CHAPTER II

ÜBERPRÜFUNG DER VERWANDTEN LITERATUR UND STUDIEN

Verwandte Literatur

Reading is one of the basic skills of English. It means

Wenn Menschen etwas lesen, werden sie Informationen daraus erhalten.

Nunan (2004: 68) stellt fest, dass Lesen ein fließender Prozess ist, der kombiniert

Informationen aus einem Text und eigenes Hintergrundwissen durch die

readers to construct meaning.

Day und Bamford (2003) beschreiben Lesen als eine einfache Fähigkeit.

von der Dekodierung geschriebener Zeichen auf einer Seite zu einer Ansicht des Lesens als einer

komplexer Prozess der Informationsverarbeitung. Bedeutung ist nicht mehr

etwas, das aus einem Text extrahiert werden soll, aber es ist das Ergebnis von

Die Interaktion jedes Lesers mit dem Text. Mit anderen Worten, Leser

auf ihrem eigenen Wissen über das Thema und Wissen darüber, wie

Informationen in Texten tendieren dazu, strukturiert zu sein, um zu konstruieren.

Bedeutung.

Der Hauptzweck des Lesens besteht darin, Verständnis zu erlangen. Wenn

Lernende lesen einen Abschnitt, sie decodieren geschriebene Informationen und es

wird mit dem Hintergrundwissen der Lernenden kombiniert, um

Produziere Verständnis. Anderson in McKay (2006: 224) sagte, dass

Lesen ist sowohl Prozess als auch Produkt. Das Produkt des Lesens ist
es wird Leseverständnis genannt. Das bedeutet, dass es bereits

Verständnis dessen, was gelesen wurde.

Smith und Robinson (1980:5) definierten das Leseverstehen

das Verstehen, Bewerten und Nutzen von Informationen

und Ideen, die durch eine Interaktion zwischen dem Leser und

der Autor. Darüber hinaus gaben Harris und Smith (1972:243) an

dass Lesen ein Prozess ist, der eng mit dem Denken verbunden ist, und deren

three factors influencing comprehension, for example, background

Erfahrung, Fähigkeit, Sprache zu nutzen, und Intelligenz.

Um die schriftlichen Formen zu verstehen, gibt es viele Fähigkeiten, die

kann von den Lernenden verwendet werden. Laut Johnson (2008:110-111)

Leseverständnisfähigkeiten sind Strategien, die verwendet werden, um abzurufen

Informationen und Bedeutung aus erläuterndem Text gewinnen durch das

readers. It is the process of thinking, broken down into steps

zu begreifen. Diese Verständnisfähigkeiten können leicht erlernt werden

und flexibel auf eine Vielzahl von Lese-Situationen ausgewählt.

Effizientes Lesen erfordert, dass ein Leser den neuen Text verbindet.

mit früheren Erfahrungen, um zu interpretieren, zu bewerten,

synthesizieren und alternative Interpretationen in Betracht ziehen, um zu

einen Text verstehen. (Presley und Afflerbach, 1995)

Bei der Durchführung einer Lektion sind die Lehrmaterialien eines von

die Standardbegriffe, die verwendet werden, um die Ressourcen zu definieren, die Pädagogen

sind heutzutage. Lehrmaterialien sind unerlässlich und

Wesentliche Werkzeuge, die für das Lernen von Schulfächern benötigt werden.
promoteeducators’efficiency and improve their performance. It

kann das Lernen interessanter, praktischer, realistischer und

ansprechend. Es kann auch sowohl den Lehrern als auch den Lernenden ermöglichen,

aktiv und effektiv an den Unterrichtsstunden teilnehmen.

Lehrmaterialien können den Lernenden Raum geben für

acquisition of skills and knowledge and development of self-

Selbstvertrauen und Selbstverwirklichung. Ibeneme (2000) definierte

Lehrmittel sind Materialien, die für praktische und ...

Demonstration in der Klassensituation durch Schüler und Lehrer.

