BERUFLICHE BILDUNG 9

MODUL VIER

WESENTLICHE FUNDAMENTE DES LEHRPLANS (PSYCHOLOGISCHE FUNDAMENTE)

I. LEARNING OUTCOMES
Am Ende des Lernmoduls muss der Schüler Folgendes erreicht haben:
1. Erklärte den Einfluss der psychologischen Grundlagen des Lehrplans
2. Verstand die Anwendung von Behaviorismus, Kognitivismus, Metakognition, Konstruktivismus und
Humanistische Prinzipien im Unterricht.
II. THEMA
HAUPTGRUNDLAGEN DES CURRICULUMS (PSYCHOLOGISCH)
GRUNDLAGEN)
III. DISKUSSION/ABSTRAKTION

Psychologische Grundlagen
Psychologie leitet sich von dem griechischen Wort 'psyche' ab, das Seele bedeutet. Es ist eine Disziplin, die sich mit ...

das Studium von Verhalten, Geist und Denken. Insbesondere befasst es sich mit dem Studium von mentalen Prozessen, die
bestimmt das Verhalten und Denken einer Person. Wenn es auf Lehren und Lernen angewendet wird, bietet es das
Grundlage für das Verständnis, wie Schülerinnen und Schüler lernen und einen Wissensbereich verstehen. Der Lehrplan

Entwickler müssen wissen, wie Schüler lernen, und individuelle Unterschiede berücksichtigen, wenn
Ein Lehrplan sollte entworfen werden. Nur wenn die Schüler aus dem Lehrplan lernen und profitieren, wird der Lehrplan.

als erfolgreich angesehen werden.

Der Lehrplanentwickler ist daran interessiert zu erfahren, wie die Organisation des Lehrplans...
das Lernen verbessern. Ralph Tyler, ein bekannter Wissenschaftler in der Lehrplanentwicklung, schlug in den 1960er Jahren vor

dass alles, was im Klassenraum gelehrt werden soll, einer psychologischen Überprüfung unterzogen werden sollte, um festzustellen

ob sie mit der Art und Weise übereinstimmen, wie Menschen lernen. Während es großes Interesse gibt, zu studieren
Menschliches Lernen, jeder, der an der Lehrplanarbeit beteiligt ist, sollte sich auch bewusst sein, dass es viele verschiedene

Erklärungen des menschlichen Lernens.

BEHAVIORISMUS
 Im Jahr 1897 gründete Wilhelm Wundt das erste Laboratorium in Deutschland, das der wissenschaftlichen
Studie der menschlichen Denkprozesse, die oft als Beginn der modernen Psychologie verwendet wird. Sein
Der Ansatz, Experimente zur Untersuchung des menschlichen Geistes zu verwenden, versetzte die Psychologie aus dem Bereich der

Philosophie ins Labor. Durch Introspektion versuchten Wundt und seine Kollegen, ihre Probanden zu bekommen
um über ihre Denkprozesse nachzudenken. Befürworter des Behaviorismus argumentierten, dass die Introspektionsmethode

war zu subjektiv und fühlte, dass die wissenschaftliche Studie der Psychologie auf die Studie von
Verhaltensweisen, die beobachtet werden können, und der Reiz, der das Verhalten hervorruft.

IVAN PAVLOV (1849-1936)

Der berühmte russische Physiologe Ivan Pavlov führte die Theorie der klassischen Konditionierung ein.
durch die Reihe von Experimenten mit Hunden. Basierend auf dem Gesetz der Assoziation, das von den Griechen vorgeschlagen wurde.

Philosophen wie Aristoteles zeigten, dass ein Organismus einen bestimmten Reiz (S) mit einem
Besondere Reaktion (R)). Lernen ist das Ergebnis einer Assoziation, die zwischen einem Stimulus (zum Beispiel
Essen) und eine Reaktion (das Tier, das speichelt). Später könnte man das Essen durch das Geräusch einer Glocke ersetzen (ein

neutraler Reiz) und doch speichelt das Tier.

