16 Hirverstehen Hérverstehen, Teil 1 ‘Sie héren die Meinungen von acht Personen. Sie héren die Meinungen nur einmal. Entscheiden Sie beim Héren, welche Aussage (a-/) zu welcher Person passt. Zwei Aussagen passen nicht. Markieren Sie Ihre Lésungen fir die Auigaben 47-54 auf dem Antwortbogen. Lesen Sie jetzt die Aussagen a-j, Sie haben dazu eine Minute Zeit a Als Eltern sollte man seinen Kinder die Berufswahl iiberlassen. Die Wahrscheinlichkeit, nach einem Philosophiestudium eine Stelle zu bekommen, ist gering. ¢ Einzelne belastet es sehr, unter so vielen Moglichkeiten eine Wahl treffen zu milssen. @_ Fiirviele ist vor allem ein hohes Einkommen wichtig, € In einem Familienuntemnehmen missen die eigenen Interessen zurlickstehen. f Man braucht beruflich Verlasslichkeit, wenn man Kinder haben méchte, 9 Man solite unbedingt einen Beruf wahlen, der einem ‘Spa8 und Freude macht, h_ Nicht jeder halt Ausbildung oder Studium flr wichtig. 1 Viele wundern sich, wenn die Aussicht auf eine Beamtenstelle fiir die Berufswahl unwichtig ist. J Wichtige Entscheidungen sollte man ruhig dem Zufall uberlassen. Hérverstehen, Teil 2 Sie héren eine Radiosendung. Sie héren die Sendung nur einmal, Entscheiden Sie beim Héren, welche ‘Aussage (a, b oder ¢) am besten past. Markieren Sie thre Lésungen hii die Aufgaben 55-64 aut dem Antwortbogen. Lesen Sie jetzt die Aulgaben 55-64, Sie haben dazu drei Minuten Zeit. 55 Herr Prof. Klein a hat Schiller einer 9. Klasse in Biologie unterrichtet. b hat Schiller einer 12, Klasse eine Klausur schreiben lassen. € hat Schiilem einer 9, Klasse die Klausur einer 12. Klasse gegeben. 56 Schiler a finden es gut, dass die Aufgaben ohne Wissen lasbar sind, b sehen es kritisch, dass sie Aufgaben auch ohne Lemnen lasen kénnen. © _veréffentiichen ihre Abituraufgaben z.B, auf Facebook. i i é i i j ‘ibungstest 216 Hirverstehen Hérverstehen, Teil 1 ‘Sie héren die Meinungen von acht Personen. Sie héren die Meinungen nur einmal. Entscheiden Sie beim Héren, welche Aussage (a-/) zu welcher Person passt. Zwei Aussagen passen nicht. Markieren Sie Ihre Lésungen fir die Auigaben 47-54 auf dem Antwortbogen. Lesen Sie jetzt die Aussagen a-j, Sie haben dazu eine Minute Zeit a Als Eltern sollte man seinen Kinder die Berufswahl iiberlassen. Die Wahrscheinlichkeit, nach einem Philosophiestudium eine Stelle zu bekommen, ist gering. ¢ Einzelne belastet es sehr, unter so vielen Moglichkeiten eine Wahl treffen zu milssen. @_ Fiirviele ist vor allem ein hohes Einkommen wichtig, € In einem Familienuntemnehmen missen die eigenen Interessen zurlickstehen. f Man braucht beruflich Verlasslichkeit, wenn man Kinder haben méchte, 9 Man solite unbedingt einen Beruf wahlen, der einem ‘Spa8 und Freude macht, h_ Nicht jeder halt Ausbildung oder Studium flr wichtig. 1 Viele wundern sich, wenn die Aussicht auf eine Beamtenstelle fiir die Berufswahl unwichtig ist. J Wichtige Entscheidungen sollte man ruhig dem Zufall uberlassen. Hérverstehen, Teil 2 Sie héren eine Radiosendung. Sie héren die Sendung nur einmal, Entscheiden Sie beim Héren, welche ‘Aussage (a, b oder ¢) am besten past. Markieren Sie thre Lésungen hii die Aufgaben 55-64 aut dem Antwortbogen. Lesen Sie jetzt die Aulgaben 55-64, Sie haben dazu drei Minuten Zeit. 55 Herr Prof. Klein a hat Schiller einer 9. Klasse in Biologie unterrichtet. b hat Schiller einer 12, Klasse eine Klausur schreiben lassen. € hat Schiilem einer 9, Klasse die Klausur einer 12. Klasse gegeben. 56 Schiler a finden es gut, dass die Aufgaben ohne Wissen lasbar sind, b sehen es kritisch, dass sie Aufgaben auch ohne Lemnen lasen kénnen. © _veréffentiichen ihre Abituraufgaben z.B, auf Facebook. i i é i i j ‘ibungstest 2IE SPSSSSSESSSSS SCO 17 40 Minuten Wérverstehen ina = a 87 In PISA-Aufgaben € a geht es nur um Additionsaufgaben, b werden die Lasungen im Text umschrieben. ¢ wird Faktenwissen abgetragt. 