Ikerionwu (2000) betrachtete Lehrmaterialien als Objekte oder

Geräte, die den Lehrkräften helfen, eine Lektion zu präsentieren

Lernende auf eine logische und sachliche Weise.

Aus seiner eigenen Perspektive erklärt Fadeiye (2005), dass

Lehrmaterialien als visuelle und audiovisuelle Hilfsmittel,

konkret oder nicht konkret, verwendet von Educators zur Verbesserung der

Qualität der Lernaktivitäten. Agina-Obu (2005) hat eingereicht, dass

Lehrmaterialien aller Art sprechen die Sinnesorgane an

während des Lernens. Isola (2010) beschrieb ebenfalls die Unterrichtsmethodik

Materialien als Objekte oder Geräte, die den Lehrern helfen, um

präsentieren ihre Lektionen logisch und sequenziell

Lernende. Oluwagbohunmi & Abdu-Raheem (2014) anerkannten, dass

Lehrmaterialien werden von Lehrern verwendet, um zu helfen

Erklärungen und das Lernen des Themas verständlich machen

to students during teaching learning process.

 Laut Abdullahi (1982) sind Lehrmaterialien

Materialien oder Werkzeuge, die lokal hergestellt oder importiert werden könnten, die machen

Enorme Verbesserung der Wirkung des Unterrichts, wenn sie intelligent genutzt wird.

Ähnlich wie Agun (1988) sie benennt, dass als ein

learning materials and usage can help the learners to learn

schneller und besser.

Johnson (1989) glaubt auch, dass Unterrichtsmaterialien

Sind die Sammlungen und die Auswahl der verfügbaren Ressourcen vorhanden?

Ressourcen, die angewendet und systematisch kombiniert werden.

Prozess des Lernens, um ihn effektiv zu gestalten.

Darüber hinaus hat Adekola (2008) eine Anweisung abgeleitet, die eine

deliberate arrangement of experience within the learning space

zielt darauf ab, Lernenden zu helfen, wünschenswerte Veränderungen zu erreichen

performance. Similar was Vilo (2008) sagt, dass

Lehrmaterialien sind alle Geräte mit Unterrichtszweck.

Inhalte oder Funktionen, die für Lehrzwecke verwendet werden, einschließlich

Bücher, ergänzende Lesematerialien, audiovisuelle und andere

sensorische Materialien, Skript für Audio- und Fernsehanleitungen

Programme zur Verwaltung von Materialsets für den Bau

und Manipulation (Gbamanja, 2001).

Lehrmaterialien sind alle Geräte mit Lehrinhalten.

Funktion, die zu Lehrzwecken verwendet wird, einschließlich der

konventionelles und unkonventionelles Lehrmaterial.

 Unkonventionelle Materialien behalten flexible Eigenschaften bei

da sie nicht für die Verwendung durch Englischlerner benotet werden, während

Konventionelle Materialien werden in geeigneter Weise eingestuft, um dem Niveau des

Lernende. Daher, wenn herkömmliche Materialien die Lernenden einschränken

innerhalb der vorgegebenen Lernziele, unkonventionelle Materialien

kann den Lernenden eine Vielzahl von realen Themen bieten

und sprachliche Elemente, die ihr unabhängiges Lernen fördern und

Denkfähigkeiten (Dickinson, 1995). Ein strategischer Umgang mit

Konventionelle Materialien können wirklich die Autonomie im Bereich fördern.

des Englischlernens.

Kolb (1984) schlägt nachdrücklich vor, dass wenn kritische Reflexion

ist Teil des Lernprozesses, das resultierende Lernen ist

tiefere, effektivere, übertragbarere und größere Autonomie

wird ermutigt.

Nun, Lehrmaterialien sind, wie der Name schon sagt,

Materialien der Audio-, visuellen und audiovisuellen Kategorie, die

hilft, Konzepte, Abstraktionen und Ideen konkret zu machen in der

Lernprozess. Materialien sind auch, die der Pädagoge verwendet.

die Lehren ergänzen. Es kann Materialien umfassen, die verwendet werden, um

Das Lernen erleichtern für bessere Ergebnisse.