EDWARD THORNDIKE (1874-1949)

Thorndike arbeitete auch mit Tieren und definierte Lernen als Gewohnheitsbildung. In einem seiner
In Experimenten wurde eine hungrige Katze in eine Kiste gesetzt, in der sie entkommen und das Essen erreichen konnte, indem sie einen Hebel drückte.

in der Kiste. Nach viel Ausprobieren und Fehlverhalten lernte die Katze, das Drücken des Hebels zu assoziieren
(Stimulus) mit dem Öffnen der Tür (Reaktion).

Diese S-R-Verbindung führte zu einem zufriedenstellenden Zustand. Jedes Mal, wenn die
animal was put in the box, it took lesser time to press the lever and escape because the animal has learned.
Basierend auf diesen Experimenten schlug Thorndike drei Gesetze vor, die er nannte:

GESETZ DER WIRKUNG - Wenn eine Reaktion von einer angenehmen oder belohnenden Erfahrung gefolgt wird, wird die Reaktion verstärkt.

gestärkt und zur Gewohnheit geworden.

GESETZ DES TRAININGS - Die Verbindungen zwischen Reiz und Reaktion werden durch Übung verstärkt und
schwächt, wenn die Praxis eingestellt wird.

GESETZ DER BEREITSCHAFT - bestimmte Verhaltensweisen werden eher erlernt als andere, weil das Nervensystem
Das System des Organismus ist bereit, die Verbindung herzustellen, die zu einem zufriedenstellenden Zustand führt. Es ist

Vorbereitung auf die Aktion.

 Die Aufgabe des Lehrers besteht darin, das Klassenzimmer und die Lernaktivitäten so zu gestalten, dass sie verbessert werden.

Verbindung zwischen einem Reiz und einer Reaktion.

BURRHUS FREDERIC SKINNER (1900-1980)

Er arbeitete mit Ratten und Tauben. Die Theorie von Skinner basiert auf der Idee, dass Lernen ein
Funktion der Veränderung im offenen Verhalten. Er führte den Begriff Operant ein, was bedeutet, darauf zu handeln. Er stellte ein

eine hungrige Ratte in einer Box, und jedes Mal, wenn die Ratte den Hebel betätigte, wurde ihr ein Futterpellet gegeben. Dies führte zu

die Ratte, die den Hebel betätigte, jedes Mal, wenn sie Futter wollte. Die Verhaltensänderung oder das Lernen der Ratte ist das

Ergebnis der Reaktion eines Tieres auf Ereignisse (Reize), die in der Umgebung auftreten. Zum Beispiel wird das Kind
ihre Hausaufgaben machen, weil sie weiß, dass sie ihre Lieblingsfernsehserie anschauen darf.
Wenn eine bestimmte Reaktion oder Verhaltensweise verstärkt (belohnt) wird, wird das Individuum konditioniert, um

antworten.

Die Verstärkung ist das Schlüsselelement in Skinner's S-R-Theorie. Ein Verstärker könnte alles sein. Es
könnte ein Elternteil sein, der gute Arbeit lobt, oder das Kind, das eine Eins in Geschichte bekommt, was dem Kind ein Gefühl gibt

von Erfolg und Zufriedenheit.

Was ist der Unterschied zwischen klassischer Konditionierung und operanter Konditionierung? Bei der klassischen

Konditionierung des Organismus ist nicht in der Lage, die Umwelt zu verändern. Zum Beispiel in Pawlows Experimenten,
Der Hund hatte keine Wahl, ob er beim Essen oder beim Klang der Glocke sabbern sollte oder nicht. In der operanten
Das Konditionieren des Organismus hat die Wahl, zu handeln oder nicht zu handeln, da seine Reaktion bestimmt wird durch die

Stimulus oder das gegebene Essen.

