PROYECTO:

DIE PFLEGE
VON WASSER
Kindergarten: JUAN ENRIQUE PESTALOZZI CCT:24DJN0117P Grupo: 3° A

Educadora: HEIDI ARMENDARIZ TOVAR Datum: VOM 29. FEBRUAR BIS 8. MÄRZ
Projektname DIE PFLEGE DES WASSERS
Metodología PROBLEMBASIERTES LERNEN

Rechtfertigung
Die Wasserknappheit in unserer Gemeinde hat schon immer bestanden, das Bewusstsein für den Verschwendung davon
Oft wird damit assoziiert, dass man ihm keine Bedeutung beimisst, bis man sie nicht mehr in seiner Linie erhält. Es
Es ist wichtig, dass Kinder vom Vorschulalter an verstehen, wie wichtig und entscheidend Wasser für die ist.
Menschen, Tiere, Natur und dass wir sie erhalten müssen, indem wir Maßnahmen ergreifen, um
seine Fürsorge.

Problematische In der Gemeinde ist der ständige Wassermangel sowie die Verschwendung zu beobachten.
des Kontextes wann es in den meisten Fällen in die Häuser kommt. Auch innerhalb der Schule ...
(Situation Beobachte die Knappheit und den Missbrauch davon, wenn die Schüler zum Badezimmer gehen, um sich zu waschen.
Problem) Die Hände lassen gelegentlich den Schlüssel offen.
Zweck: Dass die Schüler Maßnahmen ergreifen, um den Wasserschutz zu fördern.
drinnen und draußen in der Schule und dass sie Kenntnisse über die Pflege des
Wasser, das sie in ihrem täglichen Leben anwenden können.
Meta Die Schüler und Mitglieder der Schulgemeinschaft für die Sensibilisierung
Bedeutung der Wasserpflege sowie die Umsetzung von Maßnahmen zu deren guter Nutzung.
Gebrauch.
Produkt Plakate zur Wasserversorgung, Kampagnendefile zur Wasserversorgung,
Unterstützungsaktivitäten Leibeserziehung Eckpfeiler Aneignung der Kulturen durch das Lesen und die
Musik Schrift
Ehren der Flagge Gleichstellung der Geschlechter
Körperliche Aktivität Inklusion
Kritische Interkulturalität
Aktivitäten Canciones de inicio y despedida, cuidado de pertenencias, práctica de higiene personal y del aula. Reglas y
permanentes rutinas. Actividades recreativas, relajantes y ocupacionales. Reforzamientos

Artikulation von Inhalten

Felder Sprachen Wissen und wissenschaftliches Denken Ethik, Natur und Gesellschaften Vom Menschlichen zum Gemeinschaftlichen
formative
Contenidos Produktionen Grafiken Wissen Familienangehörigey Interacción Vorsicht, VORSICHT DE LA
gerichtet a verschiedene Gemeinschaften, die lösen conservación, regeneración GESUNDHEITSPERSONALY
Empfängerinneny verschiedene Situationen und Bedürfnisse in Natur begünstigt KOLLEKTIV TRANSPORTIEREN
Empfänger, um festzulegen das Zuhause und die Gemeinschaft. Bau von einer ACABO AKTIONEN VON
Soziale Bindungen und Annäherung sozioökologische Bewusstheit. HYGIENE, REINIGUNG UND
zur schriftlichen Kultur. AKTIVITÄT PHYsik
VON DEN WISSENSCHAFTEN
PRAKTISCH DE LA
GEMEINSCHAFT Y LA
INFOMACION
WISSENSCHAFTLICH
Prozess von Stufe 1
Entwicklung von
Lernen ELABORA Identifiziere familiäres Wissen Verstehe, dass du, wenn du dich um die kümmerst KONSULTATION MIT HILFE
(PDA) PRODUCCIONES die für das Leben nützlich sind, Die Natur kümmert sich um sich und um die Y DIALOGA CON
GRAFIKEN(BOTSCHAFTEN ohne sein Risiko zu setzen andere Personen. PERSONAS DE LA
AVISOS, RECADOS, körperliche Unversehrtheit und die anderer GEMEINSCHAFT O
BETRETENANDERE) MIT Personas. SPEZIALISTEN IM
MARKEN EIGENE, GESUNDHEITSFORSORGE
ZEICHNUNGEN ODER DURCH INFINIT, DIE MAẞE
DER DIKTAT FÜR DE PRÄVENTION DE
ETWAS INFORMIEREN Ein KRANKHEITEN Y
VERSCHIEDENE PERSONEN KONSERVIERUNG DER
Gesundheit
Unterstützungsaktivitäten Sportunterricht Gelenkachsen Aneignung der Kulturen durch das Lesen und die
Musik Schrift
Ehren der Flagge Geschlechtergleichheit
Körperliche Aktivierung Inklusion
Kritische Interkulturalität
Aktivitäten Lieder zum Start und Abschied, Aufbewahrung von Eigentum, persönliche Hygiene und Klassenraumhygiene. Regeln und
permanentes Routinen. Freizeit-, Entspannungs- und Beschäftigungsaktivitäten. Verstärkungen