58 In den neuen Lehrplinen ist beschrieben, welche Fakten die Schiler wissen missen. b steht auch, dass Gruppenarbeit und Referate im Unterricht wichtig sind, s © werden Prisentationen kritisch gesehen, < 59 Nach Prof. Klein : sind die Bildungsstandards nur flir wirtschaftswissenschaftliche Berufe angemessen. = b_ richten sich Bildungsstandards nach den Bedirfnissen der Wirtschaft. s ¢ sind Bildungsstandards positiv zu bewerten, = 60 Die Effekte sozialen Lernens sind erwiesenermaBen positiv fr gute und schlechte Schiller. b sind nur fiir gute Schiller positiv, ‘© wurden noch nicht wissenschaftlich untersucht. 61 Faktenwissen sollte man a auswendig lernen, b sich aneignen, indem man die Sache versteht © sich problemios selbst aneignen kannen. 62. Prof. Klein veranschaulicht, @ dass das Niveau des Abiturs keinen Einfluss auf die Anzahl der Abiturienten hat. b dass heute mehr Schiller Abitur machen, weil das Niveau gesunken ist. © dass heute weniger Schiller Abitur machen, obwohl das Niveau gleich geblieben ist. 63 Das Abitur a bleibt auch langtristig aut hohem Niveau. b _verliert langsam seinen Wert. © wird zukiinftig durch den Volksschulabschluss ersetzt. 64 Um der Entwicklung entgegenzusteuern, a fordert Prof. Klein dazu auf, sich an der dffentlichen Diskussion zu beteiligen. b fuhrt Prof. Klein Tagungen durch. ¢ tuft Prof. Klein 2ur Griindung von Bildungsverbainden auf. g i i Obungstest 2A ANNAN Prasentation Erdél einsparen durch Elektroautos? 69 Elektromobilitit nur ein Vorte Ihre Lésungen Mobilitat mit Elektroautos 70 Die Menschen erwarten, ... 71 Energiekonzerne misses 70 mn Entsorgung der Batterien Entsorgungsstrukturen noch unklar 72 Problem in manchen Landern: .. Batterie wiegt ca. 100 Kilogramm. 73 Jedes Elektroauto bendtigt .. 72 73 Alternativen? 74 Angebot der Industrie: 74 ngaest 2 Sie haben jetzt ftinf Minuten Zeit, um thre Antworten zu den Aufgaben 65-74 auf den Antwortbogen zu lbertragen,Horverstehen Hérverstehen, Teil 3 ‘Sie héren einen Vortrag. Sie héren den Vorirag nur einmal, Sie haben Handzette! mit den Folien der Prisen- 40 Minuten Hérverstehen tation erhalten, Schreiben Sie ale fehlenden Informationen stichwortartig in die freien Zeilen 65-74 in der rechton Spalte. Die Lésung 0 ist ein Beispiel. Lesen Sie jetzt die Stichworte. Sie haben dazu eine Minute Zeit. Prasentation Vortragsreihe »Technik der Zukunft Prof. Zittau Arbeitsschwerpunkt: Ihre Lésungen Beispiel: 0 Zukunft der Mobilitht 65 Erdélversorgung 65 Erdélreserven reichen noch ... Neue Erdilreserven schwer zuganglich 66 66 Vorgabe der Regierung: ... 67 Tatsachlich sind das nur ... a, 68 Die Regierung verhindert, ... 68 UbungsteseIE SPSSSSSESSSSS SCO 17 40 Minuten Wérverstehen ina = a 87 In PISA-Aufgaben € a geht es nur um Additionsaufgaben, b werden die Lasungen im Text umschrieben. ¢ wird Faktenwissen abgetragt. 58 In den neuen Lehrplinen ist beschrieben, welche Fakten die Schiler wissen missen. b steht auch, dass Gruppenarbeit und Referate im Unterricht wichtig sind, s © werden Prisentationen kritisch gesehen, < 59 Nach Prof. Klein : sind die Bildungsstandards nur flir wirtschaftswissenschaftliche Berufe angemessen. = b_ richten sich Bildungsstandards nach den Bedirfnissen der Wirtschaft. s ¢ sind Bildungsstandards positiv zu bewerten, = 60 Die Effekte sozialen Lernens sind erwiesenermaBen positiv fr gute und schlechte Schiller. b sind nur fiir gute Schiller positiv, ‘© wurden noch nicht wissenschaftlich untersucht. 61 Faktenwissen sollte man a auswendig lernen, b sich aneignen, indem man die Sache versteht © sich problemios selbst aneignen kannen. 62. Prof. Klein veranschaulicht, @ dass das Niveau des Abiturs keinen Einfluss auf die Anzahl der Abiturienten hat. b dass heute mehr Schiller Abitur machen, weil das Niveau gesunken ist. © dass heute weniger Schiller Abitur machen, obwohl das Niveau gleich geblieben ist. 63 Das Abitur a bleibt auch langtristig aut hohem Niveau. b _verliert langsam seinen Wert. © wird zukiinftig durch den Volksschulabschluss ersetzt. 64 Um der Entwicklung entgegenzusteuern, a fordert Prof. Klein dazu auf, sich an der dffentlichen Diskussion zu beteiligen. b fuhrt Prof. Klein Tagungen durch. ¢ tuft Prof. Klein 2ur Griindung von Bildungsverbainden auf. g i i Obungstest 2A ANNAN Prasentation Erdél einsparen durch Elektroautos? 69 Elektromobilitit nur ein Vorte Ihre Lésungen Mobilitat mit Elektroautos 70 Die Menschen erwarten, ... 