Topic 1–language acquisition and learning

Definition

-System, das mit anderen Menschen durch Sounds, Symbole und Wörter kommuniziert, um
Bedeutung, Idee oder Gedanken ausdrücken.
-Used in many forms such as oral, written and expression (body gesture)
-Definieren als systematische Methode, um Ideen oder Gefühle durch den Einsatz von
konventionalisierte Laute, Gesten, die bedeuten, dass die Bedeutung verstanden wird.
-Werkzeug 4 Kommunikation

Ansichten über das Sprachenlernen

Strukturelle Ansicht
. Phoneme
. Grammatik Einheiten (Phrasen, Klauseln, Sätze)
. Grammatikoperationen (Hinzufügen, Verschieben, Zusammenfügen usw.)
. lexikalische Einheiten (Wörter)

2. Kommunikative Sicht
. funktionale Bedeutung ausdrücken.
. Lerne, Kommunikationsfunktionen und Bedeutungs-kategorien auszudrücken.
3. Interaktionale Sicht
. establish and maintain interpersonal relationship for performing
Transaktionen zwischen Menschen.

Sprachlernprozess

1. Lallen – vorlinguistisch, Babys beginnen, Vokallaute zu erzeugen.

2. Einzelne Wörter – Holophase-Stadium, Kinder produzieren die ersten echten Wörter.
3. Zwei Wörter – Kinder beginnen, 2-Wort-Sätze/Phrasen zu verwenden.
4. Mehrwortsätze – Kinder produzieren kurze Sätze, lernen neue Wörter.
jeden Tag.
5. Entwicklungssequenz – sprachliche Elemente im Verständnis von Kindern

Was macht einen guten Sprachenlerner aus?

Denken Sie darüber nach, wie sie lernt.

Bereit, zu experimentieren und Risiken einzugehen.
3. Realistisch.
4. Unabhängig.
5. organisiert und aktiv.
6. Ausgewogenes Interesse an Kommunikation und Genauigkeit.
Faktoren, die das Sprachenlernen beeinflussen.

1. Intern – Alter, Persönlichkeit, Motivation, Erfahrungen, kognitive Fähigkeiten, Muttersprachler

language
2. Extern - verwendeter Lehrplan, Unterrichtsmodus, Möglichkeit zur Interaktion mit
Muttersprachler.

Akquisition vs Lernen

Spracherwerb
tritt passiv und unbewusst auf.
Kinder nehmen Sprache einfach auf.
2. Sprachenlernen
. tritt aktiv und bewusst auf.
Prozess, in dem ein Mensch die kritische Phase des Erlernens einer zweiten Sprache überschreitet.

Sprache.
müssen die Regeln kennen.
3. Natur vs. Ernährung
Natur – informell (Eltern, Erfahrungen)
- environment (exposure, acquisition)
.nuture–formal (teachers, syllabus)
- classroom (systematic, learning)

Thema 2 – Theorien des Sprachenlernens

1. Behaviorism
- kann durch Veränderung der Umgebung konditioniert werden.
Positive und negative Verstärkung werden dazu führen, dass solches Verhalten auftritt.
wieder.
- Lernende werden als passiv angesehen und lernen Sprache schrittweise durch Imitation.
Wiederholung, einprägen, Kontrollbohren und Verstärkung.
- Der Hauptfokus liegt darauf, das Kind mit Hilfe von mechanischen Bohrmaschinen zu erziehen und
Übung.
Lernen ist der Erwerb neuen Verhaltens.
verhaltenstheoretische Prinzipien

1. Belohnungen nutzen
2. Geben Sie sofortiges und häufiges Feedback zu komplexen und schwierigen Konzepten.
3. Provide practice, drill and activities to enhance mastery of facts.
4. Zerlegen Sie komplexe Aufgaben in einfache.
5. Sequenzieren Sie das Material von einfach bis schwer.
6. Einen Vertrag mit den Schülern etablieren, was sie tun und was sie bekommen werden.

Zwei grundlegende Probleme

Lehrer fürchten, den Schülern Belohnungen zu geben, da dies dazu führt, dass die Schüler das Interesse am Lernen verlieren.
zum Zwecke der Belohnung.