Lehren ist ein Beruf und eine Leidenschaft, die erfordert

Wissen und Fähigkeiten in einem Fachbereich und beinhaltet auch Kreativität

zu innovieren und Veränderungen anzupassen, die das Lehren unterstützen werden

effective. Instructional material is one of the innovative ways

in Lehrstrategien zur Unterstützung eines effektiven Lernens.

Verschiedene Autoren definierten das Unterrichtsmaterial. Dazu

Ikerionwu (2000) behauptete, dass Lehrmaterialien

sind Geräte, die dem Lehrer helfen, eine Unterrichtsstunde zu präsentieren

Lernende auf eine logische und vernünftige Weise. Zustimmen zu Abdullahi

(1982) Lehrmaterialien sind Materialien oder Werkzeuge vor Ort

hergestellt oder importiert, was eine enorme Verbesserung von ...

Lektion Einfluss, wenn intelligent genutzt. Agun (1988) bezieht sich auf sie

als Lernmaterialien und Nutzung helfen Lernenden, schneller zu lernen

und besser.

Ähnlich wie Obanya (1989) bestätigt, dass die Instruktion

Materialien sind didaktisch, deren Hauptziel es ist, das Lernen zu fördern und

Lehren möglich, während laut Johnson (1989)

Lehrmaterialien sind die Sammlungen und Auswahl von

Ressourcen aus verfügbaren Ressourcen, die angewendet werden und

in einen systematischen Lernprozess integriert, um es zu machen

wirksam.

Darüber hinaus bezeichnet Ikerionwu (2000) sie als Objekte

oder Geräte, die dem Lehrer helfen, eine Unterrichtsstunde für die

Lernende. Unterrichtsmaterialien sind daher konkret oder

Physische Objekte, die Klang, visuelle oder beides bieten zur

Sinnesorgane während des Unterrichts (Agina-Obu, 2005).

 In Anbetracht der obigen Beschreibungen, die Lieferung des

Der Stoff wird effektiver sein und auch anregen

Leseverständnis des Lernenden in verschiedenen Bereichen mit dem

Einflüsse von Unterrichtsmaterialien.

Instructional materials have a lot of classifications/types

und Variationen. Sie sind audio oder akustisch, visuell oder audiovisuell

which are under the category of sensory modes.

Audio-Lehrmaterialien beziehen sich auf diejenigen Geräte, die

Nutze nur den Gehörsinn, wie das Radio, Audio

Tonaufnahme usw. Visuelle Lehrmaterialien sind Hilfsmittel

die das Sehvermögen erfordern, wie die Tafel, das Diagramm,

Diashow, Filmstreifen, usw.

Ein audio-visuelles Lehrmaterial ist dann ein

Kombination von Geräten Computer. Unter den Lehrmitteln

Materialien, die der Klassenlehrer verwendet, überwiegen die visuellen.

Kombination von Audio und Audio-Visuellem.

Klassifizierung von Unterrichtsmaterialien basierend auf sensorischen Modi,

Es gibt vier weitere Klassifizierungsarten, und sie sind aufgedruckt.

und nicht gedruckte, Hardware/Ausrüstung und Software/Materialien,

erste, zweite und dritte Generationen sowie Hochtechnologie/hoch

Kosten und kostengünstige technische/niedrigpreisige Lehrmaterialien. Da

Wie bereits erwähnt, besteht der sensorische Modus aus drei Untergruppen von

(a) audio, (b) visual and (c) audio-visual.

Die hohen Kosten sind die Kombination aus dem zweiten und dritten.

Generierung von Lehrmaterialien, die in der vierten Kategorie gefunden werden

Oben während die niedrigen Kosten Artikel der ersten Generation einschließen.

