NationalesBetreuungsprogramm

yBegleitungfürden
GanzheitlicheEntwicklungdes
Student

1
 VERZEICHNIS

Dr. César Turrent Fernández

Generaldirektor

Dr. Francisco Calderón Cervantes

Technischer Direktor

M.C. Nereyda Vite Alejandrez

Akademische stellvertretende Direktorin

Lic. José Manuel Flores Ceja

Direktor für Unterstützung des dezentralisierten Betriebs
Nationale Programm für Betreuung und Unterstützung zur Entwicklung
Integral des Schülers, Generaldirektion für technische Bildung
Agrarwirtschaft.

Erste Ausgabe 2016.

Alle Rechte vorbehalten.

Allgemeine Koordination
Vite Alejandrez Nereyda, Akademische stellvertretende Direktorin-DGETA.
Furiati Orta Arit, Zentrale Büros, Mexiko-Stadt.
García Flores Itandehui, Zentrale Büros, Mexiko-Stadt.

Gestaltung von Inhalten und technische Überprüfung

Furiati Orta Arit, Zentrale Büros, Mexiko-Stadt.
García Flores Itandehui, Hauptbüros, Mexiko-Stadt.
Barrera del Campo Olavarrieta Benjamín, Zentrale Büros, Mexiko-Stadt.
Leyva Melendez Oscar, Cbta Nr. 35, Bundesstaat Mexiko.
Macías Medina Mayra Alejandra, Cbta Nr. 146, Baja California.
Paredes Hernández Ma. Del Rosario Melina, Cbta No. 154, Morelos.

Mitarbeiter
Alvarado Aguilar Olga Victoria, Cbta Nr. 196, San Luis Potosí.
Balderas Castañeda Alma Nelly, Cbta Nr. 189, Zacatecas.
Cordero Carrillo Ma. Guadalupe, Cbta Nr. 181, Michoacán.
Hernández Partida Rene Alejandro David, Cbta Nr. 147, Chihuahua.
León Torres José Juan, Cbta Nr. 197, Sonora.
Manzano Flores Virginia, Cbta Nr. 74, Nuevo León.
Pérez Adame Teresita de Jesús, Cbta Nr. 103, Aguascalientes.

Design
Barrera del Campo Olavarrieta Benjamín (interiores).
Izquierdo García Jose Manuel Izquierdo (Logo).
 INDEX
PRESENTACIÓN......................................................................................................... 1
PROPÓSITO.................................................................................................................2
ZIELE .................................................................................................................2
ALLGEMEINES ZIEL ........................................................................................................2
SPEZIFISCHE ZIELE .................................................................................................2
NORMATIVES MARCO ................................................................................................4
KOMPONENTEN DES PROGRAMMS...........................................................................6
ETAPEN DER KOMPONENTEN ............................................................................6
A. EINGANGS- UND INTEGRATIONSSTUFE.................................................................. 7
B. ETAPPE DER TRAJEKTORIE ODER KONSOLIDIERUNG.................................................... 7
C. ÜBERGANGS- ODER BERUFSSTUFE............................................................8
STRUKTUR FÜR DEN BETRIEB DES PROGRAMMS .......................................9
ORGANISATION UND SCHULMANAGEMENT ...........................................................................9
KOMPONENTE TUTORIUM........................................................................................ 13
DEFINICIÓN DE LA TUTORÍA......................................................................................... 13
ZIELE ..................................................................................................................... 13
FUNKTIONEN DES SCHUL-TUTORS............................................................................... 15
PROFIL DES GRUPPENBETREUERS ..........................................................................................17
FUNKTIONEN DES GRUPPEN TUTORS................................................................................. 19
MODALITÄTEN DER TUTORIUM........................................................................... 21
GRUPPENUNTERRICHT............................................................................................................ 21
TUTORÍA INDIVIDUAL .................................................................................................... 21
PROFIL DES TUTORIERTEN......................................................................................... 21
ALLGEMEINE SEQUENZ FÜR DIE ENTWICKLUNG DER TUTORIALS ................22
AKADEMISCHE BERATUNGEN ......................................................................................23
BEWERTUNG DER TUTORIALMAßNAHME.............................................................26
BILDUNGSORIENTIERUNGSKOMPONENTE................................................ 28
DEFINITION DER BILDUNGSORIENTIERUNG.........................................................28
PROFIL DES BILDBERATES ......................................................................29
FUNKTIONEN DES BILDUNGSBERATERS.............................................................. 31
VERANTWORTUNGEN DES BILDUNGSBERATERS............................................33
NIVELES DER AUFMERKSAMKEIT DER BILDUNGSORIENTIERUNG............................33
ALLGEMEINE SEQUENZ FÜR DIE ENTWICKLUNG DER ORIENTIERUNG
EDUKATIV
BEWERTUNG DER BILDUNGSAUSRICHTUNG ..............................................35
KOMPENDIUM DER KARTEN FÜR DIE IMPLEMENTIERUNG DES PROGRAMMS
ACOMPAÑAMIENTO PARA EL DESARROLLO INTEGRAL DEL ESTUDIANTE 37
VERZEICHNIS DER KARTEN FÜR DIE IMPLEMENTIERUNG DES KOMPONENTEN
DE TUTORÍAS...........................................................................................................37
ZUSAMMENFASSUNG DER KARTEN FÜR DIE IMPLEMENTIERUNG DES KOMPONENTEN
EDUCATIONAL GUIDANCE.............................................................................43
ANHÄNGE .............................................................................................................................46
BIBLIOGRAPHISCHE REFERENZEN...................................................................................59
 PRESENTACIÓN

Die Generaldirektion für landwirtschaftliche Technologiebildung fördert die

National Program for Comprehensive Development Support
Schüler, der die Bedeutung der Tutoren und der Orientierung anerkennt
Bildungsmaßnahmen zur Förderung des akademischen Erfolgs der Studierenden, um Rückstände zu vermeiden
pädagogisch, die Stärkung von Kompetenzen fördern und Fähigkeiten entwickeln
sozioemotionale und kommunikative.

Das Programm bietet die Richtlinien bezüglich der Organisation der Beratung.
pädagogische und tutorieller Aktion in den Bildungseinrichtungen, die der DGETA zugeordnet sind,
sowie Unterstützungstools, um den Weg der Schüler zu begleiten und
die ganzheitliche Entwicklung zu fördern; bietet auch die Möglichkeit, dass jede Schule
Bildung implementiert institutionelle Pläne, die an die Bedürfnisse angepasst sind.
die Studierenden und schlägt die akademische Beratung als vorrangige Maßnahme vor für den
akademische Förderung.
Ebenso ermöglicht es, eine der Hauptanforderungen des Bildungsmodells zu bewältigen.
vom mittleren Bildungsniveau durch die Begleitung von Jugendlichen während ihrer
Bildungslaufbahn in der höheren Sekundarstufe, nicht nur in akademischen Aspekten, sondern
auch in den Bereichen persönliches Wachstum und soziale Interaktion
innerhalb der Schule, die Teamarbeit und Kooperation sowie die Anerkennung
von seinen Emotionen für das Zusammenleben mit der Gesellschaft und seiner Umgebung.

Die angebotenen Richtlinien ermöglichen es den Schulen, Lehrkräfte zu versorgen und

Studierende von Strategien und relevanten Aktivitäten, die die Entscheidungsfindung unterstützen
informierte Entscheidungen zu treffen, um in der Schule zu bleiben, ihr Studium abzuschließen und
sich dem Arbeitsmarkt anschließen oder sich entscheiden, mit seinem Studium fortzufahren
Hochschulabschlüsse oder eigene Projekte des Selbstemployment starten. Ebenso bietet es
Elemente zur Betreuung von psychosozialen und affektiven Problemen, die typisch sind für die
Jugendliche, die es ihnen ermöglichen, über relevante Themen nachzudenken.
ganzheitliche Ausbildung wie Geschlechtergerechtigkeit, Gewalt, Kompetenzen usw.

Für die Umsetzung dieser Initiative ist die aktive Teilnahme von Führungskräften und Personal erforderlich.
Administratoren, Lehrkräfte, Tutoren und Eltern sowie Schemen von
effiziente Kommunikation zwischen der Gemeinschaft der Schule. Es ist daher unerlässlich,
dass die akademische Gemeinschaft die internen Kommunikationsprozesse stärkt,
Teamarbeit und das Bündeln von Kräften, um zum akademischen Erfolg der
Studierende.

1
 Zweck

Normative und operationale Kriterien für die Entwicklung der Tutoren und die Festlegung.
Bildungsorientierung in den Einrichtungen der DGETA, was ermöglichen wird,
Begleitung der Schüler während ihrer Laufbahn im Abitur
technologischer Agrarsektor, geplant und systematisch gestaltet, was dazu beiträgt
seine umfassende Ausbildung.

ZIELE

ALLGEMEINES ZIEL

Den Studenten des technischen Abiturs Unterstützung bieten

landwirtschaftlich durch Tutoren und Bildungsberatung zur Förderung der
die Fortdauer und der erfolgreiche Abschluss ihres Studiums sowie ihre ganzheitliche Entwicklung.

SPEZIFISCHE ZIELE

• Den Studierenden individuelle und Gruppenunterstützung durch Strategien bieten

Begleitung von akademischem, psychopädagogischem und Fördercharakter
der Entwicklung emotionaler Kompetenzen im Verlauf des Bildungsprozesses,
um seine schulischen Leistungen und sein persönliches Wohlbefinden zu unterstützen.

• Zur Verbesserung der Qualität des Lernens der Schüler beitragen

in seinen Fächern, Modulen und Untermodule.

• Zur Verringerung der Durchfallquoten, Rückstände und

Schulabbruch.

• Die Schüler bei der Lösung von schulischen Problemen unterstützen durch
Strategien, die es ihnen ermöglichen, Studiengewohnheiten zu entwickeln, zu arbeiten
gemeinsam über ihre Stärken und Bereiche nachdenken
oportunidad y fomentar su independencia y autonomía.

2
 • Revitalizar la práctica de la docencia, brindando a los alumnos atención
personalisiert und/oder gruppenweise durch gezielte Intervention und Nachverfolgung
während ihres Ausbildungsprozesses, um auf eine Weise zu erkennen
opportun und klar die Risikofaktoren, die Ihre Leistung beeinträchtigen können
akademisch und sie zu verhindern oder zu vermeiden.

• Die Förderung des Lernens der Schüler und die Entwicklung ihrer
Potenzialitäten.

• Elevar la calidad del proceso enseñanza-aprendizaje en las comunidades

studentisch.

• Die gesunde Zusammenarbeit innerhalb der akademischen Gemeinschaft fördern durch

Veranstaltungen von akademischem, kulturellem und sportlichem Charakter, in Koordination mit
die Behörden und zuständigen Abteilungen.

• Eine Unterstützungsplattform für den Betrieb der Programme zu schaffen

Schulabbrüche und baut T, instrumentiert von der Untersecretaría von
Sekundarbildung1

1
Ver Tabelle des Inhalts und Transversalität in den Anhängen

3
 NORMATIVER RAHMEN

Das nationale Programm für Betreuung und Begleitung zur ganzheitlichen Entwicklung
Der Student berücksichtigt die Bestimmungen des Nationalen Entwicklungsplans 2013-
2018, die in ihrer Strategie 3.1.5. die Verringerung des Schulabbruchs vorschlägt,
Verbesserung der Abschlussquote und Erhöhung der Übergangsquoten zwischen einem
Niveau und anderes; und legt als Handlungszeilen fest, die "Betriebsamkeit zu erweitern von den
Tutoriellen Unterstützungssysteme, um die Abbrecherquote zu senken
Studierende und die termingerechte Beendigung ihres Studiums fördern.
Así, el Programa se circunscribe en el Objetivo 3 del Programa Sectorial de
Bildung 2013-2018, die die Notwendigkeit hervorhebt, "eine höhere Abdeckung zu gewährleisten".
Inklusion und Bildungsgerechtigkeit zwischen allen Gruppen der Bevölkerung für die
Aufbau einer gerechteren Gesellschaft; Strategie 3.2. Neue Maßnahmen fördern
Bildungsmaßnahmen zur Verhinderung und Verringerung des Schulabbruchs in der Sekundarstufe
überlegen und überlegen; Aktionslinie 3.2.4. Programme für Nachhilfe fördern
akademische Unterstützung und remedialen Kurse zur Unterstützung der Studierenden
educación media superior”.

In gleicher Weise unterstützt es die Konkretisierung von Handlungsfeldern in Bezug auf:

• Programme zur Einführung und Integration neuer Studierender vorantreiben

Zugang zur schulischen Umgebung in der Sekundarstufe II;

• Maßnahmen zur Verhinderung riskanten Verhaltens ergreifen (Gewalt, Sucht,

sexuelle und reproduktive Gesundheit, unter anderem) die oft die
Truncierung der Bildungslaufbahn;

• Förderung gewaltfreier, belästigungs- und sexueller Missbrauch freier Schulgemeinschaften und

die umfassende Bildung der Jugendlichen zu fördern; und

• Propiciar el aprecio por las diversas expresiones de la cultura, la práctica del

Sport und ein gesundes Zusammenleben, freie Diskriminierung und Gewalt.

