EINFÜHRUNG

Die sprachlichen und kommunikativen Kompetenzen; sowohl im mündlichen Ausdruck als auch im
Schriftliche Arbeiten sind von größter Bedeutung während des akademischen Werdegangs des Studenten und sollten es ermöglichen

die persönliche Aussage darüber, den Wissensaufbau, die Ausübung der Staatsbürgerschaft und
seine Integration in die Gemeinschaft und in das akademische Umfeld. Auf diese Weise das Beherrschen der

Die sprachlichen und kommunikativen Kompetenzen können entscheidend für den akademischen (Un)Erfolg sein.

im persönlichen und sozialberuflichen Wachstum des Individuums.

Die Sprachkompetenz ist in den meisten Aktivitäten des Lebens erforderlich.

Menschen, die Kontakt, Austausch und gegenseitiges Verständnis implizieren, was zu
Verständnis und Zusammenarbeit. Wie Bordieu (1982) erwähnt, ist die Beherrschung der Sprache ein
Kulturelles Kapital, das sich als äußerst bestimmend für den schulischen Erfolg des Schülers erweist, gut

wie von Ihrem sozialen Aufstieg. In diesem Sinne sollte die Schule Kompetenzen fördern
wichtig für den schulischen Erfolg und die sozialberufliche Integration, das heißt, zu ermöglichen
die Werkzeuge, damit die Schüler kognitiv und sprachlich wachsen können für das
zu wissen, wie man es macht, ist eine wichtige Voraussetzung für die gegenwärtigen und zukünftigen Herausforderungen.

Das vorliegende Werk zielt darauf ab, sprachliche und kommunikative Kompetenzen zu behandeln.

metalinguistische, sowie hervorheben, wie Kinder sprechen lernen.

In diesem Sinne ist die Arbeit in Einleitung, Entwicklung (wo

Der gesamte Inhalt der Arbeit wurde ausgearbeitet, das heißt, von den Konzepten und Definitionen), Schlussfolgerung

eReferenciou-setodos die Apparate, die mit den Büchern, Webseiten und Artikeln verbunden sind, die gesucht wurden

die Inhalte, die dieselbe Arbeit unterstützt haben.

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 1. KOMPETENZEN IN SPRACHEN
1.1 Definition des Begriffs Kompetenz

Kompetenz - Das sind die Fähigkeiten, die eine Person in Bezug auf eine
bestimmte Fähigkeit, Verhalten oder Einstellung. Daher artikuliert sich das Wissen des
Individuum mit seinem Wissen und Können sowie mit dem Wissen um das Sein. Derzeit gibt es eine Besorgnis.

betont, nicht nur das Wissen, sondern auch Einstellungen und Werte zu perspektivieren. Es ist
eine Fähigkeit, komplexe Situationen zu schätzen und zu managen, die Ihre Fähigkeit beinhaltet,

Fähigkeit, Eignung und Integrität.

Das Terminologie-Wörterbuch (2008) definiert Kompetenz als die Qualität von

wer in der Lage ist, fähig ist, jedes Thema zu schätzen und zu lösen. Der Begriff wird verwendet
in der Literatur in verschiedenen Wissensbereichen wie; Management, Bildung, Management von
Personalwesen, Psychologie, Politik und andere, die Definitionen präsentieren
verschiedene vom Konzept (Burgoyne, 1993, zitiert von Santos, 2016).

1.2 Definition des Begriffs Linguistik

Linguistik(FO 1943: lLinguistik ist das [Link] anderen

Wörter, es handelt sich um das umfassende, objektive und systematische Studium aller Aspekte der
Menschen Sprachen. Abhängig von der angewandten Theorie kann die Linguistik dielínguas
natürlichals autonome, soziale, kognitive, biologische oder soziokognitive Systeme.
Folglich kann die Linguistik als Teil derSozialwissenschaften
die Naturwissenschaften, die kognitiven Wissenschaften und die Geisteswissenschaften.

1.3 LINGUISTISCHE KOMPETENZ

O conceito de competência surgiu pela mão do fundador da gramática generativa,

Chomsky (1965), um sich auf die Fähigkeit zu beziehen, die Sprecher einer Sprache haben, um zu produzieren
und ein unbegrenzte Anzahl von neuartigen Sätzen zu verstehen. Aus der Perspektive von Chomsky, die

Die linguistische Theorie teilt sich in zwei Teile: die linguistische Kompetenz, die mit dem
taktisches Wissen über die Struktur der Sprache (allgemein unbewusstes Wissen) und
die linguistische Handlung, die explizit auf die Prozesse der Kodierung zentriert ist und
Dekodierung. Im chomskianischen Konzept dominiert das Bild eines abstrakten Individuums.
e isoliert, ohne jegliche Motivation, und der nicht mit der sozialen Umgebung interagiert (Padilha, 2015).

