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En los últimos tiempos se ha extendido el uso del término 2 2 al cual se le dan
diferentes definiciones. Su surgimiento se considera en el área ocupacional y que ha
trascendido a otras esferas. La noción del desarrollo de competencias ahora se extiende a
muchos empeños, como negocios, asuntos públicos, desarrollo de personal y educación
(Fiddler, 1994; Ulrich, 2000; Guerra, 2003). Dentro de la educación existen diferentes
proyectos que se orientan a la formación de las mismas. La introducción de esta categoría de
manera progresiva está dada por la necesidad de la pertinencia de la educación tanto en la
enseñanza media profesional como superior.
No obstante, la frecuencia creciente de su uso no ha proporcionado aun claridad en este
concepto. Es por eso que se encuentran numerosas definiciones en las que se incluyen
aspectos diferentes (; González, 1996; Zayas, 2002). Su aparición relativamente reciente
también influye en la dispersión de la literatura que la trata y la débil sistematización de su
concepción teórica.
El presente artículo, no pretende dar una concepción acabada de esa categoría. Solo se
propone una revisión de lo encontrado y hacer una propuesta que pueda ser más
fundamentada. El estado actual en que se encuentra su elaboración teórica requiere de
investigaciones de diferentes ciencias.
͞Los nuevos procesos formativos basados en competencias no sólo transmiten saberes y
destrezas manuales, sino que toman en cuenta otras dimensiones y contemplan los aspectos
culturales, sociales actitudinales que tienen relación con las capacidades de las personas.͟
(CIDEC; 2004:25). No sólo es importante tener conocimiento y saber transferirlo, es decir, ser
competente para el desarrollo de una actividad profesional o para la resolución de un
problema; también es importante, el aspecto actitudinal (actitudes y valores) que se
demuestra o se pone en práctica en el proceso de formación y de desempeño laboral o en el
desarrollo de la tarea o del trabajo en equipo, porque esto origina y promueve un ambiente de
trabajo en el que se ponen de manifiesto aspectos culturales y sociales en la interrelación
inter- e intrapersonal.
͞La razón es simple, las competencias no se adquieren exclusivamente desde la transferencia
educativa de un curso, sino que son el reflejo de un ambiente productivo impregnado de la
atmósfera que viven las empresas, de los códigos de conducta y funcionamiento que operan
en la realidad productiva, y en la incorporación de las pautas de trabajo y de producción
empresarial. En última instancia sólo las propuestas que articulan educación/formación, con
trabajo y tecnología, en un ambiente adecuado, pueden ser el mecanismo por el cual se
transmitan los valores, hábitos y los comportamientos inherentes a las nuevas competencias
requeridas a la población activa.͟