Die Liste der Lehrmaterialien, die ein Lehrer verwenden kann, um

Die Verbesserung der Unterrichtsqualität ist unerschöpflich. Die

teacher’s level of resourcefulness, creativity and imagination

ist tatsächlich unbegrenzt. Lehrmaterialien werden daher

alle Formen von Informationsträgern, die verwendet werden können, um

wirksame Lernaktivitäten fördern und ermutigen. Gemäß

laut Agun (1982) sind dies:

Lehrbücher, Ergänzungsbücher, Arbeitshefte, Nachschlagewerke,

charts, magazines maps, journals, pamphlets, newspaper, poster,

programmierten Texte und nicht gedruckte Materialien, wie Film, Film

Streifen, Modelle, Prototypenstudien, Bilder, Audio und Video

Tape, Recorder, Transparente, Globen, Tafel usw.

Der Nutzen von Lehrmaterialien im Lernen

Der Prozess dient dazu, das Lernen zu fördern und zu stimulieren.

intellektuelle Konzepte und Ideen der Lernenden, wie angegeben von

Esu, Enukoha und Umoren (2004), um die Lernenden aktiv zu halten und

ihre Teilnahme am Unterricht erhöht und zu sparen

Energie der Lehrer, zu viel zu reden.

 Die Aspekte von Individuen sind in vielerlei Hinsicht unterschiedlich und können

lernen auf verschiedenen Ebenen, Bereitstellung alternativer Ressourcen

Materialien sind sehr notwendig. Daher ist der Zweck und das Ziel von

Lehrmaterial dient dazu, Lernen bei jedem Lernenden zu fördern.

Lehrmaterialien spielen eine bedeutende Rolle beim Lernen.

Es kann den Lernenden offensichtlich helfen, sich zu erinnern und zu behalten.

das Lernen. Beschrieb Unterrichtsmaterialien als Instrumente

wurde verwendet, um Informationen, Ideen und Notizen an Lernende zu übertragen. Auch,

weisen Sie darauf hin, dass die Rolle von Lehrmaterialien beim Lernen ist

Eines der wichtigsten und am häufigsten diskutierten Themen in

zeitgenössische Bildungspolitik.

Vor dem Einfluss von Lehrmaterialien auf

Die Leistung von Erziehern, Ani (2006) und Orumbata (2004) zeigten

Lehrmaterialien unterstützen Pädagogen bei der Präsentation des

Das Thema effektiv vor den Lernenden vermitteln und ihnen helfen zu

improve skills and widen their knowledge. Also, it helps them to

Lernen Sie im Voraus. Dies hilft den Lehrern, sich zu merken, was ist.

sollte im Unterricht lehren und sich darauf vorbereiten, jeden zu unterhalten

Fragen des Lernenden (Chima, 2009).

Darüber hinaus vertritt Oluwate (2010) die Auffassung, dass die Instruktion

Materialien unterstützen die Kreativität von Lehrerinnen und Lehrern. Während Lehrerinnen und Lehrer Studien

Gemäß der Anweisung assimiliert es leicht, welches Wissen.

Auswirkungen auf die Lernenden. Dies wird definitiv verbessern die

Kreativität kann sie auf ein höheres Niveau führen als zuvor.

die Erwartungen des Lehrers.

Verwandte Studien

Dies präsentiert die lokalen und ausländischen verwandten Studien dazu.

Die gesammelten Informationen dienten als Leitfaden für die

Forscher für ergänzendes Verständnis und Erklärung von

das gewünschte Ergebnis dieser Untersuchung. Dies legt auch offen

spiral und verbundene Ideen von positiven und negativen Seiten von

using the extent of instructional materials for teaching reading

Verständnis.

Im Einklang mit Ifeoma (2013) in einer Studie zur Bestimmung der

Verwendung von Lehrmaterialien und schulische Leistung von

Studierende (Eine Fallstudie über Einheitsschulen in Jalingo, Taraba

Staat, Nigeria), die Studienergebnisse dieser Studie sind statistisch

signifikanter Unterschied in der Ausbildungsleistung von

Schüler, wenn sie mit Lehrmaterialien unterrichtet werden, als

wenn sie nicht mit ihnen unterrichtet werden. Entsprechend Adekola

(2008) stimmte ebenfalls zu, dass der Effekt von Lehrmaterialien auf

die akademischen Leistungen der Schüler, das Ergebnis beweist, dass es

gibt es einen signifikanten Unterschied zwischen der akademischen Leistung von

Schüler, die mit Unterrichtsmaterial unterrichtet werden, und diejenigen, die unterrichtet werden

ohne Lehrmaterial.
 In der vorliegenden Studie werden die Auswirkungen von

Lehrmaterialien zur Verbesserung des Leseverständnisses über

the academic performance of the students.

