541.1 Muss Erziehung sein?

- Anthropologische Grundannahmen von Erziehung pgswissenschaftliche Grundlegung 55

der Film in thnen hervor fgabenbezogen die verschiedenen Menschenbilder der Akteure darstellen,
Iche Gefühle löst der Film in Ihnen aus? Gemeinsamkeiten, Unterschiede, Ähnlichkeiten der verschiedenen Akteure und ihrer
Gibt es Identifikationen mit Filmfiguren? Menschenbilder herausarbei
Was ist thnen als inhaltliches Leitmotiv in Erinne- ein Fazit formulieren, in dem der Kern des Vergleichs der Menschenbilder deutlich wird.
ng geblieben? f) Beurteilen Sie ausgewählte Erziehungssituationen im Film mithilfe der fünf Säulen ent
2InnaltuCne Analyse una AuSWercung lungsförderlicher Erziehung nach Sigrid Tschöpe-Scheffler (M 12, S. 29ff.).
m den Film effektiv inhaltlich analysieren und
ben, sollten Sie ber udjons: Erziehungsbedürftigkeit und Erziehungsfähigkeit - Ist der Mensch Mängelwese
ehen des Films die Beobachtungsaufträge für die oder Universalgenie?
einzelnen Rollen festlegen. Jedes Kursmitglied sollte L.J Der Mensch ist – im Vergleich zum Tier – ein würde), entlasten. Die immense pädagogische Be-
sich jeweils in eine Rolle (Victor, die Haushälterin Mme „Mängelwesen". Ihm fehlt weitgehend die verhal-deutung dieser Sachverhalte liegt auf der Hand: Der
gerin, Itard und Pinel) hineinversetzen. ade Instinktausstattung der Tiere, seine Or-Mensch muss um des Uberlebens willen zur Kultur
Beobachtungsaufträge für Victor, den Wolsjungen: ganausstattung (keine Flucht- oder Schutzorgane erzogen werden. Ebenso deutlich ist aber auch der
a) Beschreiben Sie Victors Entwicklung im Laufe des eder natürlichen Waffen) ist ungenügend, die meis-vielfach kritisierte konservative Grundzug dieser
Films in Bezug auf folgende Aspel Tiere verfügen über schärfere Sinnesorgane, oh-Anthropologie: Die Sprengung von kulturellen Tra-
körnerliche und motorische Entwicklung ne Haarkleid und ohne Schutz vor Witterung ist erditionen ist sozusagen „überlebensgefährlich"
geistige und kognitive Entwicklung (u. a. Sprach- weitgehend schutzlos usw. Er ist – mit einem Wort den Menschen. [..)
Nietzsches – ein „nicht-festgestelltes Tier". Trotzden leren Säugetieren braucht das
entwicklung)
otionale. soziale Entwicklung der Mensch, am Nordpol wie in der [Link] rund ein Jahr nachgeburtlicher Ent-
alische Entwicklung m? Statt instinktgeleitet lebt der Mensch han-wicklung, um die bei Tieren vorhandenen Fähigkei-
b) Rollenbiografie: Versetzen Sie sich in den Wolfsjun- delnd in der Welt (konstitutive Bedeutung der Hand-ten zu erwerben (ein Kalb kann z.B. nach der Geburt
gen hinein. Lassen Sie sich dabei von folger lung); er schafft sich – gleichsam als zweite Natur -gehen und stehen). Der Mensch wächst in ein
Fragen leiten und notieren Sie Stichpunkte: eine „künstlich bearbeitete und passend gemachtetrauterinen Früh-Jahr" auf, in welchem er durch Un
o fühlen Sie sich? Ersatzwelt. Er lebt gleichsam in einer entgifteten, gang mit der menschlichen und kulturellen Umv
denken Sie über die |hn handlich gemachten und von ihm ins Lebensdienlis die typisch menschlichen Merkmale (aufrechte
che veränderten Natur, die eben die Kultursphäre ist“ Gang, Anfänge der Sprache, Handlungsfähigkeit)
Wie stehen Sie zu den Ihnen begegnenden Menschen? (Gehlen 1961, 48). Er verfügt kompensatorisch übererst entwickelt. Auch das menschliche Gehirn weist
Beobachtungsaufträge für Mme Guerin, Itard und Pinel
c) Formulieren Sie (im Heft oder Jourmal) die Antworten zu den Fragen in der Tabelle aus der
hochgradige Lernfähigkeit, Der Mensch lebtein Wachstum auf rund 400% bis zum Erwachse
Perspektive Ihrer jeweiligen Rolle.
on den Resultaten seiner voraussehenden, geplan-alter auf. Dies alles sind Hinweise auf die hochgradi-
ten und gemeinsamen Tätigkeit – er ist ein „Kultur ge Lernfähigkeit und zugleich Unabdingbarkeit der
1". Das zeigt sich besonders in der BedeutungFörderung durch die Erwachsenen (die man vorläu—
der Sprache. Die vom Menschen geschaffenen Insti- fig weitgefasst auch „Erziehung" nennen kann). Der
uCTIm 1laI u Imcl