Artikulation von Inhalten

Felder Sprachen Wissen und wissenschaftliches Denken Ethik, Natur und Gesellschaften Vom Menschlichen zum Gemeinschaftlichen
formativ
Inhalte Produktionen Grafiken Wissen Familienmitglieder
y Interaktion Vorsicht, VORSICHT DE LA
gerichtet a diversas comunitarios que resuelven conservación, regeneración SALUDPERSONAL Y
Empfängerinneny verschiedene Situationen und Bedürfnisse in naturaleza, favorece KOLLEKTIV TRANSPORTIEREN
Empfänger, um festzulegen das Zuhause und die Gemeinschaft. Bau de eine ACABO-Aktion von
soziale Bindungen und sich annähern sozial- und umweltbewusstsein. HIGIENE, LIMPIEZA Y
a la cultura escrita. ACTIVIDAD PHYSIK
AUS DEN WISSENSCHAFTEN
PRAXISNAH DE LA
GEMEINSCHAFT Y LA
INFORMATION
WISSENSCHAFTLICH

Prozess von Stufe 2

Entwicklung von
Lernen TEXTEN PRODUZIEREN O Wähle familiäre Kenntnisse aus Es steht in Beziehung zur Natur SUCHENKON HILFE
(PDA) MENSAJES DE INTERÉS und nützliche Gemeinschaften, um und berücksichtigt die Wichtigkeit von INFORMATION EN
MIT GRAPHISCHEN FORMEN verschiedene Situationen lösen seine Elemente für das Leben DIVERSAS QUELLEN
PERSÖNLICHES, KOPIEREN vergleicht sie mit denen von ihren (Luft, Boden, Wasser und Erde). WISSENSCHAFTLICHE ÜBER
TEXTOS O DICTANDO Paare und achte auf ihre Integrität DIE HANDLUNGEN, DIE
JEMAND MIT und die der anderen. Fördert Einstellungenund stehen Ihnen zur Verfügung,
DISTINTOS PROPOSITOS Handlungen der Fürsorge gegenüber der FÜR DIE PFLEGE DES
Y EMPFÄNGER Natur und involviert die PERSÖNLICHE GESUNDHEIT Y
Personen aus ihrer Schule und KOLLEKTIV UND SETZT ES EIN
Gemeinschaft zur Zusammenarbeit in IN DER PRAKTIK
sie.
Unterstützungsaktivitäten Körpererziehung Ejes articuladores Aneignung der Kulturen durch das Lesen und die
Musik Schrift
Ehren der Flagge Geschlechtergleichheit
Körperliche Aktivierung Inklusion
Kritische Interkulturalität
Aktivitäten Lieder zum Begrüßen und Verabschieden, Aufbewahrung von persönlichen Gegenständen, persönliche Hygiene und Hygiene im Klassenzimmer. Regeln und
permanentes Routinen. Freizeit-, Entspannungs- und Beschäftigungsaktivitäten. Verstärkungen

