Intelligenztest WISC-III

1
Anpassung an die brasilianische Bevölkerung

Vera L. M. Figueiredo2e Sílvia Pinheiro

Katholische Universität von Pelotas (UCPe/)
Elisabeth do Nascimento
Bundesuniversität von Minas Gerais (UFMG)

Zusammenfassung
Der vorliegende Artikel hat zum Ziel, einige bis jetzt gefundene Ergebnisse in der Forschung zu zeigen.
Anpassung des WISC-III-Intelligenztests (Wechsler Intelligenzskala für Kinder, Dritte Auflage). Die
Die gegebenen Daten beziehen sich auf die Anwendung des verbalen Testsets an einer Pilotstichprobe von 116 Kindern.
mit einem Alter zwischen 6 und 16 Jahren, eingeschrieben in den öffentlichen und privaten Schulen der Stadt Rio Grande
(RS). Die Ergebnisse zeigten Indizes für die Validität und die interne Konsistenz des verbalen Testangebots.
Es wurde die Relevanz des Alters, der Wiederholung und des Standorts der Schule beobachtet, wobei diese Variablen berücksichtigt werden sollten.

kontrolliert in der Anpassungsforschung. Es besteht die Notwendigkeit, einige Punkte zu ändern, insbesondere in den
subtestes Informação e Vocabulário.
Schlüsselwörter: WISC-III; Intelligenztest; Anpassung.

Intelligenztest WISC-III Anpassung an die brasilianische Bevölkerung

Zusammenfassung
Dieser Artikel zeigt einige der Daten der Anpassung des Intelligenztests WISC für die brasilianische Bevölkerung.
III (Wechsler Intelligenzskala für Kinder-Dritte Auflage) bis zum gegenwärtigen Moment gefunden. Die angezeigten Daten
werden die Ergebnisse des verbalen Subtests der WISC-III in einer Anfangspopulation umgesetzt, die besteht aus
116 Kinder im Alter von 6 bis 16 Jahren. Sie besuchten öffentliche und private Schulen der Stadt Rio Grande.
Bundesstaat Grande do Sul, Brasilien. Die Ergebnisse zeigten interne Validität und Konsistenz. In Anbetracht der
Bevölkerung, Alter, Schulversagen und Standort der Schule waren Aspekte, die Einfluss auf die Ergebnisse hatten.
Diese Variablen sollten während der folgenden Forschung kontrolliert werden. Die Analyse hat gezeigt, dass eine Änderung erforderlich ist.
einige von ihnen. Besonders in den Untertests Information und Wortschatz.
Key words: WISC-III; Intelligence test; adaptation.

Wechsler definierte 1939 (zit. nach Zachary, 1990, S. 277) Intelligenz als "eine Ansammlung
da Fähigkeit des Individuums, absichtlich zu handeln, rational zu denken und zu
sich effektiv in sein soziales Umfeld einfügen
todo und nicht nur in spezifischen Fähigkeiten. Diese Fähigkeit wäre das Produkt sowohl der Verfassung
Genetik als auch der Einfluss von Anstrengung, Motivation, Persönlichkeitsneigungen und socio-educationalen Erfahrungen
des Individuums. Intelligenz wird nicht als besondere Fähigkeit oder als die Summe von
spezifische Fähigkeiten, sondern als eine globale Entität, die sich durch die Art und Weise, wie das
Individuum, insbesondere, assoziiert die Fähigkeiten und wendet sie in der praktischen Situation an (Wechsler, 1991);
Zachary, 1990; Safra, 1987; Matarazzo, 1976.

1
Forschung finanziert von VCPel und CNPq
2
Anschrift für die Korrespondenz: SQN. 412 81. 8 Ap. 205, PLZ 70867-020. Brasília - DF, E-Mail: veratig@[Link]
 Für Wechsler ist Intelligenz zwar keine einfache Summe intellektueller Fähigkeiten, das
Der einzige Weg, sie quantitativ bewerten zu können, wäre, verschiedene Aspekte dieser Fähigkeit zu messen und,
In diesem Zusammenhang wurde ein Bewertungsinstrument entwickelt, das die Fragen nach Typ organisiert.
Aufgabe, die die Untertests nach Schwierigkeitsgrad spezifiziert und sich damit der Tradition entgegenstellt, die Tests zusammenzufassen.