velcher Beziehung stehen Sie zum Woltsjungen! a m tionen (wie z. B. Eigentum, Familie, Recht, Staat)Mensch ist für Portmann im Gegensatz zum umwelt-
lässt sich die Beziehung zwischen Ihnen und Victor iii E ii z sind angesichts der hochgradigen Plastizität und Ver-gebundenen und instinktgesicherten Tier „weltoffen"
rakterisieren? haltensunsicherheit des Menschen für Gehlen „stabi-und „entscheidungsfrei“".
chen EinfusS nat Ihr Verhalten auf Victors Erziehung m lisierende Gewalten“ (ebd., 71), die den Menschen(Herbert Gudjons: Biologische Aspekte, in: Pädagogisches
am permanenten Druck, andauernd neue Ent Grundwissen, Verlag Julius Klinkhardt, Bad Heilbrunn 2012,
I Entwicklung? Welche Intention hat Ihr Handeln dabei? S. 1

bes Bild haben Sie von Vict dungen treffen zu müssen (was eer nicht aushalten

d) Analysieren Sie die unterschieu die Frage, inwieweit die Erstellen Sie eine Vergleichstabelle und notieren Sie die Argumente, welche das
einzelnen Personen eine förderliche Erziehung und Entwicklung von Victor begünstigen oder Menschen als „Mängelwesen“ bzw. als „Universalgenie" stützen,
hemmen.
e) Vergleichen Sie die unterschiedlichen Menschenbilder (Spalte 4), welche die verschiedenen
Erklären Sie mithilfe des Textes die Begriffe „Erziehungsfähigkeit" und „Erziehungsbedürftigkeit".
Personen haben, indem Sie Welche Schlussfolgerungen ergeben sich auf Grundlage des Textes für die Frage nach der
Kriterien für den Vergleich der Menschenbilder (z. B. Verhältnis zu Victor, Erzieherverhal- Notwendigkeit von Erziehung? Formulieren Sie mithilfe der notierten Argumente eine
ten, (Erziehungs-)Ziele ...) ermitteln, Stellungnahme zu der These, dass fehlende Erziehung im Kindesalter pädagogisch unve
zentrale Filmausschnitte herausstellen, prtlich ist.
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2. Identifizierung
des Falle (_ [Link]
der wichtigen Schlüsselaussagen 6. Prüfung, welche Theorieaussagen keinen Bezug ren Kindern nichts abschlagen, weder das dritte Eissigkeit hinzu. Den Kindern fehlt es dann neben emd
zum Fall aufweisen (= Theorieüberhang); diesem Tag noch das neue Fahrrad oder das stun-tionaler Zuwendung und Ansprache auch an den
Identifizierung und Benennung der passenden 7. kritische Reflexion der Fallanalyse, indem die denlange Fernsehen. Häufig stumpfen die Kinder ge- jell Notwendigen: angemessene Kleidung, Hef-
Theorieelemente (= Theorieaussagen Auswahl der Bezugstheorie (Schritt 2), die zentra- genüber dem Besonderen ab und entwickeln reali- und Stifte für die Schule, regelmäßige Mahlze
Prüfung, welche Fall- und Theorieaussagen mit Ergebnisse der Passung von Theorie und Fall as tätsferne Vorstellungen, im Leben alles und sofort Häufige Folgen: Die Kinder können nicht richtig
nander in Verbindung gebracht werden können, (Schritt 3) sowie der Theorie- und Fallüberhang halommen u lön
echen, sind fehlernährt, körperlich ungepflegt
den Fall theoriegeleitet zu erkläre (Schritt 4 und Schritt 5) zusammengefasst werden nd häufig krank. Einige sind extrem aggressiv und
5. Prüfung, welche Schlüsselaussagen des Falls durch (Autorentext) Schmutz, Dreck und Hunger kriminell auffällig, andere völlig distanzlos
die Theorieaussagen nicht geklärt werden könner ere Armut ist eine Folge von Verwahrlosung.ängstigt.
(= Fallūberh Und oft geht sie mit äußerer Armut Ha Verwahrlosung bedeutet nicht immer Sch
Unter Verwahrlosung infolge von Armut leidet inDreck und Hunger. Es gibt eben auch die Verwahrlo-—
Deutschland eine wachsende Zahl von Kindern. Et-sung, die auf den ersten Blick ins gepflegte Reihen-
va 80000 Kinder sind nach Schätzungen des Biele- haus nicht auffällt. Beim genauen Hinsehen sind die
Wenden Sie die Methode der Fallanalyse an einem der nachfolgen felder Sozialwissenschaftlers Professor Klaus Hur-Folgen von Verwahrlosung jedoch sowohi in dem ei-
Analysieren Sie das gewählte Fallbeispiel mithilfe der fünf Säulen entwicklungsfe deutschlandweit betroffen. Die Fotos, aufnen als auch in dem anderen Fall sichtbar. Darin liegt
Erziehung von Sigrid Tschöpe-Scheffler (M 12, S. 29ff.). denen Kinder in halbdunklen Räumen sitzen, umge- die Chance, betroffenen Kindern und deren Elter