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 Wir können auch sagen, dass es die Gesamtheit der Normen oder Regeln ist, die wir in unserem
mentale (internalisiert, daher), die es uns ermöglicht, Sätze zu äußern und zu empfangen, und zu beurteilen, ob sie

ob sie gut gebildet sind oder ob sie als Sätze betrachtet werden können, die
gehört zur Sprache. Daher halten wir "Der Junge hat den Apfel gegessen" für einen Satz der Sprache.

portugiesisch, grammatikalisch, das heißt, hergestellt gemäß der Grammatik der Sprache, die Regeln
oder internalisierte Normen.

Auf der anderen Seite wird ein Satz wie „Junge aß den Apfel“ als angesehen.
grammatikalisch, das heißt, wie ein seltsamer oder schlechter Satz und daher nicht
gehörend zur Sprache, denn es gibt eine Regel der Sprache, die es nicht erlaubt, den Artikel zu verwenden

nach dem Substantiv.

Lomas (2001) verteidigt die Überlegenheit des Pioniergeistes von Chomsky (1957, 1965)
wenn man die sprachliche Kompetenz mit der angeborenen Fähigkeit eines idealen Sprechers/ Zuhörers verbindet
eine unbegrenzte Anzahl von Gebeten in einer Gemeinschaft auszusprechen und zu verstehen, die auf eine Weise spricht

homogen

Im Gegensatz zu Chomsky integrierte Hymes (1995) den Begriff in eine umfassendere Bedeutung.

ampla, unter Einbeziehung des sozialen Aspekts des Begriffs kommunikativer Kompetenz, einschließlich

kontextuelle und soziokulturelle Aspekte. Der Linguist erwähnt, dass die sprachliche Kompetenz
zeichnet sich durch die Fähigkeit eines Sprechers aus, verbale Zeichen zu produzieren und zu interpretieren. Oder

sei, das Wissen und der angemessene Einsatz des Sprachcodes, der es einem ermöglicht, ein
Individuum schafft, reproduziert und interpretiert eine unendliche Anzahl von Sätzen. Hymes stellte in Frage

die Formulierungen von Chomsky, die dafür plädieren, dass verschiedene Menschen unterschiedliche Bereiche haben

über Ihre Sprache. Der nordamerikanische Linguist analysiert die Frage der Kompetenz und der
performance de Chomsky como o uso criativo da 12 linguagem, refutando esta ideia.

Der Linguist hält es für relevanter, die Analyse der Phänomene zu lenken
linguistische Studien zur Organisation und Nutzung der sprachlichen Ressourcen der Mitglieder
die Sprachgemeinschaften, ihre sprachlichen Repertoires, ihre Sprechweisen in den
verschiedene Situationen der menschlichen Interaktion durch das Wort, die Studien näher zusammenbringend

linguistischen zu einer sozialen und konkreten Perspektive der menschlichen Beziehungen. Coseriu (1992), im
im selben Maße wie Hymes kritisiert er die Chomskianische Theorie und weist auf die Einschränkungen der

Konzeptualisierung des Begriffs sprachliche Kompetenz. Es wird argumentiert, dass die kulturelle Form des Sprechens

man kann es als eine universelle menschliche Aktivität charakterisieren, die durchgeführt wird

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individuell in Situationen, die von einzelnen Sprechern als Vertreter bestimmt werden
von Sprachgemeinschaften mit gemeinschaftlichen Traditionen des Sprechens.

Schimit (1973, zitiert von Baltar, 2004) integriert die sprachliche Kompetenz
wie Teil der Kommunikationskompetenz. Da man, um zu sprechen, in
Die Kompetenz der Kommunikation aus der Perspektive von Hymes erfordert, dass wir unsere Aufmerksamkeit auf

die Sprachgemeinschaft als ein heterogen organisiertes System; mit Werten, Überzeugungen
e Gewohnheiten, die die Individuen einbeziehen, die Teil davon sind.