4
Auf der anderen Seite basiert das Programm auch auf dem Abkommen Nummer
9/CD/2009 des Lenkungsausschusses des Nationalen Abitur-Systems 2was
Erkennt die Notwendigkeit an, während des Studiums einen Tutor zur Verfügung zu haben.
die auf dieser Bildungebene vermittelt werden, um den Gemeinsamen Bildungsrahmen zu stärken und
considera los planteamientos establecidos en el Acuerdo Secretarial 442, respecto a
die Implementierung von Managementmechanismen, die den Schwerpunkt auf die Generierung legen
von Räumen für Bildungsorientierung und Betreuung der Bedürfnisse der Schüler;
sowie die Tutorien als Mechanismen zur Verhinderung des Abbruchs und der
Missbilligung.

2
Vereinbarung Nr. 9/CD/2009 des Lenkungsausschusses des Nationalen Bachillerato-Systems (D.O.F. 17-12-2009).

5
 KOMPONENTEN DES PROGRAMMS

Das Nationale Programm für Betreuung und Begleitung zur ganzheitlichen Entwicklung
Die Studierendenbetreuung besteht aus zwei Komponenten: der Tutorenschaft und der Orientierung.
Bildungsangebote, die im Verlauf der Schullaufbahn der Schüler angeboten werden
des landwirtschaftlichen technischen Abitur.

Beide Komponenten werden mit geplanten und systematisierten Interventionen angegangen.

im Laufe der schulischen Laufbahn der Schüler. Ihre Instrumentierung muss
sowohl die Bedürfnisse der Schüler als auch die der Lehrkräfte zu berücksichtigen
die Ziele und Absichten des Programms erfüllen.

Um die Tutoren- und Beratungsaktivitäten in den Einrichtungen zu konsolidieren, und

sicherzustellen, dass die ganzheitliche Entwicklung der Schüler gefördert wird, wird ein
zwei Stunden pro Woche (für jede Komponente: Tutorium und Beratung) oder
gegebenenfalls zwei Stunden alle zwei Wochen für die Arbeit des Tutors und des Beraters
mit den Schülern, einschließlich des Autoplanungssystems für technologische Bildung
Agropecuaria, Option Autoplan, Gemischte Modalität SAETA; sodass dies
Repräsentiert nicht die Einbeziehung eines Fachs, Moduls oder Untermoduls des Lernens,
es erfordert keine Bewertung, jedoch wird die Anwesenheit der ... als obligatorisch angesehen.
Studenten.

Durch die Implementierung beider Komponenten können die Bildungseinrichtungen

werden wertvolle Werkzeuge und Strategien zur Verfügung haben, die sie anpassen können und
komplementär entsprechend ihrem Kontext und die umfassende Ausbildung der
Studierende in einer Weise, die zur Entwicklung der erforderlichen Kompetenzen beiträgt
das Profil des Abschlusses des Bildungsmodells auf Sekundarstufe.

ETAPEN DER KOMPONENTEN

Das Nationale Begleitprogramm für die ganzheitliche Entwicklung des

Der Student schlägt drei Interventionsphasen vor, die auf die beiden Komponenten anwendbar sind.
von denselben; die Zeiträume ihrer Dauer sind ungefähre Zeiten in
Funktion der Verwaltungssemester und betrachten die Laufbahn als Referenz
Ideal, die in den Bildungsprogrammen der technischen Oberstufe festgelegt ist
agropecuario, wie unten zu sehen ist:

6
 A. EINGANGS- UND INTEGRATIONSBÜHNE

Das Ziel dieser Phase ist es, bei den Neuimmatrikulierten zu fördern - während des
Zeitraum der ersten beiden Semester - die Identität mit der Bildungseinrichtung und die
Sekundäre Bildung, sowie die Aneignung ihrer Karriere, die Entwicklung
menschlichen und der Stärkung grundlegender akademischer Fähigkeiten mit der
Implementierung von Aktivitäten, die bei den Schülern positive Einstellungen hervorrufen
Empathie; die Entwicklung grundlegender Fähigkeiten zur Verbesserung ihres Prozesses von
Lehren-Lernen entsprechend den curricularen Anforderungen der Programme
von Studium; die Bestätigung ihrer Wahl des technischen Berufs; ein Bewusstsein
über ihre Verantwortung und Autonomie als Subjekte in Ausbildung auf Niveau
Abitur; die Reflexion über Aspekte seines persönlichen Projekts, Beziehungen
zwischenmenschlichen und der Selbstpflege.

In dieser Phase sind die Maßnahmen darauf ausgerichtet, die Verweildauer zu stimulieren
Subjekte in Ausbildung in der Institution, das Zugehörigkeitsgefühl zu fördern
Schulen, die Berufung für ihren Beruf stärken, die Motivation zum Lernen erhöhen
und Unterstützung bei Methoden und Techniken des Studiums.

B. ETAPPE DER TRAJEKTORIE ODER KONSOLIDIERUNG

Das allgemeine Ziel dieser Phase ist es, dauerhaft beizutragen zu

Stärkung von Fähigkeiten, Einstellungen und akademischen Fertigkeiten der
Studierende in der Ausbildung und Maßnahmen umsetzen, die es ihnen ermöglichen, fortzufahren
Schulweg, auf ethische und verantwortungsvolle Weise und so den Abbruch verhindern
akademischer Rückstand.
Diese Phase umfasst das dritte und vierte Semester. Es werden Strategien entwickelt.
individuelle, Gruppen- und/oder Massenbetreuung basierend auf den akademischen Anforderungen
die sich in den vorherigen Zyklen identifizieren.

7
Im akademisch-professionellen Bereich wird angestrebt, die Studierenden zu unterstützen und zu beraten.
Zweck, dass er Fähigkeiten und Fertigkeiten für seine Ausbildung festigt und erwirbt
akademisch und beruflich, zudem ihre Wahl von Wahlkursen zu orientieren,
Studierendenmobilität, Berufsqualifizierung und verantwortungsvoller Sozialdienst.
Im Bereich der menschlichen Entwicklung wird die Stärkung von Fähigkeiten gefördert.
von Kommunikation, zwischenmenschlichen Beziehungen und Konfliktlösung.

C. ÜBERGANGS- ODER PROFESSIONELLE ETAPPE

Das Ziel dieser Phase ist es, den Schülerinnen und Schülern den Übergang und die Integration zu erleichtern.
Welt der Arbeit durch die Orientierung der Arbeitsmöglichkeiten und
Fachleute mit Grundsätzen der beruflichen Ethik; sowie für den Zugang zu der
höhere Bildung.

Dieser Abschnitt entspricht den letzten beiden Jahren der akademischen Laufbahn der
Studenten des landwirtschaftlichen Technik-Bachelorprogramms und stellt es als Aufgabe
grundlegend, dass die Orientierung und die Betreuung die Ausbildung der Zukunft festigen
beruflich oder arbeitsmäßig von Jugendlichen.

8
 • Definiry promover las actividades de los dos componentes del Programa
(Tutoring-Aktion und Bildungsberatung).
• Die Koordinierungsmechanismen mit den öffentlichen Institutionen festlegen,
privaten oder sozialen, die auf lokaler Ebene am besten geeignet sind, damit die Studierenden
der Sekundarschulbildung, die Beratungsdienste oder ...
Gesundheit, zählt auf diese.
• Die Koordinationsmechanismen mit den Institutionen festlegen
höhere Bildung oder mit spezialisierten sozialen Organisationen zur
asesorar o diseñar estrategias de capacitación para los tutores, asesores y
orientadores.

Si bien, la responsabilidad de losDirectivos del Plantel(Directores,

Subdirektoren, Abteilungsleiter) sollten sich auf die folgenden Aspekte konzentrieren:

• Die Durchführung des Programms vorantreiben und seine korrekte Umsetzung überwachen
• Den Schulbetreuer in der Einrichtung benennen.
• Den Bildungsberater ernennen4und gegebenenfalls an den Verantwortlichen der
Bildungsberatungsstelle in der Einrichtung.
• Die Tutoren und Berater jedes Semester durch ein Schreiben benennen.
• Die physischen Räume für die Tutorien und die Aktivitäten zuweisen
Die Orientierungen sollen unter den besten Bedingungen erfolgen.
• Die Ausbildung von Tutoren und Beratern an der Schule fördern.
• Die entsprechende Bescheinigung an die Tutoren und Berater ausstellen
a der Bewertung, die von der Generalkoordination des Programms erhalten wurde,
unter Berücksichtigung der vom Schüler vorgenommenen Bewertung.
• Koordinieren Sie im Inneren des Teams die Prozesse zur Sammlung von Informationen und
Überwachung des Programms.
• Den Bericht an die koordinierende Stelle des Subsystems im Staat senden;
Falls diese Figur auf staatlicher Ebene nicht vorhanden ist, muss an ...
Zentrale Büros.
• Strategien implementieren, die die Lehr- und Lernprozesse unterstützen.
Lernen und ein angemessenes schulisches Umfeld fördern.
• Die notwendigen Mechanismen schaffen, um die integrale Entwicklung zu fördern
die Studenten.
• Vorschlagen von staatlichen und lokalen Kooperationsvereinbarungen mit Institutionen, die
leisten Sie Unterstützung für die zeitnahe Lösung von Studentenproblemen.
• Die gesamte organisatorische Struktur der Einrichtung bekannt zu machen und die
Mekanisierungen, damit die Schüler rechtzeitig darauf zugreifen können; in dem
Falls Unterstützung benötigt wird, die von der Institution nicht angeboten wird, dann diese
müssen an externe Stellen weitergeleitet werden. Es wird ein Verzeichnis geben.
um die entsprechende Verbindung durch die Bereitstellung und Etablierung zu gewährleisten
Adresse jedes Standorts.

4
Wenn es mehr als einen Lehrberater im Team gibt, muss einer von ihnen als verantwortlich benannt werden.
Büro für Bildungsberatung.

10
 • Entwickeln, betreiben und evaluieren Sie das Institutionelle Tutorienprogramm.
• Entwickeln, betreiben und bewerten Sie das Institutionelle Orientierungsprogramm.

Die allgemeinen Funktionen der verschiedenen Akteure sind wie folgt:

Figur Allgemeine Funktionen

Direktor des Standorts • Die Betriebsbedingungen für die Organisation erstellen und
Betrieb des Nationalen Programms für Betreuung und
Begleitung zur ganzheitlichen Entwicklung des
Student
• Die Organisation, den Betrieb und die Nachverfolgung fördern
und Bewertung des Programms.
• Den Schulbetreuer und den Schulberater benennen.
Subdirektion • Den Nationalen Programm kennenlernen, betreiben und bewerten
Akademisch und/oder Begleitung für den Ganzheitliche Entwicklung des
Äquivalent Student
• Die Verwaltung von Aktivitäten und Maßnahmen fördern, um
das Programm fördern.
• Tutoren vorschlagen.
• Die Durchführung von Aktivitäten und Aktionen überwachen
Programm.
• Die physischen Räume für die Durchführung der
Betreuungstätigkeiten.
• Zusammenarbeiten und/oder zur Erkennung von Schülern beitragen mit
necesidad de tutoría
• Die erforderlichen Informationen des Tutors bereitstellen
Schüler und der Berater.
• Die Entwicklung der einberufenen Treffen unterstützen
Bereich der Supervision und Orientierung.
• Fordern Sie den Bericht des Tutoriumsbüros an.
die ersten 30 Werktage des neuen Schulsemesters.
• Die Koordination der Erstellung, des Betriebs und der Evaluierung von
Institutionelles Tutorienprogramm.
• Koordinierung der Erstellung, des Betriebs und der Bewertung des
Institutionelles Orientierungsprogramm.
Schul Tutor • Die Betrieb und Bewertung kennen und unterstützen
Programm National de Begleitung für
Die ganzheitliche Entwicklung des Schülers.
• Vorschlagen der Mechanismen für die Integration und
Funktionsweise der Tutoraktion an der Einrichtung
pädagogisch.
• Unterstützung bei der Erstellung, dem Betrieb und der Bewertung von
Institutionsprogramm für Tutoren.

11
 • Coadyuvar al seguimiento del logro de competencias
generisch basierend auf den Berichten, die von der Abteilung erstellt wurden
Schulverwaltung in Koordination mit den Lehrkräften von
Fach und Modul der beruflichen Ausbildung.
Berater • Das Nationale Begleitprogramm kennenlernen für
Bildungs el Desarrollo Integral del Estudiante.
• Vorschlagen der Mechanismen für die Integration und
Verantwortlicher für die Funktion des Orientierungsbauteils im
Büro von Team
Orientierung • Unterstützung bei der Erstellung, dem Betrieb und der Bewertung des
Bildung5 Institutionelles Orientierungsprogramm.
• Bildungsberatung für die Schüler anbieten.
• Empfangen zur Kanalisierung von Schülern mit Problemen
psychosoziale Faktoren, die sich auf seine akademische Leistung auswirken.