ben von Essensresten, räudigen Haustieren, leerenfrühzeitig zu helfen

Flaschen und Abfall, bilden dabei nur die Spitze die-(Fachstelle Kinderschutz im Land Brandenburg: Ki
ses Eisberges ab. Oft kommen zu den Geldsorgen der
Einfühlender Zugang Eltern Alkoholprobleme, Gewalt und Hoffnungslo-—

M3 Innere Armut: der Fall Madele

Vergleichen Sie lhre Assoziationen zu dem beschriebenen Phänomen der „inneren Armut“.
Notieren Sie vor dem Lesen von M Ihre Assoziationen zur Überschrift: Was verbinden Sie mit Erläutern Sie, warum auch hier von „Verwahrlosung“ gesprochen wird, obwohl physisch keine
dem Begriff der „inneren Armut"? Kindeswohlgefährdung erkennbar ist.
ver SelZeII IeSICIlI | u I e PerS ▇ ▇ VU ▇ ▇ uruTO ▇ Ieren I e eiune,WVuISCIle ▇
Dies zeigt sich zum Beispiel in erhöhter Aggressivi-
deleine ist kein einfaches Mädchen. Die Zwölf-tät, vermindertem Mitgefühl und Bindungsunfähig. Umriss, in dem Sie die Gefühle, Bedürfnisse und Wünsche dokur
ährige schwänzt die Schule, zeigt für nichts Interes-keit. Manche werden straffällig. Ärzte sehen auch a
ad isst Unmengen an Süßigkeiten. Sie ist intelli-das schwere Übergewicht vieler Minderjährigen als
gent, aber phlegmatisch, urteilen ihre Lehrer. Sie sagteine direkte Folge von mangelnder Zuwendun
Verabredungen immer in der letzten Minute ab undÄhnliche Folgen, doch andere Ursachen hat eine Er- Erziehungspraktischer Zugang
erfindet Ausreden, sagt eine Freundin. Ihre Mutterziehung, bei der Kinder keine Grenzen bezüglich ma
ist verzweifelt, weil Madeleine immer dicker [Link] Dinge kennenlernen. Die Eltern köni M4Junge kann nicht einmal sprecher
„Von dem Geld, das ich ihr fürs Mittagessen gebe,
kauft sie Unmengen von Schokolade", beschwert sich Düsseldorf. Die blasse junge Frau mit den rot getön- nung bitterlich geweint. Den Beamten bot sich ein is
die engagierte Geschäftsfrau. Haaren auf der Anklagebank ist kaum zu sehen. schreckliches Bild. Tristan und Lorena waren nur mit
Vährend der Verhandlung hält sie sich den Kragenalten Windeln bekleidet, in den Bettchen, von den
Zu viele Geschenke und zu wenig L ihres Parkas vors Gesicht und spricht so leise, dass eins auch noch zerbrochen war, gab es nur nackte
Madeleine geht es auch anderen Kindern in oft nur Wortfetzen verstehen kann. „Ich wusste
Deutschland. Materiell gut versorgt, fehlt es ihnen zu icht, wo ich anfangen sollte", erklärt die 25-jährige
Hause jedoch an emotionaler Zuwendung und Liebe. Stephanie B. (Namen der Familie geändert) dan
Wenn der Hund stirbt, erhalten sie keinen Trost von aber deutlich, wie es geschehen konnte, dass sie ihr
ihren Eltern und bleiben mit ihrer Trauer allein. Es beiden Kinder Tristan (3) und Lorena (2) über Wo-
gibt wenig gemeinsame Zeit, dafür umso mehr Ge chen völlig verwahrlosen ließ. Dafür musste sich die
chenke. Kinderschützer kennen das Phänomen und Mutter Dienstag vor dem Amtsgericht verantworten.
2o nennen es Wohlstandsverwahrlosung. Eine mögliche Am 11. Februar vergangenen Jahres alarmierte eine
Folee ist. dass sich die Persönlichkeitsentwicklung Nachbarin mitten in der Nacht die Polizei. Mehr als
der betroffenen Kinder und Jugendlichen verzögert. eine Stunde hatten die Kinder in der Rather Woh-
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oder Kissen hatten die Klei- Im August 2011 lernte sie ihren jetzigen I den; wo es nicht gelingt, einen gegebenen Bestandschen und schulbegleitenden Kinderpflege, im Ju-
nen nicht. Außerdem waren die Geschwister völlignen, der bald bei ihr einzog. „Zuerst waren wir viel Anlagen und Dispositionen mit den Normen,gendschutz geschieht,setztnicht beischon
rdreckt, überall fanden sich Spuren von Kot. draußen in dem Garten, den ich angepachtet hatte. so dem Aufgaben-System der Gruppen einer Kultur ineingetretenen Schäden ein, sondern ist legitimer
