adecuado o apropiado que deben llevar a cabo las instituciones privadas y pblicas para permitirle o facultarle a la persona con impedimento cualificada a participar en la sociedad e integrarse a ella en todos los aspectos, inclusive, trabajo, instruccin, educacin, transportacin, vivienda, recreacin y adquisicin de bienes y servicios. Ley ADA Ley 44 de julio 2, 1985 4.

Modificacin o ajuste al proceso o escenario educativo o de trabajo que permita a la persona con impedimentos participar y desempearse en ese ambiente. Ley 51 del 7 de junio de 1996

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Una vez exista el documento que identifica al nio con impedimento, la escuela est en la obligacin de proveer la ayuda.

Cuando el nio tiene su evaluacin se debe hacer una reunin con el equipo completo que interviene con ese estudiante. o Se determina qu est pasando. o Se dan las recomendaciones en trminos del acomodo y se analiza cmo, dentro de ese ambiente escolar, se puede llevar a cabo. 7. Beneficios plenos e iguales Oportunidad para participar En un ambiente integrado o incluido 8. El acomodo se determina caso a caso. Debe ser fcil de lograr, con poca dificultad y que no represente un gasto oneroso 9. Acomodos Necesarios Para el Estudiante Sordo y Sordo parcial Toma de Exmenes Escritura Comprensin Para la Lectura Al Tomar Notas Relativo a las Asignaciones Relacionados A dificultades de Atencin Acomodos Razonables En la Sala de Clases 10. 11. o Sentar al estudiante frente y/o cerca de la maestra. o Ubicar al estudiante en el lugar de menos distraccin. o Sentar al estudiante cerca de compaero que sean los mejores modelos o Permitir oportunidades de time out. o Acercarse al estudiante cuando le imparta instrucciones. o Permitirle acceso, visibilidad y movimiento dentro del saln, sobre todo si se usan mesas en lugar de pupitres. o Llame al estudiante con frecuencia. o Reconzcale sus esfuerzos. 12. o Recordarle concentrarse en su tarea. o Utilizar tinta negra en los trabajos. o Utilizar paginas diferentes para actividades diferentes. o Remover distractores de los papeles que utilice al evaluar. o Ofrecer con frecuencia pruebas cortas. o Permitir descansos durante el examen. o Ofrecer exmenes sin limites de tiempo. o Reducir el numero de aseveraciones en las pruebas. 13. o Practicar en el saln algunas preguntas que saldrn en el examen.

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Hacer arreglos para ofrecer pruebas orales. Coordinar para que otros maestros de apoyo puedan ofrecer pruebas. Permitir al estudiante el uso de algunos sistemas con teclado o procesador de palabras. Determinar si el procedimiento de evaluacin va a ser por notas o mediante el uso de una escala.

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Hacer ajustes en la cantidad de trabajos que asigna, reducir las asignaciones, y/u ofrecer asignaciones alternas para algunos temas. Solicitar el uso de ayudas visuales en las presentaciones orales. Proveer al estudiante bosquejos o guas de estudios. Destacar las instrucciones (subrayando, oscureciendo y/o pasndole por encima con un marcador). Explicar claramente los criterios que se utilizaron en la evaluacin de los trabajos. Utilizar materiales y/o actividades, juegos de alto impacto.

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Permitir al estudiar grabar pares de clases. Facilitar el que el estudiante pueda tomar notas de clase, incluso completar mediante grabaciones. Ofrecer entrenamiento sobre como tomar notas: estrategias que faciliten la organizacin. Utilice calendarios en la planificacin de las asignaciones. Establecer un itinerario diario de trabajo. Entrenar al estudiante sobre el manejo del tiempo. Entrenar al estudiante sobre como tomar exmenes. Permitir el que otros estudiantes de otros grados ofrezcan tutoras. Trabajar con la ayuda de otros maestros. Reunirse con otros miembros de la facultad en tiempos disponibles y conversar sobre los adelantos del estudiante, mas aun si estn relacionados a los acomodos. Modificar el programa y/o tiempo dedicado a otras materias a manera de garantizar el aprendizaje. Entrenar al estudiante para que pueda mantener una conducta adecuada. Establecer estrategias para la solucin de conflictos.