2. Imitation hilft Schülern nicht in realen Lebenssituationen.

2. Kognitivismus
- Fokussieren Sie sich auf den Verstand und versuchen Sie zu zeigen, wie Informationen empfangen und assimiliert werden.
gespeichert und abgerufen.
- erfordert aktive Teilnehmer zum Lernen.
Das Lernen ist ein Prozess, bei dem neue Informationen mit zuvor Gelerntem in Beziehung gesetzt werden.
Information.
tritt auf, wenn Einzelpersonen neues Lernen mit vorhandenem Wissen verknüpfen können.
- aktiv am Lernprozess beteiligt.
- Fehler werden ebenfalls als Teil des Lernens akzeptiert.
Lernende als aktive Teilnehmer.
Lehrer können effektiver sein, wenn sie wissen, welches Wissen die
Studenten.
- Lehrer geben effektiven Unterricht, damit Lernende mehr Wissen erwerben.
wirksam, indem wir lehren, wie man lernt, sich erinnert, denkt und motiviert.

# kognitive Prinzipien

1. Informationen auf eine organisierte Weise präsentieren

- logische Reihenfolge anzeigen
Von einfach zu komplex gehen
2. Rufen Sie relevantes Vorwissen in Erinnerung.
3. Bieten Sie den Schülern Möglichkeiten, neue Informationen zu erarbeiten.
4. Helfen Sie den Schülern, Informationen auf sinnvolle Weise zu verarbeiten, damit sie werden können
ein unabhängiger Lerner.
 Behaviorismus vs Kognitivismus

Fokus Behaviorist Kognitivist

Ansicht über den Verstand Eine leere Tafel. ein aktiver Organisator.
Basically alike. Vielfältig, mit mehreren
Intelligenz und Lernen
Stile
Rollen von Schülern und Lehrern Lehrer plant und setzt Schüler nehmen teil an
Ziele fürs Lernen. Planung und Zielsetzung.
Eine der besten Methoden zu unterrichten. Lehrer unterrichtet mit

Vielfalt.
Motivation Belohnung ist Motivation. Lernen ist motivierend.
Lehrplank Inhalte Den Studenten wird beigebracht, 'was' Schüler lernen 'was'
und 'wie'
Bewertung Lehrer beurteilen. Studierende sind beteiligt an
Das Produkt ist wichtig. Peer- und Selbsteinschätzung.
Produkt und Prozess sind
wichtig.

Sozialer Konstruktivismus

Lernen ist eine soziale Aktivität.

- Kooperative, kollaborative und Gruppenuntersuchungsmethoden ermöglichen es den Studierenden,
Ideen, Überzeugungen und Werte diskutieren.
- learner interpret what they hear, read and see based on previous learning,
Gewohnheiten und Erfahrungen.
Die Bedeutung der aktiven Beteiligung des Lernenden am Lernen zu betonen.
Prozess.
Der Lehrer übernimmt die Rolle des Facilitators.
- Schüler sollten mit authentischen und herausfordernden Aktivitäten versorgt werden, die
sie arbeiten zusammen.
- authentische Umgebungen bieten Schülern die Möglichkeit, Probleme aus verschiedenen
Perspektive und Lösungen durch Teilen und Austausch von Ideen generieren.
- Ziel ist es, eine Situation zu schaffen, die enger mit kollaborativer Praxis in der Realität verbunden ist.
Welt.
SC-Prinzipien

Fördern Sie die Autonomie und Initiative der Schüler

- Schüler sind für ihr eigenes Lernen verantwortlich.
- respektiere die Ideen der Schüler und fördere unabhängiges Denken.
2. Fördern Sie hochgradige Denkfragen bei den Schülern.
- Stelle Fragen, die die Antworten der Schüler beeinflussen.
- Fordern Sie die Schüler heraus, ihre Ideen zu analysieren, zu rechtfertigen und zu verteidigen.
3. Die Schüler in bedeutungsvolles Lernen einbeziehen
Den Schülern die Möglichkeit geben, ihre Ideen auszudrücken.
Beziehe Schüler in reale Situationen ein.

