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Kapitel 7: Der Unterricht der Sprachfächer

Kapitel 7: Der Unterricht in den Sprachfächern

Summary:

Erstjahresstudierende werden durch fehlende Sorgen gekennzeichnet.

Lehrer durch zunehmende Bedenken, angehende Lehrer durch Überlebenssorgen und
Experienced Teachers by self-concerns”an idea that best suit the teachers and all
die laufenden Bildungsstudenten.

Wenn wir planen oder diesen Kurs belegen, müssen wir

vertraut mit den Konsequenzen und natürlich den Schwierigkeiten, mit denen wir konfrontiert sind
begegnen, nur um zu überleben und zu lernen.

Als zukünftiger Lehrer müssen Sie sich mit den Fachgebieten auskennen, die Sie unterrichten werden.
werden lehren und nicht im Sinne, dass wenn Sie bereits lehren, das ist
wenn Sie lernen, indem Sie alle Fachgebiete auswendig lernen. Dieses Kapitel wird uns über die
Fachbereiche und der Unterricht der Sprachen.

Lektion 1: Muttersprachliche Mehrsprachige Bildung (MTB-MLE)

Muttersprache-basierte multilinguale Bildung ist Bildung in mehreren Sprachen

basierend auf der Muttersprache. Die Ausgangssprache des Unterrichts der Muttersprache,
als Sprache 1 (L1) bezeichnet. Dies führt zum Erlernen einer zweiten Sprache, die genannt wird
Sprache 2 (L2) und eine dritte Sprache namens Sprache 3. Auf den Philippinen, Sprache
1 kann im ganzen Land unterschiedlich sein.
Was wird unter der Muttersprache verstanden? Abschnitt 4 der Durchführungsbestimmungen und
Vorschriften des Republikgesetzes 10533, auch bekannt als das Gesetz zur Verbesserung der Bildung
2013 definiert die Muttersprache als „die Sprache oder Sprachen, die ein Kind zuerst lernt,
wen er/sie als exklusiven Sprachbenutzer von anderen identifiziert hat, den er/sie am besten kennt,
oder am meisten verwendet.

Leitprinzipien für Lehren und Lernen im MTB-MLE

Effektives Sprachenlernen erfolgt vom Bekannten zum Unbekannten.

bedeutet, dass Sie mit dem beginnen, was die Lernenden wissen, und das, was sie wissen, nutzen, um zu lernen
was sie noch nicht wissen. Dies basiert auf dem, was die Studenten wissen, und allmählich
Vorgehen ins Unbekannte.

Language learning,and all other kinds of learning for that matter,is an active
[Link] must be actively involved in the learning process in order to learn.
Um eine bestimmte Sprache zu sprechen, zu lesen und zu schreiben, müssen Lernende sprechen, lesen und
Sprich die Sprache. Es gibt keinen anderen Weg, eine Sprache zu lernen, außer zu sprechen, zu lesen und
Sprache schreiben.

Erfolgreiches Sprachenlernen konzentriert sich auf Bedeutung, Genauigkeit und Fließfähigkeit, nicht auf
entweder Flüssigkeit oder Bedeutung oder Genauigkeit, aber sowohl Bedeutung, Genauigkeit als auch Flüssigkeit.

Das Bildungsministerium behauptet jedoch, dass sie überwältigende

Belege aus nationalen und internationalen Forschungen, die uns sagen, dass Kinder, die waren
Zuerst in ihrer Muttersprache unterrichtet, lernten sie eine zweite Sprache schneller und besser als
Kinder, die nicht in ihrer Muttersprache unterrichtet wurden. Kinder, die zuerst in
the mother tongue performed much better than those who were not first taught in the
Muttersprache.

Lektion 2: Der Unterricht in der philippinischen Sprache.

Das Endziel des K-12-Curriculums ist die Entwicklung eines "guten und vollständigen"
Filipino mit nützlicher Literarität (ganzheitlich entwickelt und funktional)
schriftlicher Filipino)
The learning Area/ Program Standard (Pamantayan ng Programa) This
beschreibt die beabsichtigten Ergebnisse, die im Unterricht erwartet werden
Filipino als Fach im gesamten K-12 Lehrplan.

Die beabsichtigten Ergebnisse des Lernbereichs / Programms Standard Naipamamalas

Die Studierenden die kommunikative Fähigkeit, reflektierendes/kritisches Denken und
Literarische Wertschätzung durch verschiedene Lektüren und
Technologie zur Schaffung einer nationalen Identität, kulturelle Literarität
und kontinuierliches Lernen, um mit den schnellen Veränderungen Schritt zu halten.
daigdig.

Lektion 3: Der Englischunterricht im K-12 Lehrplan.

Die Endziele des Englischunterrichts sind wie folgt:

Kommunikative Kompetenz. Ist die Fähigkeit des Schülers, zu verstehen und zu verwenden
language appropriately and correctly to communicate in authentic situations.
 Multi-Literacies. Es bedeutet, dass der Text nicht der einzige Weg ist, um zu kommunizieren. Text
wird mit Klängen und Bildern kombiniert.

Der Lernstandardbereich des Englischunterrichts besagt, dass "Der Lernende

zeigt Beherrschung grundlegender Fähigkeiten in den englischen Sprachkünsten, kommuniziert
angemessen, fließend und mündlich und schreibt für verschiedene Zwecke in unterschiedlichen sozialen
und akademischen Kontext auf seinem/ihrem Niveau, während er/sie notwendige praktische Aufgaben ausführt, um
mit den Anforderungen einer funktional alphabetisierten und kompetenten, lokalen, nationalen und
Weltbürger.

Lektion 4: Kommunikative Kompetenz: Das Ziel des Sprachunterrichts (Mutter

–Zunge, Filipino, Englisch

Kommunikative Kompetenz ist die Fähigkeit des Lernenden, zu verstehen und zu verwenden
Sprache angemessen, um in authentischen (statt simulierten) sozialen und
school environments.

Vier Aspekte der kommunikativen Kompetenz. Michael Canale und Merrill

Swain (1980) identifizierte vier Komponenten der kommunikativen Kompetenz und diese sind:

1. Grammatische Kompetenz
Beschäftigt sich mit der Beherrschung des sprachlichen Codes (verbal oder non-verbal), der den Wortschatz umfasst.
Wissen sowie Wissen über Morphologie, Syntax, Semantik, Phonetik und Orthografie
Regeln.