Artikulation von Inhalten

Felder Sprachen Wissen und Denken Ethik, Natur und Gesellschaften Vom Menschlichen zum Gemeinschaftlichen
formativ Wissenschaftler
Contenidos Produktionen Grafiken Wissen Familienangehörige
y Interacción Vorsicht, Interaktion mit Personen
dirigidas ein verschiedene Gemeinschaften, die Lösungen für den Erhalt und die Regeneration verschiedener Kontexte finden,
Empfängerinnen und verschiedene Situationen und Bedürfnisse der Natur,
begünstigen tragen bei al
Empfänger, für zu Hause
y der Bau von einer Einrichtung de
soziale Bindungen in der Gemeinschaft herstellen. sozial-ökologische Bewusstsein. positive Beziehungen und zu einer
und sich der Kultur nähern Zusammenleben basierend auf der
Schreiben. Akzeptanz de die
Vielfalt.
Prozess von Stufe 3
Entwicklung von
PLANEN Schlägt einige Kenntnisse vor Zeigt
Interesse an Es wird sicher integriert und
Lernen
(PDA) PRODUCCIONES gemeinsam, um zu lösen die Natur schützen und Vertrauen in Aktivitäten
GRAFIKEN MÄRCHENBedürfnisse und Situationen Finde kreative Wege kollektive beim Interagieren
WIE AVISO in Ihrem Zuhause, in der Schule und beim Lösen von Problemen mit anderen Personen
EEMPFEHLUNGEN Gemeinschaft. sozioökologische wie die Orte und Kulturen.
VON BÜCHERN, NACHRICHTEN contaminación, la
FORMSCHILDER Entwaldung, der Wandel
INDIVIDUELL O EN klimatisch, das Schmelzen oder die
KLEINE TEAMS Übernutzung von den
Ressourcen der Natur.
 Donnerstag, den 29. von Freitag, 1. März
Februar

Die Tropfen von Das Wasser ist

Wasser und der Regenbogen
Leben
Montag, 4. März Dienstag, 5. März Mittwoch, 6. März Freitag, der 8. März

Verschmutzung, welche Farbe? Plakate Parade zur Förderung des Schutzes des
Wasser durch die Hauptstraßen des
n Was ist Wasser?
Gemeinde

Donnerstag, den 29. Freitag, 1. März

Februar
Ausschnitte von
Aktionen
korrekt und
inkorrekten des
Wasserschutz

Montag, den 4. März Dienstag, 5. März Mittwoch, 6. Freitag, 8. März

März
Kartonagen Parade zur Förderung der Pflege von
Folletos, hojas, Globus Wasser durch die Hauptstraßen von
usw. Gemeinde, verkleidet als Tierchen
 Organización: Gruppal
Lassen Sie uns präsentieren
Moment Die anfängliche Reflexion anstoßen, uns sowohl individuell als auch kollektiv zu beobachten, führt zu dem Szenario, von dem aus man beginnen kann.
über ein Problem nachdenken.
Sitzung 1 Raum: Fecha: Recursos:
Die Wassertropfen und das Klasse Bilder für die Geschichte, Arbeitsblatt
Regenbogen
ANFANG
Die Sitzung beginnen, indem man die Kinder willkommen heißt.
•Die Anwesenheitsliste gemäß der festgelegten Organisation führen.
•Singen Sie das Willkommen
•Das Datum registrieren.
• Anschließend die Schüler in einem Halbkreis anordnen und gegen die folgende Geschichte "die Wassertropfen und der Regenbogen" (die Anhänge verwenden, um
erzählend
Es war einmal eine Menge Wassertropfen, die in einer Wolke lebten. Eines Tages versammelten sich alle und sagten: Was für ein langweiliges Leben wir haben! Wir wollen etwas tun.
Etwas Wundervolles! Wir werden zur Erde hinabsteigen, um uns mit Farben wie die Natur zu erfüllen.
In diesem Moment ließ die Wolke die kleinen Wassertropfen in die Luft. Aber bevor sie den Boden erreichten, kam die Sonne und durchdrang sie mit ihren Lichtstrahlen. Plötzlich geschah etwas
wirklich wunderbar, alle kleinen Tropfen begannen zu sehen, wie das Licht aus ihren Bauchlein in wunderschönen Farben strömte. Auf diese Weise, alle zusammen
Sie bildeten am Himmel einen schönen Bogen aus sieben Farben, der den Namen REGENBOGEN erhielt.
•Am Ende die Kinder fragen: „Wer hat einen Regenbogen gesehen? Wo habt ihr ihn gesehen? Welche Farben hat der Regenbogen?“ Sie einladen, einzuzeichnen.
Regenbogen. (Anhang)
ENTWICKLUNG
•Vorschläge, um den Dialog über das Problem einzuführen: Glauben Sie, dass Wasser wichtig ist? Warum? Hilft uns Wasser? Was...
pasaría si nos quedáramos sin agua? Registrar sus respuestas en una cartulina la cual tiene escritas algunas interrogantes para iniciar con el tema del
Wasser.
Es ist wichtig, dass die Schüler erkennen, dass Wasser Leben ist; ohne Wasser verdorren die Pflanzen, Tiere und Menschen können sterben.
Auf unserem Planeten gibt es viele Ozeane, Seen, Flüsse und Meere, die wir nicht verschmutzen sollten. (Anexo Welt)
•Wir werden eine animierte Welt erschaffen, in der wir Tiere, Pflanzen und Menschen um sie herum platzieren und so unseren Schülern erklären, dass
agua es vida.
ENDGÜLTIG
Lassen Sie uns die Kinder einladen, ein Lied über den Wasserschutz zu singen.
•Lass uns die Aufgabe für den nächsten Tag notieren
•Motivieren wir dazu, positive und negative Maßnahmen im Umgang mit Wasser zu untersuchen.
 Organisation: Gruppal und individuell
Moment Lass uns sammeln
Die Wiederherstellung dieser Daten erfolgt durch die Auswahl und Ausführung verschiedener Techniken.
didaktische.
Sitzung 2 Raum: Klassenzimmer und Hof Fecha: Recurso:
Wasser ist Leben Arbeitsblatt