Lehrkräfte und Techniker• Das Nationale Begleitprogramm anwenden für

Lehrkräfte Die ganzheitliche Entwicklung des Schülers.
• Als Tutoren teilnehmen.
• Zusammenarbeiten und/oder unterstützen bei der Erkennung von Schülern mit
Notwendigkeit von Nachhilfe
• Die vom Tutor benötigten Informationen bereitstellen
schulisch
• An den vom Schulbetreuer einberufenen Sitzungen teilnehmen.
• Beratung der Studierenden anbieten.

Es ist wichtig zu betonen, dass für die Erstellung des Institutsprogramms

Die Komponenten Tutoring und Orientierung sollten Folgendes berücksichtigen
elementos:
• Aufgedeckte Betreuungsbedürfnisse im Standort.
• Ausgewogene Planung der Tutorien und der Beratung
Bildungseinrichtung, die die akademische Last der Lehrer berücksichtigt.
• Geeignete Räume für die Tutoren- und Beratungsaktivitäten.
• Ausreichend Zeit für die Tutoren und Schüler für die Nachhilfe sowie für die
Orientierer.
• Ausbildung und Aktualisierung der Lehrkräfte, die an der Maßnahme teilnehmen werden
Tutorial und in den Orientierungsaktivitäten.

5
Wenn es mehr als einen Betreuer im Team gibt, muss einer von ihnen als verantwortlich benannt werden.
Büro für Bildungsberatung.

12
 KOMPONENTE DER TUTORIUM

DEFINITION DER TUTORIEN

Die Nachhilfe besteht aus individueller und gruppenbasierter Begleitung und Unterstützung.
in dem die persönliche Betreuung durch den Lehrer eine bessere Förderung begünstigt
Verständnis der Probleme, mit denen der Schüler in Bezug auf seine konfrontiert ist.
Anpassung an die schulische Umgebung, an die individuellen Bedingungen für eine Leistung
akzeptabel während seiner Ausbildung und zum Erreichen der akademischen Ziele, die ihm
wird es ermöglichen, das Abitur abzuschließen und in das Berufsleben einzutreten, oder weiterhin fortzusetzen
mit ihrem Studium auf Hochschulniveau. Wünschenswert ist, dass die Tutorenaktion beginnt
von der Einschulung der Schüler bis zu dem Moment, in dem dies beendet ist.
am Ende seines Studiums angekommen.

Zusätzlich zu dem Vorangegangenen und gemäß den Bestimmungen des Nationalen Baccalaureat-Systems,
Die Tutoring sollte als eine außerunterrichtliche akademische Aktivität verstanden werden, die durchgeführt wird in
jedes Schulzentrum von einem qualifizierten Tutor unterstützt, begleitet und geführt wird
sistematisch an einen Schüler oder eine kleine Gruppe von ihnen, im Erreichen von
seine beste schulische Leistung und umfassende Ausbildung (akademische, persönliche Entwicklung)
sozial und emotional).

Für die technologieorientierte landwirtschaftliche Ausbildung sind die wesentlichen Herausforderungen des Handelns

Tutorial Sohn:
• Systematische Orientierung für den Studenten während des Prozesses bereitstellen
formativ.
• Desarrollar una gran capacidad para enriquecer la práctica educativa.
• Die Fähigkeiten für das Lernen und die berufliche Leistung anregen
ihre Akteure: die Lehrenden und die Lernenden.

Zwecke

Die tutoriellen Maßnahmen als ein Prozess zur Unterstützung und Begleitung der Schüler
durante su formación, debe identificar necesidades y problemas académicos,
unter Berücksichtigung der persönlichen Entwicklung der Studenten.

Präventiv hilft es, die Schwierigkeiten und die Kompetenzen zu identifizieren, die
Präsentiert den Schüler für seine schulische Leistung, und so frühzeitig handeln.
rechtzeitig; im Falle eines remedialen, das heißt, wenn der Schüler eine
Fortgeschrittene Risikosituation, die Tutorenarbeit ermöglicht es, Lösungsalternativen zu suchen.
um ihn in seinem schulischen und lebenspraktischen Projekt zu orientieren und zu begleiten von einer
integrale Perspektive.

13
Die Tutoren müssen die Studierenden von dem Moment an begleiten, in dem sie eintreten.
bis sie ihr Studium abgeschlossen haben, um ihre Bedürfnisse zu erfüllen
akademische, sie zu orientieren, damit sie Kompetenzen und Lerngewohnheiten entwickeln,
sie dazu bringen, Fähigkeiten zu erwerben, um zu lernen, wie man lernt, und
sie zu ermutigen, ihre Studien auf dieser Bildungsebene erfolgreich abzuschließen,
den Fokus auf die Betreuung der Lernenden gemäß ihrem Stil legen
Lernen.

Einige allgemeine Funktionen der Betreuung sind die folgenden:

• Die Eingewöhnung und Anpassung des Schülers an das schulische Umfeld zu erleichtern,
Verbessern Sie Ihre Studiën Fähigkeiten mit dem Ziel, die Zahlen zu senken
Über Wiederholung und Schulversagen oder -abbruch.

• Den Schüler in neuen Arbeitsmethoden zu orientieren und ihn zu unterstützen

ein Studium, Arbeit, Reflexion und Zusammenleben zu entwickeln.

• Ein Klima des Vertrauens zwischen dem Tutor und den Studierenden schaffen, das es ermöglicht
wichtige Aspekte des persönlichen Lebens der Studierenden kennenlernen, die
kann Ihre akademische Leistung beeinträchtigen.

• Die Schüler durch Vorschläge zu orientieren und ihre Entwicklung zu unterstützen

außerschulische Aktivitäten, die ihre Entwicklung fördern können
persönlich und professionell.

• Die Kommunikation mit den Eltern, dem Berater und den Tutoren aufrechterhalten
Schüler und Lehrkräfte, um rechtzeitig intervenieren und umsetzen zu können
die notwendigen Strategien, um die Permanenz der Studierenden zu gewährleisten.

• Über akademisch-administrative Aspekte informieren, die beachtet werden müssen.

Zählt bei den Entscheidungen über den schulischen Werdegang.

PROFIL DES SCHULTUTORS

Der Schulmentor sollte ein Lehrer sein, der sich seiner Funktion und seinen Verpflichtungen verpflichtet fühlt.
Jugendliche, mit Qualitäten, die es ihnen ermöglichen, die jugendliche Bedingung zu beachten.
zeitgenössisch und die Erreichung der Ziele des Gemeinsamen Lehrplans.
Zu seinen Merkmalen gehören:

• Erfahrung im Unterricht an weiterführenden Schulen, in schulischen Tutoren oder in

Professionelle Unterstützung für Jugendliche, informiert über das Bildungsmodell
zentriert auf das Lernen der Schüler mit einem kompetenzorientierten Ansatz.

14
 • Einstellung und Verhalten kongruent und empathisch im respektvollen Umgang
solidarisch mit den Jugendlichen.
• Mitder Fähigkeit, auf alle möglichen Weisen und überall zu fördern
Momente des Wertes von Respekt und Toleranz als Bedingungen
unverzichtbar für ein harmonisches Zusammenleben auf dem Schulgelände.
• Dialogfähigkeit und zwischenmenschliche Beziehungen: gutes Zuhören,
verständnisvoll, diskret und zuverlässig.
• Fähigkeit zur Wahrnehmung von akademischen Schwierigkeiten oder Mängeln der
Studenten, sowie andere, die ihre Entwicklung ernsthaft beeinträchtigen, einschließlich
im Bereich der Familie oder der Gesundheit.
• Mit großer Offenheit, um die Fälle angemessen zu prüfen und zu behandeln.
Einzelpersonen von Jugendlichen, die persönliche oder akademische Orientierung benötigen.
• Kenntnisse im Umgang mit Methoden und Gewohnheiten des Studiums für
Diese unter Lehrern und Schülern fördern.
• Kenntnis Ihrer Institution in Bezug auf Gesetzgebung und Vorschriften,
sowie die notwendigen Informationen über ihre Programme, Studiengänge und Dienstleistungen
zur Unterstützung von Studierenden.

Funktionen des Schul Tutors

• Die Planung, Durchführung und Evaluierung der Tutoriumsaktivität koordinieren.

Personal zur Förderung der Ausbildung der Schüler gemäß dem
Profil des Absolventen, das im MCC festgelegt ist.
• Eine dauerhaft wachsame Einstellung haben, um der Aufmerksamkeit zuvorzukommen
die Risiken von Nichtbestehen und Abbruch, mit systematischer Nachverfolgung zu
die Entwicklung der akademischen und persönlichen Situation der Studierenden.
• Evidenzen für die Bewertung des Tutorienprogramms erstellen, basierend auf
bei der Überwachung der systematischen Registrierung, die die Gruppentutoren durchführen
über die Entwicklung der Schüler unter ihrer Anleitung.
• Die Unterstützung des Managements von Vereinbarungen mit Abteilungen in den Bereichen Unterstützung für
Tutorenprogramm, Infrastruktur, der Erwerb von Bibliografie und
Unterlagen.
• Die Durchführung von Monitoring und Bewertung des institutionellen Programms
von Tutorien und die entsprechenden Berichte zu erstellen.
• Aktivitäten zur Sozialisierung fördern, die ein harmonisches Zusammenleben begünstigen
zwischen der Schulgemeinschaft und insbesondere der Integration der Schüler von
Neuer Eintritt.
• Die Führungskräfte der Einrichtung über die Situation auf dem Laufenden halten.
Schülerbevölkerung und ihnen angemessene Arbeitsstrategien vorschlagen, um
dass die Jugendlichen eine ganzheitliche Ausbildung gemäß dem MCC erreichen,
sie angemessen betreuen.
• Förderung von kollegialen Arbeitsräumen mit dem Leitungspersonal und den Lehrkräften
um über die Ausbildung der Studierenden nachzudenken, zu informieren und zu dialogisieren
de seinen Anforderungen an akademische Unterstützung; die Schaffung einer Umgebung von

15
 Respekt gegenüber dem Inneren des Teams und der Förderung von Jugendlichen zu Dienstleistungen
spezialisiert.
• Die Unterstützung der Lehrkräfte für die Studierenden suchen und koordinieren
die größere Schwierigkeiten in ihren Lernprozessen aufweisen, in
insbesondere an die neu aufgenommenen Personen und an diejenigen, die einem höheren Risiko ausgesetzt sind
Durchfall und Abbruch.
• Fördern und überwachen Sie die Begleitung der beratenden Lehrkräfte zu den
Studierende mit akademischen Problemen.
• Informieren, fördern und verbinden Sie die Lehrer mit den Unterstützungen, die sie erhalten können.
finden im Programm Ich gebe nicht auf, Stipendien, Vernetzung usw.
• Die Unterstützung und Überwachung der Begleitung durch die beratenden Lehrkräfte zu fördern
Studenten mit akademischen Problemen.
• Die Kommunikation mit den Gruppentutoren aufrechterhalten und Strategien entwickeln
gemeinsam, um die Ausbildung der Studierenden zu stärken und zu lösen
Probleme in jeder der Gruppen.
• Die Verwaltung unterstützen und die Ausbildung der Gruppenmentor:innen fördern.
korrekte Umsetzung der Strategien des Institutionalprogramms von
Nachhilfe.
• Gespräche mit den Gruppentutoren, Eltern und Schülern planen.
• Über ein Portfolio von Nachweisen für jeden Tutor verfügen.
• Besuche zur Unterstützung der Tutoren durchführen.
• Gestionar las asesorías académicas que soliciten los tutores grupales para
Ihre Tutoren mit schulischen Problemen.
• Zusammen mit dem Gruppentutor das institutionelle Programm ausarbeiten
Tutorien, angepasst an ihre Eigenschaften und Bedürfnisse, um zu haben
Klarheit über die Verfahren und die Bedingungen, die die Aktivitäten regeln
tutoriales.
• Planen, organisieren, betreiben und den Fortschritt der Aktivitäten überwachen
der schulischen Nachhilfe.
• Vorschlagen, der Schulleitung die Liste der Lehrkräfte vorzulegen, die werden können
sich als Tutoren betätigen.
• Die Treffen mit den Eltern zur Übergabe der Zeugnisse planen
in Abstimmung mit der entsprechenden Abteilung.
• Die Eltern und gesetzlichen Vormünder über die Pläne informieren
Betrieb des institutionellen Tutorienprogramms und Schaffung von Räumen für
Dialog und Reflexion mit den Eltern.
• Die Schemen der Betreuung für die Eltern definieren.
• Unterstützung bei der Nachverfolgung von Schulungs- und Weiterbildungsprogrammen
Tutoren.
• Die erforderlichen Formulare zur Kanalisierung an die Schulberater übergeben
y/o Ableitung, sowie die Registrierung der Tutorien und Beratungen.
• Die Mechanismen und Bedingungen für den Zugang der Tutoren zu den
Informationen über akademische, sozioökonomische und persönliche Hintergründe
so wie die schulischen Laufbahnen, die ihm als Tutoren zugewiesen werden.