2. Soziolinguistische Kompetenz
Dies bezieht sich auf den Besitz von Wissen und Fähigkeiten für einen angemessenen Sprachgebrauch in einem sozialen Kontext. In
Sociolinguistische Kompetenz ist das Wissen über die Regeln und Konventionen, die zugrunde liegen
angemessene Verständniss und Sprachverwendung in verschiedenen sprachlichen und soziokulturellen Kontexten.

3. Diskurskompetenz
Dies ist die sogenannte interaktionale Kompetenz, die textuelle und rhetorische Kompetenz umfasst.
betrifft die Auswahl, die Anordnung und die Sequenzierung von Wörtern, Strukturen und Äußerungen, um zu erreichen
ein einheitlicher gesprochener oder geschriebener Text. (Celce-Murcia et al. 1995:13)

[Link] Kompetenz
Dies bezieht sich auf die Fähigkeit eines Sprechers, seine/ihre Verwendung von verbaler oder nonverbaler Sprache anzupassen, um auszugleichen.
für Kommunikationsprobleme, die durch das mangelnde Verständnis des Sprechers für die richtige Grammatik verursacht werden
verwendetes oder unzureichendes Wissen über soziale Verhaltens- und Kommunikationslücken.
 Lektion 5: Die Prinzipien des Sprachenlernens

1. Cognitive Principle
a. Erwartung der Belohnung - Lernende sind motiviert, durch den Gedanken an eine Belohnung zu handeln, greifbar ode
immateriell, langfristig oder kurzfristig.
[Link] Lernen - Die Bereitstellung eines realistischen Kontexts zur Verwendung der Sprache soll zu einem besseren langfristigen Lernen führen.

Begriffsspeicherung, im Gegensatz zum Auswendiglernen.

[Link] - Dies ist die unbewusste Verarbeitung von Sprache zur Flüssigkeit.
[Link] Investition - Erfolg im Lernen hängt von der Zeit und dem Aufwand ab, den Lernende investieren.
die Sprache meistern.
[Link] Motivation - Die stärksten Lern "Belohnungen", um die Leistung zu steigern, sind diejenigen, die
stammen aus den Bedürfnissen, Wünschen und Begierden des Lernenden (Brown, 1994).

2. Sprachliches Prinzip
[Link] der Muttersprache - Die Muttersprache eines Lernenden erzeugt sowohl förderliche als auch störende Effekte
über das Lernen.
b kommunikativen Kompetenz - Flüssigkeit und Gebrauch sind genauso wichtig wie Genauigkeit und Verwendung.
[Link] - Beim Lernen einer zweiten Sprache zeigen Lernende eine systematische Entwicklung von
Erwerb von Klängen und Wörtern sowie von Strukturen und Diskurselementen.

3. Sozio-affektiver Bereich
[Link]-Kultur-Verbindung - Eine Sprache zu lernen bedeutet auch, ein komplexes System zu lernen.
kulturelle Bräuche, Werte und Denk-, Gefühl- oder Handlungsweisen (Brown, 2000).
[Link] - Dies ist das Selbstwertgefühl oder das Prinzip "Ich kann es schaffen".

[Link]-nehmende- Schüler, die selbstbewusst sind, gehen Risiken ein und erreichen mehr.
[Link]-Ego – "die Identität, die eine Person in Bezug auf die Sprache entwickelt, die sie spricht" –
Alexander Guiora

Lektion 6: Ansätze, Methoden und Aktivitäten im Sprachunterricht.

Geschichte der Methoden des Sprachunterrichts.

Nichts wird als Evangelium angesehen; nichts wird aus dem Gericht geworfen, ohne dass es
auf die Probe stellen. Dieser „Test“ kann seine Mechanik immer ändern, aber die Tatsache bleibt bestehen.
dass die wechselnden Winde und sich verändernden Sandströme der Zeit und der Forschung das wenden
„Wüste in eine ersehnte Oase.“ (Brown, 2004)

Grammar translation methodThe Characters are:

Die Klassen werden in der Muttersprache unterrichtet, mit einem geringen aktiven Gebrauch der Zielsprache.
Vieles an Vokabular wird in Form von Listen isolierter Wörter gelehrt.
 Lange ausführliche Erklärungen der Feinheiten der Grammatik werden gegeben.
Die Grammatik liefert die Regeln zum Zusammensetzen von Wörtern, und der Unterricht konzentriert sich oft auf
die Form und Beugung von Wörtern.

Die direkte Methode

Der Unterricht im Klassenzimmer wurde ausschließlich in der Zielsprache durchgeführt.
Es wurden nur alltägliche Vokabeln und Sätze gelehrt.
Mundkommunikationskurse wurden in sorgfältig abgestimmter Reihenfolge aufgebaut.
um Frage-und-Antwort-Austausche zwischen Lehrern und Schülern in kleinen
Intensivkurse.
Die Grammatik wurde induktiv gelehrt.

Audiolinguale Methode
Neues Material wird in Dialogform präsentiert.
There is dependence on mimicry, memorization of set phrases and over learning.
Strukturen werden durch kontrastive Analyse sequenziert und gleichzeitig unterrichtet.
Strukturelle Muster werden durch wiederholte Übungen gelehrt.
Es gibt wenig bis gar keine grammatikalische Erklärung. Grammatik wird durch induktive Analogie gelehrt.
eher als deduktive Erklärung.

The Designer Methods

[Link] Sprachenlernen. Dies ist eine effektive Methode. Dies spiegelt wider
Carl Rogers' Auffassung von Bildung, in der Lernende in einem Klassenzimmer als
„Gruppe“ statt „Klasse“, die einer bestimmten Therapie und Beratung bedarf.
[Link]ädie. Dies entstand aus der Ansicht des bulgarischen Psychologen Georgi Lozanov, dass das menschliche Gehirn
konnte große Mengen an Material verarbeiten, wenn ihm einfach die richtigen Bedingungen zum Lernen gegeben wurden, unter anderem
welche einen Zustand der Entspannung und das Abgeben der Kontrolle an den Lehrer darstellen.

[Link] stille Weg. Diese Methode basierte auf entdeckendem Lernen. Wenn der Lernende entdeckt oder erschafft
anstatt sich zu erinnern und zu wiederholen, was gelernt werden soll. Durch die Begleitung physischer Objekte und durch

Problemlösung, die das zu lernende Material einbezieht (Richards und Rodgers, 1986)

Total Physical Response

Diese Methode erfordert Zuhören und Handeln. Der Lehrer ist der 'Regisseur' und die Schüler sind die
‚Schauspieler‘ (Asher, 1977)

Die natürliche Methode

In this method it is believed that learners would be benefited if production is delayed until
Sprache entsteht.
 Kommunikative Sprachdidaktik
Das Hauptziel der CLT ist es, dass die Schüler Sprachbeherrschung durch pragmatische Anwendungen erwerben.
die Zielsprache im Sprechen, Hören, Lesen und Schreiben. Um das zu erreichen,
Lehrer nutzen authentische Materialien und Kontexte informierten Gebrauch.

