- Die Lehr-Lern-Methoden, Klassifikationen.

Die Bildungspsychologie hat große Beiträge geleistet in

die detaillierte Klassifikation der Lehrmethoden und eine
Klassifizierung dieser.

Bei der Auseinandersetzung mit der Untersuchung der Lehrmethoden ist es

notwendig, von einer philosophischen Konzeptualisierung desselben auszugehen
als Voraussetzung für das Verständnis dieser. "Seit
Aus der Sicht der Philosophie ist die Methode nicht mehr als ein
sistema de reglas que determinan las clases de los posibles
Betriebsysteme aus bestimmten Situationen ableitend
Initialen beeinflussen ein bestimmtes Ziel
1980).

Daher ist die Methode im allgemeinen Sinne ein Mittel, um ein Ziel zu erreichen, ein
Reflexion über die möglichen Wege, die eingeschlagen werden können, um ein
Ziel, weshalb die Methode sowohl als Mittel als auch als Endzweck fungiert.

Die Lehrmethode ist das Mittel, das die Didaktik zur Orientierung verwendet.
Lehr-Lern-Prozess. Das Hauptmerkmal der Methode von
Lehre besteht darin, dass sie auf ein Ziel ausgerichtet ist und die Operationen umfasst.
Aktionen, die auf das Erreichen dessen abzielen, wie z.B.: die Planung und Systematisierung
angemessen.

Andere Definitionen beinhalten die von Imideo Nérici, der behauptet, dass die Methode von
Der Unterricht ist die Gesamtheit von logisch koordinierten Bewegungen und Techniken.
um das Lernen des Schülers auf bestimmte Ziele zu lenken". Für John
Dewey "die Methode bedeutet die Kombination des Materials, das sie effektiver macht
para su uso. El método no es nada exterior al material. Es simplemente un
Behandlung davon mit minimalen Kosten und Energie.
Klassifizierung der Lehrmethoden :

Die Klassifizierung der Lehrmethoden erleichtert das Studium derselben.

Pienkevich und Diego González (1962) erstellen eine Klassifizierung, die an erster Stelle ...
Ort die logischen Methoden oder das Wissen und zweitens die Methoden
pädagogisch.

Es sind logische Methoden, die die Beschaffung oder Produktion des

Wissen: induktiv, deduktiv, analytisch und synthetisch. Die Induktion, die
Deduktion, die Analyse und die Synthese sind Prozesse des Wissens, die sich
komplementieren innerhalb der didaktischen Methode. Derzeit, aus der Perspektive
konstruktivistisch, die Verfahren, die der Lehrende anwendet, identifizieren sich mit dem
didaktische Methode und die methodologischen Techniken; während die Verfahren
Logiken, die der Schüler verwendet, um das Lernen zu erreichen, wie die Beobachtung,
Die Division, die Klassifizierung, unter anderem, werden als Lernstrategien bezeichnet.
A.- Die induktive Methode

Sie werden so genannt, wenn das, was untersucht wird, durch Fälle präsentiert wird.
Besonderheiten, bis man zum allgemeinen Prinzip gelangt, das es regiert.

Viele Autoren sind sich einig, dass diese Methode die beste ist, um die Wissenschaften zu lehren.
Natürlich, da es den Schülern die Elemente bietet, die die ... entstehen.
Verallgemeinerungen und was sie dazu bringt, die Schlussfolgerung zu induzieren, anstatt sie bereitzustellen.
im Voraus wie in anderen Methoden.

Dieses Verfahren erzeugt eine große Aktivität bei den Schülern,

involucrándolos plenamente en su proceso de
Lernen. Die Induktion basiert auf Erfahrung, in
die Beobachtung und in den Tatsachen, die sich ereignen.
Ordnungsgemäß orientiert überzeugt sie den Schüler von der
Konstanz der Phänomene und die Möglichkeit der
Verallgemeinerung, die ihn zum Konzept des Gesetzes führen wird
wissenschaftlich.

Zum Beispiel, um das Gesetz der Ausdehnung festzulegen in den

Körper, basiere auf einer bewiesenen Wahrheit oder einer bekannten Ursache: die Wärme.
Es wird experimentell beobachtet, wie Wasser von flüssigem in festen Zustand übergeht.
ocupa más espacio; cómo se dilatan los gases o cómo para un bola por un anilla
de Metall mit gleichem Durchmesser, nachdem dieser Ring im Feuer erhitzt wurde. A
Durch diese und andere Beobachtungen gelangt man zur Formulierung des Gesetzes.
(Spencer, Guidici 1964).

a.- Die Beobachtung

Es besteht darin, die Aufmerksamkeit des Schülers auf Objekte, Tatsachen oder
Phänomene, so wie sie in der Realität auftreten, vervollständigen
analytisch die von der Intuition gelieferten Daten. Die Beobachtung
es kann sowohl von materiellen Objekten als auch von Tatsachen oder Phänomenen einer anderen
Natur

Es kann zwei Arten sein: die direkte Beobachtung, die am Objekt erfolgt,
Fakt oder reales Phänomen; und die indirekte Beobachtung, die auf Grundlage dessen erfolgt
grafische oder multimediale Darstellung. Die Beobachtung beschränkt sich auf die Beschreibung und
Registrierung der Phänomene ohne sie zu verändern oder Werturteile äußern.

Beispiel: Beobachtung der Bildung von Schimmel auf einem Brotstück, das liegen gelassen wurde von
mehrere Tage.

b.- Die Experimentierung

Es besteht darin, das Phänomen, das untersucht wird, hervorzurufen.

damit es unter optimalen Bedingungen beobachtet werden kann.
Dies wird verwendet, um die Merkmale eines Ereignisses zu überprüfen oder zu untersuchen.
Phänomen.

Beispiel: Eine Gruppe von Kindern mischt Primärfarben, um verschiedene zu erhalten

Tonalität und neue Farben.

c.- Der Vergleich

Stelle die Ähnlichkeiten oder Unterschiede zwischen Objekten, Fakten oder Phänomenen fest
Die Beobachtungen ergänzen die Analyse oder Klassifikation, denn in
Sie greift auf die Schärfe des Geistes zurück und erlaubt so, Unterschiede zu erkennen oder
Ähnlichkeiten nicht nur von numerischer, räumlicher oder zeitlicher Natur, sondern
auch qualitativem Inhalt.

Beispiel: In einem Literaturkurs den literarischen Stil von zwei Schriftstellern vergleichen.
zeitgenössisch.

d.- Die Abstraktion

Wählen Sie die gemeinsamen Aspekte mehrerer Phänomene, Objekte oder Fakten aus.
studiert und in Pluralität beobachtet, um dann auf andere ausgedehnt zu werden
Phänomene oder analoge Fakten durch den Weg der Verallgemeinerung. Ein weiteres
Die Auslegung dieses Verfahrens besteht darin, einen Teil oder
Element eines Ganzen unter Ausschluss der anderen Komponenten.

Beispiel: Um das Konzept der Anziehungskraft zu verstehen, beobachten die Schüler die
Phänomene des Magnetismus, was interessiert, ist, dass alle Beobachtungen
Führen Sie zum Verständnis des Konzepts der Anziehungskraft.

e.- Die Verallgemeinerung

Es besteht darin, die Eigenschaften der Phänomene anzuwenden oder zu übertragen.

Fakten, die allen von gleicher Natur, Klasse, Geschlecht oder ...
Spezies. Die Verallgemeinerung stellt ein Gesetz, eine Norm oder ein Prinzip dar.
universell akzeptiert. Im Unterricht werden ständig
Verallgemeinerungen, denn damit wird das Ergebnis des Verfahrens überprüft.
induktiv.

Beispiel: aus der Beobachtung der Eigenschaften einer Zahl

bestimmte Tiere (Huhn, Ente, Taube, Gans und Sittich) die Schüler
Sie kommen zum Konzept der Vögel, das heißt, sie sind Tiere, die Federn, einen Schnabel und zwei haben.
Füße.

B.- Die deduktive Methode

Es besteht darin, aus universellen Prämissen besondere Aussagen abzuleiten oder

allgemeiner
Der Lehrer präsentiert Konzepte, Prinzipien, Aussagen oder Definitionen der
welche Schlussfolgerungen und Konsequenzen gezogen werden. Der Lehrer kann
die Schüler zu Schlussfolgerungen oder zur Kritik besonderer Aspekte zu führen
aus allgemeinen Prinzipien. Ein Beispiel sind die Axiome, die gelernt wurden in
Mathematik, die angewendet werden kann, um Probleme oder Fälle zu lösen
particulares.