16
 • Vorschläge zur Anpassung des institutionellen Rahmens, um die Tutoriumsaktion zu fördern.
Integrieren Sie sich vollständig in die Lehrtätigkeiten und die Praktiken.
Bildungsangebote der Institution.
• Die Studierendenschaft über die verfügbaren Dienstleistungen informieren
nicht nur in seinem Personal, sondern auch in seinem Subsystem zählen.

Ebenso hat der Tutor folgende Pflichten:

• Den Vorschlägen zur Termingestaltung der Tutoren folgen und durchführen

Registrierung von ihnen.
• Die Schüler an die entsprechenden Unterstützungsstellen weiterleiten
Vorschlag der Tutoren und Nachverfolgung.
• Empfangen und Archivieren der Abschlussberichte über Beobachtungen in Bezug auf die
Entwicklung der Tutoren und der Tutorien, das am Ende des Semesters.
• Das Bewertungsinstrument für die Tutorenleistung anwenden
• Erstellen Sie einen halbjährlichen Bericht über die Entwicklung der Betreuung an der Einrichtung.
• Beweismittel in Form von Fotos der Betreuung sammeln.
• Evidenzen der Tutoren innerhalb von 10 Tagen erhalten und archivieren
fähig nach der offiziellen Präsentation Tutor-Tutorand.
• Lieferung einer Kopie der Verpflichtungen und der Terminplanung sowohl an den Tutor
wie dem Tutanden.
• Die entsprechenden Bestätigungen für Betreuer ausstellen, die übergeben haben.
evidencias del trabajo tutorial.
• Unterstützung bei der Analyse der notwendigen Informationen bezüglich des
Akademische Leistung des Schülers, der mit dem nationalen Programm verbunden ist.
• Die Liste der Kandidaten für die Betreuung bestimmen.
• Die Präsentation von Tutor-Tutorand organisieren.
• Die entsprechenden Unterlagen an die Tutoren und Teilnehmenden übergeben.

PROFIL DES GRUPPENBETREUERS

Die von einem Akademiker durchgeführte Tutorenstunde ist jene, in der dieser genau beobachtet und
Überwacht die umfassende Leistung eines Schülers und hat Zugriff auf seine Akte.
Schüler; sucht nach Problemen, die seine Erfolgschancen verringern könnten;
schlägt Alternativen zur Lösung vor und bestätigt deren Betrieb und Entwicklung. Die Aufgabe des
Tutor, gemäß dem besteht darin, bei den Schülern die Fähigkeiten zu fördern,
Kompetenzen und Denkprozesse, Entscheidungsfindung und Problemlösung von
Probleme, um ihre akademische Leistung ganzheitlich zu verbessern.

Zu den Qualitäten des Lehrers, der als Tutor fungieren wird, gehören die
nächsten:

17
a) Kenntnisse

Der Tutor muss über Informationen verfügen, die es ihm ermöglichen, seine Funktionen auszuführen, darunter
was sich befindet:

• Institutionelle Informationen (Bildungsmodell, Lehrplan,

Normativität, Verwaltungsverfahren, Ressourcen und Dienstleistungen.
• Curriculare Informationen zum Studienprogramm (Kompetenzen, Phasen,
Kreditsystem, Praktikumsystem, Organisation und schulische Laufbahn
Sozialdienst, Arbeitsbereich usw.).
• Wiederkehrende akademische und persönliche Bedürfnisse der Studierendenschaft
(akademische Historie des zugewiesenen Tutors).
• Lernprozesse.
• Etappe der schulischen Laufbahn des sich in Ausbildung befindenden Subjekts.
• Lernstrategien und psychopädagogische Unterstützungsstrategien für das Subjekt in
formación.

b) Fähigkeiten:

• Kommunikative (aktives Zuhören, Durchsetzungsvermögen).

• Emotionales (Emotionen kontrollieren und Selbstmotivation); mit der Fähigkeit zu
geeignete Vertrauensumgebungen schaffen.
• Soziales (Motivation, Autonomie, Führung).
• Kognitive (Beobachtung, Identifikation von Bedürfnissen, Formulierung von
Strategien, Kreativität, Entscheidungsfindung, Planung.
• Informationsmanagement (Nutzung, Registrierung und Interpretation).
• Fähigkeit,als Verbindung zwischen den Schülern, den Führungskräften, den
Lehrkräfte und Eltern.

c) Einstellungen

Es ist notwendig, dass der Lehrer Verhaltensweisen zeigt, die eine angemessene Unterstützung fördern.
Beziehung zu den Ausbildungssubjekten, um einen Bildungsweg zu fördern
erfolgreich, darunter:
• Verpflichtung
• Respekt vor der Vielfalt der Lernenden, Interesse zeigen für
Die Schüler kennenzulernen, ihre Interessen, ihre Sorgen und sich dafür zu interessieren.
wegen ihrer Probleme
• Responsabilidad
• Gemeinschaftliche Arbeit
• Confidencialidad
• Flexibilität
• Honestidad
• Authentizität
• Bereitschaft zur kontinuierlichen Fortbildung im Bereich der Tutoren

18
 • Öffnung für die Veränderung der Rolle des Lehrers und Tutors
• Verpflichtung zu den institutionellen Zielen zeigen
• Ethische und empathische Haltung gegenüber den Schülern

d) Anforderungen:

Damit der Lehrende als Gruppentutor fungieren kann, ist es notwendig:

• Dem Bildungseinrichtung zugeordnet sein.
• Contar con un año de experiencia en la docencia.
• Sich verpflichten, die Informationen bereitzustellen, die das Programm rückspeist.
Nationale Einrichtung für die umfassende Betreuung und Begleitung von Studierenden
Institutionelles Tutorenprogramm.
• Habe das Lehrerfortbildungsprogramm erfolgreich absolviert und bestanden.
Oberschulbildung (PROFORDEMS) oder ein gleichwertiger Abschluss.

FUNKTIONEN DES GRUPPENLEHRERS

Es obliegt dem Gruppenleiter, die folgenden Funktionen zu entwickeln:

• In Zusammenarbeit mit dem Schulmentor das institutionelle Programm ausarbeiten

Tutorien sowie die Nachverfolgung und Bewertung ihrer Instrumentierung durch
Halbjahresergebnisse
• Das Dossier der Tutoren zu integrieren, um eine Aufzeichnung über die zu führen
Bedürfnisse, Entwicklung und Potenzialitäten, unter Berücksichtigung der Aspekte
soziale, wirtschaftliche, emotionale, Einstellungen und Fähigkeiten zur Formung des
Portfolio von Nachweisen jedes Tutors.
• Führen Sie die Diagnose Ihrer betreuten Gruppe durch und informieren Sie den Schulmentor.
über die Ergebnisse.
• Die Eltern in die ganzheitliche Bildung ihrer Kinder einbeziehen,
sie über die akademische Situation ihrer Kinder informiert halten,
insbesondere, wenn die Schüler Probleme oder Konflikte äußern.
• Halten Sie ständig Kontakt zu denjenigen, die daran beteiligt sind.
acción tutorial: tutor escolar, orientador educativo, asesor académico,
Tutoren und Lehrer.
• Sich mit den anderen Lehrern der Gruppe abstimmen, um eine bessere
formación de los estudiantes y la resolución de problemas del grupo, en
insbesondere mit den Lehrenden, die als Berater der Studierenden fungieren
mit akademischen Problemen.
• Kollektiv an einer besseren Ausbildung der
Tutorate und die Problemlösung der Gruppe, insbesondere mit den
Lehrkräfte, die als Berater für Studenten mit Problemen tätig sind
Akademiker.
• Den Schüler mit geringem schulischen Erfolg zur akademischen Beratung leiten
sowie an die spezialisierten Betreuungsbereiche, wenn dies erforderlich ist.

19
 • Das Selbstlernen der betreuten Personen durch Kurse fördern
Lernstrategien, unter anderem.

Unter anderem muss der Tutor berücksichtigen, dass die Gruppe daran arbeitet:

• Die Entwicklung des Selbstwertgefühls der Schüler fördern, ihre Werte stärken
und sein persönliches Wachstum.
• Den Schüler anleiten, Verantwortung für sein Verhalten zu übernehmen.
• Gruppenkonflikte erkennen und lösen sowie das Wachstum fördern
Gruppe.
• Die Kommunikation zwischen den Lehrern und den Eltern aufrechterhalten.
• Dar seguimiento al proceso de la acción tutorial (alumnos atendidos) a
durch regelmäßiges Feedback während des Schuljahres, mit der
Ziel ist es, Situationen von Risiko wie Nichtbestehen und Schulabbruch zu verhindern.
Schul- und Verhaltensprobleme. Ebenso die Nachverfolgung der Sequenz
cronológica del comportamiento académico y conductual del tutorado y/o
Gruppe bei der Durchführung ihrer Aktivitäten.

Unter anderen Aufgaben wird er dafür sorgen müssen, dass die Gesamtheit der Lehrkräfte der Gruppe
arbeitete für:

• Den Wert von Respekt und Toleranz als unverzichtbare Bedingung praktizieren
für ein harmonisches Zusammenleben in der Gruppe.
• Die Förderung des Selbstwertgefühls unter seinen Schülern, die
Selbstbestimmung und Selbstpflege sowie die Förderung von Aktivitäten
curriculare und außercurriculare Aktivitäten, die die Wahl und Praxis von
gesunde Lebensstile sowie verantwortungsbewusste Entscheidungen.
• Die Zusammenarbeit und das Arbeiten im Team unter den Schülern zu fördern, ihre Fähigkeit
der Ausdruck und seine argumentative und kommunikative Fähigkeit.
• Die Reflexion und Selbstbeobachtung ihrer Prozesse bei den Schülern fördern
zum Lernen, um ihre Kompetenzen im selbstständigen Lernen zu stärken.
• Die unabhängige Studien zu fördern und Lerngewohnheiten und -techniken vorzuschlagen.
• Die Einstellungen der Schüler zur Bürgerbeteiligung und die
nachhaltige Entwicklung und den Schutz der Umwelt.
• Die Bewertung der Gruppe, die Ihnen anvertraut ist, bereichern, indem Sie Kriterien einbringen.
kongruent mit der ganzheitlichen Ausbildung des MCC und seinen Beobachtungen während
die Tutoratsarbeiten.
• Die Integration der neuen Schüler in die Gruppe fördern.
• Den Schulberater an die Schüler weiterleiten, wenn dies erforderlich ist, einschließlich
die Fälle von schlechtem schulischen Leistungsstand und Risiko des Durchfallens, sowie
los von denen mit persönlichen, familiären oder sozialen Problemen, wenn es um ihr geht
Das Urteil rechtfertigt es.
• Identifizieren Sie Gruppenkonflikte und kommunizieren Sie diese dem Schulbetreuer, wenn es nötig ist.
Urteil sei notwendig.

20
MODALITÄTEN DER TUTORIUM

GRUPPENBETREUUNG

In den Bildungseinrichtungen wird die Gruppentutoring als Hauptform genutzt werden.

Tutoring, was es ermöglicht, Zeiten und Räume zu optimieren und verwendet wird, um Angelegenheiten zu behandeln
Allgemeines, das die Gruppe betrifft. Es wird auch darauf abgezielt, die Fälle zu erkennen, die...
benötigen individuelle Aufmerksamkeit.
Dieses Format umfasst die Planung der Aktivitätssitzungen,
debiéndose estructurar un orden del día para cada una de ellas y en donde exista
vonseiten des Tutors ein Protokoll der Zusammenfassungen und Schlussfolgerungen davon.

EINZELUNTERRICHT

Reside in der persönlichen Betreuung eines Schülers durch den Tutor oder einen
Spezialist zur Bearbeitung von Angelegenheiten, die Einfluss auf Ihren Prozess haben.
pädagogisch, um ihre Lernbedingungen zu verbessern, Einstellungen zu entwickeln,
Werte, Gewohnheiten und Fähigkeiten, die zur Integrität Ihrer Ausbildung beitragen
akademisch und menschlich.

In dieser Modalität muss auch eine Planung der Sitzungen festgelegt werden, so
wie ein Protokoll der Ergebnisse derselben. Wenn es als notwendig erachtet wird, wird man
Sie können auf akademische Beratungen zurückgreifen oder an das Büro weitergeleitet werden.
Orientierung zur Inanspruchnahme von Unterstützungsdiensten in psychopädagogischen Angelegenheiten oder
emotional

PROFIL DES TUTORIERTEN

Jeder Schüler, der an den Einrichtungen der DGETA eingeschrieben ist, muss eine Art von Tutoring erhalten.
Gruppen- und Einzelunterricht; letzteres wird bereitgestellt, falls der Gruppentutor
detecte algún problema de aprovechamiento académico o cuando un estudiante así
Ich habe um es gebeten. Dennoch wird den Schülern, die einen präsentieren, Vorrang gegeben.
geringes akademisches Niveau oder wird ein Lernproblem in der Phase festgestellt
Diagnose oder nachfolgend, immer mit Unterstützung des schulischen Tutors.

