Republik der Philippinen

APAYAO STAATSKOLLEGE
San Isidro Sur, Luna, Apayao, Philippinen 3813
[Link],[Link]/asceduofficial.

Prof Ed 11
Kind und Jugendlicher:
Lern- und Lernendenprinzipien

MARK NEIL A. GALUT

Dozent
 MODUL 5: WOCHE 14 - 15
PROF ED 11: KIND UND JUGENDLICHE: LERNENDE UND LERNEN

Modul 5: Woche 14–15

Einheit 5 - Behaviorale Lerntheorien und Ansätze zum Lernen

A. Was ist Lernen?

B. Lernansätze
1. Behavioral
2. Soziale Kognition
3. Informationsverarbeitung
4. Kognitiver Konstruktivist
5. Sozialkonstruktivist

C. Verbindungismus

D. Konditionierung
Klassisch
2. Benachbart
3. Operant

E. Verhaltensanalyse in der Bildung

F. Gestalt-Einsicht Lernen
G. Erfahrungsorientierte Lerntheorie
H. Aktuelle Forschung und pädagogische Anwendungen

Intended Learning Outcome:

Vergleichen und Kontrastieren verschiedener Ansätze zum Lernen und
Beschreiben Sie, wie sie im Klassenzimmer manifestiert werden;

Verhaltensanalyse im Unterricht von Kindern und Jugendlichen anwenden

Lernende über Fachbereichsgrenzen hinweg;

Verbindungen herstellen, indem man Wissen über aktuelle Forschung nutzt

Literatur, zwischen behavioralen Lerntheorien und
entwicklungsangemessene Lehransätze, die geeignet sind für
Geschlecht, Bedürfnisse, Stärken, Interessen und Erfahrungen der Lernenden.

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Einheit 5 – Verhaltenstheorien und Ansätze zum Lernen

Was ist Lernen?
Traditionell konzentrierten sich Forschung und Studien über das Lernen auf
primär auf das Lernen in der frühen Kindheit und
Jugend. Es wird jedoch jetzt anerkannt, dass Lernen ein
kontinuierlicher Prozess, der bei der Geburt beginnt und bis
Der Tod; es ist der Prozess, durch den wir unsere Erfahrungen nutzen, um umzugehen.
mit neuen Situationen umzugehen und Beziehungen zu entwickeln.
Vieles von unserem Lernen geschieht zufällig im Laufe des Lebens, von neuen
Erfahrungen, Informationen sammeln und aus unseren Wahrnehmungen, für
eine Zeitung lesen oder eine Nachrichtenübertragung anschauen
Gespräche mit einem Freund oder Kollegen, zufällige Begegnungen und
unerwartete Erfahrungen.
Viele Erfahrungen im Leben bieten uns Lernmöglichkeiten.
aus dem wir wählen können, ob wir lernen möchten oder nicht. Diese Art
des erfahrungsorientierten Lernens steht im Kontrast zu formelleren Ansätzen zu
Lernen wie Training,MentoringCoachingand Unterrichtalles von
die eine Art von Struktur haben, da sie geplantes Lernen sind
unter Einbeziehung eines Moderators.

Lehre, Ausbildung und andere strukturierte Lernmöglichkeiten

sind Aktivitäten, die eine Person zu einer anderen macht, während Lernen ist
something we can only do for ourselves.
Lernen umfasst weit mehr als nur Denken: es umfasst das Ganze
Persönlichkeit - Sinne, Gefühle, Intuition, Überzeugungen, Werte und Wille. Wenn wir
Wir haben nicht den Willen zu lernen, wir werden nicht lernen, und wenn wir es haben.
gelernt, sind wir tatsächlich in irgendeiner Weise verändert. Wenn das Lernen
macht keinen Unterschied, es kann nur sehr wenig Bedeutung darüber haben
zufällige Ideen, die durch unser Bewusstsein schweben.
Lernen muss einem persönlichen Bedürfnis entsprechen und erkennen
und solche Bedürfnisse zu identifizieren, ermöglicht es uns zu bewerten, ob die
Das Lernen war lohnenswert und erfolgreich.

