Sonderpädagogik

Lehrplan
auf den Philippinen
REPUBLIKGESETZ7277
MagnaCartafür
Behinderte Personen

The Department of Education has

leitete alle Schulbehörden in der
Land zur Einrichtung von Sonderpädagogik
Zentren zur Unterstützung effektiver
Bereitstellung von Sonderpädagogischen Dienstleistungen
landesweit.
 Bedenken, die die SPED-Programme betreffen, die
wurden entsprechend angesprochen:

Unzureichende Sonderpädagogische Dienstleistungen im ganzen Land

[Link]änkteEinrichtungen,MaterialienundAusrüstungfürsystematischeund
WissenschaftlichesVerfahren zur frühen Identifizierung und Screening

[Link]üheInterventionsprogrammesindnichtausreichend

[Link]-OverofSpecialEducationTeachers
[Link]-ausgebildetemPersonal

[Link] Barrier
 Sorgen, die die SPED-Programme betreffen, die
wurden entsprechend angesprochen:

6. Einstellungsbarriere

[Link] Koordination zwischen den Regierungsbehörden bei der Bereitstellung

of Programs and Services

8. Dearth of Researches and Studies re Children with Special Needs

 IndenletztenzweiJahrzehntenhatder
Trend in der Bildung von Kindern
mit besonderen Bedürfnissen ist auf die
Förderung der Integration und
Teilnahme im Gegensatz zu
Segregation.
 Um die Teilnahme zu verbessern
Bewertung unter Kindern mit besonderen
Bedürfnisse, inklusive Bildung hat
wird der Hauptantrieb in der
Bildung von Kindern mit Behinderungen
Bedürfnisse auf den Philippinen.
 Ein Modell von
einschließlich
Bildung im
Die Philippinen sind die
Mainstreaming
Programm.
 Ansätze
identifiziert zu
make inclusive
Bildungsarbeit
in regelmäßig
Schulen
Einrichtung eines SPED-Zentrums, das
als Resource Center fungieren, um:

Kinder unterstützen mit angemessen produzieren

besondere Bedürfnisse Lehrmaterialien
inreguläreingeschrieben
Schulen

bei der Durchführung von unterstützen

fortlaufend durchführen Fortbildungen für
Beurteilung von Kindern reguläre Lehrer
mit Behinderungen und ihren Administratoren und
Überweisung prospective SPED
Lehrer
Information,Verbreitung und Bildung

Erklärung der Konzepte In-Service-Trainings in

der integrierten Bildung und
Sonderpädagogik
inklusiven Schulen für Eltern
und Familienmitglieder,
für alle Klassenräume
administrators, supervisors Empfangende Lehrer
und die Gemeinschaft

Kontinuierliche Orientierung des Schulpersonals und der Schüler in

inklusiver Schulen
Stärkung der Unterstützungsdienste, die Folgendes umfassen:

Einstellung von ausgebildeten SPED

Kontinuierliche Fortbildung
Lehrer, die als dienen Ausbildung von Förderlehrern
Ressourcenlehrer/Reiselehrer undAdministratoren
Lehrer
Beratungslehrer

Bereitstellung von Fachkräften wie Einstellung von Lehrerhelfern von

physical therapist,speech trained parents, community-
basisorientierteRehabilitationsmitarbeiter
therapist and other
Gemeinschaftsvolontäre und
Spezialisten andere mit spezialisiertem
wann immer verfügbar trainings
Eltern-undGemeinschaftsbeteiligung

Familien und Menschen einbeziehen

mit Behinderungen und dem
Eltern und Gemeinschaft Gemeinschaft in der
Beteiligung Entscheidungsfindung
Prozess

Verknüpfung mit anderen GOs und NGOs, die für Kinder arbeiten mit
Behinderungen
Sonderpädagogische Programme
 ItinerantTeaching
Besondere Tages Schulen Programm

Ressourcenzimmer Internate
Programm

Sonderpädagogik Krankenhausschulen
Zentren
 Integration/ Eigenständig
Mainstreaming
Sonderschulen

Schüler, die in der allgemeinen Bildung sind

Lehrplan
aber erhalten spezielle Tagesminuten als Teil ihres IEP,
werden Anweisungen in einer kleinen Gruppenumgebung gegeben
gelehrt von einem Sonderpädagogen für bis zu 4
akademische Fächer.
 Eineseparate,heilende
Klassenraum in einer Schule
wo Studenten mit
Bildungsbehinderungen
solche wie spezifisches Lernen
Behinderungen, werden gegeben
Ressourcenzimmer direct,specialized
Programm Anweisungen und akademisch
Sanierung und Unterstützung
mit Hausaufgaben und
verwandteAufgaben als
Einzelpersonen oder in Gruppen
 Beispiel:
Kinder mit Besonderheiten Nationale SPED
Bedürfnisse sollten sein
Schulen
bereitgestelltePeriodemiteinem
Philippinische Schule
Vielfalt der Bildung für die Gehörlosen
Muster und Dienstleistungen. Philippinen
Nationale Schule
für die Blinden
Special Education
3. NOH-Schule für
Zentren
Behindert Kinder
Ein Wandergeselle oder
Wanderunterricht
reisen Programm
Lehrer dient
eins oder mehr
Regelschulen
abhängig von
how many pupils
brauche etwas Besonderes