71 Energiekonzerne misses 70 mn Entsorgung der Batterien Entsorgungsstrukturen noch unklar 72 Problem in manchen Landern: .. Batterie wiegt ca. 100 Kilogramm. 73 Jedes Elektroauto bendtigt .. 72 73 Alternativen? 74 Angebot der Industrie: 74 ngaest 2 Sie haben jetzt ftinf Minuten Zeit, um thre Antworten zu den Aufgaben 65-74 auf den Antwortbogen zu lbertragen,Horverstehen Hérverstehen, Teil 3 ‘Sie héren einen Vortrag. Sie héren den Vorirag nur einmal, Sie haben Handzette! mit den Folien der Prisen- 40 Minuten Hérverstehen tation erhalten, Schreiben Sie ale fehlenden Informationen stichwortartig in die freien Zeilen 65-74 in der rechton Spalte. Die Lésung 0 ist ein Beispiel. Lesen Sie jetzt die Stichworte. Sie haben dazu eine Minute Zeit. Prasentation Vortragsreihe »Technik der Zukunft Prof. Zittau Arbeitsschwerpunkt: Ihre Lésungen Beispiel: 0 Zukunft der Mobilitht 65 Erdélversorgung 65 Erdélreserven reichen noch ... Neue Erdilreserven schwer zuganglich 66 66 Vorgabe der Regierung: ... 67 Tatsachlich sind das nur ... a, 68 Die Regierung verhindert, ... 68 UbungsteseLeseverstehen Leseverstehen, Teil 1 Lesen Sie den folgenden Text. Welche der Satze a-h gehéren in die Liicken 1-6? Es gibt jewells nur «ino richtige Lésung. Zwei Sétze kénnen nicht zugeordnet werden. Markieren Sie Ihre Lésungen fir die ‘Aufgaben 1-6 auf dem Antwortbogen. Liicke (0) ist en Beispiel Neue Stu Die Ergebnisse einer aktuellen Untersuchung belegen, dass Hund, Katze und Kaninchen im Haus die Gesundheit ihrer Halter nicht verbesser.__@__ Machen Haustiere also Menschen krank? Das behaupten die Forscher nicht ~ sie vermuten eine andere Ursache hinter diesem Phanomen. uswirkungen von Haustieren auf die menschliche Gesundheit Haustiere sind knuffig, kuschelig und halten vor allem gesund. Diese weitverbreitete ‘Annahme, die in der Vergangenheit auch von den Ergebnissen episodischer wissenschafticher Untersuchungen gesttitzt zu werden schien, ist falsch.__1__ Sie fanden heraus: Besitzer von Haustieren sind im Gegenteil weniger gesund als der Bevélkerungsdurchschnit. Mit den landiaufigen Behauptungen geht Leena Koivusilta von der Universitat Turku hart ins Gericht: ,Nicht alle wissenschafflichen Untersuchungen fuBen wirklich auf der Anwendung reprasentativer Stichproben und statistisch korrekter Methoden,’_2 __. Koivusilta berichtet vyon Untersuchungen mit zu kleinen und auch nicht reprasentativen Stichproben, die aus frei- wiligen Telinehmern bestanden, Genau das interessierte die finnische Forscherin aber: Wie sieht es im breiten Durchschnitt aus? Und wie gestalten sich die Ergebnisse iiber einen léngeren Zeitraum? Koivusilta untersuchte daher Angaben von 21101 erwachsenen Finnen zwischen 20 und 54 Jahren, die bis 1998 an einer 15 Jahre dauernden Befragung teilgenommen hatten. Dabei hatten die Probanden unter anderem folgende Angaben gemacht: Besitze ich ein Haustier? Wie fihle ich mich ganz subjektiv gesundheitlich? Welche Krankheiten sind diagnostiziert worden?__3___Koivusilta wertete die so gewonnenen Daten im Rahmen. des groBangelegten Forschungsprojekts zu Gesundheit und sozialer Untersttitzung durch Haustierbesitz aus.___4__ Das gilt zumindest fiir sogenannte parasoziale Beziehungen ~ also solche, die von Menschen als soziale Beziehungen interpretiert werden, Zur Gesundheit tragen sie nicht bei, berichtet Koivusilta mit ihrer Kollegin Ansa Ojanlatva in einem Artikel {lr die Online-Wissenschaftszeitschrift ,PioS One®: Haustierbesitz ging eher mit schlechter Gesundheit als mit einem subjektiv besseren Lebensgefihl einher* _§ __ Unter anderem Bluthochdruck, hoher Cholesterinspiegel, Nierenkrankheiten oder Migréne wurden bei ihnen haufiger als beim Durchschnitt diagnostiziert. Mégliche verfalschende Faktoren ~ wie etwa die ‘Allersgruppe — hatten die Forscher herausgerechnel. Auferdem rauchten die Tierhalter haufiger ‘und waren etwas beleibter als haustierlose Menschen. ,Haustierbesttz ging am starksten mit einem erhohten Body-Mass-Index einher’, schreibt Koivusiita, Es handett sich allerdings bei diesen Ergebnissen um statistische Korrelationen, nicht um zwangsldufige Kausalzusammenhange. Vielmehr kénnten