Fragen nach Altersstufen, wie die Binet-Tests charakterisiert wurden. Die Wechsler-Skalen
stellen im Bereich der Normung eine spürbare Verbesserung gegenüber ihrem Vorgänger dar, der
Test von Binet und Simon (1905) und den davon abgeleiteten. In den Binet-Tests sind die Untertests
agrupiert und nach Altersstufen differenziert, und der gemessene IQ erlaubt keinen Vergleich der Ergebnisse von
für ein bestimmtes Subjekt in verschiedenen Altersstufen, da die Ergebnisse der Prüfung berechnet werden
Das geistige Niveau des Subjekts wird dann mit dem chronologischen Alter verglichen und somit der IQ berechnet.
(Gibello, 1986).
Laut Zimmerman (1977) zählen die Wechsler-Skalen zu den Techniken, die ...
Sie schlagen vor, die Intelligenz als die am besten ausgearbeiteten und typisierten zu bewerten, wobei die von größter
Fidedignität und Gültigkeit wurden reichlich nachgewiesen. Außerdem, so der Autor, nehmen sie einen Platz ein
Referenzpunkt in der zeitgenössischen Psychologie, der zeigt, dass sie nützlich sind, um das Niveau zu messen.
mental und für die klinische Interpretation der intellektuellen Möglichkeiten und Grenzen der Person. Ihre
Die Hauptrelevanz besteht darin, eine sehr breite Probe kognitiver Funktionen zu erkunden, deren
relative Kovarianz und deren zeitliche Fortschritt rechtfertigen die Erlangung einer allgemeinen Maßnahme der
Intelligenz.
Die Wechsler-Skalen sind weltweit anerkannt und werden in den unterschiedlichsten Bereichen eingesetzt.
der psychologischen, pädagogischen und medizinischen Praxis. In einer Erhebung, die von Lubin (zit. nach Hutz und
Bandeira, 1993), in den 80er Jahren, gehörte zu den 10 meistgenutzten Tests in der praktischen Berufspraxis, in den USA
Verbunden befanden sich oWAISe und oWISC-R respektive auf Platz 2 und Platz 6. Almeida (1996)
zitiert die Forschung von Oakland und Hu aus dem Jahr 1992, die die Antworten von Psychologen aus 44 Ländern erhob und überprüfte, dass
Unter den 10 international am häufigsten verwendeten Tests bei Kindern und Jugendlichen beziehen sich 4 davon auf Tests zur
Allgemeine Intelligenz, darunter der WISCe und der WISC-Rem I einOrt und derWAISe oWAIS-Rem 6°
Ort.
In Brasilien werden die Wechsler-Skalen häufig verwendet, jedoch gibt es keine Arbeit
Eine vollständige Anpassung wurde durchgeführt. In Bezug auf die Skala zur Bewertung der Intelligenz für
Erwachsene (WAIS-Wechsler Intelligenzskala für Erwachsene), enthält Material, das sich auf das Erste bezieht