Zu den Verfahren, die die deduktive Methode verwendet, gehören die Anwendung, die
comprobación y la demostración.

a.- Die Anwendung

Es hat einen großen praktischen Wert, da es erfordert, dass man vom

allgemeine Konzept, auf die Besonderheiten. Es ist eine
Weise, das Wissen festzulegen sowie zu erwerben
neue Denkfähigkeiten.

Beispiel: Den Drittklässlern vorschlagen, dass sie bereits

kennen Sie die vier grundlegenden mathematischen Operationen, die
Bereiten Sie ein Budget für einen Ausflug zum Nationalen Aquarium vor, wobei Sie
Zähle alle Ausgaben.

b.- Die Überprüfung

Es ist ein Verfahren, das es ermöglicht, die Ergebnisse zu überprüfen, die erzielt wurden von den
Induktive Gesetze werden häufiger in der Physik und in der
Mathematik.

Beispiel: Die Körper fallen in einer Parabel. Dies kann überprüft werden.
mit einer glatten Tischplatte, die mit Zeichenpapier bezogen ist, auf die ein Papier gelegt wird
Kohle der gleichen Größe. Wenn man eine kleine, schwere Kugel wirft, versucht man
nicht seitlich zu bewegen, wenn sie geworfen wird, wird auf dem Papier ein
Zeichnung, die die vom Körper beschriebene Parabel darstellt.

c.- Der Beweis

Dieser Teil der etablierten Wahrheiten, aus denen alle Beziehungen abgeleitet werden.
logisch und offensichtlich, um keinen Raum für Zweifel an der Schlussfolgerung zu lassen, das Prinzip
oder Gesetz, das als wahr bewiesen werden soll. Aus der Sicht
Bildungsbereich, eine Demonstration ist eine visualisierte Erklärung eines Fakts,
wichtige Idee oder Prozess.

Die Bildungsdemonstration wird allgemein in Mathematik, Physik,

Chemie und Biologie.

Beispiel: den Satz des Pythagoras an der Tafel demonstrieren.

C.- Die analytische Methode

Durch die Analyse werden die Tatsachen und Phänomene untersucht, indem sie voneinander getrennt werden.
Elemente, die zur Bestimmung ihrer Bedeutung beitragen, die Beziehung zwischen
Hallo, wie sind diese Elemente organisiert und wie funktionieren sie.

a.- Die Division

Dieses Verfahren vereinfacht die Schwierigkeiten beim Umgang mit dem Fakt oder Phänomen
In Teilen, da jeder Teil separat in einem geprüft werden kann.
proceso de observación, atención y descripción.

Beispiel: Beim Studieren der Französischen Revolution soll der Lernende analytisch die
Elemente, die das Thema konfigurieren: wie die Ursachen, die Entwicklung der
Ereignisse, die Folgen, unter anderem. Danach die Prüfung durchführen
die Ursachen: Warum entstanden sie?... welche Ursachen trugen zu ihrer bei
Ausbruch?

b.- Die Klassifizierung

Es ist eine Form der Division, die in der Forschung verwendet wird, um zu sammeln
Personen, Objekte, Wörter einer gleichen Klasse oder Art oder um zu gruppieren
besondere Konzepte. In der Lehre wird es verwendet, um eine Gesamtheit zu unterteilen
in Gruppen und das Wissen erleichtern.

Beispiel: Wenn der Schüler das Wetter studiert, analysiert er die Elemente getrennt.
wie: die Temperatur, die Luftfeuchtigkeit, die Winde, die Niederschläge, die
Luftdruck, unter anderem. Durch das Verfahren der Division untersuche eins.
von diesen Fragmenten, die das Ganze zusammensetzen: die Winde, zum Beispiel, und verwendet das
Verfahren zur Klassifizierung der verschiedenen Arten von Winden

C.- Die synthetische Methode

Vereine die Teile, die sich bei der Analyse getrennt haben, um zum Ganzen zu gelangen.
Analyse und Synthese sind Verfahren, die sich ergänzen, da eine
geht der anderen in ihrer Ausführung nach. Die Synthese erfordert vom Schüler die Fähigkeit
zu arbeiten mit Elementen, um sie so zu kombinieren, dass sie
ein Schema oder eine Struktur, die zuvor nicht klar vorhanden war.

a.- Die Schlussfolgerung

Es ist das Ergebnis oder die Lösung, die erreicht wurde.

genommen, nachdem darüber diskutiert wurde,
untersucht, analysiert und dargestellt ein
Thema. Am Ende eines Lernprozesses kommt man immer zu einer
Fazit.

Ejemplo: Luego de analizar los problemas de basura en el área de recreo de la

Schule, kommt man zu dem Schluss, dass dies aufgrund des Fehlens von Behältern geschieht
für Abfall und es wird ein Kuchenverkauf organisiert, um Geld für die zu sammeln
Kauf von mehr Behältern.
b.- Die Zusammenfassung

Significa reducir a términos breves y precisos lo esencial de un tema.

Beispiel: nachdem die Studenten mehrere Kapitel des Themas gelesen haben, zusammenfassen
Der Prozess der Einbalsamierung, der im alten Ägypten verwendet wurde, war ein komplexes und tiefgründiges Ritual, das darauf abzielte, die Körper der Verstorbenen für die Ewigkeit zu bewahren. Zunächst wurde der Körper einer gründlichen Reinigung unterzogen, gefolgt von der Entfernung der inneren Organe, mit Ausnahme des Herzens, das als Sitz der Seele galt und im Körper gelassen wurde. Die Körperhöhlen wurden mit Natron gefüllt, um die Feuchtigkeit zu entziehen und den Zersetzungsprozess zu verhindern. Nach diesem Trocknungsprozess wurde der Körper mit verschiedenen Ölen und Harzen behandelt, um ihn haltbar zu machen und den Anzeichen des Alterns entgegenzuwirken. Anschließend wurde der verstorbene Körper sorgfältig in Leinen gewickelt, oft mit Amuletten und Ritualgegenständen, die im Glauben platziert wurden, die Seele im Jenseits zu schützen. Die Mumifizierung war ein zentraler Bestandteil des ägyptischen Glaubens an das Leben nach dem Tod und spiegelte den Wunsch wider, die physische Existenz über den Tod hinaus zu bewahren. Abschließend wurde die mumifizierte Leiche in einen kunstvoll gestalteten Sarg oder eine Grabkammer gelegt, die oft mit reichhaltigen Grabbeigaben ausgestattet war, um dem Verstorbenen im nächsten Leben Wohlstand zu sichern.

c.- Die Zusammenfassung

Es ist eine kondensierte und chronologische Erklärung von miteinander verbundenen Angelegenheiten.
ja, eine gemeinsame Sichtweise erleichtern.

d.- Die Zusammenfassung

Consiste en recordar sumaria y ordenadamente lo que por escrito o de

Wörter haben sich mit Erweiterung manifestiert.

Beispiel: In den Schulen unseres Landes wird häufig am Ende einer verwendet.
Einheit oder Lektion oder um Inhalte zu wiederholen, die über einen langen Zeitraum vermittelt wurden, zu Zwecken
von Prüfungen oder um das Lernen zu festigen.

e.- El esquema

Es ist eine grafische und symbolische Darstellung, die von Formen und Angelegenheiten gemacht wird.
immaterielle. Die Darstellung eines Objekts nur durch seine Linien oder Zeichen
bedeutender. Im Schema werden bestimmte Details der Form entfernt und
Volumen, um sich um ihre Beziehungen und das Funktionieren von dem, was
will darstellen.

Beispiel: Schema einer Pflanze.

f.- Das Diagramm

Es handelt sich um eine geometrische Zeichnung oder grafische Figur, die dazu dient.
ein Problem, Verhältnis oder
Phänomen.
 Das Diagramm wird häufig in Mathematik, Physik, Chemie und Wissenschaften verwendet.
Naturales, usw.

g.- Die Definition

Es una proposición que expresa con claridad y exactitud los caracteres

Generische und differenzielle von etwas Materiellem oder Immateriellem.

Beispiel: Nachdem der erste Teil des Themas Umweltverschmutzung abgeschlossen ist, der Schüler
Es wird eine Definition von Verschmutzung erstellt.

Die Lehrmethoden

Die traditionelle dogmatische Methode

Nach der Einstufung von Pinkevich und González sind die Lehrmethoden
klassifizieren in die logischen oder Erkenntnismethoden und an zweiter Stelle die
pädagogische oder traditionelle Methoden.