Partindo de Chomsky, outros pesquisadores alargaram o alcance do termo

Sprachkompetenz, die mit dem Prozess des Unterrichts/Lernens von Sprachen in Verbindung steht.
Da Vorstellung (oder Vorstellungen) von linguistischer und kommunikativer Kompetenz entstehen die sogenannten

Subkompetenzen, die in die kommunikativen Fertigkeiten sowie in die sprachlichen Kompetenzen integriert sind.

oder grammatikalisch, soziolinguistisch, diskursiv oder textuell und strategisch (Pereira, 2015).

Laut dem QERC (2001, S. 157) sind die Hauptkomponenten der Kompetenz
Linguistik sind die lexikalische, die semantische, die grammatische (morphosyntaktische), die phonetische,

orthografisch und ortoepisch", die wir definieren werden QECR (2001, S. 157), denn das wird sein
ansatz, den wir in unserer Untersuchung verfolgen werden.

Lexikalische Kompetenz: Besteht aus dem Wissen und der Fähigkeit zur Verwendung von
Lexikon einer Sprache. Diese Kompetenz umfasst lexikalische Elemente und Elemente
grammatikalisch.

Semantische Kompetenz: Bezieht sich auf das Bewusstsein und die Kontrolle, die der

Der Lernende hat über die Organisation der Bedeutung. Die Semantik befasst sich mit den Fragen
bezüglich der Bedeutung der Wörter, der Kategorien, der Strukturen und grammatikalischen Prozesse.

Grammatische Kompetenz (morphosyntaktisch): Hat mit dem Wissen über die

grammatische Ressourcen der Sprache und die Fähigkeit, sie zu nutzen, das heißt, die Fähigkeit zu
verstehen und ausdrücken von Bedeutung durch die Ausarbeitung und das Erkennen von Sätzen und
expressões bem construídas.

Die phonologische Kompetenz: Beinhaltet das Wissen und die Fähigkeit zur Wahrnehmung
der Konstruktion der phonetischen Einheiten der Sprache und ihrer Umsetzung in Kontexten
spezifisch, die phonetischen Merkmale, die die Phoneme unterscheiden, von der phonetischen Zusammensetzung der

Wörter, der Phonetik des Satzes, der phonologischen Reduktion und der Elision.

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 Rechtschreibkompetenz: Bezieht sich auf das Wissen und die Fähigkeit zu
Wahrnehmung und Produktion der Symbole, aus denen die geschriebenen Texte bestehen. Dabei haben die

Nutzer haben die Fähigkeit, Texte mit korrekter Rechtschreibung zu verstehen und zu produzieren.
mit Verwendung der Satzzeichen.

Die orthophonetische Kompetenz: Sie bezieht sich auf die korrekte Aussprache eines
bestimmtes Wort oder Ausdruck. Es wird von den Nutzern verlangt, dass sie die Fähigkeit haben,
Lies einen Text laut vor, der in der Rede Wörter verwendet, die zum ersten Mal gefunden wurden.
in seiner schriftlichen Form sowie sie korrekt auszusprechen. Vom Benutzer wird verlangt, dass er
Notwendigkeit, die orthografischen Konventionen zu kennen und in der Lage zu sein, zu konsultieren eine

Wörterbuch, die Wörter korrekt aussprechen, die Implikationen der Formen kennen
geschrieben, insbesondere die Satzzeichen in Abhängigkeit vom Kontext.

1.4 KOMMUNIKATIVE FÄHIGKEITEN

Die Ethnografie der Kommunikation, eine Richtung, die ihren Ursprung in der amerikanischen Anthropologie hat, die

er beugte sich über die Diskursanalyse und führte das Konzept der kommunikativen Kompetenz ein
die mit der Fähigkeit verbunden ist, die Regeln zu beherrschen, die jeder Einzelne hat
des Diskurses, insbesondere die Art und Weise, wie wir in einer bestimmten Situation sprechen, wie

Wir formulieren das Wort und wählen die passenden Gesten zu unserer Rede und zum
coenunciador (Monteiro et al. 2013).

Die Vorstellung der kommunikativen Kompetenz hat ihren Ursprung in der Dichotomie
Chomskyana von Kompetenz und linguistischem Leistungsvermögen. Für Chomsky (1965)
Kompetenz bedeutet Wissen über die Sprache (grammatische Regeln) und Leistung, Gebrauch der
Sprache, ohne die soziale Funktion zu berücksichtigen. Dieses Konzept entstand als ein Vorschlag

erläuternd zum kommunikativen Gebrauch der Sprache durch die Subjekte, wo versucht wird, die zu verbinden

Usos, die sozialen und kulturellen Regeln sowie die kontextuellen und situativen Parameter.