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Lernen findet statt, wenn wir in der Lage sind, zu:
• Erlangen Sie ein mentales oder physisches Verständnis des Themas.
• Sinn aus einem Thema, Ereignis oder Gefühl machen, indem man es interpretiert in
unsere eigenen Worte oder Taten.
• Nutzen Sie unser neu erlangtes Wissen oder Können in Verbindung mit
Fähigkeiten und Verständnis, die wir bereits besitzen.
• Tun Sie etwas mit dem neuen Wissen oder der neuen Fähigkeit und nehmen Sie
Eigentum daran.
Schlüsselprinzipien des Lernens
Menschen lernen am besten, wenn sie mit Respekt behandelt werden und
nicht herabgesetzt oder als unwissend behandelt werden. Festlegen von Grundregeln
Zu Beginn einer Trainingseinheit wird dieses wichtige Prinzip verstärkt.
Um jedoch das Training so effektiv wie möglich zu gestalten und um eine vollständige Beteiligung zu gewährleisten
Bei der Teilnahme sollte der Trainer ein solches vorbildliches Verhalten vorleben.

Lernmöglichkeiten sollten, wenn möglich, verknüpft werden mit

frühere positive Erfahrung - dies beinhaltet Selbstbewusstsein über die
Teil des Lernenden und Verständnis sowie Empathie seitens der
jede/r Facilitator/in. Lernen kann durch negative Erfahrungen aus der Vergangenheit blockiert werden.
Erfahrungen - einige Menschen, die die Schule gehasst haben, können es nicht ertragen, darin zu sein
eine Klassenzimmersituation, zum Beispiel.

Wann immer möglich, sollten Lernende an der Planung teilnehmen.

Lernaktivitäten. Lernende sollten ermutigt werden, selbstständig zu sein.
Leitung in Bezug auf Zielsetzung, da dies in der Regel verbessert.
Verpflichtung and Motivation und steigert
Teilnahme. Moderatoren sollten die Erwartungen der
Lernender zu Beginn eines Kurses oder einer Sitzung, um die Selbstmotivation zu fördern.
Richtung.
Menschen lernen am besten, wenn ihre physische Umgebung
angenehm. In Gruppensituationen eine positive emotionale und
Eine unterstützende Umgebung ist ebenfalls wichtig; Individuen in Gruppen neigen dazu,
am besten lernen, wenn sie sich mit anderen in der Gruppe sozialisieren und interagieren können

Mitglieder.
Die Interaktion mit einem Moderator ist entscheidend. Menschen müssen in der Lage sein, ...
reagieren, Fragen stellen und Meinungen darüber äußern, was sie sind

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Lernen. Im Allgemeinen sollten in Gruppensituationen die ruhigeren Mitglieder...
sanft ermutigt, ihre Meinung zu äußern.
Lernaktivitäten und/oder -bereitstellungen müssen vielfältig sein, um abzudecken
die Bandbreite verschiedener Lernstile und dem Lernenden helfen, aufrechtzuerhalten
Interesse und Motivation. In einem Klassenzimmer beispielsweise,
einschließlich Diskussionen oder anderer Aktivitäten, insbesondere irgendeiner Art von
Problem solving, als Teil einer Lektion oder Vorlesung, wird es den Lernenden ermöglichen, zu
interagieren und sich mit dem Thema beschäftigen.
Sofortige Belohnungen helfen. Menschen lernen am besten, wenn die Ergebnisse und/oder
Die Belohnungen des Lernens werden deutlich und können demonstriert werden.
während oder unmittelbar nach der Lerneinheit.
Self-evaluation and reflective practice is important. Learners
sollten ermutigt werden, über das, was sie gelernt haben, nachzudenken und zu denken
über Möglichkeiten, ihr Wissen zu erweitern.
Lernen ist eine interne Aktivität und eine Schlüssel zur persönlichen Entwicklung.
Fähigkeit.
Lernen ist nichts, was direkt beobachtet werden kann in
Andere. Wir können jedoch die Ergebnisse des Lernens in uns selbst beobachten.
und andere – deshalb ist in formalen Lernsituationen die Bewertung
so ein entscheidender Teil des Lehrprozesses.
Die Ergebnisse von akademischen Bewertungen, Essays, Prüfungen usw. sind
versucht einfach zu messen, wie viel ein Individuum gelernt hat, aber
Sie können den tatsächlichen Lernprozess nicht messen.
Lernen bringt Veränderungen in der Art und Weise, wie wir handeln, denken und/oder
fühlen über uns selbst, andere Menschen und die Welt um uns herum. So
Änderungen können je nach unseren eigenen dauerhaft oder vorübergehend sein.
Wahrnehmungen der Bedeutung und Relevanz der gewonnenen
Wissen.
B. Ansätze zum Lernen
1. Verhalten
Dieser Ansatz zum Lernen basiert auf der Idee, dass Lernende
auf Reize in ihrer Umgebung reagieren. Die Rolle des Lernens
Der Facilitator besteht daher darin, relevante und nützliche Anreize zu bieten, damit ...
dass der Lernende reagiert und das erforderliche Wissen erlangt
oder Erfahrung.
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Der behavioristische Ansatz zum Lernen konzentriert sich auf das