Einige der Indikatoren zur Identifizierung von Schülern, die Nachhilfe benötigen
individuell sind die folgenden:

Studenten im ersten Semester

• Durchschnitt der Sekundarstufe unter 7,0.
• Niedriges akademisches Niveau.

21
 • Allgemeiner Durchschnitt der diagnostischen Bewertung unter dem Durchschnitt.
• Probleme, die von den Lehrkräften festgestellt wurden, die ihn betreuen.
• Auf Wunsch des Schülers.
• Schüler, der unregelmäßige Anwesenheit registriert (mehr als 10 % Fehlzeiten aufgrund von
teilweise)
• Akademische Probleme, die von einem Lehrer, Berater oder Tutor festgestellt wurden.

Schüler im zweiten bis sechsten Semester

• Durchschnitt insgesamt unter 7,0 in den vorherigen Semestern.
• Einen Misserfolg in den vorherigen Semestern haben.
• Präsentation von Schulden in Fächern oder Modulen.
• Empfehlung eines Lehrers für den Erhalt von individuellen Nachhilfestunden oder anderen Arten.
unterstützender (Beratungen, Workshops, etc.).
• Schüler, der Fehlzeiten registriert.
• Auf Anfrage des Schülers selbst.

ALLGEMEINE SEQUENZ FÜR DIE ENTWICKLUNG DER TUTORIEN

• Die Generalkoordination des Programms wird das institutionelle Programm erstellen.

de Tutorías.

• Die Akademische Unterabteilung und der Schultutor laden zur Versammlung der Tutoren ein.
um Vereinbarungen zu treffen und das Institutionelle Programm bekannt zu machen
Nachhilfe.

• El tutor grupal elabora su Plan de Trabajo.

• Der Gruppentutor führt die vorgeschlagenen Aktivitäten durch und bietet tutoriellen Unterricht an.
die Schüler (einzeln und gruppenweise).

• Der Tutor hält Verbindung und Kommunikation mit den verschiedenen Akteuren.
die Schule für die Arbeit von Tutoren und den Kontakt zu den Eltern
um die ganzheitliche Entwicklung der Schüler zu erleichtern.

• Die Lehrer informieren über das Gruppenverhalten und erkennen Fälle, die
requieren atención especial.

• Die Akademische Unterdirektion, die Akademische Abteilung und von

Kompetenzen und der schulische Tutor koordinieren Treffen mit den Tutoren, um
aufwachen und die Arbeit planen.

• Die Akademische Unterdirektion, die Akademische Abteilung und die Kompetenzen

Die Schulung und der Schultutor verfolgen die Aktivitäten.

22
• Der Gruppenbetreuer bewertet die Ergebnisse seines Arbeitsplans und erstellt die
entsprechende Berichte und übergibt sie dem Schulmentor.

• Der Schultutor bewertet die Aktivitäten der Tutoren und das Ausmaß des
Institutionelles Tutorienprogramm.

• Die Akademische Unterdirektion, die Akademische Abteilung und von

Kompetenzen und der Schulberater erstellen den allgemeinen Bericht über den Betrieb
des Nationalen Programms für Begleitung und integrierte Entwicklung von
Student

• Die Akademische Unterabteilung, die Akademische Abteilung und von

Kompetenzen Schulung und der Schulmentor verwalten oder bieten an
capacitación a los tutores.

• Die allgemeine Koordination des Programms bleibt aufmerksam und arbeitet zusammen bei der
Betrieb, Überwachung, Bewertung des Nationalen Programms von
Begleitung und ganzheitliche Entwicklung des Studierenden.

AKADEMISCHE BERATUNGEN

23
Als Ergebnis der Tutoraktion und um akademische Begleitung zu bieten an
Die Schüler werden in jeder Bildungseinrichtung den Beratungsservice einrichten.
Akademiker, durch den die zugewiesenen Studenten betreut werden.
Dozenten und Tutoren, um ihnen die Möglichkeit zu bieten, ihre Situation zu verbessern
akademisch.

Die akademische Beratung hat zum Zweck, Studien-Sitzungen durchzuführen.

zusätzliche, die dazu beitragen, Zweifel zu spezifischen Themen auszuräumen und zu orientieren
Die Studierenden auf der Suche nach zusätzlichen Materialien (Bibliografie
komplementär, Übungen, Zusammenfassungen, Tutorials, Webseiten, unter anderem.) die
Stärken Sie Ihre Lernprozesse durch eigenständiges Lernen.

So wird die Figur des Fachberaters geschaffen, was bedeutet, dass die Lehrkräfte
können benötigt werden, um akademische Beratung über das Fach zu geben, das
vermitteln oder dominieren, individuell oder gruppenweise, an die Studenten, die es
benötigt, um Fragen oder Rückstände zu lösen und die Nichtbestehung anzugehen. Auf diese Weise wird
wird den Schülern sofortige Aufmerksamkeit schenken, um ihr Potenzial zu entwickeln;
Mit einem Fokus auf die Lernenden, die niedrige schulische Leistungen zeigen und
für diejenigen, die gefährdet sind, ihr Studium abzubrechen.

Wie wird der Fachberater in den Einrichtungen der DGETA bezeichnet?

1. Die Listen der Kandidaten für Berater werden festgelegt.

2. Die Listen der Kandidaten für die individuelle Beratung werden festgelegt:

Nach Prioritätsstufe
• Grado de estudio
• Anzahl der nicht bestandenen Fächer
• Durchschnitt unter 7,0
• Problem vom Lehrenden festgestellt.

Aufgrund der Aufmerksamkeitsspanne

• Über die Anzahl der Berater im Verhältnis zur Anzahl der Kandidaten für die Beratung.

3. Die Kandidatenlisten für die Gruppenberatung werden festgelegt.

Diejenigen, die nicht auf der Liste für individuelle Beratung stehen und Unterstützung benötigen von
ein Lehrberater.

4. Zuweisung von Beratern

In den ersten Semestern werden bevorzugt diejenigen Professoren zugewiesen, die
Sie erteilen Unterricht in diesen Gruppen.

24
Der schulische Tutor wird Interviews mit Lehrern und Schülern durchführen, um dies zu berücksichtigen.
las posibles afinidades entre ambos y realizará la designación de la asesoría
einzeln oder gruppenweise, je nach Fall.

Ebenso wird an jeder Einrichtung der DGETA die Instrumentierung der

Peer-Beratung als Methode des kooperativen Lernens, durch die ein
Der Schüler teilt sein Wissen und lernt, indem er seinen Mitschülern beibringt.
Es wird empfohlen, nicht mehr als 5 Schüler dem Berater zuzuweisen.

Die Kriterien, damit ein Student ein Peer-Berater wird, sind die folgenden:
• Regulärer Schüler der Einrichtung.
• Besondere Fähigkeiten und Fertigkeiten im spezifischen Bereich besitzen
beraten.
• Keine Schulden von Fächern, Kursen, Modulen oder deren Modulen haben.
• Einen allgemeinen Durchschnitt von mindestens 8,5 haben oder vom Inhaber vorgeschlagen werden.
die Materie.
• Tener disponibilidad para apoyar a sus compañeros a través del programa.
• Die angemessene Schulung erhalten, um die Beratungen durchzuführen.

Procedimiento de asesoría entre pares

1. Die Schüler identifizieren, die Beratung benötigen und die betreut werden können von
ein Berater
• Durch die Gruppentutoren
• Für studentische Laufbahnen
• Auf Antrag des Schülers
• Auf Vorschlag eines Lehrers

2. Identificar los campos disciplinares en los que se requieren las asesorías y

Die beratenen Personen nach dem Bereich zu klassifizieren, in dem sie Unterstützung benötigen.

3. Wählen Sie die Kandidaten aus, um Peer-Berater zu werden, gemäß den Kriterien
festgelegt.

4. Die Arbeitsstrategie planen auf der Grundlage von:

• Die Modalität der Beratung (individuell oder gruppenweise)

• Die Bedürfnisse des Schülers, der die Beratung zu (Themen) erhält
• Öffnungszeiten entsprechend der Verfügbarkeit des Beraters und dem
beraten.

5. Schulung der Peer-Berater, indem die folgende Information bereitgestellt wird:

• Informationsblatt über Beratung
• Offizielle Benachrichtigung über die Zuweisung

25
 • Liste der Beratenden
• Teilnahmeformat
• Format eines Kalenders für Themen und Unterthemen, die behandelt werden sollen

6. Bereitstellung der notwendigen Ressourcen für die Beratung (angemessener Raum,

Plumones für das Whiteboard, Radiergummi, Projektor, Kugelschreiber, Flipcharts usw.

7. Presentar al asesor par con el o los asesorados.

8. Den Prozess überwachen und bewerten.

Am Ende der Beratung muss dem Schulmentor Folgendes übergeben werden

información:
• Teilnehmerliste für die Beratung
• Registrierung des Terminkalenders
• Bewertung des Prozesses der Beratung
• Allgemeine Kommentare und Vorschläge

BEWERTUNG DER TUTORIALAKTION

Die Bewertung erfolgt mit dem Ziel, Fortschritte und Bereiche zu erkennen.
Möglichkeiten, die die optimale Durchführung der Tutoraktion stören könnten.
Die Mechanismen zur Überwachung und Bewertung müssen darauf abzielen,
garantizar que la tutoría tenga un impacto efectivo en el proceso educativo y no se
verwandle es in eine bürokratische Aktivität. Dieser Prozess wird alle sechs Monate durchgeführt.
Monate auf zwei Ebenen:
Ich. Institutionell. Die Bewertung liegt in der Verantwortung der Akademischen Unterdirektion von
la DGETA
II. Schulisch. Es muss intern ein Evaluierungsprozess durchgeführt werden,
Überwachung und Rückmeldung des institutionellen Tutorienprogramms.
Um die Auswirkungen der Tutorenaktion zu verstehen, werden die berücksichtigt
folgende Indikatoren:
• Anzahl der Tutoren, die die Tutorenaktion ausführen.
• Anzahl der Tutoren, die an der Anwendung des Diagnosetyps teilnehmen
um die Merkmale Ihrer Gruppe zu kennen und Bedürfnisse zu erkennen.
• Anzahl der Tutoren, die ihren Arbeitsplan erstellen und ausführen.
• Anzahl der Gruppen, die über eine Gruppendokumentation verfügen.
• Anzahl der Treffen mit Eltern.
• Anzahl der Treffen zwischen den Tutoren und dem Gruppentutor zur Planung,
Vereinbarungen treffen und bewerten.
• Número de alumnos que recibieron tutoría (grupal e individual) y asesoría
(vermittelt von Lehrkräften und Beratung durch Peers).

26
 • Anzahl der Schüler, die sich mit Verbesserungsbereichen identifiziert haben
kognitive und psychosoziale Aspekte.
• Anzahl der Schüler, die sich mit Verbesserungsbereichen identifizierten
Berufswahl und Lebensprojekt.
• Anzahl der Treffen mit Familien.
• Anzahl der zugewiesenen Schüler.
• Dozenten, die an Schulungs- und Ausbildungsprozessen teilnehmen
in Zusammenhang mit der Tutorenaktion.
Mit den Indikatoren soll das institutionelle Tutorienprogramm bewertet werden.
widerspiegelt sich in den folgenden Aspekten:

• Desertion
• Leistung und schulischer Rückstand
• Terminaleffizienz
• Missbilligung
• Zugang zur Hochschulbildung
• Zufriedenheitsniveau der Schüler, Eltern und/oder Tutoren, Schüler
und Lehrer.

27
 COMPONENTE DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA

DEFINITION DER BILDUNGSORIENTIERUNG

Die Bildungsorientierung verstanden (Molina, D.L) als ein soziales Modell-

integrative, psychopedagogical und multidisziplinär, an dem alle teilnehmen
Bildungsgemeinschaft und hat das Hauptziel, die gezielte Begleitung
den Bereichen Personal, sozial, schulisch, beruflich und gemeinschaftlich, die sich
In drei Handlungsachsen integriert werden:

1. Bildung, die darauf abzielt, die notwendigen Werkzeuge bereitzustellen

um die Schüler zu unterstützen, ihre akademische Leistung zu verbessern, ihre
kognitive Prozesse, Fähigkeiten und Fertigkeiten erkennen, um
sie zu potenzialisieren und Strategien zu entwickeln, um das Lernen zu lernen.

2. Psychosozial. Diese Achse richtet sich auf die Diagnose, Betreuung und Prävention von
Problematiken im Zusammenhang mit den Studierenden, aus einer individuellen Perspektive
y sozial, mit der Absicht, das Selbstkonzept zu stärken, die
harmonisches Zusammenleben und die assertive Entscheidungsfindung.

3. Beruflich und professionell, das hauptsächlich das Ziel hat, den

junge Werkzeuge, die mit dem Aufbau eines Lebensprojekts zusammenhängen,
die Planung ihrer Zukunft und die Förderung einer ganzheitlichen Ausbildung, die basiert auf
in Harmonie und in der Entwicklung von Kompetenzen, um Bürger des
weltverantwortlich, respektvoll gegenüber ihrer Umwelt und sich selbst,
somit den Fortschritt der Gesellschaft garantierend.