Reflexion

In this chapter, I have learned the changes that occurred in the new curriculum
und ihre Ziele und Absichten.

Als zukünftiger Lehrer, in drei Jahren, muss ich bereits mit dem vertraut sein
Fachgebiete, an denen ich teilnehmen werde, und nicht im Sinne von, wenn ich bereits
Lehren, ich werde dann in einem Rutsch alle diese Fächer lernen.

So wie die Idee, dass "Erstsemester Studenten der Erziehungswissenschaften durch nichts charakterisiert sind".

Bedenken, Studierende Lehrer durch erhöhte Bedenken, angehende Lehrer durch

Überlebenssorgen und erfahrene Lehrer durch Selbstsorgen.
Es trifft mich und lässt mich die Erkenntnis haben, dass ich, wenn ich diesen Kurs belege, dies ernst nehmen sollte.
Obwohl ich mich noch in dem Prozess befinde, mich zu einem effektiven Lehrer auszubilden
Eines Tages muss ich mehr über die Ideen lernen, die dann im K-12 erscheinen werden.
Programm, weil ich meinen Schülern Dinge beibringen kann, von denen ich nicht einmal informiert bin.
mit.

Veröffentlicht am 18. März 2017 vonLiebe Mae Batalla

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2.
MAR

18
 Kapitel 6: Lehrplanentwicklung und -planung
Kapitel 6: Unterrichtsplanung und -entwicklung

Summary:

Kapitel 6 ist ein Inhalt, der den Prozess der Unterrichtsplanung behandelt. Bevor die
Ein moderner Lehrplan wurde hier auf den Philippinen implementiert, zunächst existiert der
Standardmethode des Unterrichts, die folgende Schritte umfasst:

1. Wählen Sie ein Thema aus dem Lehrplan aus.

2. Gestalten Sie die Unterrichtsaktivitäten.
3. Design und Bewertung geben
4. Note oder Feedback geben
5. Wechsle zum neuen Thema

Aber Forschungen haben ergeben, dass diese Standardmethode des Lehrens nicht
Ergebnisse zu mehr und effektiveren Absolventen. Daher gab es eine große Entwicklung und
Änderungen, die aufgetreten sind und die folgenden Schritte umfassen:

Wählen Sie die Standards aus, die die Schüler kennen müssen.
2. Entwickeln Sie eine Bewertung, durch die die Schüler die Möglichkeit haben, diese Dinge zu demonstrieren.
Entscheiden Sie sich für Lernmöglichkeiten, die es den Schülern ermöglichen, diese Dinge zu lernen, und planen Sie entsprechende Maßnahmen.

Anweisung, um sicherzustellen, dass jeder Schüler angemessene Möglichkeiten zum Lernen hat.
4. Verwenden Sie Daten aus der Bewertung, um Feedback zu geben, erneut zu lehren oder zum nächsten Thema überzugehen.

Nachdem die standardmäßige Unterrichtsmethode geändert wurde, wurde ein anderer Lehrplan eingeführt.

eingeführt und eines davon ist die kompetenzorientierte Bildung. Eines der Merkmale von
OBE bedeutet "design down". Das heißt, dass man bei OBE zuerst die Ziele bestimmt.
Lernergebnisse vor der Gestaltung von Unterricht und Verständnis durch Design
Rückwärtsdesign Wie OBE besteht der erste Schritt im UbD darin, "Ergebnisse zu identifizieren". Das ist
besteht aus drei Phasen. Phase 1: Gewünschte Ergebnisse. Phase 2: Bewertung
Evidence and Stage 3: Learning Plan.

Bei der Planung und Entwicklung von Lehrveranstaltungen sind wichtige Punkte zu beachten.
denk daran, und das sind:

[Link] tägliches Lehren und Lernen soll zur Verwirklichung der Vision beitragen.
Erklärung des DepEd.
2. Wenn Sie einer privaten Einrichtung angehören, denken Sie an das Leitbild Ihrer
Schule zusätzlich zu der Vision und der Missionserklärung des DepEd.
3. Berücksichtigen Sie auch den Philippine Qualifications Framework (PQF), das ausgehändigte Framework

durch den Erlass Nr. 83 des Büros des Präsidenten am 1. Oktober 2012.
[Link] Qualifikationen der Klassen 10 und 12, die im PQF festgelegt sind, fließen in die Standards ein, die
sind im Lehrplan für K bis 12 enthalten. Diese Standards sind unterschiedlich
Ebene – Lernbereichsstandards, Schlüsselstufenstandards und Klassenstufenstandards.
[Link] Lehrplanungsarbeit soll mit einer Studie des K-12-Curriculums beginnen.
Leitfaden für das
6. Welches Unterrichtsplan Sie vorbereiten werden, hängt davon ab, was Ihre Schule
benötigt.
[Link] Sie alle Lern- und Lehrprinzipien an, die Sie in den Prinzipien des Lehrens gelernt haben.
Unterricht 1 und die forschungsbasierten Unterrichtsstrategien, die in Kapitel 4 besprochen werden.
Wenn Sie Unterricht planen, sollten Sie sich auch von den gleichen Leitprinzipien leiten lassen.
welches das K-12-Lehrplanguide entwickelt wurde.
8. Beginne immer mit dem Ende im Kopf.
[Link] durchführen, um das Lernen sicherzustellen

Geben Sie Ihren Schülern die Möglichkeit, sich selbst zu bewerten.

11. Sie lehren zwei Wissensarten; deklaratives und prozedurales Wissen.
[Link] Sie nicht, dass Teil der Unterrichtsplanung die Nutzung von Bewertungsergebnissen ist.
Diese wichtigen Punkte können uns helfen, einen soliden und effektiven Plan zu erstellen, der
wird uns helfen, unsere beabsichtigten Ergebnisse zu erreichen, die zu Fähigkeiten und Wissen führen werden -
orientierte Studenten.

Reflection:

In diesem Kapitel habe ich gelernt, dass vor dem BEC und dem K-12 Curriculum, es
Es existieren mehrere Programme, die als Leitfaden und Experiment für andere dienen.
Institutionen. Und ich habe auch gelernt, dass es einige wichtige Richtlinien gibt, wenn
Planung und Erstellung eines Unterrichtsplans.