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Proveer actividades repetidas con laminas, smbolos y palabras. Utilizar flash cards. Proveer juegos de palabras y recompensas. Proveer libros y/u hojas de tareas adicionales como refuerzo. Utilizar un sistema de cdigo de colores para destacar diferentes aspectos. Utilizar actividades y/o juegos para reforzar asociaciones de sonido y smbolos. Utilizar programas software educativo con contenido visual. Utilizar programas software de voz o habla sustituta a modo de refuerzo.

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Destacar palabras en la lectura. Utilizar claves visuales para interpretar significados. Limitar las palabras en la pizarra. Proveer paso por paso las estrategias para cubrir las destrezas. Disear estrategias de repaso. Proveer repeticin de instrucciones y practicas sobre las mismas. Proveer copia en carbn del resumen de la clase. Hacer repasos frecuentes. Proveer tiempo adicional para la lectura. Dividir el material del texto en pequeos segmentos. Reducir las asignaciones. Usar grabadora. Usar el marcador para oscurecer reas importantes del texto.

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Reducir el tamao del material escrito aceptando un bosquejo y/o notas cortas.

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Proveer un ejemplo del modelo escrito para ayudar al estudiante de formular lo que va a escribir. Estimular la expansin de los escritos mediante brainstorming de palabras, bosquejado y/o expandiendo en frases, oraciones y prrafos. Desplegar un banco de la palabra en la pared, tabln de edictos, pizarra, escrito que sirva como claves visuales continuas. Proveer cuentos para que comience y/o termine. Utilizar papel cuadriculado para ayudar a establecer el espacio adecuado entre letras y palabras. Proveer del modelo adecuado en la escritura de letras y nmeros. Proveer papel con lneas con espacios adecuados para la escritura. No penalizar al estudiante por errores ortogrficos y/o fallas de tipo caligrafa en trabajos escritos, si no, esta evaluando la ortografa. Reduzca asignaciones escritas. Ofrecer otras alternativas d asignacin. Aceptar formas alternas a los trabajos escritos bajo supervisin. Darle soporte a la escritura a manuscrito utilizando papel de lneas o con lneas entrecortadas. Proveer al estudiante de una copia de las notas de la maestra. Proveer fotocopia del material en lugar de requerir que lo copie Utilizar formatos que no requieran de mucha respuesta escrita tales como: escoger la mejor contestacin, pareo, llena blanco, y cierto y falso. Incluir una pregunta de discusin. Permitir que otro estudiante dicte el material al estudiante para que pueda copiar el dictado. Permitir el uso del teclado. Apoye lo escrito a travs del uso de un procesador de palabra parlante. Apoyar el material escrito mediante el uso de un programa de correccin de palabras.

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Ofrecer tiempo adicional. Acortar el material de la prueba. Divida la prueba en dos das. Ofrezca repaso frecuente y con antelacin. Coordine los repasos con el maestro de Educacin Especial para reforzar y aclarar conceptos. Ofrecer practica de ejercicios a realizar en la prueba. Demostrar las instrucciones de la prueba. Utilizar los servicios del Asistente Especial para el desarrollo de informes y presentaciones orales en clase. Utilizar material visual para los dictados.

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Proveer ejercicios mas cortos. Asignar mas tiempo para realizar tareas. Ubicar al estudiante cerca del maestro. Ubicar al estudiante al frente. Usar un material con alto contenido visual. Utilizar un lenguaje claro, preciso y bien articulado. Contestar de forma oral o manual si fuera necesario y/o con ayuda del Asistente Especial. Realizar contestaciones en la misma prueba. Proveer material fotocopiado del material dictado o copiado en la pizarra. Uso de bolgrafo o tinta negra con puntas gruesas. Evaluar al estudiante por informes de progreso, utilizacin de portafolio, en coordinacin con el maestro de Educacin Especial. Uso de sistema FM Uso de Asistente Especial oral, manual, anotador o tutor. Dividir las pruebas por secciones y ofrecerlas en dos das. Ofrecer repaso con antelacin del material y destrezas a evaluar. Proveer oportunidad de reunin maestro saln recurso para coordinar plan de trabajo e intervencin con el estudiante. Bosquejar las lecturas y utilizar seas y materiales visual que ayude a expandir los conceptos. Coordinar el ofrecimiento de pruebas.

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Demostrar la tarea a realizar. Enviar notas sobre la ejecucin del estudiante, tareas y destrezas en la misma libreta para que el maestro de Educacin Especial pueda reforzarlas en saln recurso. Ajustar y adaptar el currculo a las destrezas mnimas con la pertinencia y funcionalidad requerida del grado de acuerdo con la necesidad del estudiante.