Dell Hymes war der erste, der den sozialen Aspekt in den Begriff Kompetenz einband.
Der nordamerikanische Linguist stellte die Theorien von Chomsky in Frage, basierend auf
Voraussetzung, dass verschiedene Menschen unterschiedliche Kompetenzen in der Sprache erwerben. Dieses

Der Standpunkt hat den Begriff der kommunikativen Kompetenz gefördert, der anscheinend ein
einschließlich, da es das gesamte Wissen umfasst;
linguistische, psycholinguistische und pragmatische Fähigkeiten sowie die Fertigkeiten, die die Sprecher

Sie müssen sich entwickeln, um sich durch die Sprache zu verständigen. Die Fähigkeit zu

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angemessen in verschiedenen Kontexten sprechen, verschiedene Textarten identifizieren und lesen
los adecuadamente (Baltar, 2004 ).

Für Hymes (1995) ist die kommunikative Kompetenz die Fähigkeit des Subjekts
zirkulär in der Zielsprache, angemessen und angemessen, gemäß den verschiedenen
Kontexte der menschlichen Kommunikation. Die kommunikativen Fähigkeiten des Sprechers sind

besteht aus dem Wissen, das der Einzelne bewusst oder unbewusst hat, und der
Fähigkeit, sie zu nutzen. In diesem Sinne umfasst die Kompetenz des Benutzers einer Sprache
capacidades e juízos de valor relacionados e dependentes de características socioculturais
es erfordert, dass das Individuum in der Lage ist, grammatisch korrekte Äußerungen zu produzieren.
sondern auch sozial angemessen. Der Autor weist darauf hin, dass die kommunikative Kompetenz
der allgemeinste Begriff für die kommunikative Fähigkeit eines Individuums, die Fähigkeit, die

umfasst sowohl das Wissen über die Sprache als auch die Fähigkeit, sie zu nutzen. Der Erwerb von
Diese Kompetenz ist mit sozialen Erfahrungen, Bedürfnissen und Motivationen verbunden und
Handlung. Für den amerikanischen Linguisten die kommunikativen Kompetenz:

Es ist ein Regelwerk, das im Laufe des Prozesses erworben wird.

Sozialisation und ist daher sozial-kulturell bedingt. Das heißt, die Kompetenz
Kommunikative Kompetenz erfordert nicht nur die Fähigkeit, mit einer Sprache umzugehen, sondern vor allem

wissen, sich im kommunikativen Kontext jeder spezifischen Gemeinschaft zu situieren, in ihrer

verschiedene soziale, kulturelle und ideologische Formationen

Travaglia (2009) verweist in ähnlicher Weise wie Hymes (1995) darauf, dass die Kompetenz

Kommunikativ ist die Fähigkeit des Sprachbenutzers, angemessene Texte zu produzieren und zu verstehen.

zu bestimmten und konkreten Situationen der kommunikativen Interaktion. Die Kompetenz

Kommunikative umfasst die sprachliche oder grammatikalische Kompetenz, um Sätze zu bilden, die
sollen als zur Sprache gehörend und angemessen für das, was in einem bestimmten Sinne gesagt werden möchte, betrachtet werden

Umstand. Kanal 11 (1995) vertieft seinerseits das Konzept und bringt es zu einem
einen pädagogischeren und praktischeren Kontext. Beschreibt die kommunikative Kompetenz als eine

eine Gruppe von vier miteinander verbundenen Teilkompetenzen; die grammatische Kompetenz, die

competência sociolinguística, a competência discursiva e a competência estratégica.

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 1.5 METALINGUISTISCHE KOMPETENZEN

Metalinguistik ist ein komplexes theoretisches Konzept und war Gegenstand vieler
Diskussionen und Interesse sowohl für Educatoren als auch für Linguisten.

Um zu klären, was dieses Konzept bedeutet, werden wir zunächst die Bedeutung untersuchen.
etymologisch der Wörter, die es bilden. Meta ist ein griechisches Präfix, das unter anderem
Sentidos indica, für darüber hinaus, oder was übersteigt, in diesem Fall über die Kompetenz hinaus.