ALBERT BANDURA (1925-GEGENWART)

Die soziale Lerntheorie von Bandura betonte die Bedeutung der Beobachtung und des Modellierens der
Verhalten, Einstellungen und emotionale Reaktionen und andere. Laut Bandura wäre Lernen ein langsamer
Prozess, wenn die Menschen sich ausschließlich auf ihre eigenen Bemühungen verlassen müssten, um etwas zu tun. Glücklicherweise gibt es eine beträchtliche Menge

menschlichen Verhaltens wird durch das Beobachten anderer gelernt. Damit der Schüler lernen kann, muss er oder sie zuschauen und aufmerksam sein.

Aufmerksamkeit für das Modell und das Verhalten, das modelliert wird. Die beobachteten Informationen müssen behalten werden in
einige Form aus dem Gedächtnis.

BEHAVIORISMUS IM UNTERRICHT

Die folgende Liste von behavioristischen Prinzipien, die im Unterricht und Lernen angewendet werden:
 Verwenden Sie ein Belohnungssystem, um bestimmte Verhaltensweisen und Lernprozesse zu fördern.

Wenn das Lernen von faktischen Materialien sofortiges und häufiges Feedback für komplexe und ...
schwierige Konzepte
Bieten Sie Übungen, Drill- und Überprüfungsaktivitäten an, um die Beherrschung von Fakten zu verbessern

Zerlegen Sie komplexe Aufgaben in kleinere und handhabbare Teilschritte.

Sequenzmaterial zur Verbesserung des Verständnisses, z. B. einfache Konzepte zuerst lehren, bevor man zu
more difficult and abstract concept
Modelliere das Verhalten, das die Schüler nachahmen sollen, und wiederhole Demonstrationen bei Bedarf.

Bestärken Sie, wenn Schüler das modellierte Verhalten zeigen

Geben Sie die gewünschten Lernergebnisse zum Nutzen sowohl von Lehrern als auch von Schülern an.

Einen Vertrag mit den Schülern über die zu erledigende Arbeit und die zu vergebenen Belohnungen aufstellen

KOGNITIVISMUS

In den 1950er Jahren wurde erkannt, dass der Behaviorismus das menschliche Lernen nicht vollständig erklärte.

Obwohl der Behaviorismus das Lernen betonte, das beobachtbar und messbar war, gab es etwas
fehlt, nämlich geistige Ereignisse. Durch die Beobachtung der Reaktionen, die Individuen auf unterschiedliche Reize zeigen,

Kognitivisten ziehen Rückschlüsse auf die mentalen Prozesse, die diese Reaktionen hervorrufen.

KOGNITION kann allgemein als der Akt oder Prozess des Wissens definiert werden. Kognitive Theorien des Lernens
Konzentrieren Sie sich auf den Verstand oder die Blackbox und versuchen Sie zu zeigen, wie Informationen empfangen, assimiliert, gespeichert und

zurückgerufen. Die Forschung in der kognitiven Psychologie war produktiv, und viele Theorien wurden vorgeschlagen, basierend auf

auf empirischen Beweisen.

DER INFORMATIONSPROZESSANSATZ

Lernen hat etwas mit Gedächtnis zu tun. Wenn wir uns nicht daran erinnern können, was wir gelernt haben

Erfahren werden wir niemals etwas lernen können. Gedächtnis ist entscheidend für das Lernen und die Stufen-Theorie.
vorgeschlagen von Atkinson und Shriffin (1968) argumentiert, dass Informationen empfangen, verarbeitet und gespeichert werden.

drei verschiedene Phasen. Diese Theorie wurde auch als der Informationsverarbeitungsansatz beschrieben.

Arten von Informationen Antwort

Visuell S

auditorisch E

Geruch N

Berührung S KURZZEITGEDÄCHTNIS
LANGFRISTIG

Geschmack O
MEMORY

ERINNERUNG

DIE DREI PHASEN DES GEDÄCHTNISSES (ATKINSON UND SHRIFFIN, 1968)

Das sensorische Gedächtnis erhält Informationen aus verschiedenen Quellen (visuell, auditiv, Geruch, Berührung)
und Geschmack) und das Gehirn wird sich nur auf Informationen konzentrieren, die beachtet wurden. Das sensorische Gedächtnis ist sehr

kurz und dauert etwa ¼ Sekunde. Informationen, die beachtet werden, werden im Kurzzeitgedächtnis codiert.
Kodierung ist die Umwandlung von empfangenen Informationen in eine Form, die im Gedächtnis abgelegt oder gespeichert werden kann.