Die Planung und Entwicklung eines neuen Programms ist keine einfache Aufgabe. In einem unbeabsichtigten
Auf diese Weise hörte ich ein Gespräch zwischen zwei Lehrern, der andere wurde ernannt, um ein
Curriculum-Direktorin, aber sie lehnt es ab, weil sie sagt, dass es kein einfacher Job ist und weil
von Gesundheitsrisiken. Ich schätze, dass selbst Lehrer, die viel wissen, auch Schwierigkeiten haben können.

In naher Zukunft und wenn die Zeit kommt, werde ich immer an diese Schlüssel denken.
Punkte, um einen effektiven Plan zu erstellen und nicht nur etwas Langweiliges und Langweiliges.
 Veröffentlicht am 18. März 2017 vonLiebe Mae Batalla

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3.
MAR

17

Kapitel 5: Forschendes Lehren und Lernen im 21. Jahrhundert

Jahrhundert
Kapitel 5: Forschendes Lehren und Lernen im 21. JahrhundertstJahrhundert

Summary:

Forschungsgestütztes Lehren bedeutet, dass die Lernenden, Lehrenden und der Lehrplan
wenden Sie einen forschungsbasierten Ansatz im Lehr-Lern-Prozess mit einer offenen
Ergebnis.

Die Anforderungen des [Link] lösen Probleme flexibel, denken kritisch

und kreativ, unter Verwendung von Wissen und Fähigkeiten in neuen Situationen, Zusammenarbeit und
Kommunikationsfähigkeiten und technologische Kompetenz.

Es gibt neun Kategorien von Unterrichtsstrategien, die berücksichtigt werden müssen.

im Bereich des Unterrichts und im Prozess dieses Ansatzes.

Die erste Kategorie ist das Setzen von Zielen und das Geben von Feedback. Bereitstellen
Schüler mit einer Richtung für Lernen und Informationen darüber, wie gut sie sind
im Verhältnis zu einem bestimmten Lernziel, damit sie sich verbessern können
performance. Provide feedback to make students understand what was correct and
what was incorrect and to make clear what students need to do next. Provide feedback
rechtzeitig, um den Bedürfnissen der Schüler gerecht zu werden, und sollte kriterienbasiert sein. Als Lehrer sollten Sie
sollte die Schüler in den Feedback-Prozess einbeziehen.

Anstrengungen verstärken und Anerkennung bieten. Das Verständnis der Schüler verbessern von
die Beziehung zwischen Aufwand und Leistung, indem die Einstellungen der Schüler angesprochen werden
Überzeugungen über das Lernen. Geben Sie den Schülern abstrakte Anerkennungs- oder Lobtokens.
ihre Errungenschaften im Zusammenhang mit der Erreichung eines Ziels. Lehre die Schüler, dass Erfolg
ist in ihrer Kontrolle, weil es das Ergebnis ihrer Anstrengung ist und nicht wegen
andere Menschen oder Glück und selbstverständlich spezifisches Lob anbieten, das übereinstimmt mit
Erwartete Leistung und Verhaltensweisen
 Kooperatives Lernen. Geben Sie den Schülern die Möglichkeit, miteinander zu interagieren.
anderer in Wege, die ihr Lernen ermöglichen. Die Lernatmosphäre ist günstiger, wenn
Studierende arbeiten zusammen, anstatt zu konkurrieren und gegeneinander zu arbeiten.

Hinweise, Fragen und Vorausorganisatoren. Verbessern Sie die Fähigkeit der Schüler, abzurufen,
Nutzen und organisieren Sie, was sie bereits über das Thema wissen. Verwenden Sie eindeutige Hinweise. Das kann sein

done by giving preview of what is to be learned perhaps with the use of pictures, by
Erläuterung der Lernziele der Lektion/Einheit und Bereitstellung einer Liste von Leitfäden
Fragen, die sie am Ende der Lektion beantworten können sollten. Stellen Sie inferenzielle Fragen.
Fragen, keine Faktenfragen, und nutzen Sie advance organizers. Dies soll
Geben Sie den Schülern, was sie vor dem eigentlichen Unterricht lernen sollen.
findet statt.

In dies category, dort sind vier Formate beteiligt

nämlich der erörternde, erzählende, überfliegende und grafische.

Das erste Format, der erläuternde Advance Organizer, beschreibt in schriftlicher oder verbaler Form
Der neue Inhalt, den die Schüler lernen werden. Ein narrativer Vorausorganisator präsentiert
Eine Lektion in Form einer Geschichte, um eine relevante Verbindung zur Lektion herzustellen. Skimming ist, wenn die

Der Lehrer bietet den Lernenden die Möglichkeit, die Informationen zu überfliegen, die
wird gleich eingeführt, mit Fokus auf hervorgehobene Informationen. GrafischeOrganisatoren sind
wurde als Methode zur Präsentation von Informationen im visuellen Bereich verwendet. Sie sind effizient
weil sie die wichtigen Aspekte hervorheben und sich nur darauf konzentrieren und sie auch zeigen
Beziehungen zwischen notwendigen Informationen. Grafische Organizer nehmen eine Fülle von
Avenues und Aussehen, aber die beiden am häufigsten verwendeten sind Venn-Diagramme und Konzeptkarten.

Nicht-linguistische Darstellung. Dies verbessert die Fähigkeit des Schülers, darzustellen.

und Wissen unter Verwendung von mentalen Bildern zu erweitern. In einer Forschung wurde concluded, dass
18 % sind auditive Lerner, 32 % sind visuelle Lerner, 25 % sind taktile Lerner und 25 %.
sind kinästhetische Lerner. Es gibt viele Möglichkeiten, nicht-linguistische Darstellungen zu lehren für
eine effektivere und informativere Methode des Unterrichts. Eine davon ist der grafische Organizer, ein
Visuelle Darstellung, die Beziehungen zwischen Fakten, Konzepten oder Ideen demonstriert. Erstellung
Physikalische Modelle und Manipulative, Manipulatives sind physische Werkzeuge des Unterrichts, die
Die Schüler visuell und physisch mit Objekten einbeziehen. Mentale Generierung
Bilder, mentale Bilder sind die Darstellungen der physischen Welt in der Gegenwart
Geist. Bilder, Illustrationen und Piktogramme von Hand oder am Computer zu erstellen ist ein
Möglichkeit für personalisiertes Lernen. Und schließlich die Schüler in kinästhetisches Lernen einbeziehen.
Aktivität, Schüler bewegen sich im Rahmen von Lernaktivitäten, sie schaffen mehr neuronale
Netzwerke in ihren Gehirnen und das Lernen bleibt länger bei ihnen.
 Zusammenfassen und Notizen machen. Die Fähigkeit der Schüler verbessern, Informationen zu synthetisieren.
und organisiere es so, dass die Hauptidee und unterstützende Details erfasst werden. Wenn wir
Sprich über das Zusammenfassen, es ist, wie wir größere Textauszüge nehmen und sie reduzieren zu
ihre grundlegenden Voraussetzungen: das Wesentliche, die Hauptideen, die entscheidenden Punkte, die es wert sind, beachtet zu werden und

Erinnern. Notizen machen ist die Praxis, Informationen aufzuschreiben.

systematischer Weg.