auch dritte, ganz andere Faktoren sowohi fir das erhohte Haustieraufkommen als auch fir die schlechtere Gesundheit bei bestimmten Bevélkerungsgruppen verantwortlich sein. __6 _ ,Mannliches Geschlecht, geringer Bildungsstand, keine Paarbeziehung und niedriger sozialer Status* selen charakteris- tisch far schlechte Gesundheit allgemein — und kénnten Koivusilta zufolge auch die Verbindung von Haustierbesitz und schlachter Gesundheit erklaren. (Quelle: [Link], zu Prifungszwecken bearbeitet) Bl maa —ow 1 tt 1M, 10 na tg Hosea, 201 Beispiel: Z_ Im Gegenteil: Menschen ohne Tiere leben offenbar etwas gesinder. ‘Aber auch alligliche Gewohnheiten wurden abgefragt ‘Auch nach objektiven Kriterien schnitten die Tierhalter schlechter ab. Koivusilta schlagt selbst solche Faktoren vor: Koivusilta widerspricht jedoch dieser Behauptung. Die wissenschaftlichen Standards wurden oft nicht beachtet, naheliegende Fehlschltisse wurden nicht weiter hinterfragt. Betragt wurden nur Menschen, die héchstens drei Haustiere besitzen. Zu diesem Schluss kommen finnische Forscher. Den zweiten Vorzug magen Tiere durchaus bieten.Leseverstehen teine Leseverstehen, Teil 2 Lesen Sie den folgenden Text In welchem Textabsatz a-e finden Sie die Antworten auf die Fragen 7-12? Es gibt jeweils nur eine richtige L8sung. Jeder Absatz kann Antworten aul mehrere Fragen enthalten. Markieren Sie Ihre Lésungen fiir die Aufgaben 7-12 auf dem Antwortbogen. Beispiel: Inwelchem Abschnitt SS000 © zitiert der Autor gangige Vorurteile? Te beeen NS In welchem Abschnitt 7... duBert der Autor eine Vermutung? 8. gibt der Autor eine Empfehlung? 9... greift der Autor auf Polemik zurtick?, 10 .... spricht der Autor eine Warnung aus? 11_.... stiitzt der Autor seine Argumentation mit Belegen? 12... zeigt der Autor Verstiindnis? LATEIN: NICHT FUR DIE UNI, SONDERN FUR DAS LEBEN —— EE SONDERN FUR DAS LEBEN Verstaubt,verzopft, verzchtbar ~ das sind die Argumente, die immer wieder gegen Latein angetiihrt werden. Ein ,Luxuswissent sei die Sprache, ein exklusives Ding far dinkelhafte GroBtuer, im Altag allenfalls 24 gebrauchen, um auf einer Party mit Sentenzen anzugeben. In der Debatie, die wegen der Lateinpiicht fur Lehramtsstudenten in den Sprachen, Geschichte, Religion und Philosophie immer wieder entbrennt, sind die MaBstabe langst verrutscht. Auf der einen Seite die Kritiker — sie Uben den Frontalangriff auf die alte Sprache, wollen sie am liebsten auf den Mullhaufen der Geschichte werfen, auch mittels oben genannter Argumente. Dem gegentiber steht die Lobby der Altphilologen, die mit der These durchs Land Zieht, dass ein sinnvolles Leben ohne Latein schier unméglich sei. Auch das ist Irrsinn, Warum soll Latein also weiterhin in Schulen und Universitaten eine Rolle spielen? Ubungstestn und Sprachbausteine Latein ist ein ,Lernfach* im besten Wortsinne. Mit Latein kann man lernen, mit Sprache umzugehen, auch mit der eigenen. Mit Latein kann man auBerdem das Lernen lernen, im Sinne einer systematischen Herangehensweise, Latein schult die Selbstdisziplin. Latein macht auBerdem ein Fenster auf, zu den Grundlagen von Kultur, Philosophie, Polk, Andererseits kann man nattirich nicht behaupten, dass Latein fur eine umfassende Bildung unverzichtbar ist. Es ist anzunehmen, dass viele maglicherweise vom Lateinunterricht nur ein paar lateinische Sinnsprtiche 2uriickbehalten, und die ersten Jahre vergehen zwangslaufig mit Grammatik- und Vokabelpauken, Der Unterricht wird stark durch Ubersetzungstechnik bestimmt, es gibt bis zur Oberstufe kaum Gelegenheit, einen Cicero oder Catull-Text philosophisch und historisch zu durchdringen. Zwar wurzelt in der rémischen (und griechischen) Antike die westliche Kultur, sie brachte literarische, rhetorische und philosophische Meisterwerke hervor, die bis heute Gewicht haben Damit ist jedoch nicht gesagt, dass nur der Lateinunterricht dieses antike Erbe auch vermittelt, dies kann auch an anderer Stelle geschehen, Doch dies reicht nicht aus, um dem Lateinunterricht von vornherein jeden Sinn und Nutzen abzusprechen, wie dies einige seiner Gegner tun, © Wer studiert, muss sich natiirlich die: Grundlagen seines