Linguistik; die Linguistik wird als das Wissen über die Sprache verstanden.

Die metalinguistische Fähigkeit bezieht sich auf das Wissen, das das Individuum hat
über ihre eigene Sprache und ihre Fähigkeit, sie zu regulieren und zu bewerten.

Wir können sagen, dass die Beweise für den metalinguistischen Prozess sich auf verschiedene Weise zeigen.

Formen, die von Stadion zu Stadion evolvieren und von der Sensibilität gegenüber Fehlern bis hin zu
seine Korrektur. Diese Fähigkeit entwickelt sich mit der Zeit und geschieht nicht auf die gleiche Weise für

alle Individuen.

Laut Gombert (1992) ist ein Indikator für das metalinguistische Bewusstsein die
Fähigkeit des Subjekts, zu erklären, wie eine bestimmte Aktivität durchgeführt wurde, jedoch die

Incapacidade im Tun bedeutet nicht die Abwesenheit dieser Fähigkeit. Zwei Perspektiven sind
angewendet auf die Analyse der metalinguistischen Aktivität: die Linguistik und die Psycholinguistik. In
In der linguistischen Perspektive wird die Metalinguistik als eine sekundäre Funktion verstanden
Sprache (Jakobson, 1969), deren Hauptinteresse auf der Untersuchung der Produktion liegt.
verbal, mit dem Ziel, das Vorhandensein von Indikatoren im Sprachgebrauch zu identifizieren.
sich auf sich selbst beziehen. Diese sekundäre Funktion wird als Selbstreferenzierung bezeichnet.
Sprache, und da wird die Sprache verwendet, um die Sprache selbst zu beschreiben.

Es gibt Autoren wie Risso und Jubran (1998), die diese Tätigkeit erwähnen als
Selbstreflexive Rede.

Aus psycholinguistischer Perspektive wird die Metalinguistik als eine wahrgenommen

Aktivität, die von einer Person durchgeführt wird, die die Sprache behandelt, als ob sie eine 40 O wäre.

Entwicklung der metalinguistischen Kompetenz im Spracherwerb

Estrangeira (Ein Beitrag zur Aufsicht) Objekt, dessen Eigenschaften handeln können
ser untersucht werden anhand einer absichtlichen und gezielten Überwachung. Diese Tätigkeit
fordert vom Subjekt, möchte eine Distanz zu den Sprachverwendungen, sowohl in Bezug auf
zu seinem Inhalt, um sich seinen Eigenschaften zu nähern. Das Individuum, unter anderem

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Worte lösen sich von der durch die Sprache vermittelten Bedeutung, um sich der Form zu nähern.
in dem die Sprache sich anbietet, um eine Bedeutung zu vermitteln.

2. WIE LERNEN KINDER ZU SPRECHEN?

Seit der Kindheit gibt es Kommunikation, aber sie erfolgt nicht mündlich.
Sprache ist ein System von internalisierten kulturellen Symbolen und wird verwendet, um ...
letzte von Sozialkommunikation. So wie im Fall von Intelligenz und Denken, das
seine Entwicklung umfasst auch Phasen, bis das Kind die Nutzung von
Sätze und mehrere Wörter.

Bei der Geburt versteht das Kind nicht, was ihm gesagt wird. Nur allmählich beginnt es zu
einen Sinn dem, was man hört, zuzuweisen. Ebenso geschieht es mit der Produktion der
Gesprochene Sprache. Das Verständnis und die Produktion der gesprochene Sprache entwickeln sich weiter.

Es gibt verschiedene Arten von Sprache: Körpersprache, gesprochene Sprache, Schrift und grafische Sprache.

Um sich zu verständigen, nutzt das Kind sowohl die Körpersprache (Mimik, Gesten usw.)
wie die gesprochene Sprache.

Die Sprachentwicklung wird in zwei Phasen unterteilt: prä-linguistisch,

wenn das Baby die Laute kommunikativ verwendet, ohne Wörter oder Grammatik; und
olingüístico, wenn es Wörter verwendet.