Information wird im Langzeitgedächtnis als ein Netzwerk gespeichert, und je mehr wir darüber nachdenken, desto

je mehr du dich erinnern wirst. Mit anderen Worten, je mehr Verbindungen zwischen dem neuen hergestellt werden.
Information und das, was bereits gespeichert ist, desto größer ist die Anzahl der Abrufmöglichkeiten. Informationen in
Langfristig wird normalerweise in Bezug auf seine Bedeutung kodiert. Das Gedächtnis kann verbessert werden, indem man es sinnvoll macht.

Verbindungen zwischen dem, was bekannt ist, und dem, was neu ist.

Bedeutungsvolles Lernen

Die Suche nach Bedeutung oder das Verstehen eigener Erfahrungen ist angeboren und das Bedürfnis zu handeln
Die eigene Umgebung ist automatisch. Unser Gehirn wurde sowohl als Künstler als auch als Wissenschaftler beschrieben, da es entworfen ist.

Muster wahrzunehmen und zu erzeugen. Wenn man mit bedeutungslosen oder nicht zusammenhängenden isolierten Teilen konfrontiert wird von

Information versucht, Sinn zu machen und Ordnung zu schaffen. Lernende müssen ständig Muster erkennen oder wahrnehmen und
All die Zeit auf die eine oder andere Weise Bedeutungen schaffen. Informationen werden auf mehreren Ebenen verarbeitet.
je nach seinen Merkmalen. Je tiefer die Verarbeitung, desto mehr wird erinnert (Craik und
Lockhart, 1972). Informationen, die starke visuelle Bilder oder viele Assoziationen mit bestehenden
Wissen oder Erklärungen werden auf einem tieferen Niveau verarbeitet. Dinge und Ereignisse, die bedeutsam sind, sind

besser erinnert, da es mehr Verarbeitung erfordert als bedeutungslose Reize. Je größer die
Die Verarbeitung von Informationen während des Lernens, desto mehr wird sie behalten und erinnert.

Lernen ist das Erkennen von Mustern, Lehren ist es, Lernende mit den Mustern zu umgeben, die bereits vorhanden sind.

bekannt durch die Kultur. Und der Unterschied zwischen Nobelpreisträgern und anderen ist, dass sie Muster erkennen.
die noch nie zuvor gesehen wurden (John Polanyi, Nobelpreisträger).

EBENEN DER KOGNITIVEN ENTWICKLUNG

Laut dem genetischen Epistemologen Jean Piaget (1955) ist die beachtete Information
Von den Sinnen aufgenommen, geht der menschliche Geist daran, es zu ordnen und persönliche Impulse aufzuzwingen.
das Verständnis durch die Beziehung zu dem, was bereits bekannt ist. Wenn die neuen Informationen durch Assimilation aufgenommen werden

Vorhandene Ideen und Überzeugungen werden normalerweise mit bestehendem Wissen kombiniert und verstärken das Vorhandene.

Auf der anderen Seite, wenn Lernende Informationen durch ein neues Schema betrachten müssen, können sie sein
verlangt, dass sie ihre Überzeugungen anpassen, um die Informationen zu berücksichtigen, was der grundlegende Prozess für

konzeptionelle Veränderung. Durch die Beobachtung seiner Kinder schlug Piaget die folgende Theorie vor
kognitive Entwicklung.

[Link] PHASE - (Geburt bis 2 Jahre), in der frühen Phase basieren die Reaktionen des Kindes au

über Reflexoperationen und Fortschritte hin zur Fähigkeit, sich von Objekten zu unterscheiden. Durch die
Am Ende dieser Phase erreicht das Kind die Objektpermanenz und erkennt, dass Objekte weiterhin existieren.
selbst wenn sie nicht gesehen oder gefühlt werden können.