4. Humanismus

- Wie eine Person über das Lernen fühlt, ist ebenso wichtig wie das, wie die Person denkt oder sich verhält.
beschäftigt mit der Idee der Selbstverwirklichung, dem Wachstum einer Person zur Erreichung.
Lernen ist der Fortschritt zur Selbstentwicklung.
Schüler lernten aufgrund von Selbstmotivation.
- Der Einsatz der Lehrer besteht darin, das Selbstwertgefühl der Schüler zu entwickeln.
schülerzentriert (Schüler übernehmen Verantwortung und gestalten ihr Lernen selbst)
Lehrer als Facilitatoren.
- schafft eine bildungsfördernde Umgebung, fördert die Selbstentwicklung, Kooperation,
positive Kommunikation, Personalisierung von Informationen.
Partizipative und entdeckende Methoden sind die besten.
Lehrer sollten die akademischen und emotionalen Bedürfnisse der Schüler ernst nehmen.
Bedürfnisse.

Humanismusprinzip

Schaffe eine warme, demokratische, positive und nicht bedrohliche Umgebung für
Schüler
2. Provide learning experience that lead to development of attitudes and habits.
3. Lehrer sein das Vorbild.
4. Schüler haben die Wahlmöglichkeiten und die Freiheit, Aktivitäten zu entwickeln.
5. Lehrer als Facilitator und Ideen mit Schülern teilen.
6. Lernen basierend auf Erfahrungen, Entdeckung, Erkunden und Experimentieren.
7. Respektieren Sie die Gefühle und Bestrebungen der Schüler.
8. Gelegenheiten bieten.
9. Studierende setzen ihre eigenen Ziele und ihr eigenes Tempo.
Erfahrungslernen wird gefördert.
Thema 4 - Theorien des Zweitsprachenlernens. (Universelle Grammatik)

Was ist universelle Grammatik?

- menschliche Sprachen, die über Grammatikregeln verfügen, die allen Menschen bekannt sind.
.
Drei Hauptkritikpunkte an Skinner (Chomsky)

Armut des Stimulus

- Sprecher kennt den Ausdruck, der akzeptabel und inakzeptabel ist.
Sprache.
2. Einschränkungen und Prinzipien können nicht gelernt werden
- child easy to master language is because they have innate knowledge of
bestimmte Prinzipien, die sie bei der Entwicklung der Grammatik ihrer Sprache leiten.
3. Entwicklungsmuster sind universell
- Kinder lernen verschiedene Aspekte der Sprache in sehr ähnlicher Reihenfolge.

Similarities in universal grammar

1. Phonologische Universalie
- mit detaillierten Informationen wissen wir, wo sich der Standort und die Art und Weise befinden
Artikulation der Konsonanten.
2. Syntaktisches Universum
- die Verben, Nomen, Adjektive und Pronomen
3. Semantisches Universal
Eine semantische Universalie betrifft unser Farbverständnis.

Universelle Grammatik und Erstspracherwerb

Wo Kinder beginnen, Sprache von einfachen zu komplexen Teilen zu entwickeln.

- Lass sie auch falsch sprechen, denn so entwickelt sich der Erstspracherwerb.
Kinder.
Kinder haben die angeborene Fähigkeit, universelle Grammatik zu lernen.
Kinder haben erfolgreich ihre Muttersprache gelernt, als nicht damit gerechnet wurde.
learn anything that is so complicated.
2. erfolgreiches Beherrschen der grundlegenden Struktur ihrer Muttersprache und Dialekte in
Eine Vielzahl von Bedingungen, einige fördern und andere hemmen es.
3. keine sprachlichen Regeln und Beispiele dafür.
4. kann nicht lernen, Symbole der Sprache zu manipulieren.
5. kein richtig oder falsch, wenn sie sprechen.

Universelle Grammatik und den Erwerb einer Zweitsprache.

- Menschen schaffen eine zweite Sprache, versuchen so zu sprechen wie die Menschen, die die zweite Sprache benutzen.

Sprache als ihre erste Sprache.