der Glaube, dass angemessenes Verhalten gelehrt werden kann durch
ständige Wiederholung einer Aufgabe in Kombination mit Feedback von der
Facilitator. Positive Rückmeldungen ermutigen und verstärken.
Erfolg trotz negativer Rückmeldungen und sofortiger Korrektur
verhindert die Wiederholung eines Fehlers oder unerwünschten Verhaltens.
2. Soziale Kognition
Die sozial-kognitive Theorie ist eine theoretische Perspektive in
auf das Lernen durch Beobachtung anderer der Schwerpunkt der Studie liegt. Soziale-
Die kognitive Theorie basiert auf mehreren grundlegenden Annahmen.
Einer ist, dass Menschen durch das Beobachten anderer lernen können. Lernende
kann neue Verhaltensweisen und Wissen einfach erwerben durch
Ein Modell ist eine Person, die demonstriert
Verhalten für jemand anderen. In unserem Beispiel des Electric Slide, das
Der Beobachter beobachtete die Modelle, wie sie den Tanz aufführten, um zu
Lerne es.
3. Informationsverarbeitung
Die Informationstheorie basiert auf der Idee, dass
Menschen verarbeiten aktiv die Informationen, die sie von ihren erhalten.
Sinne, wie ein Computer es tut. Lernen ist das, was passiert.
Wenn unser Gehirn Informationen empfängt, sie aufzeichnet, formt und speichert.
es.
4. Kognitiver Konstruktivist
Kognitivistische Lehrmethoden zielen darauf ab, den Schülern zu helfen bei
neue Informationen in bestehendes Wissen zu integrieren, sowie
ihnen zu ermöglichen, die entsprechenden Änderungen an ihrem
bestehender intellektueller Rahmen, um das zu berücksichtigen
Information.
5. Sozialkonstruktivist
Das Niveau des potenziellen Entwicklungsstands ist das Niveau, auf dem
learning takes place. It comprises cognitive structures that are
noch im Prozess des Reifens, aber nur unter
die Anleitung von oder in Zusammenarbeit mit anderen.

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C. Konnektionismus
1. Verbindungismus/Assoziationismus Theorie (Edward Thorndike):
Das charakteristische Merkmal dieser Theorie ist, dass Lernen bereitwillig
erklärt durch die sichtbaren Attribute und ohne die zu berücksichtigen
Interne Erkenntnisse, die im Prozess entwickelt werden.
Lernen findet statt, wenn eine starke Bindung zwischen
Reiz und Reaktion werden gebildet.
Die Theorie von Thorndike besteht aus drei Hauptgesetzen:
Gesetz des Effekts
Reaktionen auf eine Situation, die mit einer Belohnung gefolgt werden
Der Stand der Dinge wird gestärkt und zur Gewohnheit werden.
Antworten auf diese Situation. Ein Ergebnis des Gesetzes der Wirkung war, dass
Antworten, die die Wahrscheinlichkeit verringern, eine Belohnung zu erreichen
Der Staat wird an Stärke verlieren.
Dies ist die Rechtfertigung der Mittel durch das Endergebnis. Wenn das
Der resultierende Faktor ist zufriedenstellend, ein stereotypisches Verhalten des Wiederholens.
Der gleiche Aufwand oder die gleiche Reaktion auf den Lernprozess wird die meisten
Wahrscheinlich in der Zukunft eintreten.