[Link]-OPERATIVE PHASE-(2-7 Jahre), das Kind lernt, Sprache zu verwenden und ist in der Lage zu
Darstellen von Objekten symbolisch. Zum Beispiel wird ein Stuhl zum Sitzen verwendet. Denken ist egozentrisch in

was es dem Kind schwerfällt, die Standpunkte anderer zu berücksichtigen.

c. KONKRETE OPERATIVE PHASE (7-11 Jahre), das Kind kann logisch über Objekte nachdenken und
Ereignisse. Zum Beispiel weiß das Kind im Alter von 7 Jahren, dass 500 Milliliter Wasser in einem hohen Glas...
In ein flaches Behältnis gegossen, ist das Volumen des Wassers dasselbe. Das Kind kann Objekte klassifizieren.

nach mehreren Merkmalen und kann sie entlang einer einzelnen Dimension wie Größe in einer Reihe anordnen.
[Link] OPERATIONEN-(11 Jahre und älter), kann die junge Person logisch über denken
abstrakte Ideen, Daten bewerten und Hypothesen systematisch testen. Er oder sie ist in der Lage, Ideen zu analysieren

und räumliche sowie zeitliche Beziehungen verstehen. In dieser Phase gibt es wenige oder keine Einschränkungen.
 worauf die junge Person je nach ihrem intellektuellen Potenzial und ihrer Umgebung lernen kann
Erfahrungen.

Piagets Auffassung darüber, wie Kinder denken und sich entwickeln, hat einen erheblichen Einfluss auf

Bildungspraxis und Curriculum-Entwicklung.

METAKOGNITION

Metakognition ist das Nachdenken über das Denken und umfasst:

Ihr Wissen über die Aufgabe

Bewusstsein über die eigenen Fähigkeiten

And the action you will take

WISSEN: Es sei denn, du weißt, wie du deine Gedanken ordnen kannst, geht die Aufmerksamkeit auf das, was ist.

in der Umgebung.

BEWUSSTSEIN: Das Bewusstsein für Ihr kognitives Verhalten umfasst Folgendes:

Bewusst über den Zweck der Aufgabe

Bewusst, was Sie über die Aufgabe wissen,
Bewusst, was bekannt sein muss und
Bewusst über die Strategien, die das Lernen erleichtern oder behindern

AKTION: Aktion ist die Fähigkeit, selbstregulatorische Mechanismen zu nutzen, um erfolgreich zu sein.

Abschluss der Aufgabe wie:

Planning your next move
Überprüfung des Ergebnisses jeder getätigten Bewegung und

Evaluating the effectiveness of any attempted move

KOGNITIVISMUS IM UNTERRICHT

Die folgenden sind eine Liste von kognitivistischen Prinzipien, die im Unterricht praktiziert werden können.

Lernen in verschiedenen Fachbereichen:

GEWINNE DIE AUFMERKSAMKEIT DER STUDIERENDEN

Verwenden Sie Hinweise, um anzuzeigen, wann Sie bereit sind zu beginnen

 Bewege dich im Raum und nutze Sprachmodulationen (Tonänderungen)
RUFEN SIE RELEVANTE VORHERIGE LERNERFAHRUNGEN IN DEN SINN

Überprüfen Sie die Lektion des vorherigen Tages

Führen Sie eine Diskussion über zuvor behandelte Inhalte

WICHTIGE INFORMATIONEN HERVORHEBEN

Bereitstellung von Handouts

Schreiben Sie an die Tafel oder verwenden Sie Folien.

PRÄSENTIEREN SIE INFORMATIONEN IN EINER ORGANISIERTEN WEISE

Zeigen Sie eine logische Reihenfolge von Konzepten und Fähigkeiten

Gehe von einfach zu komplex, wenn du neues Material präsentierst.

DEN STUDENTEN BEIBRINGEN, WIE MAN VERWANDTE INFORMATIONEN KATEGORISIERT (GRUPPIERT)

Present information in categories

Induktives Denken lehren
Bieten Sie den Schülern die Möglichkeit, neue Informationen zu erläutern.