Im prä-linguistischen Stadium verwendet das Kind zunächst das Weinen, um sich auszudrücken.

kommunizieren, das reich an emotionalem Ausdruck sein kann. Schon beim Geburt ist dieses Weinen noch
indifferenziert, weil nicht einmal die Mutter weiß, was er bedeutet, aber allmählich beginnt er, sich zu verändern

voller Bedeutungen und es ist möglich, zumindest für die Mutter, zu wissen, ob das Baby weint
von Hunger, von Koliken, weil man sich unwohl fühlt, weil man Nähe möchte usw. ist wichtig
Hervorzuheben ist, dass es die Beziehung des Babys zu seiner Mutter oder zu der Person ist, die sich um es kümmert, die ihm

gibt Elemente, um dein Weinen zu verstehen.

Neben dem Weinen beginnt das Kind, das Murmeln zu produzieren, was die Erzeugung eines Geräuschs ist.

guttural, der aus dem Hals kommt, der dem Gurren der Tauben ähnelt. Das Gemurmel tritt auf
Plötzlich, etwa im Alter von 6-10 Monaten, zeichnet es sich durch die Produktion und Wiederholung von Geräuschen aus.

de Konsonanten und Vokalen wie "ma –ma–ma– ma", die oft mit
das erste Wort des Babys.

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 Bei der Entwicklung der Sprache beginnen Säuglinge, die Geräusche zufällig nachzuahmen

Söhne, die durch Ekolalie hören. Zum Beispiel wiederholen Babys wiederholt die
sie sind wie das 'da -da- da', oder 'ma -ma-ma- ma'. Deshalb haben die Kinder, die
Hörprobleme, entwickeln sich nicht über das Murmeln hinaus, da sie nicht in der Lage sind zu

zuhören.

Etwa im Alter von 10 Monaten imitieren Babys absichtlich die Geräusche, die sie hören,

die Bedeutung der externen Stimulation für die Entwicklung klarzustellen

linguagem. Ao final do primeiro ano, o bebê já tem certa noção de comunicação, uma
Idee eines Verweises und eine Reihe von Zeichen, um mit denen zu kommunizieren, die sich kümmern

dele.

Der stadilinguistische Zustand ist bereit, sich zu etablieren. Somit, mit

die Reifung des Sprachapparats des Kindes und seines vorherigen Lernens, beginnt sie
die ersten Worte sagen.
Die sprachlichen Fähigkeiten entwickeln sich normalerweise gegen Ende des zweiten Jahres, wenn das Kind

spricht dieselbe Kombination von Lauten aus, um sich auf eine Person, einen Gegenstand, einen

Tier oder ein Ereignis. Zum Beispiel, wenn das Kind apo sagt, wenn es Wasser sieht.
Mamaflasche, im Becher, am Wasserhahn, im Badezimmer usw., können wir bestätigen, dass sie bereits spricht.

durch Worte. Man erwartet, dass das Kind mit 18 Monaten bereits über einen Wortschatz von
ungefähr 50 Wörter, zeigt jedoch immer noch Merkmale der vor–
Linguistik und zeigt keine Frustration, wenn sie nicht verstanden wird.
In der frühen Phase der Sprachentwicklung sagt das Kind normalerweise ein einziges Wort und weist ihm Bedeutung zu.

a ela jedoch der Wert von Satz. Zum Beispiel, sagt ua, auf die Haustür zeigend,
einen vollständigen Gedanken ausdrücken; ich möchte auf die Straße gehen. Diese Worte haben einen Wert von

Fragen sind Aufrufphrasen.

Von hier an kommt es zu einer "Namensexplosion" und der Wortschatz wächst stark.
Mit 2 Jahren wird erwartet, dass Kinder in der Lage sind, einen Wortschatz von mehr als
von hundert Wörtern.

Zwischen 2 und 3 Jahren beginnen die Kinder, die ersten Grundlagen zu erwerben.
Syntax, die damit beginnt, sich um die grammatikalischen Regeln zu kümmern. Sie verwenden dazu das
was wir Super-Regularisierung nennen, die eine Anwendung der grammatischen Regeln ist auf
alle Fälle, ohne die Ausnahmen zu berücksichtigen. Deshalb möchte das Kind "Brote" kaufen,

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 Wir können auch sagen, dass es die Gesamtheit der Normen oder Regeln ist, die wir in unserem
mentale (internalisiert, daher), die es uns ermöglicht, Sätze zu äußern und zu empfangen, und zu beurteilen, ob sie

ob sie gut gebildet sind oder ob sie als Sätze betrachtet werden können, die
gehört zur Sprache. Daher halten wir "Der Junge hat den Apfel gegessen" für einen Satz der Sprache.

portugiesisch, grammatikalisch, das heißt, hergestellt gemäß der Grammatik der Sprache, die Regeln
oder internalisierte Normen.