Erscheinungstest (1955), bestehend aus der Übersetzung einiger verbaler Untertests und dem Protokollblatt
de Antworten, die vom Verlag CEPA (Centro de Editores de Psicologia Aplicada) verteilt werden. In
1997, in den Vereinigten Staaten, wurde die dritte Ausgabe (WAIS-III) herausgegeben, die Gegenstand von ist
Forschung zur Anpassung und Validierung für den brasilianischen Kontext, von Nascimento (im Druck). Bis zum
Momentan gibt es keine brasilianische Ausgabe des betreffenden Tests, die nur erhältlich ist
durch Import. Die Skala für Kinder (WISC - Wechsler Intelligenzskala für Kinder),
Die erste Ausgabe (1949) wurde 1964 von Ana Maria Poppovic in die Landessprache übersetzt.
In der Übersetzung wurden kleine Modifikationen und Anpassungen eingeführt, jedoch nicht ...
Es wurden brasilianische Normen festgelegt. Dieses Material wird ebenfalls vom CEPA herausgegeben.
Die einzige Initiative im Versuch, die Einschränkung bei der Nutzung des WISC, Instrument zu minimieren.
einfach in unsere Sprache übersetzt, war die Arbeit der Anpassung der angesprochenen Stufenbewertung
Test durchgeführt von Paine und Lemgruber (1978, 1981). Die Forschung wurde 1974 an der UFRJ durchgeführt und
intitulou sich "Brasilianische Anpassung der verbalen Skala des WISC". Die Arbeit hatte das Ziel, zu überprüfen,
Die Subtests der verbalen Skala des genannten Tests anpassen und normieren, und die Ergebnisse wurden veröffentlicht.
durch die Zeitschriften American Journal of Psychology (1978) und Arquivos Brasileiros de Psicologia
(1981). Laut den Autorinnen selbst konnte die für die Normierung des Tests verwendete Stichprobe nicht ...
als repräsentativ für die brasilianische Bevölkerung angesehen, da sie nur Kinder einbezog, die
Sie lebten im alten Staat Guanabara und sollte mit Vorsicht für das Kind verwendet werden.
brasilianisch.
OWISC-IlI, herausgegeben 1991 von der Psychological Corporation, wird durch
Import von dem Originalmaterial oder der argentinischen Version, veröffentlicht von Paidós, besteht darin
Numatraduçãodo original americano. Die Verlagsgesellschaft Casa do Psicólogo versuchte, die Rechte zu erwerben.
Urheberrechte des WISC-III, die jedoch vom CEP beansprucht werden, das die Rechte hat.
nationale über dasWISC-erste Ausgabe des Tests. Derzeit wird diese Frage in
Rechtsbegriffe und bis zu ihrer Definition bleibt die Wissenschaftsgemeinschaft daran gehindert, sie zur Verfügung zu haben.
Instrument in der nationalen Version.
Der genannte Test, obwohl er zahlreiche Verbesserungen und eine beträchtliche Anzahl von Elementen aufweist
hinzugefügt, behält die grundlegenden Merkmale des WISCe des WISC-R. Mehr als 73% der Elemente des
WISC-R (ohne den Untertest Codes) wurde in der Originalform beibehalten oder gab es Änderungen.
unbedeutend. Der Test enthält 13 Untertests, die verschiedene Fähigkeiten der Intelligenz messen und
sind gruppiert, wie in den anderen Wechsler-Skalen für Intelligenz, in einer verbalen Gruppe
(Information; Ähnlichkeiten; Wortschatz; Verständnis; Arithmetik; Ziffern) und in einer Gruppe von
Ausführung (Figuren vervollständigen; Figuren anordnen; Objekte zusammenbauen; Codes; Würfel; Symbole suchen;
Labyrinth), Definition des verbalen IQ, des Ausführungs-IQ und des Gesamt-IQ.

Zusätzlich bietet der Test dem Prüfer vier optionale Indizes, die als Indizes bezeichnet werden.
Faktoren, die das verbale Verständnis, die perzeptuelle Organisation, die Ablenkungsresistenz und die Geschwindigkeit bewerten
der Verarbeitung. Solche Indizes werden durch die Punkte in den jeweiligen Subtests, die bilden
jeder Faktor, wie in Tabelle 1 dargestellt.

Tabelle 1. Faktorenindizes im Test WJSC-III

Faktor I Faktor II Fator III Faktor IV

Verständnis Organisation Widerstand Geschwindigkeit von

Verbales wahrnehmungsbezogen
zur Ablenkung verarbeitung
Information Figuren vervollständigen Arithmetik Codes
Ähnlichkeiten Anordnung von Figuren Ziffern Symbole suchen
Vocabulário Würfel
Verständnis Objekte zusammenstellen