Es gibt eine Interaktion zwischen Lehrmaterialien und

Das Lerninteresse, das von USMAN (2016) in der Forschung angegeben wurde

Wirksamkeit authentischer Materialien im Lesenunterricht

Aus dem Interesse der Schüler am Englischlernen ergeben sich die Erkenntnisse aus diesem

Die Studie schlug vor, dass es einen signifikanten Unterschied gibt zwischen

Lesen lehren mit authentischen Materialien und mit Lehrbüchern.

In der Zwischenzeit wies die aktuelle Studie darauf hin, dass Lehrer sollten

Verwenden Sie genaue und gültige Materialien im Leseunterricht.

Verständnis.

In der Studie, Entwicklung von Unterrichtsmaterialien zur

Verbessere das Lesen von Linealen in der Mittelschule, die Ergebnisse gaben eine Richtung.

zu den Arten von Lehrmitteln, die benötigt werden, um das Regelnlesen zu verbessern

skills in middle school. The teaching aids were developed. The

Der Unterschied zwischen dem Pre-Test und dem Post-Test zeigte an

Menge der erlernten Fähigkeiten mit dem Lesen von Zollstöcken (Schrage, 2005). Auf

auf der anderen Seite bietet die aktuelle Forschung einen Kurs von verschiedenen

Lehrmittel zur Bereicherung des Leseverständnisses.

Omuna, Onchera und Kimutai (2016) führten eine Studie durch über

Untersuchen Sie die Verfügbarkeit und Nutzung von Lehrressourcen für

Unterricht und Lernen von Englisch-Lesefähigkeiten in der Sekundarstufe

Schulen im Teso North Sub County, Kenia, bestimmen Forscher

dass Lehrbücher die am häufigsten verwendeten Lehrmittel waren und

Didaktische Ressourcen, die positiv mit dem Lernen korreliert sind

des Leseverständnisses in Englisch. Es wurde festgestellt, dass die Lehrer

Verwenden Sie bei der Unterrichtung keine Vielzahl an Lehrressourcen.

Englisches Leseverständnis. Das vorliegende Papier betont die

umfangreiche audiovisuelle Lehrmittel, die im Unterricht verwendet werden

lernen.

Basierend auf Forschungen wird der Erzieher als wichtig angesehen.

Faktor für den Erfolg bei der Nutzung und Integration von Technologie. In

In Übereinstimmung damit führte Gorder (2008) eine Studie über Lehrer durch.

Wahrnehmungen der Integration von Unterrichtstechnologie in die

Klassenzimmer, die Ergebnisse zeigten, dass Pädagogen in der Lage sind, zu verwenden

Technologie für professionelle Produktivität und zur Erleichterung und

Unterrichten Sie besser, als sie in der Lage sind, Technologie zu nutzen.

für die Integration in Lehre und Lernen. Das aktuelle Papier

untersucht die Rolle von audiovisuellen Materialien zur Integration der

Lektionen für Lernziele.

Basierend auf der vorliegenden Studie wird festgelegt, dass durch Mittel von

Unter Verwendung der Lehrstrategien sowie der Materialien, Lehrer

das Interesse und die Motivation der Schüler für die Fächer steigern

Die Schüler hören dem Lehrer also aufmerksamer zu.

und vergiss nicht, was ihre Lehrer ihnen beibringen. Auf diese Weise
Die Lehrer können den Lernwillen wecken und alle Schüler.

lebhaft und freiwillig am Unterricht teilnehmen. Das Gleiche mit

(Seven & Engin n.d), das die Bedeutung und die Auswirkungen von

Hilfsmittel im Fremdsprachenunterricht verwenden. In diesem

Forschung, es wurde festgestellt, entsprechend den Studierenden

Antworten auf den Fragebogen und Standpunkte, die Sprache

Lehrmaterialien haben einen sehr wichtigen Effekt und eine wichtige Rolle.

in Sprachlern- und Lehraktivitäten.