Die Herausforderungen des Komponenten der Orientierung sind:

• Die ganzheitliche Entwicklung des Individuums zu fördern, indem Unterstützung in allen Bereichen angeboten wird.
Entwicklungsbereiche: individuell und kollektiv, beruflich und professionell,
pädagogisch und emotional.
• Umsetzung von Maßnahmen und Strategien zur Berücksichtigung der Vielfalt und
die Bedürfnisse jedes Kontextes.

28
ZWECKE

Durch die Orientierungs-Komponente wird den Jugendlichen zur Verfügung gestellt

Werkzeuge im Zusammenhang mit dem Bau eines Lebensprojekts, die Planung
de seiner Zukunft und dass er auf der wirtschaftlichen und sozialen Realität der Region basiert
und des Landes.

Ebenso zielt es darauf ab, eine ganzheitliche Ausbildung zu fördern, die auf Harmonie basiert.
Entwicklung von Kompetenzen, um verantwortungsvolle Bürger zu formen, die respektvoll sind
ihr Umfeld und sich selbst, wodurch der Fortschritt der Gesellschaft gewährleistet wird.

Las líneas de acción de este componente comprenden tres ejes fundamentales:

• Integration: bezieht sich auf die koordinierten und organisierten Maßnahmen zum Nutzen
del bachiller, mediante la participación activa de los docentes,
administrative, executives and parents.

• Prävention: bezieht sich auf Aktivitäten, die eine frühzeitige Erkennung ermöglichen
von ungünstigen Ereignissen für die Entwicklung des Schülers.

• Ausbildung:zeichnet sich dadurch aus, den Reifungsprozess im

Gymnasiast, der darauf abzielt, persönliches Wachstum zu fördern
ausgewogen.

PROFIL DES BILDUNGSBERATERS

Der Bildungsberater muss über Studien in Psychologie, Pädagogik, Sozialarbeit verfügen.

Soziale oder eine verwandte Ausbildung, um die Fähigkeiten und Bestrebungen zu bewerten.
Präferenzen und Bedürfnisse der Studierenden sowie die Umweltfaktoren,
Soziale und externe Faktoren, die ihn beeinflussen oder wichtig für die ganzheitliche Entwicklung sind.
die Person. Der Bildungsberater sollte nicht nur informative Inhalte vermitteln,
sind Teil der Persönlichkeitsentwicklung des Schülers und der Teilnahme
bei der Konstruktion eines Lebensprojekts, das seine soziale Integration beinhaltet als
Teilnehmer einer Demokratie. Gleichzeitig muss er in der Lage sein, bereitzustellen und zu bewerten.
kontextuelle und individuelle Bedingungen durch kritisches Denken
proaktiv, das heißt, Forscher zu sein, um stets mit den
Themen, die die Schüler interessieren.

29
Funktionen des Leiters des Bildungsberatungsbüros6

• Die Planung, Durchführung und Bewertung der Bildungsberatung koordinieren

im Team.
• Einen Diagnose der Bedürfnisse der Bildungsorientierung der
Schüler und Eltern der Einrichtung.
• An der Erstellung des institutionellen Orientierungsprogramms teilnehmen,
• Das institutionelle Orientierungsprogramm überwachen und bewerten
sicherstellen, dass die Ziele der Jugendbildung, Einstellungen,
valores, desarrollo emocional, trabajo social, escuela para padres, asistencia
personalisierten und andere studierenden Dienstleistungen anzubieten und die zu vorgeschlagenen und umzusetzen
relevante Strategien in jedem Fall.
• Planen, betreuen und überwachen der mit dem Programm verbundenen Aktivitäten
Institutionelle Orientierung.
• Planen, betreuen und überwachen Sie die Aktivitäten im Zusammenhang mit der Verbindung zwischen dem
Schüler und sein familiäres Umfeld, die seinen Bildungsprozess beeinflussen.
• Establecer acuerdos asistenciales con instituciones del sector salud, oficiales
und privat, die die Maßnahmen unterstützen, die im Schulgebäude erforderlich sind.
• Das personalisierte Aktenblatt der Schüler des Zentrums integrieren, um
Maßnahmen mit dem tutoriellen Lehrpersonal festlegen, die eine Möglichkeit schaffen
differenzierte Aufmerksamkeit.

• Den Studierenden eine persönliche Betreuung anbieten.

• Schülerverhaltensprobleme erkennen und Maßnahmen vorschlagen.
• Den Schüler bei der Lösung von emotionalen Problemen anleiten, die
beeinflussen ihre schulischen Leistungen.

• Unterstützung bei der Durchführung der Einschreibeformalitäten der Studierenden

Plantel al Régimen Facultativo des Sozialversicherung, in Zusammenarbeit mit dem
Schultutor.
• Beweise für die Evaluierung des institutionellen Programms sammeln
Orientierung, basierend auf der Überwachung der systematischen Aufzeichnung, die vorgenommen wird
die Schulberater über die Entwicklung der betreuten Schüler.
• Die entsprechenden Berichte erstellen.
• Die Führungskräfte der Einrichtung über die Situation ihres informiert halten
Schülerbevölkerung und ihnen angemessene Arbeitsstrategien vorschlagen, um
dass die Jugendlichen eine umfassende Ausbildung gemäß dem MCC erreichen,
sie angemessen zu betreuen.
• Räumlichkeiten für kollegiales Arbeiten mit dem Leitungspersonal und den Lehrkräften fördern
um über die Ausbildung der Schüler zu reflektieren, zu informieren und zu dialogisieren

6
Diese Figur wird immer existieren, solange es in einer Einrichtung mehr als einen Berater gibt; falls nur einer existiert,
Orientator wird als Schulberater bezeichnet und übernimmt auch die Funktionen des Beratungsbüros.
Bildungs-

30
 de sus Anforderungen an akademische Unterstützung; die Schaffung einer Umgebung von
Respekt für das Innere des Teams und die Kanalisierung von Jugendlichen zu Dienstleistungen
spezialisiert.
• Prozesse zur Unterstützung von Lehrkräften für die Schüler suchen und koordinieren
die größere Schwierigkeiten in ihren Lernprozessen aufweisen, in
insbesondere an die neu Eingetretenen und an diejenigen, die einem höheren Risiko ausgesetzt sind
Wiederholung und Abbruch.
• Informieren, fördern und die Unterstützung unter den Lehrkräften verknüpfen, die möglich ist
finden im Programm Ich gebe nicht auf, Stipendien, Vernetzung usw.
• Kommunikation mit dem Schulmentor und den Gruppentutoren aufrechterhalten
um gemeinsame Strategien zur Stärkung der Ausbildung zu etablieren
Schüler und Probleme in jeder der Gruppen lösen.
• Meetings mit den Bildungsberatern planen, um zu überprüfen
regelmäßig die Instrumentierung des Institutsprogramms von
Orientierung.
• Über ein Portfolio von Beweismitteln für jeden Bildungsberater verfügen.
• Unterstützende Besuche bei den Bildungsberatern durchführen.
• Gemeinsam mit den Bildungsberatern das Programm ausarbeiten
Institutionelle Orientierung, angepasst an ihre Eigenschaften und Bedürfnisse
vom Kader.
• Die Eltern und gesetzlichen Betreuer über die Pläne informieren
Betrieb des institutionellen Orientierungsprogramms und Förderung von Räumen für
Dialog und Reflexion mit den Eltern.
• Die Schemes zur Unterstützung der Eltern definieren.
• Die Studierenden über die verfügbaren Dienstleistungen informieren
nicht nur in ihrem Kader, sondern auch in ihrem Subsystem zählen.

FUNKTIONEN DES BILDUNGSBERATERS

Die Funktionen des Beraters, die in den Einrichtungen der DGETA festgelegt sind, sind die
nächsten:
• Die Bedürfnisse der Studierendengemeinschaft diagnostizieren, um zu
Maßnahmen implementieren oder Unterstützungen verwalten, die zur Prävention beitragen
Behandlung von Problemstellungen, um den Schülern zu ermöglichen, ihre
Selbsterkenntnis und die Entwicklung seines Lebensprojekts.
• Beratung und Unterstützung bei der Ausbildung, bei der Suche und Verwendung von
Information, die Hilfe im Entscheidungsprozess und die Unterstützung bei der
Entwicklung des vitalen Projekts.

• Die Schüler auf die akademischen Anforderungen des Abiturs orientieren,

unter Berücksichtigung der Relevanz, die bestimmte Bildungsfächer haben für
berufliche Perspektiven und die Bildungschancen von
Arbeit nach der Schule.

31
• Die Bewertung des Fortschritts des Schülers in Bezug auf seine akademischen und sozialen Ziele, und
Bildungs- und Berufschancen von langfristiger Reichweite, geschätzt an Schlüsselpunkten von
die drei Jahre der Oberstufe.

• Koordiniert mit den Tutoren arbeiten, um Strategien voranzutreiben, die

Unterstützen Sie die ganzheitliche Ausbildung der Schüler.

• Die Gruppen orientieren, damit jeder Schüler teilnehmen kann

seinen Selbstkonzept mit einem Gefühl für die Realität zu formen.

• Die Entwicklung von Wertschätzung, Akzeptanz, Zuneigung und

Solidarität mit anderen.

• Situationen erleichtern, die das Selbstwissen als Schüler ermöglichen und

Persona.

• Situationen fördern, die Entscheidungen auf Gruppenebene ermöglichen.

• Förderung und Erleichterung harmonischer zwischenmenschlicher Beziehungen.

• Dazu beitragen, ein positives, natürliches und demokratisches Klima in der Gruppe zu schaffen.

• Mögliche Konflikte im Gruppenbereich vorbeugen.

• Die Ausdrücke von Ängsten oder Wünschen, die die Gruppe hat, sowohl in
die Schularbeit sowie die Interaktion mit seinen Mitschülern.

• Aplicar el Programa Institucional de Orientación Educativa en cada uno de

die Semester.

• Führen Sie ein persönliches Interview durch, wenn die Situation es erfordert, und führen Sie die
entsprechende Verfolgung.

• Externe Unterstützung mit Institutionen aufbauen, um die zu kanalisieren

Studierende.

• Ständige Kommunikation mit den Facilitators, Tutoren,

Orientierer und Führungskräfte der Einrichtung über festgestellte Probleme mit den
Studierende, um Lösungsvorschläge zu unterbreiten.

• Den Kontakt zu Bildungseinrichtungen des Hochschulbereichs aufrechterhalten,

um Besuche zu koordinieren und Informationen über die Profile der Studiengänge, die sich
angeboten in der Einflusszone.

32
VERANTWORTUNGEN DES BILDUNGSBERATERS

• Die Struktur des technologischen Bachelor-Curriculums kennenlernen.

• Die Studiengänge kennen, die an der DGETA und in ihrer Einrichtung angeboten werden.

• Das vorliegende Programm kennenlernen, das die sozioökonomischen Aspekte berücksichtigt und
psicopedagogisch in ihrem spezifischen Kontext, mit Fokus auf die Bereiche von
trabajo: institucional, psicosocial, escolar y vocacional.

• Dieaktive Teilnahme des Lehrpersonals, des Führungsteams, der Mütter und

Eltern im Orientierungsprozess.

• Aktivitäten auf drei Ebenen der Betreuung entwickeln (individuell, gruppenweise und
masiv), entsprechend den Bedürfnissen der Gemeinschaft.

• Alternativen zur Lösung mit den verantwortlichen Akademikern des

Plantel, oder alternativ, die Kanalisierung an die entsprechende Institution vorzuschlagen, in
Falls Probleme auftreten, die die Grenzen des Fachmanns überschreiten
Verantwortlicher für die Bildungsberatung.

• Bewerten Sie halbjährlich Ihre Funktionen und die Erfüllung der Ziele. Es
Es ist wichtig, die gemeinsame Arbeit zu berücksichtigen, da im Falle, dass die
die Gesamteinschreibung sehr groß ist, die Person, die dafür verantwortlich ist
Die Bildungsorientierung wird durch das Lehrpersonal und das zuständige Personal unterstützt.
de Tutorien, um eine optimale Leistung der Funktionen zu erreichen
Bildungsberatung.

NIVEAUS DER BILDUNGSBERATUNG

Die Bildungsorientierung wird auf drei Betreuungsebenen festgelegt:

• Massive/Schulniveau.
Es hat zum Zweck, einen Raum zu bieten für die
Verbreitung und Informationen an große Gruppen von Studenten oder Eltern,
über Themen, die mit den verschiedenen Bereichen der Bildungsberatung verbunden sind,
Ermöglicht die Organisation und Durchführung von interinstitutionellen Veranstaltungen oder
mit Experten, wie Konferenzen, Seminaren, Informationsgesprächen und
Vorträge, unter anderem.