Hilfe.
 Besondere Kinder sind
eingeschrieben in Selbst-
contained classes and
werden bereitgestellt mit
Wohnheime für ihre
Unterkunft und Verpflegung. Sie Residential Schools
auch von anderen profitieren
Sonderpädagogisch
Dienste wie
assessment,instruction,
und Anleitung.
Die Kinder, die in Krankenhäusern eingeschlossen sind, wie die
Herzpatienten, die Behinderten, die schwer verletzten
emotional gestört, diejenigen mit chronischen
Krankheiten oder ernsthafte gesundheitliche Beeinträchtigungen erhalten

Nachhilfegruppe am Bett.

Krankenhausschulen
 Die Einschreibung von
ein Kind mit
besondere Bedürfnisse in einer

reguläre Schule
Integration/
with additional
Mainstreaming
teaching/care
Ressourcen.
Segregierter Plan
Schüler mit nur
Art von
Außergewöhnlichkeit Selbstständig
Label sind eingeschrieben
in dieser Klasse in einem
akademisch
Situation.
 SONDERPÄDAGOGIK
ALTERNATIVE MODELLE
Eltern-undGemeinschaftsbeteiligung

Hausbasierte Anleitung
Gemeinschaftsbasiert für die Behinderten
Rehabilitationsdienste

Gemeinschaftsbasiert Berufsprogramm
Sonderpädagogik
Programm
Programme oder Optionen können angenommen werden für
Sonderpädagogische Programme
 Regulär der vorgeschriebene Lehrplan
Lehrplan für normale Kinder
 der Lehrplan, der vorgeschrieben ist für
Modifiziert regular children
Lehrplan mit bestimmten
Anpassungen,umdenBedürfnissengerechtzuwerden

von besonderen Kindern

 Der modifizierte Lehrplan für die
Blindheit umfasst Sinne
Training, spezielleAnleitung in Braille
Lesen und Schreiben, Mathematik,
OrientierungundMobilität,Braille-Musik
und tippen.
 Der modifizierte Lehrplan für Hörgeschädigte soll
Kommunikation und Sprachentwicklung betonen
Basierend auf der Philosophie der Totalen Kommunikation, die ist
maßgeschneidert, um die individuelle Kommunikation zu erfüllen, und
Bildungsbedürfnisse. Der Lehrplan soll zusätzlich
Spezielle Anweisungen in der Sprache und im Lippenlesen einfügen,
auditives Training und Rhythmus. Der multisensorischeAnsatz
soll maximiert werden und Sprache/Sprachelesen und Gebärdensprache
Die Sprachförderung soll ab der ersten Klasse beginnen.
Filipino Zeichensprache
soll im
Bildung der
hörgeschädigt.
 Der modifizierte Lehrplan für Kinder mit
Verhaltensprobleme sollen spezielleAktivitäten umfassen
und Unterrichtstechniken für die
Normalisierung des Verhaltens mit Schwerpunkt auf
moralische,bürgerschaftlicheundspirituelleWertesowie
Ausbildung in Lebensunterhalt, sowie technischem und akademischem
Fähigkeiten, um sie auf dieArbeitswelt vorzubereiten.
 Lehrplan für Kinder
mit besonderen Bedürfnissen

Besonderes hauptsächlich gerichtet auf

Spezielle Entwicklungen
Lehrplan adoptiv
Fähigkeiten zu maximieren ihre
Potenziale
 Der spezielle Lehrplan für die
geistigbehindert(intellektuell)
Herausgefordert) wird das Training betonen
inderSelbstfürsorge,Sozialisation,Motorikund
Berufsorientierte und berufliche Fähigkeiten.
Für das schwerer betroffene Kind,
Der Schwerpunkt liegt auf der Entwicklung von
Selbstpflegenfähigkeiten.
 Alle Sonderschulen sollen ihre stärken.
berufliche und technischeAusbildungsprogramme.
EswerdenArrangementsgetroffen,umzuermöglichen,dassdie
KindmitbesonderenBedürfnissen,umaneinerspeziellenEinrichtungteilzunehmen

Angebotene Kurse im regulären Berufsbereich

Schulen,wannimmerespraktischist.