Hausaufgaben zuweisen und Übungen anbieten. Die Lernmöglichkeiten erweitern für

Studierende, um Wissen zu üben, zu überprüfen und anzuwenden. Die Fähigkeit der Studierenden verbessern, ihr Ziel zu erreichen.
erwartetes Niveau der Kenntnisse für eine Fähigkeit oder einen Prozess. Um sicherzustellen, dass die Hausaufgaben

Arbeiten, Design-Hausaufgaben, die den Schülern die Möglichkeit bieten, Fähigkeiten zu üben und
Prozesse, um ihre Geschwindigkeit, Genauigkeit, Flüssigkeit und Konzeptualisierung zu erhöhen.
Verstehen oder ihr Wissen zu einem bereits gelernten Thema zu erweitern.

Ähnlichkeiten und Unterschiede identifizieren. Das Verständnis der Schüler verbessern und
Fähigkeit, Wissen zu nutzen, indem man sie in einen mentalen Prozess einbezieht, der das Identifizieren umfasst.
Weisen, in denen sich Gegenstände ähneln und Ziele. Vergleichen bedeutet Ähnlichkeiten aufzuzeigen und
Unterschiede. Klassifizieren ist der Prozess des Organisierens von Gruppen und deren Kennzeichnung entsprechend.
um ihre Ähnlichkeiten. Metaphern zu schaffen ist der Prozess, eine allgemeine oder grundlegende
Muster in einem bestimmten Thema und dann ein anderes Thema finden, das ziemlich erscheint.
anders, aber hat das gleiche allgemeine Muster und Schöpferanalogien ist der Prozess von
Identifizierung von Beziehungen zwischen Paaren von Konzepten oder zwischen Beziehungen.

Die letzte Kategorie ist das Generieren und Testen von Hypothesen. Steigern Sie das Engagement der Schüler.

Verständnis und die Fähigkeit, Wissen anzuwenden, indem man sie in einen mentalen Prozess einbezieht.
die das Erstellen und Testen von Hypothesen umfassen. Wenn Schüler Hypothesen aufstellen und testen
Hypothesen, die tatsächlich angewandte Prinzipien erlernt haben. Sie vertiefen ihr Verständnis von
die Prinzipien, auf denen sie ihre Hypothesen basieren. Generierung und Test
Hypothesen können auch bei der Problemlösung angewendet werden. Der Prozess der Generierung und
Hypothesen zu testen kann auch im Ermittlungsprozess angewendet werden. In all diesen Fällen
wo die Schüler gebeten werden, Hypothesen aufzustellen, müssen die Schüler erklären
Warum sie solche Hypothesen vorlegen sollten. Um den Studenten zu helfen, für die Beherrschung zu lernen.
Der Lehrer muss sicherstellen, dass er/sie die Beherrschung gewährleistet, indem er/sie eine positive Lernatmosphäre schafft.
Die Atmosphäre entwickelt sich durch das Verständnis des Unterrichts, nicht nur durch Erinnerung oder Abruf.
und dass er/sie den Studenten die Möglichkeit gibt, ihr Lernen zu erweitern und anzuwenden.

Reflexion:

In diesem Kapitel habe ich gelernt, dass es viele Ansätze gibt, die wirklich
wirksam, wenn es um den Bereich des Lehrens geht, und eines davon ist die forschungsbasierte
ansatz. Als Student und zukünftiger Lehrer ist dieser Ansatz wirklich eine große Sache, weil
Durch diesen Ansatz kann ich schneller und effektiver Dinge entdecken.
als die mit dem Ansatz, der das Entblähen umfasst.

Nach meiner eigenen Beobachtung sind von 30 Schülern in einem Klassenraum die Hälfte bereit zu
suchen, um Dinge auf eigene Faust durch verschiedene Forschungsgelegenheiten zu beantworten, und ich bin einer von

Forschung sagt auch, dass eine effektive und schnellere Lernmethode darin besteht, das
Schüler sollen eigenständig lernen, so wie einige unserer Lehrer es mit uns tun.

Aber natürlich gibt es bei diesem Ansatz sowohl Vor- als auch Nachteile. Zuerst ist da, dass
Es ist zeitaufwendig. Basierend auf einer realen Erfahrung hat einer meiner Lehrer unsere nicht akzeptiert.
Papiere zu einem bestimmten Thema, weil die Informationen dort nicht intakt und nicht sind.
Vollständig plus, alle Referenzen stammen aus dem Internet. Sie wollte, dass wir finden
andere Informationen zu einigen der neuen und alten Bücher in der Bibliothek, die in der anderen
Die Hand ist gut, weil wir herausfinden konnten, dass wir tatsächlich Gebrauch von der...
alte Bücher unserer lieben alten Bibliothek, aber es hat uns eine Woche gekostet, solche Informationen zusammenzustellen

bevor sie es schließlich genehmigte.

Veröffentlicht am 17. März 2017 vonLiebe Mae Batalla

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4.
MAR

17

Kapitel 4: Problemorientiertes Lernen und Projektbasiertes Lernen

Chapter 4: Problem-based Learning and Project-based Learning

In diesem Kapitel dreht sich die Hauptdiskussion um das problemorientierte Lernen und
das projektbasierte Lernen. Natürlich müssen wir beim Besprechen dieses Kapitels glätten
Lass uns zuerst über problemorientiertes Lernen (PBL) sprechen.

Was ist also PBL? Problem Based Learning ist ein Ansatz, der herausfordert
Schüler lernen durch die Auseinandersetzung mit einem realen Problem. Es verwendet ein Forschungsmodell oder ein
Problemlösungsmodell. Die Schüler lernen über ein Thema durch die Erfahrung von
Lösen eines offenen Problems, das im Ausgangsmaterial gefunden wird.
 Problemorientiertes Lernen (PBL) ist ein Format, das gleichzeitig sowohl entwickelt...
Problemlösungsstrategien und disziplinäre Wissensbasen und Fähigkeiten, indem man
students in the active role of problem-solvers confronted with an ill-structured situation
die die Art von Problemen simuliert, mit denen sie als zukünftige Manager konfrontiert sein werden
komplexe Organisationen.