Die Arbeit von Rahman (2007) mit dem Titel Eine Bewertung von

die Vermittlung von Lesefähigkeiten in Englisch in Bangladesch.

Die Ergebnisse zeigen, dass das aktuelle Leselevel der Schüler nicht angemessen ist.

zu dem Punkt; die im Land verwendete Lesepädagogik ist auch

größtenteils rückdatiert. Auf der anderen Seite ist die aktuelle Forschung

Versuch, das Verständnisniveau der Lernenden zu erweitern, solange

there is a great chance of development.

In der Studie über die Wirkung des Einsatzes von Lehrmaterialien

über die Teilnahme von Lernenden im Englischunterricht in der Vorschule

Eine Zone im Bezirk Kirinyaga in Kenia, die Ergebnisse zeigten, dass Mangel

Das Vertrauen der Lernenden war ein Grund für das Fehlen von Effektivität.

use of instructional materials during participation in a

Sprachklasse (Wambuia, 2013). Die vorliegende Studie untersucht

wenn es einen Lernfortschritt gibt, während man damit umgeht

Lehrmaterialien allein während der Teilnahme.

 Weitere Forschungen haben ergeben, dass es Defizite gibt in

Lehrmaterialien, deshalb untersuchte Abdi (2011) die

Verfügbarkeit und Nutzung von Unterrichtsressourcen, die für

Die Studienergebnisse zeigten, dass eine begrenzte Anzahl von

Lehrer nahmen an Seminaren zur Nutzung von Lernressourcen teil

im Unterricht.

Es zeigte sich auch, dass die meisten der Lehrressourcen

waren in den Schulen nicht verfügbar, außer der Tafel,

Lehrbücher, Diagramme und Karten. Mangel an Mitteln und Mangel an Büchern.

Zentren waren die Hauptfaktoren, die die Beschaffung einschränkten.

Ressourcen. Die aktuellen Studienforscher prüfen, ob der Unterricht

Materialien sind in einer bestimmten Schule verfügbar und ausreichend, dass

wird die Einflüsse von Lehrmaterialien in OLSHCO identifizieren.

Einverstanden mit Sporer et al. (2009) "Die Verbesserung der Schüler"

Leseverständnisfähigkeiten: Auswirkungen der Strategielehre

und reziprokes Lernen”, zeigen die Ergebnisse, dass explizit

Die Anleitung mehrerer Leseverstehensstrategien ist ein brauchbares Werkzeug, um

die Leseverständnis der Schüler verbessern und dass Dritt- bis

Sechstklässler profitierten am meisten von explizitem Leseunterricht

ergänzt durch Praktiken im gegenseitigen Lehren in kleinen Gruppen

activities

Darüber hinaus O’Hara (2007) "Das Einfluss von

ergänzende Unterrichtsansätze hinsichtlich der

Bewusstsein und Motivation von kämpfende Dritt- und Viertklässler

Leser "Das Ergebnis des Unterrichts für die gesamte Klasse; jedoch, dies

Die Maßnahme könnte nicht sensitiv gewesen sein. ausreichend um zu erkennen

Unterschiede in der Lesemotivation der Schüler als Ergebnis davon

intervention since the students participated in many reading

Aktivitäten in ihren Klassenräumen jeden Tag, die in

Ergänzung zu den ergänzenden Anweisungen.