BEGINN
•Die Sitzung beginnen, indem man die Kinder willkommen heißt.
•Die Anwesenheitsliste gemäß der festgelegten Organisation führen.
•Singen Sie das Willkommen
•Das Datum registrieren.
•Organisieren Sie die Schüler, um einen Rundgang durch ihre Schule zu machen, bei dem sie die Bedeutung des Wassers erkennen.
das tägliche Leben. Während des Rundgangs müssen sie die Räume oder Aktivitäten der Schule identifizieren, die erforderlich sind für
Wasser, zum Beispiel: Die Blumenkästen, der Schulgarten oder die Grünflächen müssen bewässert werden; die Toiletten
Sie benötigen Wasser, um die Toiletten zu spülen oder sich die Hände zu waschen; die Reinigung der Räume; das Wasser zum Trinken; das
Wasser für das Haustier der Gruppe; usw.
ENTWICKLUNG
•Am Ende des Rundgangs im Klassenraum werden wir die Schüler fragen, um positive Aktionen zu dokumentieren.
Negative Auswirkungen auf die Pflege und Nutzung von Wasser.
•Analizaremos los recortes que cada uno llevo y se clasificaran por acciones negativas y positivas en una ficha
der Arbeit. (Anhang)
ABSCHLUSS
Beenden Sie die Aktivität, indem Sie die Schüler ermutigen, das zu zeichnen, was sie über die Vorteile des Wassers gelernt haben.
und über die Wichtigkeit, sie zu pflegen.
 Organización: Gruppal und individuell
Formulieren wir das Problem
Moment Bestimmen Sie klar das Problem, an dem gearbeitet werden soll, sowie die Bedenken und Neugierde.
de los alumnos en torno al mismo.
Sitzung 3 Espacio: Fecha: Recursos:
Verschmutzung Im Klassenzimmer Noticia, video de alguna noticia, agua, vaso transparente,
aceite de cocina , peces de juguetes,, basura, colorante, ficha
Arbeit.
INICIO
•Die Sitzung beginnen, indem Sie die Jungen und Mädchen willkommen heißen.
•Realizar el pase de lista de acuerdo a la organización establecida.
•Singen Sie das Willkommen
•Das Datum registrieren.
•Stellen Sie den Schülern die folgende Frage: Was verstehen Sie unter Verschmutzung? Fördern Sie die Teilnahme aller, hören Sie ihnen zu.
Antworten und sie an die Tafel oder auf ein Blatt Bond-Papier notieren. Lesen Sie, was geschrieben wird, damit sich alle merken, wo es geschrieben steht.
jede ihrer Ideen.
•Zuvor eine Nachricht oder ein Video über das Thema oder ein Problem auszuwählen, das innerhalb der Gemeinschaft oder Region auftritt, in der sich
Finde die Schule. Kommentiere den Inhalt der Nachricht.
•Dialogieren, was wir tun können, damit dies kein Problem mehr ist oder welche Maßnahmen wir ergreifen können, um es zu verringern,
ENTWICKLUNG
•Um fortzufahren, werden wir ein Experiment durchführen, damit die Schüler beobachten können, was mit dem reinen Wasser aus Flüssen, Meeren, Seen, Bächen passiert.
usw. wenn wir sie mit Abfällen, Müll usw. kontaminieren.
•Die Materialien sind die folgenden: ein Glas Wasser oder ein großes durchsichtiger Behälter, es kann eine Krug oder ein Glasaquarium sein, wenn es ist
In das Aquarium können wir Spielzeugfische einsetzen.
•Wir werden die Materialien zeigen.: Speiseöl, ein wenig kleinen Müll, Farbstoffe.
•Im sauberen Wasser werden wir den Schülern erklären, dass unser Wasser so ist, aber was passiert, wenn wir anfangen, es zu verschmutzen, indem wir Öl hinzufügen.
y movemos, después la basura y el colorante y observaremos lo que sucede.
•Wir werden kommentieren, was wir beobachten.
• Erklärend, dass auf diese Weise das Wasser verschmutzt wird und obwohl wir den Müll, das Öl usw. entfernen, das Wasser trotzdem beschädigt bleibt.
Wasser ist das, was durch unsere Flüsse und Meere fließt, und wenn die Tiere verschmutztes Wasser trinken, erkranken sie und sterben. Wenn wir schwimmen gehen.
Wir können krank werden. (Materialien zuvor von der Lehrerin mitgebracht)