Quelle: Psychological Corporation

Seit der Veröffentlichung des WISC-III im Jahr 1991 wurden zahlreiche Forschungen durchgeführt, die den
teste. Die Arbeiten beziehen sich auf Analysen zu ihren psychometrischen Qualitäten, zu den verschiedenen
Verwendungen in den Bereichen Psychologie, Bildung und Gesundheit sowie die Untersuchung der diagnostischen Macht von
verschiedene pathologische Bilder. In einer Untersuchung über die nationale wissenschaftliche Produktion und
im Ausland registriert in den computerisierten Datenbanken (Psyclit, Eric, Rede Antares und Proquest),
Bis 1997 wurden insgesamt 182 Referenzen von Arbeiten gefunden, die das genannte verwendet haben.
Instrument, wobei 113 in Fachzeitschriften und 60 in Dissertationen und Tests von Postgraduierten.
In Anbetracht der Relevanz des WISC-III und in der Erwartung, eine Bewertungsmaßstab anzupassen
Intellektuell für das Land begann die Forscherin die Anpassung dieses Instruments anlässlich ihrer
Masterarbeit (Figueiredo, 1994). Die Arbeit bestand in der Übersetzung des Originalmaterials und
Bei der Anwendung des Verbalsatzes des Tests an einer Stichprobe von Kindern aus dem Bildungssystem der Stadt
Rio Grande (RS). Unter Berücksichtigung, dass die Forschung sich auf eine vorläufige Teilstudie stützte.
Merkmale und die Eignung des Tests für eine kleine Stichprobe der brasilianischen Bevölkerung, der Vorschlag
Die Forschung wird als Dissertation für ihre Doktorarbeit fortgesetzt und auf diese Weise wird es möglich sein
den Fachleuten im Bereich Psychologie eine aktualisierte und angemessene Methode zur intellektuellen Bewertung anzubieten.
sozioökonomische und kulturelle Merkmale unserer Bevölkerung und mit den psychometrischen Anforderungen
notwendig für die Bewertungsinstrumente. Der Vorschlag zielt darauf ab, die Lücke zu schließen, die sich auf das Fehlen bezieht.
von psychologischen Evaluationsinstrumenten, die an unsere Realität angepasst und aktualisiert sind, die ohne
Zweifel, zeigt eigene und unterschiedliche Eigenschaften der ursprünglichen Normierungsgruppe der
instrumentos estrangeiros.
Der vorliegende Artikel hat das Ziel, die bisher gefundenen Ergebnisse zu zeigen, in
bereits entwickelte Phasen des Anpassungsprozesses des Tests.

Methode
Anwendung des verbalen Sets des Tests auf eine Pilotprobe
Im Rahmen der Masterforschung wurde das Set von verbalen Untertests des WISC-III verwendet.
angewandt auf eine Stichprobe von 116 Kindern im Alter von 6 bis 16 Jahren, die an den Schulen eingeschrieben sind
öffentliche und private Rede der Stadt Rio Grande (RS). Die Anwendung des Instruments wurde durchgeführt in
eigene Bildungseinrichtung jedes Einzelnen, in Einzelgesprächen, die etwa 30 dauerte
Minuten. Die Form des Tests, die in der Forschung verwendet wurde, bestand in der Übersetzung des ursprünglichen amerikanischen Tests.

WISC-III für die portugiesische Sprache, einschließlich einiger Begriffsersetzungen.

Theoretische Analyse der Elemente

Im Rahmen der Anfangsanalyse der Doktorarbeit wurde eine theoretische Analyse der Elemente durchgeführt, die
consiste na análise de juízes e na análise semântica.
Die Analyse der Richter hatte das Ziel, die Relevanz der Items der verbalen Subtests zu überprüfen.
doWISC-IIlao Konstrukt, das repräsentiert, sowie die Angemessenheit im Verhältnis zu analysieren
Formulierung der Fragen und dem akademischen und kulturellen Wissensstand der Bevölkerung, auf die sich die
Der Test wird vorgeschlagen. An dieser Etappe nahmen 08 Psychologen und 16 Lehrer mit 10 und 20 Grad des Netzwerks teil.
Beamter für Bildung der Stadt Pelotas (RS). Ihnen wurde ein Fragebogen zusammen mit den
konstitutive und operationale Definitionen jedes Untertests zur Orientierung bei der Identifizierung der Relevanz
Von jedem Punkt bis zum Untertest. Nach jeder Frage erschienen Alternativen, die bezüglich...
zur Angemessenheit/Ungemessenheit in Bezug auf die Art ihrer Formulierung und das Niveau des Wissens
da população. No caso de considerar o item inadequado, o juiz deveria sugerir outro para substituí-
lo, unter Berücksichtigung des Schwierigkeitsgrads und des Ziels.
Die semantische Analyse wurde durchgeführt, um zu überprüfen, ob die Testelemente sowohl ...
waren verständlich für die niedrigste Schicht (6-7 Jahre) der Zielpopulation, um zu vermeiden die
deselegânciana Formelulierung der Elemente und Gewährleistung der offensichtlichen Gültigkeit des Instruments gegenüber der Stichprobe

aber ausgefeilter (15-16 Jahre). Zu diesem Zweck wurden zwei Gruppen von 12 Schülern einer Schule interviewt.
besonderen und öffentlichen der Stadt Pelotas (RS), wobei zwei aus jedem Extrem der Altersgruppe.
Die Probanden wurden zu ihrem Verständnis der Elemente der Subtests des verbalen Sets befragt und über
die Anweisungen aller Subtests. Die Antworten wurden auf Kassettenband aufgenommen und später,
transkribiert für die Interpretation der Daten.