(2) Law of readiness

Eine Reihe von Antworten kann miteinander verbunden werden, um zu genügen
ein Ziel, das zu Ärger führen wird, wenn es blockiert wird. Diese Phase
ist entscheidend für den Wissenstransfer, da ein Lernender möglicherweise
erlebt Frustrationen, wenn die Situation nicht neutralisiert wird. Ein Kind
kann möglicherweise nichts lernen, wenn die Stimmung nicht eingestellt ist oder die Reife fehlt.
Die Bereitschaft zu lernen ist noch nicht vorbereitet.

Gesetz des Trainings

Verbindungen werden durch ständige gestärkt
Praxis und Schwächung, wenn die Praxis eingestellt wird.
Übung macht den Meister, so sagt man. Eine überflüssige
Aktivität wird zur Beherrschung der Schritte oder des Prozesses führen.

D. Konditionierung
1. Klassische–Pawlow Klassische Konditionierungstheorie:
Lernen erfordert ständige Übung, während Wiederholung das
Mutter aller Lernens.

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Lernen sollte auch belohnt werden, um eine positive Reaktion zu erhalten.
und die Motivation zum Lernen ist größer, wenn sie belohnt wird.
Lernen geschieht, wenn es eine Erfahrung des Ereignisses gibt,
Situation und oder Phänomen.
Eine klassische Konditionierungstheorie, die am Menschen experimentiert wurde

Betreff: John B. Watson erweiterte Pavlovs Arbeit weiter und

wendete es auf Menschen an. Im Jahr 1921 studierte Watson Albert, einen
11 Monate altes Kleinkind. Das Ziel der Studie war es, zu konditionieren
Albert wurde ängstlich gegenüber einer weißen Ratte, indem die weiße Ratte gekoppelt wurde.
mit einem sehr lauten, störenden Geräusch (unkonditionierter Stimulus). Zuerst,
Albert zeigte keine Angst, als ihm Ratten präsentiert wurden.
aber sobald die Ratte wiederholt mit dem lauten Geräusch gekoppelt wurde
(Unconditionierter Stimulus) entwickelte Albert eine Angst vor Ratten. Es
man könnte sagen, dass das laute Geräusch (unbedingter Reiz)
induzierte Furcht (Unkonditionierte Reaktion). Die Implikationen von
Watsons Experiment deutete darauf hin, dass klassische Konditionierung
könnte bei Menschen einige Phobien verursachen.
In lokalen Einstellungen würde eine erwachsene Person ständig erinnern
Kinder sollen nicht an dunkle Orte gehen, weil dort ...
wahrgenommene „ verzauberte böse Geister“, die lauern und
Warten auf Chancen, um auf ihre Beute zu stoßen, und die bevorzugte
Opfer sind die Jugend und das zarte Fleisch. Das würde zu führen.
jugendliche Fantasie, um sich auf weise Überzeugungen einzudrücken
leblose Fleischfresser, in Bestien verwandelte Menschen, Mischlinge
und Geister, die sich im Dunkeln versteckten, bis sie reif waren.
2. Kontinuierlich
Guthries Kontiguitätstheorie besagt, dass "eine Kombination von
Stimuli, die eine Bewegung begleitet haben, werden sich auf ihrer
Wiederholungen werden tendenziell von dieser Bewegung gefolgt.
Für Guthrie war alles Lernen eine Folge der Assoziation.
zwischen einem bestimmten Stimulus und einer Reaktion. Darüber hinaus,
Guthrie argumentierte, dass Stimuli und Reaktionen spezifische beeinflussen
sensomotorische Muster; gelernt werden Bewegungen, nicht
Verhalten.
In der Kontiguitätstheorie spielen Belohnungen oder Bestrafungen keine Rolle.