Es wurde aus den Ergebnissen der Forschung festgestellt

Kompetenz und ihr Feedback zu den Unterrichtsmaterialien, die

stimmte über die Bedeutung der Verbesserung des Englischkenntnisses der Schüler überein

Sprachkenntnisse als eines der Anforderungen für die Bewerbung um einen Job

(Navarro et al. 2015). Daher untersucht diese Studie die

Die Bedeutung von Lehrstrategien, um Auswirkungen zu haben auf die

Leseverständnis, das in zukünftigen Berufen relevant ist

individuell.

Die Menge an Lehrmaterialien sollte übereinstimmen oder

gleich der Anzahl der Lernenden. Die Studie untersuchte die

Angemessenheit der von Lehrern verwendeten Lehrmaterialien.

Die Ergebnisse deuten auch darauf hin, dass es eine Unzulänglichkeit in der Anzahl von

Lehrmaterialien in Bezug auf die Anzahl der Schüler

eingeschrieben. Und aus diesem Grund haben Lehrer den Kauf ihrer

eigene Materialien, die angeblich von der Schule bereitgestellt werden,

Ramayan usw. (2014). Darüber hinaus untersucht die aktuelle Forschung

ob es eine Angemessenheit oder Unangemessenheit von Lernmaterialien gibt.

Ocbian et al. (2015) führten eine Studie über große Bücher als Mutter durch.

Sprachbasierte Lehrmaterialien in Bikol für die erste Klasse

Die Schüler, Ergebnisse der Bewertung zeigten, dass sie gehören zu

die Frustration und die Anleitungsebenen in der wörtlichen Fähigkeit;

meistens sind es frustrierte Leser, die interpretativ und

evaluative skills; but are independent readers along applied

Fähigkeiten; daher haben sie ein niedriges Niveau des Leseverständnisses.

Darüber hinaus untersucht die aktuelle Studie sowohl die konventionelle

und unkonventionelle Materialien zum Lesenlehren, daher die

Frustrationen können gelöst werden.

Das Ziel dieses Papiers ist es zu identifizieren, ob es wirklich ein gibt

Einflüsse der verwendeten audiovisuellen Materialien beim Lesen

Verständnis der Schüler. Dieses Papier wird als

bedeutend, da es als Beweis dient, dass diese Anleitung

Materialien sind hilfreich im Lernprozess der Lernenden.

und dient auch als Werkzeug und Strategie für effektives Unterrichten

auch von den Sprachpädagogen.

Ziel dieses Papiers ist es herauszufinden, ob es wirklich einen gibt

Einflüsse der verwendeten audiovisuellen Materialien im Lesen

das Verständnis der Schüler. Dieses Papier wird als angesehen

bedeutend, da es als Beweis dient, dass diese Instruktionen

Materialien sind hilfreich im Lernprozess der Lernenden.

und dient auch als Werkzeug und Strategie für effektives Lehren

von den Sprachpädagogen ebenso.

Zusammenfassend lässt sich sagen, dass Lesen bei weitem das Wichtigste ist von

Vier Makro-Fähigkeiten. Die Entwicklung der Englisch-Lesefähigkeiten

hängt von vielen Faktoren ab, und unter den Lernenden ist die Verfügbarkeit

und Verwendung von Lehrmaterialien. Okwara et al. (2009)

beobachtet, dass die Verfügbarkeit wesentlicher Unterrichtsressourcen

ist eine Bedingung, die ideal für das effektive Lehren von Lesefähigkeiten ist.

Somit ist es das Recht der Lehrenden der englischen Sprache

um Lehrressourcen zu einem integralen Bestandteil ihrer

Lehrprozess (Minae, 2004; N’Namdi 2005; Lindsay &

Ritter, 2007.

Ähnlich fanden Mberia (2002) und Wangui (2012) heraus, dass

Lehrmittel für Englisch-Leseverständnis sind

unzureichend sowohl in Bezug auf Menge als auch auf Vielfalt. Sie beobachteten

dass in den meisten Schulen Basis- und Ergänzungslesebücher nicht

gebraucht; ganz zu schweigen von den Bibliotheken.

Daher möchte diese Studie die Auswirkungen feststellen

von audio-visuellen Lehrressourcen für den Erwerb von

Leseverständnis in OLSHCO.