2 Faktoren, die 2 beeinflussenndSprachaneignung

1. Individuelle Unterschiede.
Entwicklungsrate.
ultimatives Maß an Erfolg.
Fester Faktor
- age
Sprachenlernaptitude
#Variable Faktoren
- motivations
äußere Faktoren Einflüsse
2. Kognitiver Stil
- wie Menschen Informationen wahrnehmen, konzeptualisieren, organisieren und abrufen.
.. feldabhängig – arbeite gerne in Gruppen
.. feldunabhängig – arbeiten gerne allein

Learners strategies

Kognitive Strategien – neues Konzept mit Vorwissen verbinden

2. Metakognitive Strategien - Stundenplan organisieren, um effektiv danach zu arbeiten
Studien
3. Social strategies–looking forward to speak with native speaker.

Strategien zur Entwicklung einer Zweitsprache

1. Wiederholung (Imitation)
2. Memorierung (Abruf)
Formelmäßiger Ausdruck (Wort oder Phrase, die als Einheiten fungieren)
4. Verbale Intentionserreger (initiieren Interaktion)
5. Gemeinsam antworten (reagieren)
6. Mit sich selbst sprechen (innerer Monolog)
7. Ausarbeitung (weitere Informationen)
8. Antizipative Antwort (Vervollständigung von Satz oder Aussage)
9. Überwachung (selbstkorrigierende Fehler)
[Link] um Hilfe (um Hilfe bitten)
[Link] zur Klärung (nach Erklärung oder Wiederholung fragen)
[Link] (Gespräch durch Rolleneinnahme)

Modelle des Spracherwerbs

1. Reifungsmodell – universelle Grammatik wird zu sprachspezifischer Grammatik

2. Starke Kontinuitätsannahme – universelle Grammatik bleibt konstant und distinct
aus der spezifischen Grammatik.
Implikationen für das Lehren (Ähnlichkeiten und Unterschiede von 1)stund 2ndSpracherwerb

Rolle der Entwicklungsequenz

Die erste Phase ist die Stilleperiode
- Verarbeitung von Spracheingaben
- Lernende weigern sich, die verbal gelehrte Sprache zu verwenden
2. Die zweite Stufe ist formelhafte Sprache
- Ausgesetzt einer Probe häufig verwendeter und nützlicher Phrasen
3. Application of semantic simplifications
- help teachers understand the production of imperfect language with errors.

Ähnlichkeit

ZPD (Zone der nächstgelegenen Entwicklung)

- Lehrer unterstützen Lernende, indem sie die notwendige Sprache bereitstellen, um zu bestehen.
die nächste Stufe der Sprachkompetenz.
- Test und Prüfungen

Unterschied

Hypothese der kritischen Phase

- Kinder besser in der Aussprache

- Adults faster and better learning in rules and pragmatics
- Lehrer geben erwachsenen Lernenden mehr Übungen zur Aussprache.
- Erwachsene und junge Lernende müssen entspannt sein, um eine gute Einstellung zu schaffen.
Sprache, die sie gelernt haben.
- Lernende müssen frei interagieren und die Sprache oft verwenden.
- Positive Rückmeldung und Lob neben dem Negativen ist der erste Schritt zu
Ruhm erreichen.

Fossilisierung

-only attribute to 2ndSpracherwerb nur.

-teachers need to correct repeated errors make by the learners
Sobald die Fossilisierung stattgefunden hat, ist es schwierig, sie loszuwerden.

Gesellschaftliche Probleme

Die Rolle der Lehrkräfte besteht darin, die richtige Zielsprache für die Lernenden auszuwählen.
-Lernende müssen die verschiedenen Varianten der Zielsprache kennen, aber in
Lernen muss konsequent sein.
Thema 5 – Ansätze, Methoden und Techniken

1. Grammatik-Übersetzungsmethode

Hauptmerkmale

1. In der Muttersprache der Schüler als Unterrichtssprache unterrichtet. Wenig in der Zielsprache.
Sprache.
2. Vokabular, das aus der isolierten Wörterliste gelehrt wurde.
3. Ausführliche Erklärungen werden immer bereitgestellt.
4. Zu Beginn des Studiums schwierige Texte lesen.
5. Keine Aufmerksamkeit auf Sprechen, Hören und Aussprache.
6. Übung im Übersetzen von zusammenhanglosen Sätzen.
Die literarische Sprache ist der gesprochenen Sprache überlegen.
8. Der Lehrer ist der Kopf der Klasse.
9. Verbesserte Grundfertigkeiten (Lesen und Schreiben)
[Link] onaccuracy not fluency.