ENDGÜLTIG
•Wir werden die Aufzeichnung des beobachteten Experiments in unserem Arbeitsblatt (Anhang Blatt) ausarbeiten.
•Wir werden das Lied über den Wasserschutz (Anhang) singen
Wir werden uns mit einem Lied verabschieden
 Organización: Gruppal und individuell

Moment Lass uns das Erlebnis organisieren.

Entwickle einen Arbeitsweg für den Untersuchungsprozess, um eine mögliche Lösung zu argumentieren.
Lernen, die Vereinbarungen, die Mittel (direkte Beobachtung, Interviews, Bücher, Zeitschriften, Videos, unter anderem), die Ressourcen, das
Zeit, die Verantwortlichen und andere Akteure, die daran beteiligt sind, um eine mögliche Lösung für das dargestellte Problem zu argumentieren.

Sitzung 4 Espacio: Fecha: Recursos:

Welche Farbe hat das Wasser? Aula Farbstoff in verschiedenen Farben, Wasser, Gläser,
Arbeitsblatt
BEGINN
•Die Gruppe mit dem Lied "Guten Morgen" begrüßen. Anwesenheit nehmen, mit Hilfe des Klassenbuchs und eine Zählung der erschienenen Teilnehmer durchführen.
der heutige Tag.
•Lade die Schüler ein, entsprechend dem, was sie gelernt haben, auszudrücken, welche Vorteile das Wasser hat. Nachdenken darüber, dass trotz von
Dass Wasser sehr wichtig ist, gibt es Menschen, die es nicht schützen und Maßnahmen ergreifen, die es verschmutzen. Fordern Sie dazu auf, welche sie erwähnen.
sind solche Handlungen.
ENTWICKLUNG
•Die Schüler fragen: Welche Farbe hat das Wasser? Ihre Antworten an die Tafel schreiben. Kleine Teams von maximal 4 Personen bilden.
Mitglieder. Um sie zu organisieren, geben Sie jedem Schüler eine Karte mit der Zeichnung eines Tropfens in einer Farbe: blau, grün, schwarz, farblos usw.
Die Anzahl der Farben variiert je nach Anzahl der Teams, die gebildet werden sollen. Es ist anzugeben, dass die Kinder gruppiert werden müssen, die
haben die gleiche Farbe des Tropfens. Sobald die Teams gebildet sind, die Frage erneut stellen: Welche Farbe hat das Wasser?
•Die Schüler ermutigen, mit Wasser zu experimentieren, um herauszufinden, welche Farbe es hat. Jedem Team ein durchsichtiges Glas geben.
Wasser in die Gläser und verlangen, dass sie es aufmerksam beobachten. Wieder fragen: Welche Farbe hat das Wasser? Was würde passieren, wenn wir etwas hinzufügen?
rote/grüne/blaue Farbe im Wasser? Ein Stück Karton bereitstellen, damit sie mit den Mischungen malen können, was sie möchten.
Experimentieren Sie mit verschiedenen Farben und beobachten Sie, was passiert. Sie können auch jedes andere Material wie Milch, Kaffee usw. verwenden.
•Die Schüler unterstützen, zu der Schlussfolgerung zu gelangen, dass Wasser transparent ist oder keine Farbe hat, aber dass wir, wenn wir es hinzufügen,
Dinge, die wir machen können, um die Farbe zu ändern.
•Durch Teamausbildung fragen: Wie schmeckt Wasser? Schreiben Sie Ihre Meinungen an die Tafel, fördern Sie, dass alle
niños participen. Entregarles un vaso pequeño con agua y colocarle una cucharada de azúcar, solicitar que la prueben. Realizar varias
Versuche, aber jetzt Salz, Zitronentropfen und andere Elemente hinzuzufügen, die kein Risiko für die Kinder darstellen. Am Ende
Ihnen ein Glas mit nur Wasser zu geben und zu bitten, es zu trinken.
 • Descubrir entre todos que el agua no tiene sabor, pero que puede cambiar si le añadimos cosas.
• Ein Glas mit Wasser erneut bereitstellen und fragen: Worauf riecht das Wasser? Den Kindern erlauben, ihre Hypothesen zu formulieren und
las comprueben. Llegar a otro descubrimiento, el agua no huele a nada.
• Das Wasser ist eine farb- und geruchlose, geschmacklose Flüssigkeit.
• Mit dem Ziel, einige Konzepte einzuführen, kann die folgende Information auf ein Blatt Papier geschrieben werden:
Wusstest du das?
Das Wasser hat keine Farbe, deshalb heißt es FARBELOS.
Das Wasser hat keinen Geruch, deshalb wird es INODORA genannt.
Das Wasser hat keinen Geschmack, deshalb wird es als GESCHMACKLOS bezeichnet.