• Gruppenniveau. Durch dieses Niveau werden die Bereiche angesprochen

Bildungsorientierung, die einen Bildungszweck hat und von ... benötigt.

33
 Kooperatives Arbeiten, kognitive Fähigkeiten und Lernstile
um einige zu nennen. Auch werden auf dieser Ebene Aspekte bearbeitet, deren
Behandlung ist auf Gruppenebene viabler, wie die Lösung von Fragebögen.
Berufliche Tests usw.

• Individuelles Niveau. Auf diesem Niveau werden spezielle Situationen und Einzelfälle behandelt.
que requieren de un tratamiento personalizado. Este nivel se recomienda
es zu behandeln durch Beratungssitzungen oder Tutorien oder gegebenenfalls die Überweisung an die
Studenten in die institutionellen Bereiche, die den Dienst anbieten
Benötigter Profi.

ALLGEMEINE SEQUENZ FÜR DIE ENTWICKLUNG DER ORIENTIERUNG

EDUKATIV

• Die Allgemeine Koordination des Programms wird das institutionelle Programm erstellen.
Orientierung.

• Die Akademische Unterdirektion und der Schulberater laden zu einem Treffen ein
Tutoren, um Vereinbarungen zu treffen und ihnen das Programm bekannt zu machen
Institutionelle Beratung.

• Der Bildungsgestalter erstellt seinen Arbeitsplan.

• Der Bildungsberater führt die geplanten Aktivitäten durch und bietet an

Aufmerksamkeit für die Schüler (individuell und gruppenweise).

• Der Bildungsberater hält eine Verbindung und Kommunikation mit den

verschiedene Akteure der Schule und Kontakt mit den Eltern herstellen
um die umfassende Entwicklung der Schüler zu erleichtern.

• Die Lehrkräfte und der Gruppentutor berichten über das Gruppenverhalten und
Es werden Fälle erkannt, die besondere Aufmerksamkeit des Beraters erfordern.
Bildungs-

• Die Akademische Unterdirektion, die Akademische Abteilung und von

Kompetenzen und der schulische Berater koordinieren Treffen mit
Bildungsberater zur Abstimmung und Planung der Arbeit.

• Die Akademische Unterdirektion, das Akademische Department und von

Kompetenzen, Schulung und der Schulberater verfolgen die
Aktivitäten.

34
 • DerBildungsberater bewertet die Ergebnisse seines Arbeitsplans und
Erstelle die entsprechenden Berichte und übergebe sie dem Schulberater.

• DerSchulberater bewertet die Aktivitäten der Bildungsberater.

und den Umfang des Institutsprogramms zur Orientierung.

• Die Akademische Unterdirektion, die Akademische Abteilung und die

Kompetenzen und der Schulberater erstellen den allgemeinen Bericht über die
Betrieb des Nationalen Programms für Begleitung und integrierte Entwicklung
vom Studenten.

• LaSubdirección Académica, el Departamento Académico y de Competencias

Die Ausbildung und der Schulberater verwalten oder bieten Schulungen an
die Bildungsberater.

• Die allgemeine Koordination des Programms bleibt aufmerksam und arbeitet zusammen bei der
Operation, Überwachung, Bewertung des Nationalen Programms von
Begleitung und ganzheitliche Entwicklung des Studenten.

BEWERTUNG DER BILDUNGSAUSRICHTUNG

Die Bewertung wird durchgeführt, um Reichweiten und Bereiche zu erkennen.

Gelegenheit zur optimalen Durchführung der Bildungsorientierung. Die Mechanismen
Die Überwachungs- und Evaluierungsmaßnahmen sollten darauf abzielen, sicherzustellen, dass die
Orientierung sollte einen effektiven Einfluss auf den Bauprozess haben.
Persönlichkeit des Schülers sowie seines Lebensprojekts.

Die Bewertung wird alle sechs Monate auf zwei Ebenen durchgeführt:
I. Institutionell. Die Evaluierung wird von der akademischen Abteilung der
die DGETA.
II. Schulisch. Es muss intern ein Evaluierungsprozess durchgeführt werden,
Überwachung und Rückmeldung des institutionellen Aktivitätsprogramms
der Orientierung.

Um die Auswirkungen der Bildungsberatung zu verstehen, werden folgende Aspekte berücksichtigt

die folgenden Indikatoren:
• Número de orientadores que elaboran y ejecutan su plan de trabajo.
• Anzahl der Gruppen, die über eine Gruppenakte verfügen.
• Anzahl der Treffen mit Eltern.
• Anzahl der Treffen zwischen den Beratern zur Planung, Durchführung von Vereinbarungen und
bewerten.

35
 • Anzahl der Schüler, die Unterstützung durch die Beratung erhalten haben
(individuell, gruppen- und massenweise).
• Anzahl der Schüler, die sich mit Bereichen der Möglichkeit identifiziert haben
kognitive und psychosoziale Aspekte.
• Anzahl der Schüler, die sich mit Chancenbereichen identifiziert haben
Berufswahl und Lebensprojekt.
• Anzahl der Treffen mit den Eltern.
• Anzahl der verwiesenen Schüler.
• Orientatoren, die an Ausbildungs- und Fortbildungsprogrammen teilgenommen haben.

Mit den Indikatoren soll das Institutionsprogramm Orientierung bewertet werden.

reflektiert in den folgenden Aspekten:
• Desertion
• Leistung und schulischer Rückstand
• Terminaleffizienz
• Tadel
• Zugang zur Hochschule
• Zufriedenheitsgrad der Schüler, Eltern und/oder Tutoren, Schüler
und Lehrer.

36
 KOMPENDIUM DER KARTEN FÜR DIE IMPLEMENTIERUNG DES
PROGRAMM ZUR UNTERSTÜTZUNG DER ENTWICKLUNG
INTEGRAL DES STUDENTEN

Für die Umsetzung des Programms werden die Bildungseinrichtungen über zwei verfügen.
Kompendien von Karten:

1. für die Implementierung des Tutorienkomponenten

2. für die Implementierung des Components der Bildungsberatung.

Cada compendio cuenta con una serie de fichas que contienen actividades
vorgeschlagen für die Anwendung in jedem der sechs Schulhalbjahre der Oberstufe
agrartechnologisch.

Beide Kompendien werden der Ausgangspunkt sein, damit an jedem Standort

entwickeln Sie das institutionelle Tutorienprogramm und das institutionelle Programm von
Bildungsorientierung. Beide Programme können bereichert werden mit
otras actividades que se adapten y respondan al contexto de cada
Schule und an die Bedürfnisse der Schüler. Ebenso im Falle von dem
SAETA kann die Karten auswählen, die den Bedürfnissen der Schüler entsprechen.
y/o Anpassungen daran vorzunehmen. Im Folgenden sind die Eigenschaften von
beide Dokumente.

KOMPENDIUM DER KARTEN FÜR DIE IMPLEMENTIERUNG DES

TUTORIENKOMPONENTE

Dieses Compendium ist in zwei Abschnitte unterteilt:

Erster Abschnitt

Die erste Sektion mit dem Titel „Semestrale Aktivitätsblätter“ ist fokussiert
zu den Gruppentutorien; die vorgeschlagenen Aktivitäten ermöglichen es, die zu begleiten

37
Schüler im Laufe ihrer schulischen Laufbahn während der Sekundarstufe
überlegen.

Die Aktivitäten sind so geordnet, dass die festgelegten Ziele in drei

etapas del Componente de Tutorías, es decir, en las etapas de integración,
Konsolidierung und berufliche Übergänge.

Es werden zwischen fünf und neun Scheine pro Schulsemester vorgeschlagen; die haben
die folgende Struktur:

• Título
de la actividad: cada ficha tiene un título en el que se indica el giro de
die Aktivitäten, die in jeder Sitzung der Gruppentutorien vorgeschlagen werden.
• Zweck: Die Bildungsabsicht der Sitzung wird angegeben.

• Aktivität und ihre Erklärung: Es wird die Abfolge der Aktivitäten präzisiert, die die
Tutoren müssen während der Sitzung und in einigen Fällen teilnehmen.
Empfehlungen für die Entwicklung derselben.

• Anexos: jede Aktivität oder Reihe von Aktivitäten wird durch eine Reihe unterstützt
Anlagen, die es dem Tutor ermöglichen, die vorgestellten Aktivitäten durchzuführen
in den Karten und mit den Elementen für ihre Anwendung zu zählen mit den
Studierende. Es ist wichtig, dass der Tutor jedes Formular analysiert und studiert und seine
jeweiligen Anlagen im Voraus zur Entwicklung der Sitzung mit dem Ziel
um sicherzustellen, dass der Ausbildungszweck eingehalten wird. In den Anhängen
Sie finden Präsentationen, Videos, Techniken, Instrumente, Lesungen, Videos,
Formate, Erklärungen usw., die die optimale Entwicklung der ...
Aktivitätssequenz. Es ist wichtig zu berücksichtigen, dass für
Zur Benennung der Anhänge wurde folgende Nomenklatur für die einfache Nutzung verwendet.
descarga: la letra “T” corresponde al componente de Tutoría; “S” al semestre
Schüler; „F“ für das Formular und seine Identifikationsnummer; und A für das anzufügende Dokument
fortschreitend aufgelistet.

• Kompetenzen: In jedem Datensatz sind die allgemeinen Kompetenzen angegeben.

Bildungsmodell, das die Studierenden während der Sitzung mobilisieren, wenn auch,
Es wird darauf hingewiesen, dass der Zweck der Aktivität nicht die ausschließliche Entwicklung von
diese Kompetenzen, weil sie sich in den verschiedenen entwickeln
Momente des Werdegangs der Schüler in der Sekundarstufe
überlegen.

• Der QR-Code ermöglicht es, den Ordner zu finden, in dem sich jede Datei befindet.
innerhalb der Plattform des Nationalen Programms für Begleitung und
Ganzheitliche Entwicklung des Studenten.

38
 • Was das Design betrifft, werden die Karten der Komponente Tutorien identifiziert.
durch das Symbol mit dem Buchstaben „T“. Außerdem enthalten sie ein Symbol mit dem Buchstaben
„S“ und eine Nummer, die auf das empfohlene Semester für die Anwendung verweisen:
S1, S2, S3, S4, S5, S6. Das Symbol, das das Semester anzeigt, wird eine Farbe haben
unterschiedlich, je nach der Phase der Intervention, der sie entspricht:

Integrationsphase (erste und zweite)

Konsolidierungsphase (dritte und vierte)
Berufliche Entwicklungsstufe (fünfte und sechste)

• Webseite: Es wird ein Weblink [Link]

der sie sich befinden
verfügbare Dokumente, Formulare, Anhänge und andere Ressourcen des Programms.

Zur Veranschaulichung wird eine Übersicht für das erste Semester präsentiert,
in der visuell die zuvor genannten Elemente identifiziert werden:

39
Zweite Sektion

Im zweiten Abschnitt des Tutorienkomponenten befinden sich die "Bögen".

Allgemeines zum Tutorienkomponente, in dem Aktivitäten vorgeschlagen werden, die sich
sollen in allen Schulsemestern entwickelt werden und umfasst die folgenden
elementos:
• Integration der Eltern in die akademische Ausbildung der
Studenten.
• Akademische Nachverfolgung der Schüler durch die Eltern.
• Verfolgung der Studenten gemäß den individuellen Bedürfnissen und
gruppenspezifischen.
• Kontrolle der akademischen Beratung.
• Analyse der akademischen Ergebnisse der Studierenden.
• Bewertung der Nachhilfe
• Berichte

40
Die Struktur dieser Dateien ist allgemein, sie erklären die Aktivitäten, die durchgeführt werden müssen.
entwickeln sich in allen Schulsemestern und enthalten Anhänge für die Entwicklung
von denselben, darunter Beispiele für Vorladungen und Einladungen an Eltern
Familie, Verpflichtungsschreiben, Format der Registrierung der Tutorenaktion, von
Akademische Nachverfolgung, Bewertung der Tutorenbetreuung, um einige Beispiele zu nennen. Ihr
Die Struktur ist die folgende:

• Titel der Aktivität: Jede Karte hat einen Titel, der die durchzuführenden Aktionen identifiziert.
realisieren.

• Zweck: Die Bildungsabsicht des Blattes wird angegeben.

• Beschreibung der durchzuführenden Aktivitäten: die Reihenfolge wird präzisiert

Aktivitäten, die in der Bildungseinrichtung durchgeführt werden sollen.

• Anexos: en cada ficha general se precisan los anexos que permitirán

die in den Unterlagen vorgeschlagenen Aktivitäten zu entwickeln und zu verfügen über die
Elemente für ihre Anwendung. Es ist wichtig, dass die Blätter und ihre analysiert werden.
jeweiligen Anhänge im Voraus zur Durchführung der Sitzung mit dem
Zweck ist es, sicherzustellen, dass der Bildungszweck erfüllt wird, und dass alle
die beteiligten Akteure sollen verantwortungsbewusst und engagiert teilnehmen.