Strengths

Schnell erklärt – Übersetzung ist der einfachste Weg, um Bedeutung oder Wörter zu erklären.
2. Effektive Methode zur Anwendung von Grammatik und Satzstruktur.
3. Einfach für Lehrer, da sie nicht fließend in der Zielsprache sein müssen.
Wenigstens Stress für die Schüler, da alle Antworten in ihrer Muttersprache sind.

Schwächen

Falsche Vorstellung davon, was Sprache ist, weil das Lernen mit dem Lesen begann.
Die Sprache wird vernachlässigt.
3. Wenig Kontextualisierung der Grammatik.
4. Die Art der Fehlerkorrektur kann schädlich sein.
5. Weniger Motivation
6. Create frustration.
7. Keine Zeit für die Schüler, um eigene Sätze zu bilden.

Interaktion zwischen Lernenden und Lehrenden

Vom Lehrer zum Lernenden.

2. Initiierung von kleinen Lernenden und Interaktion zwischen Lernenden.
3. Die Lernenden hören zu, kopieren, schreiben die Übung ab und korrigieren sie an der Tafel.
Durchschnittliche Lernende haben eine passive Rolle.
5. Nimmt nur auf und wiederholt, was aufgenommen wurde.

Anwendung : typische Techniken

- Lücken ausfüllen, Auswendiglernen, Komposition, Übersetzung von literarischen Passagen usw.

2. direkte Methode

Mehr Gebrauch der Zielsprache.

Key features

Anweisung in Zielsprache, keine Übersetzung

2. Lernende, die aktiv die Sprache verwenden.
3. Ermutigt, in der Zielsprache zu denken.
4. Mündliche und Hörfähigkeiten werden unterrichtet. Mündliche Fähigkeiten betonen Sprechstile und
korrekte Aussprache.
5. Grammatik wurde implizit gelehrt.
6. Neue Elemente, die durch Modellierung und Praxis gelehrt werden.
7. Konkreter Wortschatz, der durch Demonstration, Objekte und Bilder gelehrt wird
8. Abstrakter Wortschatz wird durch Assoziation von Ideen gelehrt.

Strengths

Effektiver Weg, um Lernende zu schaffen, die kompetent in der Verwendung der Zweitsprache sind.
2. Schüler werden aufmerksam und nehmen an Aktivitäten teil.
3. Eine fundierte Methode, die von konkret zu abstrakt übergeht.
4. In schwacher und guter Klasse beschäftigt.
5. Schnellste Möglichkeit, um zu starten.
6. Lernende, die in der Lage sind, zu verstehen, zu denken und mit ihren eigenen Ideen auszudrücken.
7. Fließend in der Sprache mit guter Aussprache und Ausdruck sprechen.

Weaknesses

Nicht alle Lehrer sind gut in der Zielsprache.

2. 2undSprache wird auf die gleiche Weise gelernt wie 1stSprache durch totale Immersion
Technik.
3. Brauche viel Zeit, um Materialien vorzubereiten.
Die Grammatik ist mit dem Leser verbunden, Schwierigkeiten werden erfahren.
5. Nicht richtig in größeren Klassen angewendet.

Interaktion zwischen Lernenden und Lehrenden

Beide Wege.
2. Lernende-Lernende – Text gemeinsam laut vorlesen.
3. Aktivität in Sprache und Schrift.
4. Teacher and learner are partners.

Anwendung: typische Techniken

Fragen und Antworten Übung, laut vorlesen, Selbstkorrektur der Schüler, Gesprächspraxis, ausfüllen des
blanks, dictation, map writing
3. Audio-linguale Methode

-Fokussiert auf die Aussprache der Schüler, trainiere ihre Fähigkeiten durch Dialoge und Übungen.