Die traditionellen dogmatischen Methoden basieren auf einem Vertrauen ohne

Grenzen in der Vernunft des Menschen und basieren auf der Autorität des Lehrers. Dieses
es war die Methode der mittelalterlichen Schule, aber sie ist immer noch in vielen gültig.
Schulen.

In dieser Methode nimmt der Schüler alles, was der Lehrer oder das Buch sagt, als Dogma.
von Texten überträgt; benötigt Bildungskräfte mit besonderen Fähigkeiten von
Aussteller, da die Art und Weise, wie die Schüler Wissen aufnehmen, ist a
través de descripciones, narraciones y discursos sobre hechos o sucesos. El
Der Schüler beantwortet die Anforderungen des Lehrers durch
Zuweisungen oder schriftliche oder rezitierte Aufgaben (auswendig).

Diese abstrakte und verbale Methode fördert das reproduktive Lernen und die
passive Haltung der Schüler, die die Entwicklung der kritischen Fähigkeit verhindert
reflexiv von ihnen.

Allgemeine Klassifizierung der Lehrmethoden. (Eine andere Sichtweise):

Wir werden nun die allgemeine Klassifikation der Lehrmethoden betrachten, wobei wir
Berücksichtigung einer Reihe von Aspekten, von denen einige in der
eigene Organisation der Schule.

Diese Aspekte heben die Positionen des Lehrers, des Schülers, der Disziplin und
der Schulorganisation im Bildungsprozess. Die berücksichtigten Aspekte
die Anzahl ist: in Bezug auf die Art des Denkens, Koordination des Materials,
Konkretion des Unterrichts, Systematisierung des Materials, Aktivitäten des
alumno, globalización de los conocimientos, relación del profesor con el alumno,
Akzeptanz des Gelernten und der Arbeit des Schülers.
Die Methoden in Bezug auf die Art des Denkens

Deduktive Methode: Es ist, wenn das untersuchte Thema vom Allgemeinen zum Spezifischen übergeht.
particular.

Induktive Methode: Es ist, wenn das untersuchte Thema durch Mittel von
casos particulares, sugiriéndose que se descubra el principio general que los rige.

Analoge oder vergleichende Methode: Wenn die spezifischen Daten, die

Präsentationen ermöglichen es, Vergleiche zu ziehen, die zu einer Schlussfolgerung führen durch
Ähnlichkeit.

2. Die Methoden bezüglich der Koordination des Materials

Logische Methode: Es ist, wenn die Daten oder Fakten in Ordnung präsentiert werden.
Antezedent und Konsequenz, gehorchend einer Strukturierung von Fakten, die sich ergeben
von den einfachsten bis zu den komplexesten.

Psychologisches Verfahren: Es ist, wenn die Präsentation der Methoden nicht so sehr folgt einem
logische Ordnung wie eine Ordnung, die näher an den Interessen, Bedürfnissen und
Erfahrungen des Lernenden.

3. Die Methoden zur Konkretisierung des Unterrichts

Symbolische oder verbale Methode: Sie tritt auf, wenn alle Arbeiten der Klasse
werden durch das Wort ausgeführt. Die gesprochene Sprache und die schriftliche Sprache
erlangen entscheidende Bedeutung, da sie das einzige Mittel zur Verwirklichung der
Klasse.

Intuitive Methode: Sie wird präsentiert, wenn der Unterricht ständig durchgeführt wird.
Hilfe bei Objektivierungen oder Konkretisierungen, wobei die behandelten Dinge im Blickfeld stehen.
oder ihre unmittelbaren Ersatzteile.

4. Die Methoden hinsichtlich der Systematisierung des Stoffes

Methoden der Systematisierung:

1. Rigid: Es, wenn das Klassenschema keinerlei Flexibilität zulässt.

durch ihre logisch zusammengesetzten Elemente, die keine Gelegenheit geben zu
irgendwelche Spontaneität bei der Entwicklung des Themas der Klasse.

2. Semirígida: Es cuando el esquema de la lección permite cierta flexibilidad für

una mejor adaptación a las condiciones reales de la clase y del medio social al
dass die Schule dient.
Gelegentliche Methode: So wird die Methode genannt, die die Motivation des
Moment, ebenso wie die wichtigen Ereignisse der Umgebung. Die
Die Vorschläge der Schüler und die Ideen des gegenwärtigen Moments sind die, die
Orientieren die Themen der Klassen.

5. Die Methoden in Bezug auf die Aktivitäten der Schüler

Passives Verfahren: Man nennt es so, wenn die Aktivität des

Professor, während die Schüler in passiver Haltung bleiben und empfangen die
Wissen und das Wissen, das durch ihn bereitgestellt wird, durch:

Diktate

Im Lehrbuch markierte Lektionen, die anschließend wiedergegeben werden.

Gedächtnis.

Fragen und Antworten, mit der Verpflichtung, sie auswendig zu lernen.

Exposición Dogmática

Aktives Verfahren: Es ist, wenn die Entwicklung der Klasse berücksichtigt wird, indem man zählt.
mit der Teilnahme des Schülers.

Der Unterricht entwickelt sich seitens des Schülers, wobei der Lehrer zu einem
orientiert, ein Führer, ein Anreger und nicht ein Übermittler von Wissen, ein Lehrer.

6. Die Methoden in Bezug auf die Globalisierung des Wissens

Globalisierungsmethode: Es ist, wenn durch ein Interessenzentrum der Unterricht

sie entwickeln sich und umfassen eine Gruppe von Disziplinen, die gemäß den
natürliche Bedürfnisse, die im Verlauf der Aktivitäten auftreten.

Nicht globalisierte oder spezialisierte Methode: Diese Methode wird angewendet, wenn
Die Fächer und ebenso Teile davon werden isoliert behandelt, ohne
Zusammenarbeit untereinander, wobei jede von ihnen zu einem echten Kurs wird, durch die
Autonomie oder Unabhängigkeit, die bei der Durchführung ihrer Aktivitäten erreicht wird.

Methode der Konzentration: Diese Methode nimmt eine Zwischenposition ein zwischen dem
globalisiert und das spezialisierte oder nach Fachrichtung. Wird auch als
Methode nach Epoche (oder epokale Lehre). Es besteht darin, für einen Zeitraum eine
Hauptfach, wobei die anderen als Hilfskräfte fungieren. Andere
Die Modalität dieser Methode besteht darin, einen Zeitraum nur mit dem Studium einer zu verbringen.
Disziplin, um eine größere Konzentration der Anstrengungen zu erreichen, vorteilhaft für das
Lernen.

7. Die Methoden in Bezug auf die Beziehung zwischen Lehrer und Schüler.
Einzelmethode: Sie ist für die Ausbildung eines einzelnen Schülers bestimmt. Es ist
Empfehlenswert für Schüler, die aus irgendeinem Grund im Unterricht hinterherhinken.

Wechselseitiges Verfahren: So wird die Methode genannt, aufgrund derer der Lehrer
Er leitet seine Schüler an, ihre Mitschüler zu unterrichten.

Kollektive Methode: Die Methode ist kollektiv, wenn wir einen Lehrer haben für
Viele Schüler. Diese Methode ist nicht nur wirtschaftlicher, sondern auch
demokratisch.

8. Die Methoden bezüglich der Arbeit des Schülers

Einzelarbeitsmethode: So wird es genannt, wenn

vor allem die individuellen Unterschiede in der Schularbeit zu berücksichtigen
es angemessen für den Schüler durch differenzierte Aufgaben, geführtes Studium oder
Studienverträge, wobei der Lehrer mehr Freiheit hat, ihn zu orientieren in
seine Schwierigkeiten.

Método de Trabajo Colectivo: Es el que se apoya principalmente, sobre la

Gruppenunterricht. Ein Lehrplan wird unter den Mitgliedern verteilt.
grupo contribuyendo cada uno con una parcela de responsabilidad del todo. De la
Die Zusammenkunft der Bemühungen der Schüler und die Zusammenarbeit zwischen ihnen ergeben das
Gesamtarbeit. Kann auch als sozialisiertes Lehrmethoden bezeichnet werden.

Gemischtes Arbeitsmethod: Es ist gemischt, wenn es plant, bei der Durchführung von Aktivitäten.
sozialisiert und individuell. Nach unserem Verständnis ist es die empfehlenswerteste, da sie
Gelegenheiten für eine sozialbildende Aktion und zugleich eine andere Art von
Individualisierer.