bedeutende Rolle beim Lernen, da sie nach der Assoziation auftreten

zwischen Reiz und Reaktion wurde gemacht. Lernen benötigt
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In einem einzelnen Versuch (alles oder nichts). Allerdings, da jeder Reiz

Das Muster ist leicht anders, viele Versuche könnten notwendig sein, um
ein interessantes Prinzip, das
aus dieser Position ergibt sich der Begriff "Postremität", der angibt, dass
Wir lernen immer das Letzte, was wir als Antwort auf ein bestimmtes tun.
Stimulus-Situation.
Die Kontiguitäts Theorie schlägt vor, dass Vergessen auf zurückzuführen ist auf

Beeinträchtigung eher als der Verlauf der Zeit; Reize werden

mit neuen Reaktionen verbunden. Vorherige Konditionierung kann auch
verändert werden, indem sie mit hemmenden Reaktionen in Verbindung gebracht werden
wie Angst oder Müdigkeit. Die Rolle der Motivation besteht darin, einen Zustand von
Erregung und Aktivität, die Reaktionen hervorrufen können, die...
konditioniert.
Umfang/Anwendung:
Die Kontiguitätstheorie soll eine allgemeine Theorie von
Lernen, obwohl die meisten der die Theorie unterstützenden Forschungen
was done with animals. Guthrie did apply his framework to
Persönlichkeitsstörungen (z. B. Guthrie, 1938).
Beispiel:
Das klassische experimentelle Paradigma der Kontiguitäts-Theorie ist
Katzen lernen, aus einer Puzzleschachtel zu entkommen (Guthrie & Horton,
1946). Guthrie verwendete eine gläserne Kasten, der es ihm ermöglichte,
Fotografiere die genauen Bewegungen von Katzen. Diese Fotos
zeigte, dass Katzen lernten, die gleiche Reihenfolge zu wiederholen
Bewegungen im Zusammenhang mit der vorhergehenden Flucht aus dem
Box. Verbesserung erfolgt, weil irrelevante
Bewegungen werden verlernt oder nicht in aufeinanderfolgende aufgenommen
Vereinigungen.
Prinzipien:
1. Damit eine Konditionierung stattfinden kann, muss der Organismus
aktiv reagieren (d.h. Dinge tun).
2. Since learning involves the conditioning of specific
Bewegungen, Anweisungen müssen sehr spezifische Aufgaben enthalten.
3. Die Exposition gegenüber vielen Variationen in Stimulusmustern ist wünschenswert
um eine verallgemeinerte Antwort zu erzeugen.

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4. Die letzte Antwort in einer Lernsituation sollte korrekt sein.

da es derjenige ist, der zugeordnet wird.
3. Operant
Operante Konditionierungstheorie:
Lernen erfolgt, wenn es externe Interventionen gibt.
die mehr auf Verstärkungen basieren.
Verstärkung ist das Schlüsselelement in B.F. Skinners Stimulus-
Antworttheorie.
Ein Verstärker ist alles, was das Gewünschte stärkt.
Reaktion. Es könnte ein verbales Lob, eine gute Note oder ein Gefühl von
erhöhte Leistung oder Zufriedenheit. Die Theorie besagt ebenfalls
deckt negative Verstärker ab, jedes Stimulus, das zu dem Ergebnis führt
erhöhte Häufigkeit einer Reaktion, wenn sie gehemmt wird. Ein großes
Es wurde viel Aufmerksamkeit auf Verstärkungspläne gelegt und
ihre Auswirkungen auf die Etablierung und Aufrechterhaltung von Verhalten.

Zwei Arten von Verstärkungen:

Positive Verstärkung:
Nach der Ausführung einer Bitte oder Verpflichtung ist eine Person
belohnt mit Lob, monetärem Äquivalent, einem besonderen
Anerkennung oder alles, was angenehm schafft
Atmosphäre. Dies würde zu einer Wiederholung des Gleichen führen.
Leistung oder könnte die gegenwärtige Leistung übertreffen.