Key features

1. Depends on mimicry and memorization.

2. Strukturale Muster durch wiederholte Übungen.
3. Keine explizite grammatische Erklärung. Lernende sollten grammatische Regeln ableiten.
4. Die Fähigkeiten sind Sequenz – Zuhören, Sprechen, Lesen und Schreiben.
5. Begrenztes Lernen von Vokabeln.
6. Verwenden Sie Kassetten, Sprachlaboratorien und visuelle Hilfsmittel.
7. Trainiere, um wie ein Muttersprachler zu sprechen.
8. Lernende dürfen die Muttersprache überhaupt nicht verwenden, Lehrer jedoch schon, aber nur eine
wenige.
9. Praise and reward.
Der kulturelle Hintergrund der Zielsprache wird betont.

Strengths

Ermutigen Sie schüchterne Schüler, zu sprechen.

Hilfe schafft ein Gefühl der Flüssigkeit.

Schwächen

Lerner, die das geschriebene Wort benötigen, werden es verwirrend finden.

2. Verwenden Sie nicht-authentische Sprache
3. Keine kreative und offene Sprachverwendung.
4. Lernende schaffen niemals neue Dinge.
5. Fließend, kann es aber nicht im täglichen Gespräch verwenden.
6. Langweilig und gedankenlos.
7. Not improved performance.

Interaktion zwischen Lernenden und Lehrenden

Lehrergeleitet.
2. Die Interaktion zwischen Lehrer und Lernenden wird vom Lehrer initiiert.
3. Steuerung und Kontrolle des sprachlichen Verhaltens des Lernenden.
4. Der Lehrer ist verantwortlich dafür, dem Lernenden ein gutes Modell zur Nachahmung zu geben.

Anwendung : typische Techniken

Wiederholungsübung, Kettenübung, Grammatikspiele, Verwendung von Minimalpaaren, Diktat, vervollständigen Sie die
Dialog.
4. stille Art

Eine konstruktivistische Methode, die die Lernenden dazu führt, ihre eigenen Konzepte zu entwickeln.
Modelle.
Lehrer seien im Klassenraum still.
Schüler müssen so viel Sprache wie möglich produzieren.

Hauptmerkmale

1. Konzentriere dich auf Entdeckung, Kreativität, Problemlösung und den Einsatz von Begleitmaterialien.
Materialien.

Das Lernen wird erleichtert, wenn...

1. Lerner entdeckt oder schafft – Lehrer und Lerner arbeiten kooperativ zusammen
Lernender, kein Zuhörer, sondern aktiver Sprecher.
2. begleitende physische Objekte – Verwendung von bunten Diagrammen, Stäben, Vokabular und
Syntax.
3. Problemlösung beinhaltete das Material

2. Lehrer geben nur minimale Wiederholungen und Korrekturen, während der Lernende kämpft.
das Problem zu lösen.

Stärke

Problemorientiertes Lernen sieht attraktiv aus und fördert Kreativität, Entdeckung,

Intelligenz und Langzeitgedächtnis steigern.
2. Teachers highlight the importance and centrality of learner who responsible to
herausfinden.

Weaknesses

Harte Methode – Lernenden keine Sprache für alltägliche Situationen bereitstellen

2. Lernende arbeiten nicht mit authentischen, kulturbasierten Materialien und hören authentisch.
Ansprache in der Anleitung.
3. Minimale Hilfe, kein Lob und keine Kritik und keine Fragen.
4. Materialien sind schwer zu bekommen.

Interaktion zwischen Lernenden und Lehrenden.

Der Lehrer stellte die Situation so ein, dass eine Antwort erzwungen wurde.

2. Lautlos mit ihnen arbeiten.

3. Lehrer geben Hinweise, wenn sie sprechen.
4. Interaktive verbale Kommunikation zwischen Lernenden wünschenswert und gefördert

Anwendung: Technik – farbcodierte Fidel-Diagramme

Suggestopädie

Wie das menschliche Gehirn arbeitet, um am effektivsten zu lernen.