9. Die Methoden hinsichtlich der Akzeptanz des Unterrichteten:

Dogmatisches Methode: So wird die Methode genannt, die den Schüler dazu zwingt, zu beobachten, ohne
diskutieren, was der Lehrer lehrt, in der Annahme, dass das die Wahrheit ist und
nur ihn bleibt, sie jedes Mal zu absorbieren, wenn sie ihm angeboten wird durch den
Dozent.

Heuristische Methode: (Vom Griechischen heuristiko = ich finde). Besteht darin, dass die
Professor fordert den Schüler auf, zu verstehen, bevor er festlegt, was Rechtfertigungen oder ...
logische und theoretische Begründungen, die vom Lehrer oder präsentiert werden können
von dem Schüler untersucht.

10. Die Methoden in Bezug auf die Herangehensweise an das Studiengegenstand

Método Analítico: Este método implica el análisis (del griego análisis, que
bedeutet Zersetzung), dies ist die Trennung eines Tons in seine Teile oder in seine
konstituierende Elemente. Es basiert darauf, dass es notwendig ist, um ein Phänomen zu verstehen
in seine Teile zerlegen.
Synthese-Methode: Sie beinhaltet die Synthese (aus dem Griechischen synthesis, was Versammlung bedeutet),
dies ist, die Vereinigung von Elementen zu einem Ganzen zu formen.

2.4.- Beziehung zwischen der internen und externen Struktur der Methode.

En un intento inicial de abordar la problemática antes descrita en la metodología

Von der Methode, die in den oben zitierten Dokumenten vorgeschlagen wird, werden wir zwei unterscheiden.
große Subetappen in ihren Beziehungen: die interne Struktur und die externe Struktur.

Die interne Struktur der Methode wird sich auf ihren internen Prozess konzentrieren.
Es wird ermöglichen, die Arbeitsweise der Methode zu steuern und Informationen über das Angebot zu liefern.
Lehrplan und seine Anwendungsmethoden. Zu diesem Bewertungsprozess
Die Bewertung des Kontexts geht voraus.

Die interne Struktur wird sich hauptsächlich darauf konzentrieren, die Erreichung zu bestimmen.
akademische Tätigkeit und die damit verbundenen Faktoren, einschließlich der Arbeit und
Lehrinteraktion. Zweitens umfasst sie die Analyse der Struktur
Interne und Organisation des eigenen Lehrplans und seiner Funktionsweise.

Gleichzeitig wird die externe Struktur es ermöglichen, die Errungenschaften zu beurteilen und darauf zu reagieren.
Methode in globaler Form, die sich auf die resultierenden Produkte konzentriert. Hier liegt der Schwerpunkt
Es wird auf die soziale Auswirkung der Aktivität hingewiesen, um zu bestimmen, ob die Fähigkeit besteht.
Probleme zu lösen.

A continuación mencionaremos algunos de los aspectos, criterios y medios

anfällig für die Bewertung auf interner und externer Ebene der Methode.

In Bezug auf die interne Struktur des Lehrplans können

Aspekte wie:

Fundamente und Kontext (historisch, sozial, institutionell, wissenschaftlich und beruflich)

Gültigkeit..
Kongruenz
Kontinuität und Integration.

In der Beziehung zur internen Struktur der Methode und den damit verbundenen Faktoren
diese können Aspekte wie die folgenden berücksichtigt werden:
Demografische Studien.
Profil und Arbeit des Lehrers und akademische Leistung.
Akademische Leistung

2.5.- Die Lehr-Lern-Mittel.

Im Lehrprozess -
Aprendizaje los medios de enseñanza
stellen einen Schlüsselfaktor innerhalb des
didaktischer Prozess. Sie fördern, dass
la comunicación bidireccional que existe
zwischenlos Protagonisten kann
sich effektiver etablieren.

In diesem Kommunikationsprozess
verschiedene Komponenten intervenieren wie
Der Informationen, die Nachricht, die
canal, el emisor, el receptor, la
Kodierung und Dekodierung. In der
Kommunikation, wenn der Wechsel von
Einstellung, die im Subjekt entsteht,
nachher de interagieren diese
Komponenten, es ist langlebig, sagen wir, dass das Lernen stattgefunden hat.

Die Lehrmittel haben seit vielen Jahren als Unterstützung gedient für
die Effektivität der Arbeit des Lehrers zu steigern, ohne die Funktion zu ersetzen
pädagogische und menschliche des Lehrers sowie die Arbeitsbelastung der zu rationalisieren
Studierende und die für ihre wissenschaftliche Ausbildung erforderliche Zeit, um zu erhöhen
Motivation zum Lehren und Lernen. Man muss die berücksichtigen
Einfluss der Medien auf die Ausbildung der Persönlichkeit von
Schüler. Die Medien reduzieren die Zeit, die dem Lernen gewidmet wird, indem sie objektivieren.
Der Unterricht aktiviert die geistigen Funktionen für den Erwerb des
Wissen gewährleistet zudem die Assimilation des Wesentlichen.
Es ist wichtig zu betonen, dass die Lehrmittel sich befinden
eng mit den Methoden verbunden, um das Erreichen der Ziele zu ermöglichen
planteados, und sie können auf verschiedene Weise entsprechend unterschiedlichen klassifiziert werden.
criterios:

Je nach Grad der Objektivität, von den konkretesten zu den am meisten

abstrakt.
Nach ihren materiellen Eigenschaften.
Je nach Generationenstufe, die den Moment bewertet, in dem sie erscheint
Lehre.
Laut dem Lehrbuch oder dem Programm des Fachs.
Je nach der didaktischen Funktion, die sie erfüllen.

Nach dieser Klassifizierung werden die Medien in folgende Gruppen eingeteilt:

Übertragungsmedien von Informationen.
Experimentiermittel.
Trainingsmittel
Mediens zur Programmierung des Unterrichts
Medien zur Kontrolle des Lernens.
Die Übertragungsmedien der Informationen sind die am häufigsten verwendeten und haben die
Grundlegende Funktion, den Schülern Informationen über die verschiedenen zu übermitteln
Studieninhalte. Sie können unterteilt werden in:

a.- Medien der direkten Wahrnehmung (dreidimensionale Elemente wie Objekte

Originale und Reproduktionen; Didaktische Tafeln wie die Tafel und das Wandbild;
Grafische Elemente wie Karten, Pläne und Plakate; und in Druckmaterialien
wie die Lehrliteratur, Bücher, Zeitschriften und Zeitungen).
b.- Medien zur Projektion von Standbildern (Opak oder Transparent:
Diapositiven und Overhead-Folien.
c.- Akustische Medien (natürliche oder technische)
d.- Medien zur Projektion von bewegten Bildern (Film, Fernsehen und
Software).

In den Medizinswissenschaften ist der Einsatz von Lehrmitteln sehr klar definiert.
Übertragung von Informationen, weshalb wir versuchen werden, einige Fragen zu behandeln.
Wichtige Informationen über die Verwendung von ihnen. In dieser Arbeit werden wir nur erwähnen, dass
die traditionellen Medien.

2.6.- Grundlagen ihrer Verwendung: Auswahl, Gestaltung und Nutzung.

Mit der wissenschaftlich-technischen Entwicklung sind Geräte und Technologien entstanden, die das
Der Professor kann verwenden, um die Qualität des Prozesses zu verbessern.
Enseñanza Aprendizaje. Sin embargo, los medios técnicos no siempre están
verfügbar, und einige von ihnen haben eine komplexe Technologie, was es schwieriger macht.
schwierig, sie regelmäßig in allen Fakultäten zu nutzen. Die häufigsten Mittel
Einfache, die seit uralten Zeiten verwendet werden, stellen eine große dar.
Hilfe im Prozess und sind erschwinglicher für die Arbeit des Lehrers, obwohl es manchmal
Wir schätzen ihre Bedeutung nicht und erkennen sie nicht angemessen an.

a.- Medien der direkten Wahrnehmung

Das erste der Mittel, das wir in dieser Arbeit behandeln werden, ist die Wahrnehmung.
direkt; die für ihre Nutzung keine technischen Ressourcen benötigen. Nur
erfordern, wie der Name schon sagt, die direkte Wahrnehmung, die durch die
Analysatoren, grundlegend das Sehen und das Fühlen. Sie haben als Charakteristikum
grundlegend, die das Bestehen und die Stabilität von Informationen ermöglichen
Über einen längeren Zeitraum, was die Wahrnehmung der objektiven Realität ermöglicht.
oder ihre Wiedergabe sorgfältig, aber mit der Zeit werden die Ziele deutlich
gleichgültig, wenn sich das Individuum an sie gewöhnt und an das Fehlen neuer Reize, die
lenken Sie die Aufmerksamkeit auf diese. Sie haben einen großen didaktischen Wert in
Abhängigkeit von der Nutzung, die der Lehrer aus ihnen machen kann.

a.1.- Die Tafel:

In dieser Gruppe haben wir die Tafel, die sich innerhalb von
Gruppe wie ein didaktisches Board. Die Tafel ist eines der Mittel
traditioneller sind, als eine Schule, weshalb trotz
so alt wie das Lehren ist, schätzen wir es nicht gut genug.
Im Allgemeinen nutzen wir sie nicht gut. Ein Klassenzimmer ist ohne eine Tafel undenkbar.
Die Tafel ist Teil des Klassenraums, sodass sie synonym geworden ist für
Unterricht.