Faches erarbeiten, Im Studium der: ‘Sprachen geht simmer noch um ein wissenschaftliches Studium, Zum Handwerk des Philologen gehért es nun mal, sich wissenschattlich mit den sprachlichen und literarischen Grundlagen seines Faches auseinandersetzen zu konnen. Alle Féicher, fur die Latein nach Meinung der Kritiker nicht mehr obligatorisch sein soll, haben die Basis im Lateinischen oder wurden davon stark beeinflusst. Die Anspriiche zu senken, birgt da durchaus Risiken. Es entstehen im schlimmsten Fall Scharen von Absolventen mit Halbwissen, Adorno hat ,das Halbverstandene und Halberfahrene* den Todfeind der Bildung genannt, mit Recht, qd Latein schadet auch nicht, im Gegenteit: An der Akademie der Wissenschaften und Kiinste in NRW wurden kiirzlich die Ergebnisse einer Studie prasentiert. Gepriift wurde das deutsche Textverstandnis von mehr als 3000 Studenten verschiedener Fakultaten. Studenten mit Latinum schnitien deutlich besser ab. Referenten der Akademie zeigten Ahnliches fir das Englische auf. Wie kann man auch zwei Jahrtausende Geistesgeschichte pauschal als nichtig betrachten, nur weil sie auf den fiichtigen Blick nicht dem Zeitgeist entsprechen mégen? Hinzu kommt: Latein ist ein Fach, dessen dkonomischer Nutzwert nicht eins zu eins ‘messbar ist. Bildung wird in der Gesellschaft nicht mehr als Wert per se definiert, denn es geht kaum um die Bildung eines Menschen. Sondern um die Bildung einer Arbeitskraft, um exakt anwendbares Wissen. Latein, als Schule des Lernens, als Schule des Denkens, als Fenster zur Kultur ~ es verschlieBt sich dem Zwang zur Okonomisierung. e Wohl aber kénnte man darliber nachdenken, wie weit die Lateinpflicht fiir die Absolventen verschiedener Studiengange gehen soll. Statt Latinum kénnen Lateinkenntnisse, die dem Niveau einiger Schuljahre entsprechen, eine Alternative sein, Zudem miissen Uni-Kurse zum Nachholen besser werden. Denn der Unmut vieler Studenten ist durchaus nachwollziehbar: Tagtaglich haben sie mit detaillierten Lernzielen und LLeistungspunkten zu kampfen. Obendrauf noch einen Lateinkurs zu setzen, kann tatsachlich als Tortur gesehen werden. Die Universitaten sollten daher die Kurse besser integrieren, auBerdem flexibler bei der Regelstudienzeit sein. Revolutionen sind nicht nétig, nur ein paar Anderungen. (Quel: warn [Link], zu Prohungszwecken bearbeitet) eogsest 2EY Si_CSCowoCO le le 10 Leseverstehen 90 Minuten Lese Leseverstehen, Teil 3 Lesen Sie den folgenden Text und die Aussagen 13-23. Welche der Aussagen sind richtig (¥), falsch ©) ‘oder gar nicht im Text enthalten (i)? Es gibt jeweils nur eine richtige Lésung. Markieren Sie Ihre Lisungen far die Auigaben 13-28 auf dem Antwortbogen. Wenn Junge Menschen die Schule verlassen, beherrschen sie Sprache und Schrift nicht so, wie es die Gesellschaft von ihnen erwartet. Eine Umirage der Industrie- und Handelskammer Kéln zum Beispiel ergab jUngst, dass die Personalchefs groBer Ausbildungsbetriebe mit den Deutschkenntnissen vieler Schulabaéinger nicht zufrieden sind. Viele Hochschullehrer trauen der Aussagekraft des Abiturs nicht mehr und fordern Studieneingangspriifungen, Haufigster Mangel in den Arbeiten von Anfangssemestern sind gedankliche und sprachliche Ungenauigkeiten sowie der Verzicht auf Untersuchungsfragen und einen roten Faden. Eine der Ursachen fiir diese Defizite liegt in dem unzureichenden Anteil an Deutschstunden in den Schulformen des Sekundarbereichs, Diese Vermutung wird bekréftigt durch ein Ergebnis der jingsten Biidungsstudie der OECD, eines Zusammmenschlusses von 29 Industrielandern. Wahrend in Deutschland auf den Fremdsprachenunterricht 21 Prozent der gesamten Unterrichtszeit entfallen, widmen ihm die Schiller aus vergleichbaren Industrelandern im Durchschnitt nur 11 Prozent ihrer Zeit. Dagegen ist der Antell des muttersprachlichen Unterrichts am Gesamtunterricht in Deutschland deuttich kleiner als in anderen fuhrenden Industrielandern: Mit 14 Prozent liegt Deutschland hinter den USA und Frankreich (leweils 17 Prozent), Schweden (22 Prozent) sowie Irland und alien (2 Prozent), Entsteht ein neues gesellschaftlicnes Problem, wie elwa die zunehmende Gewalt