-Methoden umfassen Elemente wie entspannende Musik und Kunst.
Ziel ist es, den Schülern zu helfen, kindliche Offenheit, Plastizität und Kreativität zu erreichen.
Im Zustand der Infantilisierung.

Hauptmerkmale

Reiches sensorisches Lernumfeld.

2. Positive Erfolgs-Erwartung.
3. Einsatz einer Vielzahl von Methoden.

Stärke

1. Behandelt Lernende mit ihren eigenen Fähigkeiten, die oft ganz schädlich sind und oft
ziemlich negativ.
2. Richten Sie ein Nicht-Bewertungs-Klassenzimmer ein, das Kritik und Lob vermeidet.
Der Prozess der Desuggestion und Resuggestion erfordert, dass Lehrer absichtlich handeln.
und geschickter Einsatz der allgemeinen Lernatmosphäre.
4. Lehrer müssen lebhaft, fröhlich und effizient sein.

Schwächen

Lehrer müssen gut ausgebildet sein.

2. Die richtige Persönlichkeit haben.

Interaktion zwischen Lernendem und Lehrer

Lehrer interagieren mit allen Schülern und individuell.

2. Lernende reagieren nonverbal mit wenigen Zielen, die sie gelernt haben.
3. Lernende haben mehr Kontrolle über die Zielsprache und reagieren angemessener.
4. Lernende interagieren miteinander.
5. Der Lehrer ist der Kopf der Klasse.
6. Der Lernende muss den Lehrer respektieren und ihm vertrauen.

Anwendung : Technik

- verfolgt einen sorgfältig strukturierten Ansatz in 4 Hauptphasen.

1. Präsentation – Vorbereitungsphasen = Lernende entspannen sich und bewegen sich in einen positiven Zustand.
denke, dass das Lernen Spaß macht und einfach ist.
2. Aktives Konzert (erster) – aktive Präsentation = dramatische Lesung
3. Passive Überprüfung (zweite) – Lernender entspannt sich mehr mit dem Text, der sehr ruhig gelesen wird.
Hintergrund. Musik ausgewählt, um den Hörer in den optimalen mentalen Zustand zu versetzen.
4. Übung – Verwendung von Spielen wie Rätseln – das Lernen überprüfen und festigen.
6. Gemeinschaftssprachenlernen (GSL)

Für erwachsene Lernende geschaffen, die Angst haben, sich vor anderen dumm zu fühlen.
-Lehrer werden die Sprachberater, die sie verstehen und zu führen.
ihre Ängste überwinden.
-Formel SAARRD –Sicherheit, Behauptung, Aufmerksamkeit, Reflexion, Beibehaltung
Diskriminierung.
Lernende sind verantwortlich dafür, ihre eigenen einzigartigen Ressourcen mitzubringen.

Hauptmerkmale

Lernen ist wichtiger als Lehren,

2. Lernende erhalten die Möglichkeit, zu entscheiden, was sie lernen möchten, und leiten ihre
eigenes Lernen und lernen im eigenen Tempo.
3. Lehrer kontrolliert die Klasse nicht.
Kleine Gruppenaktivitäten fördern Interaktion und Kooperation.
5. Konzentriere dich mehr auf die Flüssigkeit als auf die Kompetenz.
6. Sprache, um Botschaften zu vermitteln und kreatives Denken zu entwickeln.
7. Grammatik ist weniger wichtig.
8. Lehrer korrigieren Fehler nicht sofort.
9. Der Lehrer bietet ein Modell, indem er korrekte Äußerungen produziert.

Stärke

Funktioniert gut mit niedrigeren Niveaus, die Schwierigkeiten haben, gesprochenes Englisch zu produzieren.
2. Lernende sind sich ihrer Mitschüler, Stärken und Schwächen bewusster. Daher wollen sie
Arbeitet im Team.
3. Arbeiten mit der eigenen Wahl und Kreation, eng verbunden mit dem Material.
4. Der Lehrer schuf eine Atmosphäre, die hilft, Verhaltensprobleme zu minimieren.