In den ersten Jahren des letzten Jahrhunderts gab es die Tafel im Klassenzimmer und die Tafel.
individuelle Schieferplatte des Schülers, die aus einem rechteckigen oder quadratischen Stück Schiefer bestand
mit Holrahmen. Es wurde auch mit einem Schiefertafelstift geschrieben. Seitdem
Epoche bis heute hat die Tafel mehrere Veränderungen erfahren
Transformationen sowohl in den Materialien, die für ihren Bau verwendet werden,
wie in ihrer Form, Dimensionen und Farben.

Eine gute Tafel sollte die folgenden Eigenschaften aufweisen:

* Mangel an Glanz oder Reflexionen. Dies ist ein Problem, das häufig auftritt.
auf glatten oder schlecht gepflegten Oberflächen.
Die Oberfläche muss in der Lage sein, ein gutes Bild zu liefern und anzubieten
Kontrast zwischen dem Hintergrund und der gezogenen Linie.
* Leicht zu löschen oder zu reinigen, ohne dass Flecken oder Schmierereien zurückbleiben, egal ob Kreide verwendet wird
weiß wie Farben.
Einen Farbton wählen, der mit dem Innenraum des Klassenzimmers harmoniert. Es gibt Tafeln in Grün, in
pastellgelb oder in schwarz mit effektiven Ergebnissen. Derzeit werden einige hergestellt
Schwarze Tafeln aus synthetischem Material, hauptsächlich Acryl, die einen weißen Hintergrund haben,
aber sie haben sehr gute Ergebnisse, denn um sie zu nutzen, sind sie notwendig
eine spezielle Art von Farbstiften, die als Markierer bezeichnet werden.
So platziert sein, dass es für die Schüler erreichbar ist.

Die Tafel hat sich als ein wertvolles Lehrmittel erwiesen

pädagogisch für Lehrer und Schüler, da es eine Quelle für Bilder ist,
die als aufkommende Bilder betrachtet werden können, die geboren wurden aus der
Sicht der Schüler. Weitere wesentliche Werte, die ihm zugeschrieben werden, sind: die
Zugänglichkeit und Aktivismus.

Es wird empfohlen, die Tafel zu benutzen:

* Beginnen Sie die Klasse, indem Sie das Datum und den Titel des Themas aufschreiben.
Die Präsentation der Arbeit auf der Tafel im Voraus geplant haben.
* Immer auf der Seite der Tafel stehen, um die Sicht nicht zu behindern.
Schüler.
* Verwenden Sie eine klare Schriftart in angemessener Größe (5 cm Höhe)
ungefähr), indem Groß- und Kleinbuchstaben kombiniert werden, um ein
bessere Wahrnehmung, indem ein angemessener Abstand zwischen den Silben eingehalten wird, wobei respektiert wird

línea horizontal, y evitando el amontonamiento y caída de las ultimas sílabas.

* Die Bewegungen kontrollieren, das heißt, zur richtigen Zeit schreiben, um zu geben
Wichtigkeit der grundlegenden Konzepte.
* Nicht an die Tafel sprechen. Man sollte immer die Schüler anschauen, wenn man mit ihnen spricht.
Was an der Tafel präsentiert wird, muss sauber und ordentlich sein und den
Prinzipien der Kontinuität, Interrelation und Kohärenz.
* Benutze farbige Kreide, um die Hauptpunkte hervorzuheben und festzulegen.
Kontraste.
Die oben genannten Merkmale und Werte sind positive Gründe
die zeigen, warum diese Materialkategorie in einer
Schule, bis zu dem Punkt, an dem wir unsere Arbeit ohne sie entwickeln könnten.
sogar von Möbeln und sogar von Räumlichkeiten, aber es wäre sehr schwierig, eine Realität zu konzipieren
Schüler ohne Tafel.

b.- Medien zur Projektion von festen Bildern

Die Medien zur Projektion von Festbildern stellen ebenfalls sehr
verwendet innerhalb der medizinischen Wissenschaften. Dieses Medium ist das, das verwendet wird
technische Ressourcen bestehen aus optischen Instrumenten vom Typ der
Projektionstaschenlampen oder Projektoren, um eine Bildschirmoberfläche zu bilden
statische Abbildung eines gegebenen Objekts, die durch das Wahrgenommen wird
Visueller Analysator für eine Gruppe von Personen zur gleichen Zeit.
Diese Medien werden im Allgemeinen verwendet, um mit Illustrationen zu verstärken
die mündliche Erklärung des Lehrers, insbesondere wenn sie nicht beobachtet werden kann
direkt das Objekt oder das Phänomen, sei es durch die Größe desselben, die Entfernung
zu dem, was sich befindet, oder der verstrichenen Zeit, oder wenn es nicht notwendig ist, darzustellen
die Bewegung.

Ein Aspekt, den man bei dieser Art von Medium berücksichtigen sollte, ist die Bildqualität.
projiziert, die stark von den Eigenschaften des Objekts abhängt, das
projiziert, die Helligkeit des Projektionsgeräts, die Art der Leinwand und die
Bedingungen des Projektionsraums. Zu diesem Zweck wird empfohlen, die Qualität zu überprüfen.
der Projektion bevor die Klasse beginnt, um jegliche Art von
Unerwartetes, das während der Ausstellung auftreten kann.
Die Projektionsmittel fester Art gemäß der Natur des verwendeten Objekts
Zur Projektion werden sie in: opak und transparent klassifiziert.

Das Episkopat:
Die undurchsichtigen Projektionen zeichnen sich dadurch aus, dass sie Objekte verwenden.

die das Licht nicht hindurchlassen, sondern es reflektieren

über eine Oberfläche. In diesem Fall haben wir die Münzen, die
hojas de los árboles, etc. El equipo de proyección se llama
Episcopio und hat als Hauptnachteil, dass es sehr ...
voluminös und schwer, zusätzlich zum hohen Energieverbrauch, der
Die große Nachteil des Mediums ist, dass für die Projektion man
Es wird eine vollständige Abdunkelung des Raumes oder Klassenzimmers benötigt, was das Notieren erschwert.
von den Schülern.

Im Fall der transparenten Projektionen unterscheiden sie sich, wie ihr

Der Name deutet darauf hin, dass Objekte verwendet werden, die das Durchlassen von Licht ermöglichen.
von ihnen. Diese Objekte sind in der Regel flach und können sehr unterschiedlich sein.
entsprechend ihren materiellen Eigenschaften. So haben wir zum Beispiel Glas, das
Plastik oder Celluloseacetat.
Diese Art der Projektion wird häufiger verwendet als die opaken, da sie das Licht durchlässt.
Durch das Objekt wird die Leistung der Lichtquelle viel besser genutzt.
Es werden klarere und hellere Bilder erhalten, ohne dass eine Abdunkelung erforderlich ist.
vollständig der Laden.

Unter den transparenten Projektionen sind die am häufigsten verwendeten in unserem Bereich die
Diapositive und die Retrotransparente, die letzteren aus Folien bestehen,
Zelluloseacetat.

Die Folien:
Die Dias sind Fragmente von Filmfotografien.
del tipo positiva directa de 35 mm, pero que haben nur einen
fotograma, el cual esta montado en un soporte en forma de
Rahmen, der aus Kunststoff, Karton oder Metall sein kann. Diese Art von
Das Material wird mit einem Gerät namens Diascopio sichtbar gemacht. Dieses
Medio hat den Vorteil, niedrige Produktionskosten zu haben.
insbesondere wenn sie in geringen Mengen verarbeitet werden. Se
manipulieren und lagern mit Leichtigkeit in geeigneten Lagerräumen
seine Größe, die eine geeignete Auswahl und Anordnung dafür ermöglicht
posterior Verwendung. Der Hauptnachteil ist, dass sie leicht verloren gehen, wenn sie nicht sind.
korrekt klassifiziert und geordnet. Es ist sehr häufig, dass sie vergessen werden.
im Projektteam.