von Jugendlichen, so wird der Deutschunterricht mit der Behandlung beauftragt Wird ein neues Fach eingerichtet, wie Politik ‘oder Technik, oder werden Vertiefungen ab Klasse 9 angeboten, knapst man bei der Muttersprache noch «cine Stunde ab, sodass in der Sekundarstufe | von den éruheren finf Wochenstunden nur noch de’ tirig geblieben sind, Mit dieser steten Verknappung muss Schluss sein. Deutsch ist kein Allerwettsfach, in om oberfichlich immer neue Probleme besprochen werden. Vielmehr folgen miindliche und schriftiche Auferungen Regeln der Logik und Rhetorik, wenn sie als wahr gelten und wirksam werden sollen. Mindestens vier Stunden pro Woche sollte der Deutschunterrcht in den hoheren Jahrgangsstufen des Sekundarbereichs | und in den Grundkursen der Oberstufe beanspruchen dirfen, \Weshalb ist mehr muttersorachlicher Unterrichtndtig? Zundichst wird immer wiederdavon gesprochen,dass Schiller beim Lernen vorallem Schlisselqualifikationen erwerben sollen. Sieht man sich einmal nur die in in der padagogischen Literatur am haufigsten genannten Qualfikationen an; Kommunikationsfahigkeit, Kooperationsfahigkeit, Flexibiltét, Kreativitét, Denken in Zusammenhangen, so wird sofort kat, dass ‘Sprache nicht nur Medium, sondern Gegenstand dieser Leistungen ist. Kommunikation etwa bedeutet die Fahigkelt, sachkundig ein Gespriich zu fihren, die Diskussionsteilnehmer 2u verstehen, die angemessene Form der Antwort zu wahlen, Taktzu tiben und Kompromissiinien 2u finden, Es gibt Regeln fir Diskurse in der Gesellschaft, die 2u beherzigen und zu lemen sind. Es reicht nicht, von der Sache etwas zu verstehen, ‘man muss sie auch angemessen sprachlich vermitteln. Die neuen Informationstechnologien haben hauptsachlich Textmaschinen hervorgebracht, Beim Aufrufen einer Datei auf dem PC stoBen Schuler auf Texte verschiedener Art, die identifzert, analysiert und bewertet sein wollen. Eine neue Qualifkation werden wir unseren Schiller vor allem vermitteln missen: die Bewertung von Informationen in der Datenfille, Dazu ist analytische Kompetenz erforderlich. Aber auch die Textherstellung folgt vertrauten Formen: Brief, Nachricht, Bekenntnis und Geschichte, E-Mails eet cichle, 28 oungstest 2* 90 Minuten Leseverstehen und Sprachbausteine ungtest 2 férdern schon jetzt eine neue Briefleidenschaft, von der das 18, Jahrhundert mit seiner Briefkultur nur ‘traumen konnte, Man lese vor der nachsten Mail noch einmal in Goethes Werther! In allen neuen Schulrichtinien wird wieder verstarkt der facherverbindende Unterricht gefordert. Sieht man einmal davon ab, dass der Projektunterricht mit RegelmaBigheit alle paar Jahrzehnte als die Lasung aller didaktischen Note angeboten wird, steckt hinter der Idee ein richtiges Konzept: Der Unterricht sollte stets sichtbar machen, aus welcher umfassenden Frage das anstehende Problem erwachsen ist und was seine Kldrung zu deren Lasung beitragen kann, Insofemn ist die Projektmethode nach Phasen systematischen Unterrichts hin und wieder anzuwenden. ‘Auch sie aber ist bestimmt von Formen der Diskurse, die ohne systematische Ubung nicht sinnvoll eingesetzt werden kbnnen, Facherlibergreifende Probleme lassen sich nur in dem MaBe klaren, wie systematische Verfahren der Disziplinen genutzt werden. Ins Zentrum rlicken dabei immer wieder Methoden der Textproduktion, der Analyse und Bewertung von Taxten. In einem Projekt Leben mit den Medien‘ wirden vorkommen: Befragungen zum Freizeitverhaiten, Tagebiicher des Mediengebrauchs, Suchstrategien im Internet, Analyse des Informationsangebots, Verfassen eigener Texte und Erdrterung der Risiken des Datennetzes. Im facheribergreifenden Unterricht ist Deutsch so etwas wie eine Relaisstation, die Strecken der Problemlésung miteinander verbindet und den Austausch von Energien und Ergebnissen ermaglicht. Fehit die Briicke, brechen die Teilsticke auseinander, und die einzelnen Erkenntnisse kénnen nicht mehr in einem Ubergreitenden Zusammenhang vermittelt werden. Deutschunterricht ist der Ort der Verkniofung der Wissensbereiche. Auch die Germanistik, die wissenschaftiche Disziplin, auf die sich der Deutschunterticht bezieht, hat sich umfassenden