Weaknesses

Lernende finden es schwierig, auf Band zu sprechen, das Gespräch fehlt an Spontaneität.
Lehrer finden es seltsam, Lernenden so viel Freiheit zu geben und neigen dazu, einzugreifen.
3. Vernachlässigung des Bedarfs an Anleitung.
4. Lehrer, die an Emotionen und intellektueller Sensibilität sowie an Unterrichtskompetenzen fehlen, werden
finden es ineffektiv.

Interaktion zwischen Lernenden und Lehrenden

Lehrer und Schüler treffen Entscheidungen im Unterricht.

2. Der Aufbau von Beziehungen, Bedrohungsreduzierung und nicht defensive Lernmethoden werden eingeführt.
3. Geist der Zusammenarbeit vorstellen.
Lehrer geben den Lernenden die Fähigkeit, sich auszudrücken, Verantwortung zu übernehmen und bereit zu stellen.
Richtung.
Anwendung : Techniken

1. Lernender spricht in der Muttersprache.

Lehrer helfen, auszudrücken, was Lernende in der Zielsprache sagen möchten.
3. Chunks, die von Lernenden produziert werden, werden aufgezeichnet und wie ein Gespräch wieder abgespielt.
4. Die Transkription wird der Text, mit dem Lernende arbeiten.

7. totale körperliche Reaktion

Kinder geben physische Reaktionen, wenn sie eine Sprache hören.

Das Ziel ist es, mündliche Sprachfertigkeit und Gesprächsfluss zu lehren.
-Betonung von Stimme, Aktion und Gesten.
-Anweisung in Zielsprache.
Wert der Sprache in Verbindung mit körperlicher Reaktion.
-Grammatikbasierte Sicht - konzentriert sich auf Bedeutung und nicht auf Form.
Das menschliche Gehirn hat ein festgelegtes Muster für das Sprachenlernen.
- Bewertungsart, die mit der Methode kompatibel ist, umfasst die Bewertung des Lernenden, Maßnahmen
und Gesten.

Hauptmerkmale

1. 2nd Sprachenlernen ist parallel zu 1stSprachen lernen.

2. Reflektiere dieselben naturalistischen Prozesse
3. Zuhören entwickeln bevor sprechen.
4. Sprache entwickelt sich natürlich.
5. Erwachsene Lernende nutzen motorische Aktivitäten der rechten Gehirnhälfte, während die linke Hemisphäre zuschaut und

lernt.

Stärke

Lernende bewegen sich während des Lernens, in einer entspannteren und humorvollen Umgebung.
2. Spaßig und einfach.
3. Einfache Aktivitäten, die nicht viel Vorbereitung erfordern.
4. Gut in einer Klasse mit unterschiedlichen Fähigkeiten arbeiten.

5. Gut für kinästhetische Lernende.

6. Unvergesslich.
Die Klassengröße ist kein Problem.

Schwächen

1. Nicht effektiv auf höherem Lernniveau.

2. No independent language use.
3. Nützlich vor allem für Anfänger.
4. Die Vorbereitung ist ein Thema für Lehrer, die auf höheren Ebenen unterrichten.
5. Lernenden werden keine Möglichkeiten gegeben, ihre eigenen Gedanken auf kreative Weise auszudrücken.
 6. Langweilig.
7. Certain target language is not suitable.
8. Herausforderung für schüchterne Lernende.

Interaktion zwischen Lernenden und Lehrenden.

Lehrer interagieren mit der gesamten Gruppe von Lernenden und einzelnen Personen.
2. Lehrer sprechen und Lernende antworten verbal und später umgekehrt.
3. Lernende lernen voneinander.

Anwendung : Technik

1. Erste Phase, der Lehrer gibt dem Lernenden Befehle und führt Aktionen mit ihnen aus.
Zweitens zeigen die Lernenden, was sie verstehen, und setzen es um.
3. Lehrer kombinieren alle verschiedenen Befehle, um dem Lernenden zu ermöglichen, Flexibilität zu entwickeln.
Verstehen unbekannter Äußerungen.
4. Nach dem Mündlichen lernen die Lernenden lesen und schreiben.
5. Lernende geben das Kommando aus, wenn sie bereit sind zu sprechen, um Angst zu vermeiden.