Die Folien können unsere Präsentation verbessern oder beleben. Die Folien
Effektive sind fest und logisch mit ihrem Gespräch verbunden, dürfen aber nicht eine
Wort für Wort wiedergeben, was gesagt wird. Die Tatsachen müssen angegeben werden, und
Die Folien veranschaulichen und betonen solche Fakten. Die ideale Folie vermittelt ihr
Nachricht schnell, ohne ein einziges Wort zu sagen, spricht für sich selbst,
in klarer und einfacher Form.

Die Erstellung der Folien basiert grundlegend auf der Fotografie, da

Um gute Qualität Folien zu erhalten, müssen sie erstellt werden von
spezialisierte Techniker in Illustration und Fotografie, obwohl es auch sehr
Es wichtig, dass der interessierte Lehrer eng mit den ...
Spezialisten zur Gewährleistung der Materialqualität.

Um unsere Ziele mit diesem Mediumbericht zu erreichen, ist es wichtig, über

cuenta:
Die Präsentation einer Folie sollte 30 bis 45 Sekunden nicht überschreiten.
* Es sollte auf eine ausreichend weiße Leinwand oder Wand projiziert werden.
* Es dürfen nicht mehr als 20 Wörter auf jeder Folie verwendet werden.
* Die Zerlegung eines anfänglichen "Ganzen" in Sequenzen von Teilen erreichen
Folien.
* Farben verwenden.
* Wenn eine Reihe von Folien erstellt wird, muss das Format beibehalten werden.
horizontal, damit bei der Projektion nicht der Vorschlag der Projektion erhalten wird in der
Bildschirm mit vertikalen Folien.
Diese Art von Medium wurde nach und nach von neuen Technologien verdrängt.
Die Informationen, in denen Programme oder Software vorgestellt werden, die das Projizieren ermöglichen,
durch Computer und andere sehr ausgeklügelte Geräte ein Bild von viel
bessere Qualität, sowie die Durchführung und Präsentation von übersetzten Forschungsergebnissen
in Grafiken und Tabellen, für die zuvor der Einsatz von Folien verwendet wurde.
Diese Teams haben im Gegensatz zu dem, was wir hier analysieren, den großen
Nachteil, dass sie sehr kostspielig sind, weshalb sie schwieriger zu erwerben sind, und
natürlich zu verwenden.

Retroprojektor
Ein weiteres der festen Projektionsmittel, und vielleicht das am häufigsten verwendete in
nuestro medio es el Retroproyector,el cual es el vehículo
verwendet für die Projektion de das berühmt
Retrotransparenzen. Dieses Medium erfreut sich großer Beliebtheit.
Produkt der vielen Vorteile, die es bietet, darunter
Sie heben ihre Vielseitigkeit hervor, da sie es ermöglichen, Bilder zu projizieren von
Jedes transparente Objekt, indem man sie hinzufügt oder entfernt
Elemente, die als notwendig angesehen werden und provoziert werden können
Bewegungen in einem von ihnen. Ihre Arbeitsfläche ist größer
größer als in anderen Projektionsmedien, leicht zu handhaben
und kann sich von einem Ort zum anderen bewegen. Anscheinend hat es keine
Zeitlimits für die Exposition, aber um es zu erhalten, wird geschätzt, dass nicht
muss mehr als eine Minute lang eingeschaltet bleiben, wenn es einem Material ausgesetzt wird,
Nun, die verwendete Glühbirne ist etwas kostspielig. Dieses Medium ermöglicht es, zu projizieren.
über jede Art von Bildschirm, und mit dem beleuchteten Raum. Außerdem erleichtert es, dass der
Professor, arbeiten Sie frontal zu den Schülern, ohne ihnen jemals den Rücken zuzuwenden.
was es ermöglicht, die Reaktion der Klasse zu beobachten.

Aufgrund dieser Eigenschaften wird der Overheadprojektor manchmal unangemessen eingesetzt.

um andere Lehrmittel wie die Tafel zu ersetzen. Wie bereits erwähnt
Früher wurden auf dem Overheadprojektor transparente Objekte verwendet, die man
{"text":"denominieren Retrotransparenzen, die in der Regel auf Folien kommen von"}
Celluloseacetat. Mittlerweile wurden diese Folien modifiziert, indem man ihnen hinzugefügt hat
eine andere Art von Material, die sie lichtempfindlich macht und die Wirkung der Strahlen ermöglicht
Laser über sie, wenn zum Drucken einer dieser Drucker verwendet wird
Eigenschaften. Früher wurden auch die Einwegfolien verwendet.
Röntgenstrahlen, die nicht vollständig eingestellt wurden, da die
Konventionelle Retrotransparenzen sind in freier Währung etwas teuer.
Cabrio.

Retrotransparenzen:
Das grafische Material zur Herstellung der Overhead-Folien ist ebenfalls sehr
variierte. Die ersten, die verwendet wurden, waren die Wachsmalstifte oder Paraffinstifte.
bunt, aber sehr schnell, aufgrund unseres heißen Klimas hörte man auf, sie zu benutzen
Nun, das Material wird weich und haftet an allem, es verschmutzt die
Laminas. Auch wurden Brauenstifte und Kristallographen verwendet, aber
Sie haben den Nachteil, dass sie leicht gelöscht werden und die Farben nicht zu unterscheiden sind.
in der Projektion. So sind Materialien und Substanzen aufgetaucht, um die
Schrift auf der Folie, bis schließlich die Marker erschienen und
Plüschstifte, die neben ihrer hohen Nützlichkeit auch eine große Vielfalt bieten.
Farben mit unterschiedlichen Punkten, die normalerweise in dicke klassifiziert werden
mittelgroß und fein.

Die Marker lassen sich in zwei Typen unterteilen: die permanenten und die
waschbare. Die waschbaren Marker zeichnen sich dadurch aus, dass ihre Striche auf der
Die Folien können leicht mit einem feuchten Tuch abgewischt werden. Die
Permanentmarker, wie der Name schon sagt, haben einen Farbstoff.
alkoholisch löslich und sind die am meisten akzeptierten in unserem Umfeld, da der
Farbstoff haftet gut und schnell am Acetat, so dass für
Es ist ein aktiveres Lösungsmittel notwendig, das dasselbe sein kann.
Alkohol, Ether, Benzin oder Tetrachlorkohlenstoff, aber sie haben den Nachteil
de kein einheitliches Ergebnis erzielt wird, wenn große Flächen eingefärbt werden. Aber wenn man es nehmen wird
Die Arbeit, ein Blatt zu machen, ist besser, wenn man es dauerhaft macht und nicht löschte, um
eine andere machen, denn es ist verlorene Zeit. Es ist besser, sich eine andere zu suchen. Die Marker
sie dürfen nicht offen gelassen werden, weil die Dauerwellen im Wesentlichen
funcionan con una mezcla de parafina en una sustancia orgánica. Cuando
Wir schreiben, dass die organische Substanz verdampft und keine Paraffinspur hinterlässt.
über die Oberfläche. Wenn wir es unbedeckt lassen, verdampft die Flüssigkeit und dann
Es befindet sich an der Spitze eine Wachsschicht, die sie endgültig blockiert.

Es gibt grundlegende Aspekte, die wir bei der ...

eine Retrotransparenz erstellen und den Overheadprojektor korrekt benutzen.

In Bezug auf die Art des Bildes:

Die am häufigsten verwendeten Bildtypen sind das schematische Zeichnen, die Grafiken,
y los cuadros sinópticos.

In Bezug auf den Inhalt der Informationen:

Der Inhalt sollte, wie in den Folien, so einfach wie möglich sein.
posible, presentando preferiblemente un solo concepto en cada acetato. Este
Medio ermöglicht es, weitere Elemente zu den ursprünglichen oder grundlegenden Informationen hinzuzufügen, um
die Nachricht vervollständigen, was der Präsentation eine gewisse Dynamik verleiht und
erleichtert sein Verständnis.

In Bezug auf das Schreiben:

Die Schilder sollten kurz sein. Es ist wichtig zu beachten, dass dieses Medium
Es ist nur zur Unterstützung. Wenn die Informationen, die wir präsentieren möchten, ein
etwas umfangreich, es ist besser, Kopien auf Papier zu machen und sie den zu geben
Schüler. Die Wörter müssen richtig ausgerichtet und getrennt sein. Die
Buchstaben sollten vorzugsweise aus einfachen Formen und dicken Linien bestehen. Im Falle
von den mit Laser gedruckten Acetaten, da die Bedingungen gleich sind, sollte nicht
usarse una letra menor de la de tamaño 14. Es de suma importancia REVISAR LA
ORTOGRAFIE, wenn das Material erstellt wird, insbesondere wenn es geht
auf Laserdruck, da diese Art der Gravur sehr schwer zu löschen ist.