Negative Verstärkung:
Das Konzept der negativen Verstärkung ist schwierig zu
lehren und lernen wegen des Wortes negativ. Negativ
Verstärkung wird oft mit Bestrafung verwechselt.
Die Bestrafung hingegen schwächt ein Verhalten.
weil eine negative Bedingung eingeführt wird oder
erfahren als Konsequenz des Verhaltens. Sie sind
sehr unterschiedlich; jedoch, negative Verstärkung
stärkt ein Verhalten, weil eine negative Bedingung vorhanden ist
gestoppt oder vermieden als Folge des Verhaltens. Für
example, is the avoidance of heavy traffic, an employee
muss jeden Arbeitstag in den frühen Stunden das Haus verlassen, um zu vermeiden

heavy traffic and further results into good value of

Pünktlichkeit kann zu einer Gehaltserhöhung oder Beförderungen führen.

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E. Verhaltensanalyse in der Bildung

Die Verhaltensanalyse ist eine umfassende, naturwissenschaftliche
Ansatz zur Untersuchung des Verhaltens von Organismen. Primär
objectives are the discovery of principles and laws that govern
Verhalten, die Ausdehnung dieser Prinzipien über Arten hinweg, und die
Entwicklung einer angewandten Technologie für das Management von
Verhalten.
- Das zugrunde liegende Prinzip wird Diskriminierung genannt. Das Prinzip
Die Diskriminierung besagt, dass ein Organismus unterschiedlich reagieren wird auf
zwei Situationen (z.B. Anwesenheit oder Abwesenheit von Personen), wenn sein Verhalten
wurde in einem Setting verstärkt, aber nicht im anderen (differenziell
Verstärkung.
Hier sollten zwei Annahmen beachtet werden.
Zuerst ist Verhalten ein Produkt der Vergangenheit und Gegenwart des Organismus.
Interaktion mit der Umwelt sowie deren biologischen oder
evolutionäre Geschichte (hauptsächlich durch die Gene codiert).

Zweitens die Prinzipien (z. B. Diskriminierung), die von einem

Experimentelle Analysen haben eine breite Allgemeingültigkeit und gelten für alle Tiere.
Leben. Das Prinzip der Diskriminierung kann auf den Menschen ausgeweitet werden.
behavior and social reinforcement. In a classroom, the principle of
Diskriminierung kann genutzt werden, um Lehren und Lernen zu verbessern. Die
Die Anwendung von Verhaltensprinzipien zur Lösung praktischer Probleme wird genannt
Angewandte Verhaltensanalyse.
F. Gestalt-Insight Lernen
Gestalt Theorie
- Die integrierte Totalität. Die visuelle Wahrnehmung von
Zusammenhang der Ideen, Konzepte, Dinge oder Objekte
kohärent in einem Bereich oder einer Situation zusammengefügt. Lernen
Der Prozess findet in der visuellen Wahrnehmung statt, wie die Analogien.
Wahrscheinlich folgende, was gesehen wird, und die präzise Implikation von
die präsentierte Objekt-Situation.
Einsicht Lernen
- Entwicklung des Denkprozesses, Problemlösungsfähigkeit als
the existence of a situation which stimulates the individual for
Wege finden, um zu erlangen, z.B. Freiheit, Hunger oder Durst,

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droht, körperlich verletzt zu werden oder um zu überleben. Das ist die angeborene
und dankbarer Prozess, der eine neue Organisation von
Ideen, Konzepte und/oder Designs, die vermutlich führen würden zu
neue Dinge entdecken. Das würde Zeit brauchen oder im Handumdrehen,
Prozess des Erforschens, Analysierens und Umstrukturierens von Wahrnehmungen
bis die Lösung gefunden wurde. Eine Handlung, die möglicherweise nicht notwendig ist
notwendige externe Verstärkungen, das ist mehr intern
Befriedigung von Bedürfnissen und Wünschen.

G. Erfahrungslernen Theorie
David Kolb - Der erfahrungsbasierte Ansatz
Das erfahrungsbasierte Lernmodell von David Kolb
unterstützt einen Großteil der Arbeit moderner Erwachsener
Ausbildungsanbieter. Im Wesentlichen glaubt Kolb, dass Lernen ein
dynamischer Prozess, in dem wir ständig in der Lage sind zu
unsere eigene Lern- und Entwicklung gestalten, indem wir uns bewegen
durch den folgenden Zyklus.