Auf der anderen Seite wird ein Satz wie „Junge aß den Apfel“ als angesehen.
grammatikalisch, das heißt, wie ein seltsamer oder schlechter Satz und daher nicht
gehörend zur Sprache, denn es gibt eine Regel der Sprache, die es nicht erlaubt, den Artikel zu verwenden

nach dem Substantiv.

Lomas (2001) verteidigt die Überlegenheit des Pioniergeistes von Chomsky (1957, 1965)
wenn man die sprachliche Kompetenz mit der angeborenen Fähigkeit eines idealen Sprechers/ Zuhörers verbindet
eine unbegrenzte Anzahl von Gebeten in einer Gemeinschaft auszusprechen und zu verstehen, die auf eine Weise spricht

homogen

Im Gegensatz zu Chomsky integrierte Hymes (1995) den Begriff in eine umfassendere Bedeutung.

ampla, unter Einbeziehung des sozialen Aspekts des Begriffs kommunikativer Kompetenz, einschließlich

kontextuelle und soziokulturelle Aspekte. Der Linguist erwähnt, dass die sprachliche Kompetenz
zeichnet sich durch die Fähigkeit eines Sprechers aus, verbale Zeichen zu produzieren und zu interpretieren. Oder

sei, das Wissen und der angemessene Einsatz des Sprachcodes, der es einem ermöglicht, ein
Individuum schafft, reproduziert und interpretiert eine unendliche Anzahl von Sätzen. Hymes stellte in Frage

die Formulierungen von Chomsky, die dafür plädieren, dass verschiedene Menschen unterschiedliche Bereiche haben

über Ihre Sprache. Der nordamerikanische Linguist analysiert die Frage der Kompetenz und der
performance de Chomsky como o uso criativo da 12 linguagem, refutando esta ideia.

Der Linguist hält es für relevanter, die Analyse der Phänomene zu lenken
linguistische Studien zur Organisation und Nutzung der sprachlichen Ressourcen der Mitglieder
die Sprachgemeinschaften, ihre sprachlichen Repertoires, ihre Sprechweisen in den
verschiedene Situationen der menschlichen Interaktion durch das Wort, die Studien näher zusammenbringend

linguistischen zu einer sozialen und konkreten Perspektive der menschlichen Beziehungen. Coseriu (1992), im
im selben Maße wie Hymes kritisiert er die Chomskianische Theorie und weist auf die Einschränkungen der

Konzeptualisierung des Begriffs sprachliche Kompetenz. Es wird argumentiert, dass die kulturelle Form des Sprechens

man kann es als eine universelle menschliche Aktivität charakterisieren, die durchgeführt wird

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SCHLUSSFOLGERUNGEN

Zusammenfassend lässt sich sagen, dass man die eingeschränkte Sichtweise eines nicht reduzieren kann

einzigartige Kompetenz, da das Wissen in diesem Bereich viel größer ist, wenn man von
Fähigkeiten eines Sprechers einer Sprache. So plädiert Hymes (1995) für
dass der Begriff Kommunikationskompetenz ein unerlässlicher Begriff ist für den Zweck von
Generalisierung. Dass dies als Kompetenz in der Kommunikation verstanden werden sollte und
Kompetenz für die Kommunikation. Kommunikation ist nicht nur ein Ziel der
Sprache ist jedoch ein Attribut. Da jede Sprache dieses Attribut ins Spiel bringt.
(Baltar, 2004)

Kommunikative Kompetenz: es ist die Fähigkeit des Muttersprachlers, zu produzieren und

angemessene Sätze im Kontext zu verstehen und dann effektiv zu kommunizieren, gemäß den
verschiedene kulturelle und soziale Situationen

Sprachkompetenz: Es ist das verinnerlichte Wissen, das der Sprecher über

Ihre Sprache. Es ist dieses Wissen, das aus einer Grammatik und einem Lexikon besteht, das es ermöglicht, dass

Sprecher aktualisieren, durch das Verständnis und den Aufbau, eine unbestimmte Anzahl von
grammatische Sätze, die niemals produziert oder gehört wurden.

Metalinguistische Kompetenz: Es ist die Fähigkeit des Sprechers, durch die Sprache,
Über die eigene Sprache nachdenken und sich ihrer Werte und Funktionen bewusst werden.

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REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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