In Bezug auf die Unterscheidung der grundlegenden Aspekte:

Die Kombination aus leuchtenden Farben verleiht einen besonderen Reiz.
Bilder, obwohl das auffälligste für die zentrale Idee verwendet werden sollte.

In Bezug auf das Format und die Montage:

Früher wurden die Acetatschichten in Rahmen aus Karton montiert.
rechteckig, diese Methode ist sehr nützlich, da sie die Erhaltung des Materials ermöglicht
verhindern, dass sie aneinanderkleben, und dass der Lehrer unbewusst ihm
Lege die Finger auf das Blatt. Bei einigen Lehrern ist diese alte Gewohnheit immer noch
besteht fort. Heutzutage ist es allgemein so, dass man zum Trennen der Platten
ein einfaches Blatt Papier, denn normalerweise stimmen die Folien und die Blätter überein
sind von der gleichen Größe.

Über den Overheadprojektor und die Durchsichtfolien können wir längere Zeit sprechen.
sehr viel Zeit. Dies ist ein Thema, über das wir alle etwas wissen sollten; aber
Es muss betont werden, dass jede Person, die dieses Mittel nutzen möchte, es müssen
presente:
* Immer neben dem Projektor stehen.
Vor den Schülern arbeiten.
* Mit einem Zeiger auf die Rücktransparenz hinweisen.
Bitte nicht auf den Bildschirm zeigen.
* Keine anderen Objekte im Projektionsbereich einführen.
* Halten Sie die Geräte nicht unnötig eingeschaltet.

El retroproyector es uno de los amigos mas fieles del profesor y los alumnos, y se
kann jederzeit im Unterricht verwendet werden, ist sehr nützlich bei der Entwicklung,
um die Erklärung mit Illustrationen und praktischen Demonstrationen zu untermauern,
Professor.

2.7.- Die IKT im Kontext der Bildungstransformationen. Das Fernsehen

Klasse und das Video-Lektion und die didaktischen Videos.

Das Fernsehen und das Video nehmen einen Zwischenplatz unter den Projektionsmedien ein.
Fija und die Multimedia, obwohl sie alle Medien integrieren oder nicht integrieren können.
Lehre.

Konzeptionell und aus technischer Sicht betrachtet, ist ein Fernseher ein
technisches Elektronikteam, das Signale von einer Sendestation empfangen kann
von Audio und Video, sie in einem Schaltkreis verarbeiten und hörbar und sichtbar machen
unter Verwendung von Lautsprechern und einem Bildschirm, während das Video als
Gemeinhin nennen wir es, es ist ein Satz, der aus einem Monitor oder einem TV besteht
Als solche verwendet, die Videomaschine und das Videokassette.
Die Videomaschine ist ein elektromechanisches Gerät, das in der Lage ist, die
Aufzeichnungen (Audio und Video), die auf ein Band gemacht wurden, und sie an den Fernseher übertragen
Monitor, der dafür verantwortlich ist, diese Aufzeichnung hörbar und sichtbar zu machen.

Die technischen Konstruktionsdetails dieser Mittel werden in diesem Artikel ausgeklammert.

die Absicht richtet sich auf die Nutzung dieser Mittel aus Sicht von
didaktisch und methodisch im Prozess des Lehrens und Lernens.

MERKMALE UND ANWENDUNG

Das Fernsehen, das Video und das Kino zeichnen sich durch die Möglichkeit aus, die sie haben.
um alle Arten von Fakten, Phänomenen und Prozessen zu strukturieren und darzustellen
(sozial, wirtschaftlich, politisch, kulturell, technisch, biologisch usw.), die gegeben sind
im Universum vom Objektivsten bis zum Abstraktesten sind
fähig, die Aufmerksamkeit zahlreicher Zuschauer zu erregen, daher ihr
potenzial als allgemeines Mittel zur Verbreitung und populären Bildung.
Ihre Klassifizierung kann anhand ihrer Verwendung als Mittel zu Zwecken definiert werden.
didaktisch oder fein erholsam.

Für den pedagogischen Prozess kann der Einsatz von audiovisuellen Medien
bis zu 94 Prozent der erfassten Informationen garantieren, auch wenn einige
Forschungen haben einen Prozentsatz von 83 Prozent über den visuellen Kanal und 11 ergeben.
Durch den auditorischen Kanal. Didaktische Funktionen wie die Einführung eines neuen
Inhalt, die Konsolidierung und Verallgemeinerung, Erweiterung usw. können sein
zufrieden mit diesen Ressourcen, zusätzlich Informationen über zu übertragen
Ereignisse, Phänomene und Prozesse sowie Algorithmen zur Durchführung und Darstellung von
Aspekte und nicht zugängliche Objekte.

Davon ergeben sich einige allgemeine didaktische Möglichkeiten wie

wie:

[Link] für die Arbeit der Lehrer.

2.Möglichkeit, viele Orte gleichzeitig zu erreichen.

[Link] den Lernprozess.

4. Sie bereichern den emotionalen Faktor, indem sie Interessen und Motivationen schaffen.
bedeutsam.

[Link], Phänomene und Prozesse von einer Position aus zu beobachten

privilegiert.

6.Förderung der Objektivierung von Fakten und Phänomenen durch die

Betrachtung

der "objektiven Realität".

[Link] können andere Lehrmittel integrieren.

8. Sie fassen in kurzer Zeit und Raum Aspekte von großer Ausdehnung zusammen.

[Link]öhen Sie die Konzentration über längere Zeit.

Die Vorteile und Nachteile ergeben sich aus den Vergleichen, die angestellt werden.
gemäß den technologischen Fortschritten, Produktionskosten, Effektivität und den eigenen
besonderen didaktischen Möglichkeiten eines bestimmten Mediums,... ist es etwa die Tafel
Ist es ein veraltetes Lehrmittel? ... Natürlich nicht, jedoch beim
vergleichen Sie es mit einem Medium wie dem Fernsehen oder dem Video, die Bilder bieten können
Die bedeutendsten Ereignisse, die in der Granjita stattgefunden haben
Siboney vor dem Überfall auf die Moncada-Kaserne in Santiago de Cuba, damals
Wir würden recht haben, zu sagen, dass die Tafel die Optimierung nicht erlaubt.
Zeit für die Präsentation von Texten.

Die Lehrmittel werden abhängig von ausgewählt:

Ihr Vorhandensein und die Möglichkeit der Nutzung.

Ihre didaktischen Möglichkeiten.

Alternativen und konkrete wirtschaftliche Situationen.

Seine systemische Auffassung.

Es ist unangemessen, Video oder Fernsehen für eine Makrokurs zu verwenden (in einem
Theater) wenn nicht genügend Geräte zur Verfügung stehen, die zumindest platziert werden können auf die
laterale des Raumes, die zueinander etwa 7 oder 8 Meter in jedem 30 oder 40
Zuschauer, aber zudem wären die Audio-Probleme so ungünstig, dass
es wäre unmöglich, sie zu verwenden, jedoch wenn Vorteile und ...
Nachteile des didaktischen Films wird gesagt, dass er sehr kostspielig ist, aber gleichzeitig ist er
unentbehrlich für diese Art von Klassen, die als große Auditorien oder Makro angesehen werden
Klasse.

Diese Überlegungen zwingen uns, darüber nachzudenken, was gut und was schlecht ist; was
es geeignet oder nicht. Tatsächlich liegt unser größter Einfluss darin, dass die
Lehrmittel sollten unter Einbeziehung von Analysewerkzeugen verwendet werden.
die die Erkenntnisprozesse sichern, wie zum Beispiel der Geruchssinn, der Tastsinn, der Geschmackssinn, das
vista y la audición.

Der Einsatz von audiovisuellen Medien durch Lehrer und Dozenten

erfordert eine gründliche Vorbereitung, die vom technischen Aspekt für das
Management und Nutzung bis hin zum pädagogisch-methodologischen Aspekt, letzterer sehr
an das Drehbuch, an die Debatte und an die Konzentration der Aufmerksamkeit der Studierenden gebunden.
METHODOLOGISCHE VORSCHLÄGE FÜR DIE NUTZUNG DES FERNSEHENS UND DES
VIDEO IM UNTERRICHT.

l.-Überprüfen und Aktualisieren der ganzheitlichen Diagnose der Schüler.