J: U:n Ar ; v 7ir P Ar iclt or1. ccAn 1a n –A har ol. oc 1ol+ UTL1rd. UOrlr a d.c Tntorocco o n dan
ein gültiges Verhältnis zu setzen. Dieses MisslingenBestandteil der „normalen" Erziehungswege und Er-
en, war ein Brett vor der Eingangstür [Link]." Weihnachten, als die Eltern zu Besuch ka- is ist das Wesentliche. Mit dem Begriff kann nicht dieziehungshilfen. Aber schon, dass wir von Hilfen
Besonders schockiert war man beim sozialpädagogi- men, war die Wohnung angeblich noch in Ordnung, Beziehung psychologisch erkennbarer Ursachen-sprechen, zumal von außerfamiliären und außer
schen Dienst des Gesundheitsamtes: Obwohl Tristandoch danach geriet das Leben der Familie völlig ar komplexe zu Verhaltens- oder Charakterabweichun-schulischen, von öffentlichen Erziehungshilfen, deu
damals fast drei Jahre alt war, konnte er sich nur den Fugen. Stephanie B.: „Ich war mit der Situation gen als ihren Wirkungen beschrieben, sondern nurtetle" einnichtProblem an. Offenbar ergibt sich das „Non
gleichsam von selbst; es muss hergestellt
durch Schrei- und Brummlaute verständlich [Link] überfordert." das pädagogische Problem bezeichnet werden, das
In der ebenfalls völlig vermüllten und verwahrlostenInzwischen leben Tristan und Lorena bei Pflegefa sich ergibt, wenn die erzieherische „Kultivierung" und seine Herstellung muss gesichert werden. Es be
Vohnung hatten die Fahnder nur den Lebensgefähr- lien. Alle zwei Wochen darf Stephanie B. die beiden der Person misslungen ist. Mit der Skizzierung der findet sich in der Gefahr, beschädigt zu werden. Da
ten (22) der zweifachen Mutter und einen Schä aus den Verwahrlosungs-Phäno-mit geschieht alle Sozialpădagogik angesichts
und angetroffen. Stephanie B. feierte derweil aufeiner Weiterbildung der Arge teil und wünscht sich w menen ergeben, ist nur eine Seite sozialpädagogi-Gefährdungen.
Klaus Mollenhauer: Einführung in die Sozialpädagogik. Probleme
Pary.a ichts mehr, als ihre Kinder irgendwann wieder scher Wirksamkeit genannt: Sozialpädagogik als Begritte der Jugendhilte, Beltz, Weinheim und Basel, 9. A
Die Angeklagte war schon als Jugendliche zur Be- kommen: „Vielleicht in vier oder fünf Jahren", sagt s Nachholen von Versäumtem. Alles, was in der Ju-— 99 , S. 46 1
handlung im Landeskrankenhaus Grafenberg, weil das Jugendan oflege, der Jugendsozialarbeit, der vorschuli-
gendpfle
sie sich selbst verletzte. Mit 16 Jahren lebte sie in ei- Verurteilt wurde die Mutter Dienstag zu ein
Rauwagen-Kolonie an der Bremer Straße, bis diestrafe von einem Jahr auf Bewährung. 4 lautern Sie aur runa gea es lexles, Warum verwann0Sung nacI MOllen ▇ en pauagog
iauIt Wurde muss sie 250 Arbeitsstunden leisten. Dabei wurde be— sches Phänomen beschreibt. Greifen Sie dabei auch auf lhr eigenes Erziehungsve
Wie in dem Prozess gestern herauskam, waren Mit-rücksichtigt, dass die schlechte Sprachentwicklung UTIelIerungSK pitel) z
arbeiter des Jugendamtes noch regelmäßig alle paar von Tristan zum Teil auch Folge einer Erbkrankh
a Monate zur Kontrolle in der Familie. Die Verwahrlo- sein könnte. Der 2-jährige Lebensgefährte erse Erläutern Sie Mollenhauers Aussage, dass „alle Sozialpădagogik angesichts von Gefährdungent"
sung der Kinder fand dann aber wohl in einem rechtnicht zum Prozess, weil er angeblich krank war. Er- (z. 38t) geschieht. Formulieren Sie Hypothesen, welche Gefährdungspotenziale in der Familie
lu zen 7eitraum statt.
arde in Abwesenheit zu der gleichen Strafe v sowie in der Gesellschaft die Verwahrlosung von Kindern begünstigen l
Als Stephanie B. zum ersten Mal schwanger wurde, teilt. „Offenbar ergibt sich das ,Normale' nicht gleichsam von selbst." |Z. 34f.) - Formulieren Sie eine
Stellungnahme aus der Perspektive von Klaus Mollenhauer, warum die Eltern im Fall Madelei
chte sie von sich auc ilfe hei Dialo ie u1nd T.
eyer. Ver WaiUSung. Junge ( ) Kanm mICHI enm