Ergebnisse
Anwendung des Verbverbunds auf eine Pilotprobe
a. Daten zu psychometrischen Parametern, die aus Analysen über die
validade e fidedignidade do conjunto verbal do teste:
Die interne Validität der verbalen Testelemente des WISC-II, unter Berücksichtigung der Koeffizienten.
signifikante Ergebnisse aus der Pearson-Korrelationsanalyse zwischen den Subtests (Tab. 2) und zwischen jedem
Subteste und die Gesamtzahl der richtigen Antworten im verbalen Teil des Tests (Tab. 3).

Tabelle [Link] zwischen den verbalen Untertests des WISC-l11

Subteste Verständnis Informationen Ziffern Semelhanças Vocabulário Aritmética

Verständnis
Information 0,81
Ziffern 0,54 0,68
Ähnlichkeiten 0,77 0,88 0,69
Vocabulário 0,83 0,92 0,70 0,87
Arithmetik 0,75 0,84 0,72 0,82 0,81
P<0.0001für alle Korrelationen.
Quelle: Daten der Studie Soziokulturelle Einflüsse auf die verbale Intelligenz: eine Analyse basierend auf dem Test WISC-III, 1994.

Tabelle 3. Korrelationen zwischen den Punkten in den Untertests und dem Gesamtpunktestand im verbalen Bereich.

Subteste Korrelation
Wortschatz 0,96
Information 0,95
Ähnlichkeiten 0,94
Arithmetik 0,90
Verständnis 0,88
Ziffern 0,77
P<0.0001für alle Korrelationen.
Quelle: Daten der Forschung Soziokulturelle Einflüsse auf die verbale Intelligenz: Eine Analyse basierend auf dem Test WISC-III, 1994.

Die Daten zeigen die interne Validität und das Vorhandensein eines gemeinsamen Faktors zwischen den Subtests.
verbal, unter Berücksichtigung der Interdependenz zwischen den Subtests. Es zeigt sich, dass die höchsten Indizes
Die Korrelationen finden sich in den Subtests Vocabulary, Information und Similarities, ähnliche Daten.
aos encontrados na pesquisa de padronização americana do WISC-II1, onde os mesmos Subtests
präsentierten jeweils die höchsten Korrelationswerte mit dem verbalen IQ.
Es gibt interne Konsistenz zwischen den verbalen Elementen des Tests WISC-II1, unter Berücksichtigung der Indizes von
Vertrauenswürdigkeit, die durch das Cronbachs Alpha erzielt wurde, siehe Tab. 4.

Tabelle 4. Koeffizienten der internen Konsistenz der Untertests (Alpha)

Subteste Alfa
Information 0,93
Wortschatz 0,91
Ähnlichkeiten 0,89
Arithmetik 0,97
Verständnis 0,83
Ziffern 0,79
αTotal = 0,94
Fonte: Dados da pesquisa Influências socioculturais na inteligência verbal: uma análise fundamentada no testeW1SC-llJ.1994.

Die Werte von Alpha zeigen die Genauigkeit des verbalen Satzes des WISC-l1l-Tests. Der Untertest
Zahlen scheinen die wenigste Zuverlässigkeit zu bieten, um die intellektuelle Fähigkeit der Stichprobe zu bewerten, gegeben dass...

lhante ao obtido no processo de padronização americana que, no cálculo da fidedignidade,

bestimmt durch die Methode des Tests / Retests zeigte den geringsten Präzisionskoeffizienten.
subteste.