Hier sind einige Erinnerungen für PBL zum Arbeiten:

Das Problem muss so gestaltet sein, dass verschiedene geeignete Lösungen möglich sind.
bewerben.
Das Problem muss ein reales Szenario sein.
Das Problem muss für die Schüler relevant und entwicklungsfördernd sein.
angemessen.
Richtlinien müssen festgelegt werden, wie das Team zusammenarbeiten wird und die erwarteten Termine für
completion.
Der Lehrer gibt Anleitung, gibt den Schülern aber keine Antworten.
Die Schüler müssen eine angemessene Zeitspanne erhalten, um die Arbeit zu erledigen.
Die Lehrer machen deutlich, wie die Leistung bewertet wird.

Und der nächste Ansatz in diesem Kapitel ist das projektbasierte Lernen.
(PrBL/PjBL). Was ist projektbasiertes Lernen?
Projektbasiertes Lernen (PBL) ist eine schülerzentrierte Pädagogik, die einbezieht einen
dynamischer Klassenraumansatz, bei dem geglaubt wird, dass Schüler ein tieferes Verständnis erwerben
Wissen durch aktives Erforschen von Herausforderungen und Problemen aus der realen Welt. Schüler
lerne ein Thema kennen, indem du über einen längeren Zeitraum arbeitest, um zu untersuchen und
Auf eine komplexe Frage, Herausforderung oder ein Problem reagieren.

Es konzentriert sich auf ein Produktionsmodell. Wie der Name schon sagt, handelt es sich um ein Projekt, das
beinhaltet eine komplexe Aufgabe und eine Art von Studentenpräsentation und/oder die Erstellung eines
aktuelles Produkt.

Schüler können projektbasiertes Lernen betreiben, indem sie den Zweck der Erstellung von Endprodukten definieren.

Produkt, Identifizierung ihrer Zielgruppe, Recherche zum Thema, Produktgestaltung

die Umsetzung des Designs, das Lösen der auftretenden Probleme und schließlich das Finden von
Produkt.

Die beiden zuvor besprochenen Ansätze stehen miteinander in Verbindung und sind
bezogen auf andere Ansätze, nämlich den forschungsbasierten, kollaborativen, forschungsorientierten Ansatz,
interaktiv und konstruktivistisch.

Reflexion:
 In diesem Kapitel habe ich gelernt, dass ein Schüler am besten lernt, wenn er Wege findet, um
Entwickeln Sie eine Lösung für ein gegebenes Problem. Diese Ansätze stehen in Zusammenhang mit anderen
approaches like the research-based, inquiry-based, the collaborative, interactive and
konstruktivistisch.

Ich habe auch gelernt, dass eines der Hobbys unseres Verstandes darin besteht, ein Problem zu erfinden,
was seltsam, aber definitiv wahr ist, dann Wege zu finden, um es zu lösen. Aber ich habe erkannt, dass sogar
Obwohl ein Mensch wie ich ein seltsames Hobby hat, finde ich es nützlich und faszinierend.
weil es sehr interessant ist, dass ein Mensch neugierig ist, etwas zu finden oder zu lösen.
selten. Heutzutage sind nur wenige Menschen neugierig, wie man bedeutend und zuverlässig sein kann.
Veröffentlicht am 17. März 2017 vonLiebe Mae Batalla

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5.
MAR

17

Kapitel 3: Konstruktivistische Lehre: Interaktiv, K kollaborativ,

Integrativ und forschungsbasiert
Kapitel 3: Konstruktivistische Lehre: Interaktiv, Kollaborativ, Integrativ, und
Forschungsbasiert

Summary:

Konstruktivistisches Lehren basiert auf dem Glauben, dass Lernen stattfindet, während Lernende ...
aktiv an einem Prozess der Sinn- und Wissenskonstruktion beteiligt, im Gegensatz zu
passiv Informationen empfangen. Lernende sind die Schöpfer von Bedeutung und Wissen.
Konstruktivistische Lehre sollte authentische Aktivitäten und reale Umgebungen haben.
viele Perspektiven, ganzheitlich, integrativ, selbstgesteuerte Lernende und sinnvoll
Lernen.
Laut Vygotskys (1998) "Sozialer Lerntheorie besagt, dass wir lernen von
Andere. Niemand hat das Monopol auf die Wahrheit. Dann muss es gut sein, anderen zuzuhören.
Perspektiven in unserer Suche nach Antworten, in unserer Suche nach Wahrheit.

Niemand in dieser Welt hat wirklich oder weiß wirklich, was die Wahrheit ist oder wo die Idee herkommt.
really came from. We need the idea of others in order to come up with a better idea.
Dieses Zitat wird uns zum interaktiven Unterricht führen.
 Interactive teaching is a two way process, first, we have the teacher, second, are
der andere Lernende in der Klasse. Interaktives Lernen, das Wort interaktiv erinnert uns an
Menschen, mit denen der Lernende interagiert, um zu lernen. Die Interaktion kann sein
kooperativ und so haben wir kooperatives Lehren und Lernen.

Die Aufgabe des Lehrers im interaktiven Lernen besteht darin, spezifische, nicht-
einschüchternde Feedbackfragen und HOTS-Fragen, machen Sie den Fokus der Interaktion
klar. Die Lernziele sind die Grundlagen der Interaktion. Die Fragen, die leiten
Interaktionen basieren auf Ihren angestrebten Lernzielen oder Ergebnissen. Erstellen Sie den Höhepunkt.
favorable for genuine interaction. No sarcastic remarks. Take time to listen to student’s
Antwort. Du darfst ihr Schweigen nicht für Unwissenheit oder mangelndes Interesse halten. Tu
Weniger mit Studenten reden, mehr sprechen. Lerne zu "vermindern", damit die Studenten "zunehmen". Je mehr.
"dumb" the teacher the better for the student. Avoid being a non-stop talker. What is
Das Schlimmste ist, Fragen zu stellen und sie selbst zu beantworten.

Wenn wir das interaktive Lernen oder den Austausch von Ideen haben, wird dieses Lernen ...
zu kollaborativem Lernen.

Kooperatives Lernen ist ein Bildungsansatz für das Lehren und Lernen, der
beinhaltet Gruppen von Schülern, die zusammenarbeiten, um ein Problem zu lösen, eine Aufgabe zu erfüllen oder
erstellt ein Produkt.