Fragen geéfinet, Literatur wird zum Speicher kultureller Erfahrungen, aus dem ‘Antworten fir aktuelle Fragen geschdpft werden kénnen. Erwiesen ist auch, dass das Erzahlen als Form der Welterédérung ein Grundbedirinis des Menschen selt den Anfangen der Kultur darstellt, wie heute manche Geschichten von Jugendlichen wieder beweisen, etwa der Roman Crazy’. Auch diese Fahigkeit kann entwickelt werden. Angesichts der erkennbaren Defizite in der mdindlichen und schriftichen Kommunikation der Schiller hat Nordrhein-Westfalen umfangreiche Empfehlungen zur Férderung der deutschen Sprache als Aufgabe des Unterrichts in allen Fachern herausgegeben. Das ist verdienstvoll. Wenn allerdings in anderen Fachern bewusster mit Sprache umgegangen werden soll, dann muss auch die Kehrseite der Medaille gelten: dass in Rede und Gesprach die Sachen wieder emster genommen werden, MitHinweis auf fehlendes Fachwissen der Schilleristvor 20 Jahren die freie Erérterung von Problemen aus dem Lehrplan gestrichen worden. Der Verzicht auf die systematische Ubung von Reden hat die Befunde mit verursacht, die beklagt werden, Aufsitze zu allgemein interessierenden Fragen der Lebenswelt: Lernen fir das Leben?, Geschichte: Uber Auschwitz reden?, Technik: Dirfen wir alles machen, was wir machen kénnen? oder Ethik: Ins Erbgut eingreifen? miissen wieder mehr getibt werden. Recherchen sind tiber die neuen Medien viel eichter geworden und schaffen Uberdies die gewtinschten Verbindungen zu den anderen Faichern. Kommunikative Kompetenz férdert nicht nur die Genauigkett und Vorurteilsfreiheit von Auerungen ber Sachen, sondern auch die Bildung von jungen Persénlichkeiten, Deutschlehrer ibernehmen gern die Verantwortung fir einen erweiterten Auftrag fur Bildung und Unterricht in der Schule. Sie brauchen dafiir aber einen héheren Anteil vom gesamten Stunden- kontingent - wenigstens die durchschnittliche Stundenzahl der OECD-Staaten. Harro Miller MichaelsLeseverstehen und Sprachbaust Welche der Aussagen sind richtig (1), falsch (-) oder nicht im Text enthalten (J? 13 Das Abitur wird nach wie vor als Qualitatsstandard akzeptiert 14 In Deutschland gibt es mehr Fremdsprachenunterricht als in anderen ahnlichen Lindern. 15. Oft wird der Deutschunterricht gekirzt, wenn an der Schule ein weiteres Fach eingefiihrt wird 16 Die Muttersprache ist nicht nur Instrument, sondern auch Gegenstand weiterer Fahigkeiten, 17 Schiiler miissen Kurse zur textbezogenen Software besuchen, 18 Projektunterricht sollte endlich aufgegeben werden, 19 Mit Texten umgehen zu kénnen, spielt eine entscheidende Rolle bei der facheriibergreifenden Problemlasung. 20 Deutschunterricht hat eine Brlickenfunktion fiir die anderen Facher. 21 Literatur wird in der Hochschulgermanistik immer dieselbe Rolle spielen wie heute, 22 In Nordrheit ‘Westfalen soll Deutsch an der Schule in allen Fachern mehr Beachtung finden. 23 Schiiler sollten wieder besser lernen, wichtige Themen schriftlich zu erdrtern, Welche der Uberschriften a, b oder c passt am besten zum Text? Markiaren Sio Ihre Lésung fir die Aulgabe 24 aut dem Antwortbogen. 24 a Deutschunterricht an weiterfhrenden Schulen b Pkidoyer fur die Aufwertung des muttersprachlichen Unterrichts € Untersuchung des Sprachunterrichts auf europdiischer Ebene. © te fh Fru. i tc tHe, 208 bungstest 2Ubertragen Sie diese Nummer auf den Antwortbogen $30, S. 5 und 0/0 /0/5/|7|9 Testversion Wenn Sie diese Nummer nicht iibertragen, Ihre Priifung nicht ausgewertet. Schriftlicher Ausdruck Schriftlicher Ausdruck Wahlen Sie eines der folgenden zwei Themen. Schreiben Sie einen Text, in dem Sie ihren eigenen Standpunkt dazu erarbeiten und argumentativ darlegen. Ihr Text soll mindestens 350 Wérter umfassen. Sie haben 70 Minuten Zeit. Thema 1 In einer Seminararbeit sollen Sie das Thema ,Jobben neben dem Stu spektiven beleuchten, im‘ aus unterschiedlichen Per- ‘Sie kénnen die unten stehenden Zitate zur Orientierung verwenden, aber auch andere Aspekte des Themas darlegen. Argumentieren Sie Uberzeugend, hihren Sie Beispiele an und gliedern Sie aren Text in Einleitung, Havpteil und Schluss. sDurch Nebenjobs erhalten Studenten wertvolle