Verbinden Sie neue Informationen mit etwas bereits Bekanntem

Look for similarities and differences among concepts

DEN STUDIERENDEN WIE MAN CODING BEIM MEMORIEREN VON LISTEN VERWENDET

Erfinde einen albernen Satz, dessen erster Buchstabe jedes Wortes in der Liste ist.

Verwenden Sie mentale Bildtechniken wie die Schlüsselwortmethode.

FÜR WIEDERHOLUNG BEIM LERNEN SORGEN

State important principles several times in different ways during presentation of information
Haben Sie Gegenstände für die Unterrichtsinhalte jedes Tages aus der vorherigen Lektion.

Planen Sie regelmäßige Überprüfungen von zuvor gelernten Konzepten und Fähigkeiten

KONSTRUKTIVISMUS

Ein Baby wird geboren und macht bald seinen ersten Schritt. In dieser kurzen Zeitspanne ist die Menge an Lernen und

Das Verständnis seiner unmittelbaren Umgebung ist enorm. Die frühen Jahre sind bedeutend, weil sie
bildet die Grundlage für Sprache, körperliche Geschicklichkeit, soziales Verständnis und emotionale Entwicklung für
den Rest des Lebens des Kindes. Das Kind bringt sich selbst bei, indem es Informationen aufnimmt und die Welt erlebt.
um ihn herum. Dieses Lernen ist die Grundlage des Konstruktivismus, einer Idee, die viel Begeisterung ausgelöst hat und

Interesse bei den Pädagogen.

LERNEN IST EINE AKTIVE KONSTRUKTION VON WISSEN

Konstruktivismus ist eine Lernperspektive, die ihren Ursprung in den Arbeiten von Bruner, Piaget und
Vygotsky. Lernende sind keine passiven Empfänger von Informationen, sondern aktive Agenten, die sich engagieren in

Ihr eigenes Wissen zu konstruieren. Lernen beinhaltet den Aufbau neuer Verständnisse durch
das Vorwissen mit neuen Informationen kombinieren.

Wissen ist das Ergebnis der konstruktiven Tätigkeit eines einzelnen Subjekts, kein Gut, das
irgendwie außerhalb des Wissenden residiert und durch fleißige Wahrnehmung vermittelt oder eingepflanzt werden kann. Oder

Linguistische Kommunikation. Lernende konstruieren ihr eigenes Wissen, indem sie nach Bedeutung und Ordnung suchen.
Sie interpretieren das, was sie hören, lesen und sehen, basierend auf ihren bisherigen Lerngewohnheiten und Erfahrungen. In einem

In einer authentischen Umgebung übernehmen die Lernenden Verantwortung für ihr eigenes Lernen. Das Ziel ist es, zu schaffen

Lerncommunities, die enger mit kooperativer Praxis in der realen Welt verbunden sind.

LERNEN IST EINE SOZIALE ACTIVITÄT

Konstruktivismus betont, dass Lernen eine soziale Aktivität ist. Die Umgebung, in der junge
Die Menschen lernen hat einen sehr starken Einfluss auf sie. Die subtilen und offensichtlichen Hinweise, die eine Gemeinschaft durchdringen

beeinflusst sie. Oft sind es soziale Erfahrungen, eher als das, was in Schulen gelehrt wird, die dafür verantwortlich sind

vielerlei Variation im Lernen der Schüler. Die Gemeinschaft ist das Grundgerüst des Schülerlernens.
die Werte, Glaubenssätze, Normen, Gewohnheiten und Verhaltensweisen einer Kultur umfasst (Vygotsky, 1978). Als ein
Wenn Schüler in die Adoleszenz eintreten, erweitert sich das soziale Gefüge ihres Lernens, da sich ihre Kontakte vergrößern und sie

sich stärker mit Gleichaltrigen identifizieren. Innerhalb ihrer Peer-Gruppe treffen junge Jugendliche auf viele
neue Ideen und Perspektiven.