2-Studieren Sie das Programm des Fachs in seinem systemischen Konzept.

3-Für den Fall von Kino oder Video betrachten Sie das Material im Voraus, um:

Die Beobachtungs- und Diskussionsleitfäden erstellen.

-Die wichtigsten Aspekte des Films und ihre Beziehung zu den Inhalten definieren
(interdisziplinärer Charakter)

-Für den Fall von Fernsehsendungen die allgemeine Programmübersicht konsultieren und
hacer el la auto-preparación a partir del análisis de los programas de estudio

-Die Klasse vollständig als Alternative vorbereiten.

MOMENTE VOR DER PROJEKTION

-Weisen Sie den Schülern das Thema was an behandelt wird, indem es mit den verbunden wird
Wissen, das sie besitzen, und die Ziele, die verfolgt werden.
-Enuncie el título del material fílmico y los créditos fundamentales (dirección,
Fecha, país, principales autores, etc.)

Bereiten Sie die Mindestbedingungen vor, die für die Aktivität unerlässlich sind.

während der Übertragung.

Beobachten Sie das Material mit Ihren Schülern.

Notieren Sie die kollektiven und individuellen Vorfälle (Emotionen), die während der...
Beobachtung zur späteren Analyse.

Fördern Sie das Mitschreiben.

VERMEIDEN SIE UNTERBRECHUNGEN

NACH DER ÜBERTRAGUNG

-Erforschen Sie das Verständnis des Materials.

Überprüfen Sie durch zuvor ausgearbeitete Fragen das Erreichen der Ziele
vorgeschlagen oder fördern Sie die Debatte, die die Schlussfolgerungen ansprechen muss
finales.

DAS DEBATTE ALS VERFAHREN UND ABSCHLUSS DER ARBEIT

CON LOS MEDIOS AUDIOVISUALES.
Die Debatte ist eine methodologische Form, mit der man:

· Das Interesse an einem Problem entwickeln, das man nicht beherrscht.

· Die künstlerischen oder literarischen Werte eines Werkes vertiefen.

· Die ästhetische Bildung fördern.

· Ein historisches oder soziales Problem nachstellen, um Positionen zu beziehen

persönliche.

· Die Diskussion über politisch-ideologische Aspekte verstärken, die möglich sind

sich äußern durch den Film.

· Lehren im Analyse einer gegebenen Situation aus der Perspektive

logisch.

ALLGEMEINE SCHRITTE FÜR EINE DEBATTE

1.-Frühzeitige Lieferung des Beobachtungsleitfadens und der durchzuführenden Aktivitäten.

2.-Die frühzeitige Vorbereitung der Schüler durch Fragen sicherstellen und

Formulierung der Ziele.

3.-Presentar el film: Título, ficha técnica, sinopsis y características más

wichtig, sowohl die formalen als auch die inhaltlichen.

4.-Die Aspekte hervorheben, auf die man die Aufmerksamkeit konzentrieren sollte.

5.-Den Film ohne Unterbrechung ansehen.

6.-Beginn und Entwicklung der Diskussion anhand bereits festgelegter Fragen

von einem Moderator oder Facilitator.

7.-Die wichtigsten Schlussfolgerungen mit dem Kriterium des Professors ohne

die Meinungen der Schüler zu widersprechen, aber dennoch zu erlauben, dass
Sie können Reflexionen über ihre Analysen anstellen.

Aus allem Vorangegangenen ergibt sich, dass die Bedeutung der Debatte im Austausch liegt.
von Meinungen, zum Dialog zwischen den Menschen in Bezug auf Zweifel, Emotionen,
Gefühle, Ideen, die ebenso wie Werte und Einstellungen ausgetauscht werden. Die
Schulen sollten lehrreiche, reflektierende und dynamische Debatten führen, die
Tragen Sie zum persönlichen Wachstum bei.

DIE DEBATTE IST EIN WERKZEUG ZUR ENTWICKLUNG VON KULTUR UND
PLATZ FÜR DAS LEBEN.
REFLEXIONEN ÜBER TELEKLASSEN UND VIDEOKLASSEN

Der Teleunterricht.

Es ist eine Fernsehsendung, die von einem Tele-Dozenten durchgeführt wird, sie hat
ein curricularer Ansatz und ein regulärer Stundenplan, der sich
Überträgt gleichzeitig an ein großes Publikum. Es wird nicht unterbrochen.
während der Übertragung.

Im Klassenzimmer hat der Lehrer folgende Funktionen und Verantwortlichkeiten...

1. Überprüfen Sie das Tabloid, die Programme und Ziele.

[Link] vorherige Vorbereiten für die Fernsehsendung durchführen.

[Link] der Kontrolle des Lernens.

4. Überprüfen Sie die Einhaltung der Ziele und Aufgaben, die der Tele-Pädagoge anleitet.

Die Video-Lektion.

Es ist ein Mittel, das die Leistung des Lehrprozesses unterstützt.

educativo llevado a cabo por el profesor a través de sus
Klassen. Ihre Verwendung hängt von der Vorbereitung des
Professor und die Inanspruchnahme von Ressourcen als Mittel der
Lehre für verschiedene didaktische Funktionen des Unterrichts.
Es ist deshalb so, dass im Gegensatz zur Teleklasse die Videoklasse keine
lineare Projektion als Regel, da sie zudem zur Motivation genutzt werden kann,
einen Inhalt präsentieren, eine Anwendung veranschaulichen, Merkmale illustrieren, usw.
alles dies abhängig von den Momenten, die der Lehrer ausgewählt hat
um die Entwicklung seiner Klassen zu unterstützen, einschließlich der Möglichkeit zu
einen Abschnitt ansehen und als Teil der Klasse analysieren. Die Video-Unterrichtsstunde ist
auch ähnlich wie der Fernunterricht aus konzeptioneller und struktureller Sicht, aber
Seine Funktionen bestimmt der Lehrer im Klassenzimmer. Sie reagieren auf einen Ansatz.
Curriculum, für dessen Organisation die Schulleitung verantwortlich ist, ab
von einem regulären Zeitplan oder Programm.

Es ist eine mächtige Ressource von Alternativen wie:

1. In der Lage sein, den Lehrer zu einem bestimmten Zeitpunkt aus verschiedenen Gründen zu vertreten.

Ursachen.

2. In der Lage sein, den LEHRER aus Gründen der Abwesenheit zu ERSETZEN
bestimmten Moment. Das bedeutet nicht, dass die Video-Lektion sich verwandeln kann
In einer selbständigen Aktivität wird immer eine Alternative benötigt.
Orientiererin und Kontrolleur mit einem anderen Lehrer oder einem Betreuer, nur um zwei zu nennen
Möglichkeiten.

3. Dienen zur SYSTEMATISIERUNG das Wissen zusätzlich zu den

übrigen didaktischen Funktionen in den Momenten, in denen der Lehrer und die
Studierende, die dies wünschen.

4. Dient zur selbstständigen Studien der Studenten (Aktivitäten

zusätzliche Lehrkräfte und andere).

de
Der technische Unterschied liegt in der Komplexität, die während des Prozesses entsteht.
Manipulation muss beim Einsatz von Videomaschinen berücksichtigt werden und
Unterstützung (Casset) Aspekt, dem wir ein weiteres Kapitel widmen werden.

SCHLUSSFOLGERUNGEN

El formato y la técnica del video permite multiplicar la tele clase tantas veces como
es ist notwendig, uns zu erlauben, sie zu nutzen, um eine gleiche Klasse oder ein...
spezieller Inhalt. Der Teleunterricht und der Videounterricht unterscheiden sich im Format
technologisch und die didaktischen Möglichkeiten, die das eine im Vergleich zum anderen hat, wie
LEHRMITTEL.

Die Teleklasse ist eine unterbrechbare lineare Projektion mit der Möglichkeit von
Große Massen von Studenten zu einer im Voraus festgelegten Zeit erreichen.

Die Video klasse kann entweder eine lineare oder fragmentierte Präsentation sein.
Abhängigkeit von den Anforderungen der Art der Klasse und der geplanten didaktischen Funktionen
por el profesor.

In den Teleklassen übernimmt der Teleprofessor die leitende Rolle der Klasse, und im
Der Unterricht wird von dem Lehrer unterstützt, der physisch mit der Gruppe vorhanden ist.
Schüler. Mit der Video-Klasse werden die Rollen umgekehrt.

...Mit einer der beiden Modalitäten die gegenseitige BELEBEND zwischen Lehrern und
Studierende müssen den Interaktionsprozess für das Lernen gestalten.....