Einblicke in das Arbeitsleben und erwerben zusétzlich | | soriale Kompetenzen* | | ;Neben dem Studium zu arbeiten hindert die Studenten nur am Lernen* | oder Thema 2 In einer Seminararbeit sollen Sie das Thema ,Vegetarismus* aus unterschiedlichen Perspektiven beleuchten. Sie kénnen die unten stehenden Zitate zur Orientierung verwenden, aber auch andere Aspekte des Themas darlegen. Argumentieren Sie Gberzeugend, flhren Sie Beispiele an und gliedern Sie thren Text in Einleitung, Hauptiell und Schluss. »Menschen haben schon immer Fleisch gegessen* .Vegetarier leben Kinger" Ubungstestund Sprachbausteine Sprachbausteine Lesen Sie den folgenden Text. Welche Lésung (, b, ¢ oder d) ist jeweils richtig? Markieren Sie thre Lasungen fiir die Aufgaben 25-46 auf dem Antwortbogen. Lticke (0) ist ein Beispiel E-Books auch _0__ Studium? In englischsprachigen Lander gehort es bereits zum Alltag__25__Studierender: das E-Book. In Deutschland___26 _wartet man derzeit noch auf den Durchbruch des neuen Mediums. Die Verlagsbranche hat sich bereits vor Jahren mit dem Thema. E-Books" __27 und zahireiche Verlage __2B _ E-Books bereits im Programm, Darunter sind auch Fachblicher fur Studierende, Besonders Einfiihrungen fir Erstsemester verkaufen sich inawischen als E-Book _29___gut, berichtet der Sprecher des Verbands der Fachbuchverlage, Dr. Heinz Wefeimeier: Die Leserschaft in Deutschland ist E-Books __30___ nicht so aufgeschlossen wie elwa digjenige im anglo-amerikanischen Sprachraum. Gerade aber unter Studierenden setzen sich E-Books langsam durch, die Verkaufszahlen der letzten drei Jahre sprechen___31__" Die Vortelle der E-Books liegen fiir Saskia Schrdder, Studentin der Agraringenieurwissenschaften, _32__: Man hat die Materialien immer dabei, kann 33 etwas nachschlagen, in der Vorlesung, in der Lerngruppe oder im Kolloquium. ich bedauere es sehr, dass flirmein Fach __34 viele E-Books erhaltich sind." Doch es gibt auch in der Studierendenschaft kritische Stimmen,___35___berichtet Schrdder von Kommilitonen, die mit_36__ Biichern auf dem E-Book-Reader oder Handy nicht so viel_37_ kannen. Sie méchten Notizen machen, etwas mit ,echten* Stiften unterstreichen kénnen, Unpraktisch fanden viele auch die Notizzettelfunktionen fiir E-Books und wiirden daher lisber aut die gedruckten Bicher_38__. e = = 3 = 3 = = a Dennoch bleibt die Verlagsbranche optimistisch, noch mehr Studierende fir E-Books ___39 _. Eine aktuelle Umfrage hat__40__gezeigt, dass unter den 20- bis 40-Jahrigen das Interesse an E-Books sehr hoch ist (799 __41___an, dies fiir ein wichtiges Thema der Zukunft zu halten). Jedoch wiirden nur 25 % selbst auch E-Books nutzen. Die Kluft zwischen Interesse und tatsachlicher Verwendung, 42 E-Books wird jedoch schon bald __43_, glaub Dr. Wefelmeier: »GroBe technische Veranderungen a4 sich immer erst mit einigen Jahren Verzégerung durch. Und dies _45 __ wohl gerade im Land Johannes Gutenbergs, 46 Mitte des 15, Jahrhunderts den Druck mit beweglichen Lettern erfunden hat, fir die E-Books." (we gn For hs eet Ch Mshacde, 2008 —0 Minuten Leseverstohen aeco aec® aocm aoe aece ance aooo aoce aeoo 1 lah FA We ate Mca, 208 acces viele vielen Vieler vieles anstelle ‘dementgegen dennoch hingegen befasst beschrieben bestimmt thematisiert einfihren fahren liefern verkauten ausgezeichnet brillant hervorragend Uberdurchschnittlich dagegen enigegen gegeniiber zugegen alleine far das far sich selbst auf der Hand in der Hand klar offensichtlich Hals iiber Kopf rapide rasch Uberlegt nicht noch noch nicht noch so so noch 'd Sprachbausteine aocm aec® aoce acces anes aeoD aoose ano aoc anos acco aeco Also So Trotzdem Vielmehr den aufbereitet elektronischen den aufbereiteten elektronischen den elektronischen aufbereiteten den elektronisch aufbereiteten anfangen anpacken auspacken befangen greifen nachgrelfen vorgreifen zurlickgrelfen gewinnen ‘gewinnen kénnen gewinnen zu kénnen 74 gewinnen kénnen bald einst jlingst kiinftig ‘gaben hielten meldeten sagten an mit von Uberwandt Uberwunden gewesen Uberwunden geworden berwunden werden kampfen laufen setzen stellen bedeutet git heist zahit der gegen der in der wahrend der zu