Wenn Lernen sozial ist und Schüler sozial sind, scheint es logisch, dass Engagement ein mächtiges Vehikel für ...
das Lernen verbessern. Kooperative, kollaborative und Gruppenuntersuchungsmethoden ermöglichen es den Schülern, zu diskutieren.

Ideen, Überzeugungen, Vorstellungen, Inkonsistenzen und Missverständnisse mit Gleichaltrigen und Lehrern. Lernen ist
verbessert, wenn Schüler lernen, wie sie gemeinsam lernen, sich ernsthaft austauschen und wichtige Themen untersuchen
Themen und haben gemeinsame Verantwortung dafür, das, was sie wissen, auf neue Situationen anzuwenden. Organisieren für dies
Diese Art des Lernens ist eine viel komplexere Art des Unterrichtens im Vergleich zu Vorlesungen oder Demonstrationen.

KONSTRUKTIVISMUS IM KLASSEZIMMER

STUDENTENAUTONOMIE UND INITIATIVE WERDEN AKZEPTIERT UND GEFÖRDERT

 Respektiere die Ideen der Schüler und fördere selbstständiges Denken

Lehrer helfen Schülern, ihr intellektuelles Potenzial zu erreichen.

Students take responsibility for their own learning

HÖHERE DENKVERMÖGEN WERDEN GEFÖRDERT

Lehrer fordern die Schüler heraus, Verbindungen herzustellen, zu analysieren, vorherzusagen, zu rechtfertigen und ihre Ideen zu verteidigen.

Die Art und Weise, wie Lehrer Fragen stellen, wird die Schülerantworten beeinflussen.

Der Lehrer stellt offene Fragen und lässt Zeit für Antworten.
STUDIERENDE ENGAGIEREN SICH IN ERFAHRUNGEN, DIE HYPOTHESEN HERAUSFORDERN UND

DISKUSSION FÖRDERN

Studierende entwickeln unterschiedliche Hypothesen über Phänomene

Gelegenheit bieten, ihre Hypothesen durch Dialog zu testen

Die Klasse verwendet Rohdaten, Primärquellen, manipulatives Material, physische und interaktive Materialien.

Binden Sie die Schüler in reale Situationen ein

LEHRPLAN

Der Lehrplan betont große Konzepte, die mit dem Ganzen beginnen und sich auf die Teile ausdehnen.
Wissen wird als dynamisch angesehen, ständig mit Erfahrungen verändert.

HUMANISMUS

Der humanistische Ansatz zum Lernen bezieht sich auf eine Vielzahl von Ideen und Techniken. Während es
Es kann viele Interpretationen geben, sie alle befürworten eine Humanisierung von Lehren und Lernen. Der Lernende ist eine Person.

wer Gefühle, Einstellungen und Emotionen hat. Emotionen wie Selbstwirksamkeit, Selbstsicherheit, intrinsische und
Die extrinsische Motivation bestimmt, wie ein Schüler das Lernen angeht.

Persönlichkeiten, die einen Einfluss auf das Entstehen der humanistischen Psychologie hatten, sind

Abraham Maslow, Carl Rogers und Arthur Combs

ABRAHAM MASLOW

Er stellte fest, dass Menschen ständig versuchen, ihr Verhalten zu kontrollieren und nach Befriedigung zu streben.

sie selbst. Er schlug seine berühmte Theorie vor, die als Maslows Bedürfnis-Hierarchie bekannt ist. Laut dieser
Die Theorie besagt, dass Individuen ihre Bedürfnisse wie folgt befriedigen:

a.Überlebensbedürfnisse: Nahrung, Wasser, Luft und Ruhe

b. Sicherheitsbedürfnisse: sich sicher fühlen und Gefahren vermeiden
 c. Zugehörigkeits- und Liebesbedürfnisse: Zuneigung von Menschen gewinnen und das Bedürfnis, zu einer Gruppe zu gehören.