• Lassen Sie uns das Beobachtete in ihrem Arbeitsblatt (Anhang) retten.

Organización: Gruppen- und Einzel-

Moment Organisieren wir die Erfahrung
Entwickle einen Arbeitsplan für den Untersuchungsprozess, um eine mögliche Lösung zu argumentieren.
Lernen, die Vereinbarungen, die Mittel (direkte Beobachtung, Interviews, Bücher, Zeitschriften, Videos usw.)
die Ressourcen, die Zeit, die Verantwortlichen und andere Akteure, die teilnehmen, um eine mögliche Lösung zu argumentieren
dem aufgeworfenen Problem.

Sitzung 4 Raum: Fecha: Recursos:

Welche Farbe hat der Aula Farbmittel in verschiedenen Farben,
Wasser? agua, vasos, ficha de trabajo
ENDE
•In der Plenarsitzung kommentieren, wie Trinkwasser trinkbar ist, auch für die persönliche Hygiene und die Nutzung bei Haushaltsaufgaben verwendet werden kann.
Eine Seite zum Zeichnen abgeben Was sie zu Hause Wasser benutzen.
•Die Schüler fragen, was wir tun können, um den Menschen die Wasserpflege nahezubringen.
• Vorschlagen, Plakate, Faltblätter, Broschüren usw. zu erstellen.
•Die entsprechende Aufgabe registrieren
 Organisation: Gruppal und individuell
Lass uns das Erlebnis leben
Moment Mit der Absicht, Elemente beizutragen, die ihm helfen, das Problem zu verstehen und gegebenenfalls,
eingreifen, um es zu transformieren; indem man innerhalb der Gruppendiskussion Wissen einbringt
relevante, gemeinschaftliches Wissen; sowie die Fähigkeiten und Einstellungen, die für das erforderlich sind
Lernen (individuell und gruppenweise) und die methodische Analyse von Problemen.

Sitzung 5 Raum: Schulhof Fecha: Recurso:

Plakate und Aula Karton, Broschüren, Blätter
bunte weiße, Papier Bond
ANFANG
•Die Gruppe mit dem Lied „Guten Morgen“ begrüßen. Die Anwesenheit mit Hilfe der Anwesenheitsliste nehmen und eine Zählung durchführen.
die heute anwesend waren.
•Eltern und Kinder einladen, nachzudenken: Was können wir tun, um das Wasser zu schützen? Wie können wir informieren über die
Personas über die "Lösungen", die sie vorschlagen? Zum Beispiel: Plakate, Flyer, Broschüren, Wandzeitung usw.
•Lass uns die Informationen sammeln: ungünstige Handlungen und ihre Konsequenzen} mit Hilfe der Aufzeichnungen der Klassen
früheren.
ENTWICKLUNG
•Organisieren wir die Eltern zusammen mit den Schülern, damit einige Plakate und andere Faltblätter erstellen.
Einige Broschüren, wir werden genügend Material für die Erstellung dieser Informationsmaterialien über den
Wasserschutz.
Kleine Teams bilden und die Provisionen verteilen, zum Beispiel wird ein Team dafür verantwortlich sein, Plakate zu erstellen.
Ein anderer wird für die Erstellung einer Wandzeitung verantwortlich sein, ein weiterer wird für die Anfertigung von Broschüren oder Flugblättern zuständig sein.
Werden in der Schulgemeinschaft verteilt, usw. Die notwendigen Materialien zum Arbeiten bereitstellen: weißes Papier, Farben,
Marker, Scheren, Kleber, Pappen oder Bögen von Kopierpapier, Farben, Pinsel usw.
FINAL
•Lass uns die Arbeiten beobachten, die verschiedenen Informationstexte klassifizieren.
•Einladen, auch Rundgänge durch den Ort zu machen, in dem sie leben, und Orte zu identifizieren, an denen man sich aufhalten kann.
einen Fluss, Bach zu kontaminieren oder das Wasser falsch zu nutzen. (nächste Sitzung)
Lassen Sie uns gratulieren und uns für seine Teilnahme bedanken.
 Organisation: Gruppal und individuell
Moment Resultados y análisis
Es wird ein Schnitt durchgeführt, um die Fortschritte oder das Ende des Projekts zu visualisieren, indem das anfängliche Problem aufgegriffen wird, die
Funde, der Prozess des Aufbaus von Vereinbarungen, die gewonnenen Erkenntnisse sowie die Teilnahme
individuell und kollektiv von jedem der Beteiligten.
Sitzung 7 Raum: Fecha: Recursos:
Informieren Saalklasse Plakate

ANFANG
•Die Sitzung beginnen, indem Sie die Kinder willkommen heißen.
•Die Anwesenheitsliste gemäß der festgelegten Organisation führen.
•Ein Willkommenslied singen
•Das Datum registrieren.
•Erinnern wir uns an die Produkte, die mit den Eltern hergestellt wurden
Lass uns den Ausflug organisieren.
ENTWICKLUNG
•Mit aller Vorsicht und mit Hilfe der Eltern werden wir einen kurzen Rundgang in der Gemeinde machen, um einige Spulen anzubringen.
und Flyer an die Mitglieder der Gemeinschaft verteilen.
•Option 2: Wenn Unsicherheit besteht, um mit den Kindern und Eltern auszugehen, lade die Schüler ein, ein Plakat anzubringen oder einen Flyer zu verteilen.
cuando vallan de camino a su Casa después de salir y recolectar la evidencia por medio de una foto.
•Opción 3: visitar a otro grupo de la misma escuela para exponer el tema.
ENDGÜLTIG
•Alle Anwesenden einladen, sich zu verpflichten, Wasser zu sparen, was von der Lehrerin zusammen mit einem Kind geleitet wird.
gruppe, einige maßnahmen zu erwähnen, die sie umsetzen können, werden alle am ende der folgenden sagen ICH VERPFLICHTE MICH
acciones:
•Darauf achten, dass es keine Wasserlecks gibt.
Wasser, das möglich ist, wiederverwenden.
Das Wasser nicht verschwenden.
Unsere Grünflächen pflegen.
Wir werden die Informationen mit unseren Familien teilen und auch zu Hause das Wasser schonen.
Lassen Sie uns die Daten notieren und aufzeichnen
Nein INDIKATOREN E ED RA
1 Erforschen Sie Maßnahmen, die fördern
Umweltschutz, teilen
was Sie über das Thema wissen und einladen zu
die anderen das Wasser zu schützen.

2 Teile die Maßnahmen, die du für glaubwürdig hältst

helfen bei der Pflege der Umwelt

3 Nehme an deiner Gemeinschaft teil wie

promotor del cuidado del agua

4 Teile die gesammelten Informationen in

sus investigaciones acerca del cuidado
vom Wasser
5 Erkenne, warum du nicht tun solltest
Wasser verschwenden