Damit kooperatives Lehren funktioniert, muss der Lehrer mit der Überzeugung beginnen
dass jeder Schüler etwas mit dem Erreichen eines Ziels teilen kann, Aufgaben strukturieren in
so, dass das Gruppen Ziel nicht verwirklicht werden kann, ohne zusammenzuarbeiten, setze das Ziel
Allen klar, stellen Sie sicher, dass die Richtlinien zu Verfahren klar sind, insbesondere wie ihre
Die Leistung wird bewertet und muss klar machen, dass am Ende der Aktivität die haben müssen
gemeinsam reflektieren.

Und im interaktiven und kollaborativen Lernen und Lehren gedeiht das Integrative.
Lernen und das forschungsbasierte Lernen.

Integrativer Unterricht bringt verschiedene Disziplinen zusammen, um ein Ganzes zu schaffen.

bestätigt die „grenzenlose“ Natur der Disziplinen. Es gibt keine Abgrenzungslinien zwischen
disciplines taught.

Forschungsbasiertes Lernen, konstruktivistisches Lernen ist ebenfalls forschungsbasiert. Das ist

Unterricht, der auf Fragen oder Erkundung fokussiert ist. Er fördert Untersuchung, Erkundung,
search, quest, research, pursuit, and study.
 Eine der 16 Denkgewohnheiten ist das Fragen und Aufwerfen von Problemen. Effektiv
problem solvers know how to ask questions to fill in the gaps between what they know
und was ich nicht weiß.

Reflexion:

In diesem Kapitel habe ich gelernt, dass ich verschiedene strategische Ansätze integrieren muss.
Um eine effektive und zuverlässige Denkfähigkeit für meine Schüler zu entwickeln.

Natürlich weiß beim Lernen niemand wirklich die Wahrheit. Wie Vygotsky sagte, niemand
Man hat das Monopol auf die Wahrheit. Um Weisheit zu erlangen, muss man nach Wissen streben.
von anderen. Ansätze wie der integrative, interaktive, Zusammenarbeit und Forschung-
basiert auf, alle Ergebnisse auf einen Austauschprozess von Ideen. Dies geht auf alle Bedürfnisse ein.
Interaktion.

Ich habe gelernt, dass diese Ansätze Schüler formen können, die aktiv sind, wenn es...
kommt zur Interaktion mit anderen, um Informationen zu gewinnen.

I can use these approaches someday to build an effective group of learners that
könnte irgendwie helfen, eine bedeutende Gemeinschaft aufzubauen.

Veröffentlicht am 17. März 2017 vonLiebe Mae batalla

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6.
MAR

17

Kapitel 2: Lehransätze und -methoden

Chapter 2: Teaching Approaches and Methods

Summary:

„Tausend Lehrer, tausend Methoden“, dieses Sprichwort aus dem Chinesischen

am besten zu diesem Kapitel.
 In dieser Welt von uns gibt es Tausende, nicht nur Tausende, sondern Milliarden von
Lehrer, die da sind, um ihr verborgenes Wissen zu teilen. Aber damit sie es weitergeben können
dass sie ihren Schülern die Eigenschaften und Fähigkeiten vermitteln müssen, die ein guter Lehrer hat
should. Aside from that, they must acquire the methods, strategies, approaches and
Techniken, die notwendig sind, um eine interaktive Atmosphäre drinnen und draußen zu schaffen
Schule.

But let us keep in mind that there are many kinds of methodologies that are
verfügbar zur Nutzung und denk immer daran, dass sich die Schüler voneinander unterscheiden. Als Mentor,
Halte dich nicht nur an eine Art von Methode, Ansatz und Technik. Um diejenige zu finden,
das zu deiner Klasse passt, musst du alles anwenden, was du in der Gegenwart gelernt hast
Methoden, Ansätze und Techniken.

Der Ansatz ist eine Reihe von Annahmen, die Überzeugungen und Theorien über definieren.
Die Natur des Lernenden und der Lernprozess, der in den Unterricht übertragen wird.
Die Methode (das Design) ist ein umfassender Plan für die systematische Präsentation einer Lektion, basierend auf einem

selected approach. It implies an orderly logical arrangement of steps. It is more

verfahrensmäßig. Techniken sind die spezifischen Aktivitäten, die im Klassenzimmer manifestiert werden, die
konsequent mit einer Methode und daher auch im Einklang mit einem Ansatz. Es ist ein gut-
definierte Verfahren, die verwendet werden, um eine spezifische Aktivität oder Aufgabe zu erfüllen.

Im heutigen Lehrplan, der das K bis 12 oder Kindergarten bis Klasse 12 umfasst,
Im Bildungsprozess gibt es Ansätze, die eingeführt werden, um diesen Lehrplan zu gestalten.
und die Interaktion effektiver machen und die Zusammenarbeit und das Denken weiter verbessern werden
Fähigkeiten der Lernenden und auch ihre Fähigkeit, mit verschiedenen Situationen umzugehen.

Abschnitt 5 des Gesetzes über die verbesserte Grundbildung von 2013 lautet wie folgt:
Das DepEd wird sich an die folgenden Standards und Prinzipien bei der Entwicklung halten
erweitertes Grundschulcurriculum
(a) Der Lehrplan soll lernzentriert, inklusiv und entwicklungsangemessen sein;
(b) Der Lehrplan soll relevant, reaktionsfähig und forschungsbasiert sein;
(c) Der Lehrplan soll kultursensibel sein;
(d)Der Lehrplan soll kontextualisiert und global sein;
(e) Der Lehrplan soll pädagogische Ansätze verwenden, die konstruktivistisch und forschungsbasiert sind.
basiert, reflektiv, kollaborativ und integrativ
(f) Der Lehrplan muss den Prinzipien und dem Rahmen der Muttersprache entsprechen.
Auf mehrsprachiger Bildung (MTB-MLE) basierend, die dort anfängt, wo die Lernenden sind und
aus dem, was sie bereits wussten, vom Bekannten zum Unbekannten; lehrreich
Materialien und fähige Lehrer, um den MTB-MLE Lehrplan umzusetzen, sollen sein
verfügbar
(g) Der Lehrplan soll den Spiralansatz verwenden, um die Beherrschung von
Wissen und Fähigkeiten nach jedem Level
(h) Der Lehrplan soll flexibel genug sein, um zu ermöglichen und den Schulen ermöglichen, lokal anzupassen,

indigenisieren und basierend auf ihren jeweiligen verbessern pädagogisch und sozial
Kontext.

Es gibt viele Methoden, die existieren, aber es gibt zwei Paare von Methoden, die sind
gewöhnlich für uns.