d. Anerkennung: anerkannt werden und sich wertvoll fühlen

e. Bedürfnisse kennen und verstehen: der Wunsch zu wissen, zu lernen und Dinge zu verstehen
f. Selbstverwirklichungsbedürfnisse: das volle Potenzial zu entwickeln und die ästhetischen Bedürfnisse zu erfüllen

CARL ROGERS

Carl Rogers war ein Psychotherapeut, der glaubte, dass der Klient die wichtigste Person ist und
entwickelte das, was er klientenzentrierte Therapie nannte. Der Therapeut sollte dem Klienten nicht sagen, was zu tun ist, sondern

Vielmehr sollte der Klient lernen, sein eigenes Verhalten zu kontrollieren. Er schuf eine warme, positive
und eine akzeptierende Atmosphäre, in der er sich in seine Klienten einfühlen und ihre Gedanken und Gefühle wahrnehmen konnte

Gefühle. Wenn man das auf die Bildung anwendet, schlug er vor, dass Klassenräume lernzentriert werden und Lehrer
sollte das Lernen erleichtern.

ARTHUR COMBS

Arthur Combs glaubte, dass die Wahrnehmung einer Person von sich selbst am wichtigsten ist und dass
Der grundlegende Zweck des Unterrichts besteht darin, jedem Schüler zu helfen, ein positives Selbstkonzept zu entwickeln. Die Rolle des

Der Lehrer ist der Facilitator, Ermutiger, Helfer, Kollege und Freund seiner Schüler. Combs elaborierte über
Diese Punkte durch Auflistung von sechs Eigenschaften guter Lehrer:

Sie sind gut über ihr Thema informiert.

2. Sie sind sensibel für die Gefühle von Schülern und Kollegen
3. Sie glauben, dass die Schüler lernen können.

Sie haben ein positives Selbstkonzept

Sie glauben daran, allen Schülern zu helfen, ihr Bestes zu geben.

6. Sie verwenden viele verschiedene Lehrmethoden.

HUMANISMUS IM UNTERRICHT

Folgendes sind einige humanistische Techniken im Klassenzimmer:

1. Schaffen Sie eine warme, demokratische, positive und nicht bedrohliche Lernumgebung, in der
Das Selbstkonzept und das Selbstwertgefühl der Lernenden werden als wesentliche Faktoren im Lernen angesehen.

2. Wenn es angemessen erscheint, fungiert er oder sie als Vermittler, wo er oder sie arbeitet und Ideen teilt mit

Schüler
3. Wenn der Lehrer sich wohlfühlt, kann er oder sie gelegentlich seine oder ihre wahre Person zeigen, indem er oder sie

den Schülern zu erzählen, wie er oder sie sich fühlt.

4. Provide learning experiences that will lead to the development of habits and attitudes that
Lehrer wollen fördern.
5. Lehrer sollten Vorbilder sein und gute Beispiele geben
6. Students and teachers plan together the experiences and activities of the curriculum
7. Schüler haben Wahlmöglichkeiten (mit Einschränkungen) und Freiheit (mit Verantwortung) in dem Maße von
choices and freedom is related to the maturity level and age of student.
8. Lernen basiert auf Lebenserfahrungen, Entdeckung, Erkundung und Experimentieren.
IV. ERFAHRUNGEN UND AKTIVITÄTEN DER STUDIERENDEN
Richtungen: Studieren Sie die Abbildung unten und diskutieren Sie, wie die psychologische Perspektive oder Schule von

Gedanken beeinflussten den Lehrplan:

BEHAVIORISMUS KOGNITIVISMUS

-PAWLOW WERTHEIMER -
TULVING
SKINNER KOHLER -
AUSUBEL
-THORNDIKE Müller
-BANDURA KRAIK

CURRICULUM

KONSTRUKTIVISMUS HUMANISMUS

-BRUNER MASLOW
-PIAGET ROGERS
-VYGOTSKY Kämme
-VON GLASERFE

END OF THE LEARNING MODULE…..

GENIEßEN SIE UND GOTT SEGNE.....