b. Daten zu Variablen, die bei der Leistung der Stichprobe kontrolliert wurden:
Einige Variablen wie Alter (6 / 16 Jahre), Geschlecht (weiblich / männlich), Wiederholung (ja / nein)
com), lokal (zentrum / peripherie) und schultyp (privat / öffentlich) und außerdem ethnizität (weiß / nicht
branco) wurden untersucht, wobei festgestellt wurde, dass einige von ihnen relevant für die Bestimmung der
Ergebnisse im verbalen Bereich des WISC-lll-Tests. Tabelle 5 zeigt die Beta-Koeffizienten der
Análise de Regressão, que determinam a relevância de cada variável em cada subteste e no total do
Das verbale Set zeigt auch die Werte der Bestimmungskoeffizienten (R2), die
geben an, wie viel das Modell (eine Gruppe von Variablen) die Ergebnisse erklärt.
 Tabelle 5. Werte des Betas und der Bestimmungskoeffizienten.
Subteste Wiederholung Idade Sex Etnia Lokal Tipo R²
Information -0,19* 0,78* 0,14* -0,12* 0,81
Wortschatz -0,25* 0,71* 0,11* -0,11* -0,19* 0,81
Ähnlichkeiten -0,27* 0,53* -0,14* 0,72
Arithmetik -0,17* 0,65* -0,17* 0,63
Verständnis -0,21* 0,75* 0,67
Ziffern -0,28* 0,51* -0,21* 0,53
Total de acertos -0,25* 0,77* 0,09* -0,16* -0,08* 0,84
* Werte von p< 0.0001
Quelle: Daten der Studie Soziokulturelle Einflüsse auf die verbale Intelligenz: Eine Analyse basierend auf dem Test WISC-III. 1994.

Os resultados mostram que as variáveis repetência e idade exercem influência no

Die Leistung, während Geschlecht und Ethnie die geringsten Auswirkungen zeigen, bestätigt Daten der
Literatur. Es wird auch beobachtet, dass das sozioökonomisch-kulturelle Niveau, bewertet nach dem Standort der Schule
(Zentrum / Peripherie) ist verantwortlich für einen Teil der Variabilität der Ergebnisse, die im Test erzielt wurden.

Theoretische Analyse der Elemente

In Bezug auf die Analyse der Angemessenheit der Elemente bezogen sich die am stärksten von den Experten kritisierten Punkte auf

bei den Subtests Wissen und Wortschatz (siehe Tab. 6), die die höchsten Werte aufwiesen
Anzahl der Vorschläge zur Änderung, die am stärksten von Einflüssen geprägt zu sein scheinen
soziokulturell

Tabelle 6. Elemente der verbalen Subtests des WISC-III, die für die brasilianische Bevölkerung als unangemessen angesehen werden.

Unangemessene Artikel
Subtest Número de itens
N %
Information 30 8 26,66
Ähnlichkeiten 19 2 10,52
Arithmetik 19 0 0
Vocabulário 30 7 23,33
Verstehen 18 1 5,55
Gesamt 116 18 15,51
Quelle: Analyse von Richtern

Aus den Vorschlägen, die in der theoretischen Analyse der Punkte gesammelt wurden, wurden einige Vorschläge zusammengefasst.
werden für die Überarbeitung der ursprünglich übersetzten Fragen des Originaltests berücksichtigt, die
Welche in der neuen Anwendung des Instruments getestet werden.

Conclusões
Aus der psychometrischen Analyse von Daten zur Pilotanwendung des verbalen Sets
doWISC-III, schlussfolgern wir, dass das Instrument für unsere Kultur geeignet zu sein scheint, vorausgesetzt, dass einige
Änderungen vorgenommen werden. Die Studie, die mit den unabhängigen Variablen durchgeführt wurde, legt nahe, dass die
Notwendigkeit einer detaillierten Analyse des Einflusses von Kultur/sozioökonomischem Niveau im WISC-Test
III, wenn es im brasilianischen Kontext angewendet wird. Daher, als die Forschung fortgesetzt wurde
Adaption des WISC-III durch die Item-Response-Theorie (IRT), die die Analyse der Items vornimmt.
Beziehung zu den Diskriminierungs-, Schwierigkeits- und Zufallsantwortparametern wird festgelegt werden
dif (differential item functioning) für jeden Testpunkt von kulturell unterschiedlichen Stichproben,
was es ermöglicht, die Fragen mit ungleichen Schwierigkeiten für jede Gruppe zu unterscheiden.
Die in der theoretischen Analyse der Elemente gewonnenen Vorschläge werden in eine neue Version von
Instrument, das an einer Stichprobe von 600 Personen im Alter von 6 bis 16 Jahren angewendet wird,
Eingeschrieben im öffentlichen und privaten Bildungssystem. Der voraussichtliche Abschluss der Arbeit ist geplant.
zum Ende des Jahres 1999, um die Gültigkeits- und Genauigkeitsindices des Instruments festzulegen und auch,
vorläufige Normen für die Interpretation der Ergebnisse festlegen, die eine Technik bieten von
aktualisierte intellektuelle Bewertung, die den sozioökonomischen und kulturellen Eigenschaften der ...
brasilianische Bevölkerung.

Referenzen

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