Kolbs vier Aspekte seines Lernzyklus, in dem

Erfahrungen werden ständig überprüft und Eindrücke
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herausgefordert oder bestätigt, bilden die Grundlage für experientielles
Lerntheorie. Die Abfolge wird wie folgt erklärt
Der Weg: Die Lebenserfahrungen einer Person bilden die Grundlage für seine/ihr
Beobachtung und Reflexion über das, was Begegnungen waren
encourages learning. This in turn becomes assimilated into
was bereits bekannt ist, und einen neuen konzeptionellen Rahmen zu bieten
welche weiteren Schritte darauf basieren werden, sodass eine neue
Erfahrung. Um den Zyklus zu vervollständigen, müssen die Menschen auch sein
in der Lage, erlernte Fähigkeiten zu üben, wenn das Training einen echten Nutzen haben soll
Bedeutung für sie.
In Trainingsbegriffen wird Lernen daher erleichtert, wenn die
Kursinhalte und Prozesse Schlüssel in die bestehenden der Teilnehmer
Erfahrungen und sind so gestaltet, dass sie zur Reflexion anregen
und die Bildung neuer Konzepte.

ACTIVITY:
1. Was sind die drei Kriterien, auf denen die Entwicklung basiert?
Worauf basieren angemessene Praktiken (DAP)?
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2. Definiere, was unter "entwicklungs- und kulturbedingt" zu verstehen ist.

angemessene Praxis" (DCAP).
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3. Nennen Sie ein Beispiel für angewandte Verhaltensanalyse im Unterricht von Kindern.
und jugendliche Lernende in verschiedenen Fachbereichen.
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4. Vervollständigen Sie die Tabelle unten, um verschiedene zu vergleichen und gegenüberzustellen

Ansätze zum Lernen und beschreiben, wie sie sich manifestieren

im Klassenzimmer.
Ansätze zu Behaviorismus Beitrag
Lernen Konstruktivismus /Implikation
Kognitivismus
1. Verhalten

2. Soziale Kognition

3. Information
Verarbeitung
4. Kognitiv
Konstruktivistisch
5. Sozial
Konstruktionistisch

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BEWERTUNGSRUBRIK
POINTS SCORING CRITERIA
Der Schüler beantwortet die Fragen richtig und
vollständig.
4 Schüler integrieren Informationen aus dem Text oder dem Unterricht.
Notizen in die Antwort.
Schüler zeigen einige Vorkenntnisse und können verwenden
Terminologie zur Beantwortung der Frage. Der Schüler hat nicht
3 Verwenden Sie geeignete Informationen aus dem Text oder dem Vortrag.
Hinweise zur Beantwortung der Frage. (Kann teilweise korrekt sein)
aber immer noch unvollständig)
Der Schüler versucht, die Frage zu beantworten, zeigt jedoch nicht.
Nachweise über vorherige Kenntnisse, die bei ... helfen können

2 antworten. Der Schüler könnte Missverständnisse aufdecken von der

Text oder Vorlesungsnotizen, um die Frage zu beantworten. (Falsch
antwort)
Der Schüler sagt, er/sie weiß nicht, wie er/sie die Frage beantworten soll.
1 Frage.
Quelle: [Link]

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REFERENCES:
Brawner, D & Leus, M. (2018) “Facilitating Learner-Centered Teaching”,
ADRIANA Publishing Co., Inc.
Rungduin, T., & Rungduin, D. (2019) Kinder und Jugendliche: Lernende und
Lernprinzipien. ADRIANA Publishing Co., Inc

Sigelman und Rider, 2009

Mortera, M., Pila, R., Soto, C. (2011) Fortgeschrittener LET-Rezensent und Übung mit
Rechtsleitfaden Buch 1

Online-Quellen:
[Link]/psychologie/shaffer
[Link]
[Link]
[Link]
und-Motorik-Entwicklung-im-Kind/1898

[Link]
anfä[Link]

[Link]

[Link]

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