Direkte und indirekte Methode. Die direkte Methode ist lehrerzentriert. Sie halten Vorlesungen.
sofort, was Sie möchten, dass die Schüler lernen, ohne sie unbedingt einzubeziehen
im Prozess. Beim indirekten Verfahren synthetisieren Sie, was geteilt wurde, um
Verknüpfen Sie lose Enden und geben Sie ein vollständiges Bild der bisherigen Klassenverhandlungen und Ideen.
geteilt, bevor Sie sie zu den Zeichnungen von Verallgemeinerungen oder Schlussfolgerungen führen.

Deduktive und induktive Methode. In der deduktiven Methode beginnen Sie Ihre Lektion mit einem
Generalisierung, eine Regel, eine Definition und mit Beispielen und Illustrationen oder mit was enden.
ist konkret. In der induktiven Methode beginnst du deine Lektion mit Beispielen, mit dem, was ist
bekannt, mit dem Konkreten und mit Details. Du beendest mit den Studenten, die das geben
Verallgemeinerung, Abstraktion oder Schlussfolgerung.

Obwohl es viele Methoden, Ansätze und Techniken gibt, die ein Lehrer
Man kann sich bewerben, es gibt nicht das Beste oder das Perfekte. Alles, was man tun kann, ist, das zu tun, was...
Experimentierungsprozess, bei dem Sie verschiedene Methoden anwenden werden, um und
Entdecken Sie die Fähigkeiten der Lernenden. Sie können nicht nur eine Art anwenden, sondern Sie müssen anwenden
alles, um zu den gewünschten Ergebnissen zu gelangen.

Reflection:

In diesem Kapitel der Prinzipien des Lehrens habe ich gelernt, dass es verschiedene Arten von
Methoden und Ansätze. Ich dachte, dass es davon nur limitierte Ausgaben gibt. Aber
because of this, I have another collection of methodologies that I can use in my
Unterrichtserfahrung.

Ehrlich gesagt habe ich in den Grundsätzen des Unterrichts eins überhaupt nichts gelernt.
Obwohl ich damals etwas so Großes erwartete und dass ich etwas lernen würde.
eine Menge, aber es ist ziemlich enttäuschend. Sie wurde in der Schule, in der ich mich gerade befinde, respektiert, aber ich
habe nichts gelernt. Nun, ich bin froh, dass diese Monate vorbei sind und ich jetzt in einem anderen
Kapitel meines Schulungsprozesses und alles läuft gut. Ich habe jetzt verstanden
Einige der Begriffe, die ich im ersten Semester nicht verstehen konnte.
 Als ich im Unterricht berichtete, konnte ich einige der Ansätze anwenden, die dies
Das Kapitel hat mir und anderen beigebracht, insbesondere wenn ich über Literatur berichte.
was eines meiner Hauptfächer ist. Ich konnte Wissen und Lernen an meine
Klassenkameraden auf eine andere Weise. Auf eine Weise, die sie nicht langweilt, sondern stattdessen waren sie
excited, intrigued and enjoyed the activities I prepared for them.

Aber warum fragen einige der Lehrer, ob „... welche Methode oder Strategie
„Wirst du es benutzen?“ Das ist irgendwie enttäuschend. Ein Lehrer hat mich einmal gefragt. „Nun, es gibt keine
beste Methode oder Strategie. Wahrscheinlich werde ich den Experimentationsprozess verwenden, weil,
Ob ich es mag oder nicht, meine Schüler werden sich genauso unterscheiden wie diese Klasse. Sie sind nicht gleich.
Ich werde also alles anwenden, um zu sehen, was das Ergebnis ist. Ich kann mich nicht nur auf eine Methode konzentrieren.
das wird nicht funktionieren. Nein, das funktioniert immer nicht. So wie wenn du in eine Schlacht ziehst, ist es
not suited that you only have one plan, you should have at least three back up plans.” I
answered.
Veröffentlicht am 17. März 2017 vonLiebe Mae Batalla

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7.
MAR

17

Kapitel 1: Ergebnisorientierte Bildung

Kapitel 1: Ergebnisorientierte Bildung

Summary:

In diesem Kapitel der Lehrprinzipien geht es hauptsächlich um die

Ergebnisorientierte Bildung. Beim Studium dieses Kapitels gibt es bestimmte Teile, die
als relevant für die Lernenden angesehen.

Ergebnisorientierte Bildung ist eine Bildung, die verankert und fokussiert ist auf
Ergebnisse. Es ist ein schülerzentrierter Ansatz für die Bildung, der sich auf die beabsichtigten
Lernziele, die aus dem Unterricht resultieren. Es befasst sich mit der Planung des Unterrichts.
that is focused on outcomes, choosing the methodology that leads to the intended
outcomes and an assessment process that determines the attainment of intended
Ergebnisse.

In der kompetenzorientierten Bildung liegt der Fokus des Lernens auf den Studierenden und auf der
outcomes that should jive with the planned or aimed result that the students should
Besitzen am Ende. Ergebnisse sprechen nicht über das Lernen, das sie erwerben, das
kann auf Papieren gesehen werden, vielmehr sind Ergebnisse das Resultat der Leistung des
Lernende, nachdem sie den Kurs abgeschlossen oder ihren Abschluss gemacht haben, ist somit ergebnisorientierte Bildung
mehr über Fähigkeiten und Kompetenzen.

Reflection:

Ich habe gelernt, dass es diese sogenannte ergebnisorientierte Bildung gibt. Und ich denke
es ist eine großartige Sache, dass in diesem Curriculum der Fokus auf der Leistung liegt.
of us students that will result to competent and effective graduates.

Ich habe immer gedacht, dass die Grundlage der Ergebnisse, die beweisen, ob ich großartig war oder das
Andersherum sind die Dinge, die Fakten, die Ideen und die Diskussionen, die geschrieben werden.
in one sense. But because of the introduction of this kind of curriculum, I have come to
Meine Sinne sagen mir, dass am Ende Papierarbeiten nur das Material sind, das Lernen und
Der Schulungsprozess wird herausfordernder, aber der eigentliche Kampf beginnt, wenn ich meinen Abschluss mache.
Die Leistung wird die Grundlage von allem sein.

Wegen OBE werde ich hart lernen und mich auf mein Studium konzentrieren, damit ich ...
eine kompetente Fähigkeit am Ende haben. Damit ich mir selbst beweisen kann, dass Papierarbeiten nicht
die einzige Grundlage dafür sein, wie weit ich kommen kann. Ich möchte mich herausfordern, mein altes Ich zu transformieren
in eine kompetente und effektive Person, sobald ich mein gewähltes Fachfeld abgeschlossen habe.

But why is it that, in the end, OBE was replaced? Is there any gaps or leakages
Die gefundenen Ergebnisse während des Tests? Oder ist es effektiv, benötigt aber nur Verbesserungen?