gendamt. „Ich habe das Programm dann aber abge Zeitung, 12.02.2013, [Link]
3) beziehungsweise im Fall Tristan und Lorena (M4) pădagogisch unverantwortlich gehan
brochen", bedauert die junge Frau. Dann kam das * J * *

zweite Kind, der Vater verließ sie wenig später.

Arbeiten Sie die Informationen, die Sie im Text über die Mutter erhalten, sowie die
für die Verwahrlosung von Tristan und Lorena heraus. Entwickeln Sie in diese Erziehungswissenschaftliche Grundlegung
hang eine erste Definition Ihres Verständnisses von „(erzieherischer) Verwahrlosung“ und
begründen Sie, warum die Mutter pädagogisch unverantwortlich gehandelt hat nthropologische Grundannahmen
Formulieren Sie Hypothesen über die Möglichkeiten und Grenzen des Jugendamtes, pädagogi
sche Verwahrlosung zu verhindern. Nehmen Sie Stellung: Bei welchen Beobachtungen sollte he Extremtorm
Eine padagogischer Verwahrlosung zeigt sich bel „Wilden Kindern",
Jugendamt informiert werden genannt, welche in jungen Jahren eine Zeit lang isoliert von anderen Menschen aufwuch
sich deshalb in ihrem erlernten Verhalten stark von normal sozialisier
Wilde Kinder bieten der pādagogischen Anthropologie, d. h. der Lehre vom Menschen, die Möglic
keit, Erkenntnisse zum Verhältnis von Mensch und Erziehung zu gev
Erziehungstheoretischer Zugang

M5 Mollenhauer: Verwahrlosung aus pädagogischer Perspekt M bDIe WVI55eISuIlaIL u l N c p

ng ist ein pädagogischer Begriff, mitverwahrlost ist, vermag nur der zu entscheiden, d Als fächerübergreifende Wissenschaft
dem die Diskrepanz zwischen der Wirklichkeit unddas „Aufgegebene" und das „Verheißene" kennt. () Anthropologie sowohl mithilfe erfahrungswissen-Gefragt wird nach den biologischen Merkmalen des
der Möglichkeit eines Menschen bezeichnet werdenVerwahrlosung als ein pädagogisches Problem taucht schaftlicher Methoden als auch mit geisteswissen- Menschen (biologische Anthropologie) wie Abst
soll.* Was möglich ist, wird vom Gegebenen begrenzt,nur dort auf, wo bestimmte Aufgaben unbewältigt schaftlichen Methoden das Wesen des Menschen mitmung, Entwicklung, Vererbung, Rasse, nach seind
V0I
„Aufgegebenen" her gefordert. Ob ein Menschbleiben, verfehlt oder überhaupt nicht geseher seiner organischen und psychischen Eigenart undKulturfähigkeit und -abhängigkeit (Kulturanthro