• Der QR-Code ermöglicht es, den Ordner zu finden, in dem jede Datei enthalten ist.
im Rahmen der Plattform des Nationalen Programms für Begleitung und
Umfassende Entwicklung des Studenten.

• Was das Design der Karten betrifft, so ist der Buchstabe "T" das Zeichen, das es ermöglicht, dass
entsprechen dem Tutoriums-Komponenten.

• Webseite: es wird ein Weblink [Link] in der sie sich befinden

verfügbare Dokumente, Formulare, Anhänge und weitere Ressourcen des Programms.

41
42
 KOMPENDIUM FÜR DIE IMPLEMENTIERUNG DER
KOMPONENTE DER BILDUNGSORIENTIERUNG

Para implementar el Componente de Orientación en los planteles, se han diseñado

Aktivitätsblätter pro Schulhalbjahr, die die Absicht haben zu begleiten
im ganzheitlichen Entwicklungsprozess des Studenten durch den Aufbau von Wissen
durch Ressourcen, die das kritische Denken fördern,
reflexiv und empathisch mit der aktuellen Problematik. Die Struktur der Karten ist die
nächste:

Die Aktivitäten sind so angeordnet, dass die festgelegten Ziele in drei erreicht werden.
Phasen des Orientierungscomponents, das heißt in den Integrationsphasen,
Konsolidierung und beruflicher Übergang.

Es werden sieben Karten für jedes Schulhalbjahr vorgeschlagen; die folgende haben:
Struktur und wie bereits erwähnt, können sie mit anderen bereichert werden.
Aktivitäten, die sich an den Kontext jeder Einrichtung anpassen und darauf reagieren,
Bedürfnisse der Schüler:

• Tema: se específica el tema a tratar en cada ficha.

• Zweck: Es wird die Bildungsabsicht des Themas angegeben.

• Erklärung der Sitzung: Es wird auf die Aktivitäten verwiesen, die stattfinden werden in
die Phasen der Eröffnung, Entwicklung und Schließung.

• Visuelle Referenzen: Icons, die das Verständnis der Aktivitäten erleichtern

die in der Sitzung stattfinden werden, wobei Diskussionen, Überlegungen angezeigt werden,
Videos, Büroarbeit.

• Komponente des Programms: Die Karten enthalten die Referenz des Buchstabens "O".
um anzuzeigen, dass sie zum Orientierungsbauteil gehören; der Buchstabe "S"
entspricht dem Schulhalbjahr (S1, S2, S3, S4, S5, S6 von der ersten bis zur sechsten
Semester, respektive). Was das Design betrifft, haben die Karten eine zugewiesene
color diferente dependiendo de la etapas de intervención:

Etapa de integración (primero y segundo)

Konsolidierungsphase (dritte und vierte)
Berufswahlphase (fünfte und sechste)

43
• Anexos:
cada actividad o serie de actividades están reforzadas con una serie
von Anhängen, die es dem Bildungsberater ermöglichen, die durchzuführen
Aktivitäten, die in den Blättern vorgesehen sind, und die nötigen Elemente dafür zu haben
Anwendung mit den Schülern. Es ist wichtig, dass jede analysiert und studiert wird.
Fiche und ihre jeweiligen Anhänge im Voraus vor der Durchführung der Sitzung mit
el propósito de garantizar se cumpla con el propósito formativo. Dentro de
In den Anhängen finden Sie Präsentationen, Videos, Techniken, Instrumente,
Lesungen, Videos, Formate, Erklärungen usw., die die optimale ...
Entwicklung der Abfolge von Aktivitäten; ebenso befindet sich ein Abschnitt
genannt "Zusätzliche Materialien" mit zusätzlichen Elementen, die der
Der Betreuer kann überprüfen, analysieren und als unterstützendes Material verwenden
komplementär zur in jeder Datei vorgeschlagenen Aktivität.

• Kompetenzen: In jedem Dokument sind die allgemeinen Kompetenzen angegeben.

Bildungsmodell, das die Studenten während der Sitzung mobilisieren, auch wenn es
er wird klargestellt, dass der Zweck der Aktivität nicht die ausschließliche Entwicklung von
diese Kompetenzen, da sie sich in den verschiedenen entwickeln
Momente der Laufbahn der Schüler in der Sekundarstufe
überlegen.

• Der QR-Code ermöglicht es, den Ordner zu lokalisieren, in dem sich jede Karte befindet.
innerhalb der Plattform des Nationalen Begleitprogramms und
Umfassende Entwicklung des Schülers.
• Webseite: Link zur Webseite [Link]
der sie sich befinden
verfügbare Dokumente, Formulare, Anhänge und weitere Ressourcen des Programms.

44
45
ANHÄNGE

46
 Inhaltsverzeichnis und Querverbindungen der Aktivitätsblätter des

National Program for Care and Support for the Comprehensive Development of Students

Komponente der Tutorien

Transversalität
Anlagen, die die Akte integrieren Handbücher Dimensionen
Titel der Aktivität Propósito Ich gebe nicht auf
Student Baue T
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Lernen Sie kennen
T
Beziehung zeigt
T
Wähle
T

Integration der Eltern von Die Eltern in die

X X
Familie in der Ausbildung akademische Ausbildung der Studierenden ñ Carta compromiso del padre de familia
akademische Leistung der Studenten für eine gemeinsame Arbeit.

ñ Format für die akademische Nachverfolgung

Fragebogen zum beruflichen Profil (Schüler)
Dazu rechtzeitig zu erkennen
Akademische Nachverfolgung von Studierende, die Unterstützung benötigen Wiedereintritt X X
Format zur Erkennung von Schülern mit
die Studenten zusätzliche und damit arbeiten in einer
akademische Probleme
Präventive Phase.
Format des Fortschrittsberichts
generische Kompetenzen
Rechtzeitig erkennen zu den
Dauerhafte Aktivitäten Studierende mit schwacher Leistung
ñ Registro de Tutoría individual X X
für Studenten, die akademisch, um Maßnahmen umzusetzen
benötigen zusätzliche Unterstützung die zu ihrem Verbleib in der Format von Kanal und/oder Ableitung
Sekundärbildung.

ñ Fragebogen zur Bewertung der Gruppentutorien

Die Dienstleistungen der Tutoren bewerten für X X X
Bewertung der Betreuung Fragebogen zur Selbsteinschätzung des
Verbesserungen im Service vornehmen.
Student

Die Vorteile der Nachhilfe erkennen und die

X X
Bewertung und Abschlussberichte Bereiche für Verbesserung und Gelegenheit der ñ Instrument für den abschließenden halbjährlichen Bericht X
Aktionstutorial.

46
 Komponente der Tutorien
Transversalität
Anlagen, die Teil der Akte sind Handbücher Dimensionen
Título de la actividad Zweck Ich gebe nicht auf
Student Bau T
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Kennen
T
Beziehen Sie sich Wähle
T T

Den Tutor als den Lehrer anerkennen, der

wird Unterstützung und Begleitung bieten an
Präsentation und Integration in ñ Schüleridentifikationsblatt X X
Student während seines Aufenthalts im
Gruppe Erstdiagnosebogen des Schülers
plantel und die Akten integrieren
individuelles.
Die Rechte und Pflichten der Kenner
Förderung einer gesunden
ñ Akt der Vereinbarungen zur Zusammenlebens
Studierende und Vereinbarungen treffen, um
Einschreibeverpflichtung des Reglements X X X
Zusammenleben ein gesundes Zusammenleben drinnen und draußen von
Pflanze
Klassenraum.
Die Lernstile identifizieren
Kennst du deinen Stil von X X
als Unterstützungstool für ñ Ergebnisse des Tests zu Lernstilen X
Lernen? seine akademische Leistung verbessern.
Die Identifizierung der zu begünstigen.
Erkunde die Intelligenzen multiple Intelligenzen zur Unterstützung des ñ Resultados del Test de inteligencias X
X
mehrere Entwicklung von Lehr- und Lernprozessen und von mehrere
Lernen.
Die Bedeutung der zu identifizieren
Potenzialisiert die Intelligenzen X
multiple Intelligenzen in der Entwicklung X
mehrere
integral.
Das Bildungsmodell der EMS kennenlernen, die
Eintauchen in das
Kompetenzen, die das Profil von ñ Übung persönliche Mission und Vision X X
technologisches Abitur
Egress und die institutionellen Werte.
Die Reflexion der Schüler fördern
Meine Herausforderungen als Student über ihre Erwartungen und Herausforderungen in ihrem ñ Aktivitäten, Erwartungen und Herausforderungen X X X
Verlauf durch die EMS.
Conocer la normatividad vigente del
Bildungsdienstleistung zur Erleichterung der
Die Regeln der Schulverwaltung X X X
Eingliederung des Studenten in die Umgebung
schulisch.
Die angebotenen Studiengänge bewerben
Plan für eine bessere Wahl des
Bildungsangebot X X X
professionelle Komponente seitens der
Studenten.
47
 Komponente der Tutorien
Transversalität
Anlagen, die die Akte integrieren Handbücher Dimensionen
Titel der Aktivität Zweck Ich gebe nicht auf
Student Construye T
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Kenne
T
Beziehen Sie sich Wähle
T T

Die Studierenden für das Bewusstsein sensibilisieren

Prozess der Anpassung an den Wandel für
Anpassung an den Wandel eine bessere schulische Leistung erzielen und
ñ Interview Erwartungen und Bedürfnisse X
die Nutzung emotionaler Ressourcen fördern
um ihm entgegenzutreten.
Die Studenten für die Sensibilisierung über die
Wichtigkeit des Studierens, um zu haben
Skala in deiner Schule beste Entwicklungsmöglichkeiten und X X
die Risiken, denen er ausgesetzt sein wird, falls er nicht
das technische Abitur abschließen.
ñ Cuestionario diagnóstico de hábitos de
Die Verbesserungsbereiche identifizieren Studium
Meine Gewohnheiten erkennen X
Studierende in Bezug auf ihre Gewohnheiten ñ Aktivität ¡Wach auf! X
Studium
des Studiums. ñ Actividad Aprende a usar tu tiempo

Die Organisation der Zeit fördern

Meine Gewohnheiten verbessern ñ Reflexionsaktivität zu Studiengewohnheiten X
para el desarrollo de buenos hábitos de X
Studium ñ Wöchentlicher Aktivitätskalender
Studium.
Die Praxis von Techniken begünstigen
Lerntechniken Studie zur Verbesserung der Gewohnheiten X X
formative der Schüler.
Bereiche erkennen und kennen lernen
Meine Stärken anerkennen
Gelegenheit zur Verbesserung der Leistung ñ SWOT-Analyse X X
und Chancenbereiche
akademisch und persönliches Verhalten.
Über die Praxis der
Die Werte Werte, in seiner persönlichen Ausbildung und X
akademisch, für ein gesundes Zusammenleben.
Wie man widerstehen kann Die Fähigkeit zur Resilienz stärken
Widrigkeiten und herauskommen
ñ Ergebnisse der Resilienz
um erfolgreich mit den zu kämpfen X X X
ñ Übung zur Resilienz
gestärkt alltägliche Probleme.

48
 Komponente der Tutorien
Transversalität
Anlagen, die die Akte integrieren Handbücher Abmessungen
Titel der Aktivität Zweck Ich gebe nicht auf
Student Baue T
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Kennen
T
Beziehe dich auf Wähle
T T

Bewusstsein über die Wichtigkeit

Schwierigkeiten bei der Organisation, um sich den Herausforderungen zu stellen X X
organizarme
akademische Schwierigkeiten.

Ablenkungsquellen identifizieren bei

Ablenkungen überwinden studieren und bewusst machen über die X X X
während du studierst
Bedeutung der Befolgung eines Arbeitsplans.

Das Wissen über die zu fördern

Kennst du deine Rechte? Rechte von Mädchen und Jungen X X X
Jugendliche.

Über die Nutzung von

Informationstechnologien und die
Was sind die IKT? ñ Übung Falklandkrieg X
Kommunikation für das Lernen
bedeutend.

Effektive Suche in Fähigkeiten zur Suche entwickeln

X X
Internet von Informationen online.

Die Stärken und Errungenschaften anerkennen, um

Mein Erfolgsbaum das Vertrauen und die Sicherheit basierend motivieren ñ Zeichnung des Erfolgsbaums X X X X
in seinen Fähigkeiten.

49
 Komponente von Tutorien
Transversalität
Anlagen, die die Akte des integrieren Handbücher Dimensionen
Titel der Aktivität Zweck Ich gebe nicht auf
estudiante Baue T
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Kennen
T
Beziehe
T
Wähle
T

Apps als Werkzeuge verwenden

Apps für Studenten Unterstützung im akademischen Leben. X X X X

Den Prozess und die Formalitäten kennenlernen für

Sozialdienst X X X
den sozialen Dienst leisten.

Den Comic als ein Mittel verwenden

El cómic Lernen und Studiertechnik für ñ Comic X X X X
Bedeutungsvolle Lernprozesse generieren.

Werkzeuge online anbieten, um zu erstellen

Online-Mindmaps ñ Mindmap X X X X
Mindmaps.

Den Blog als ein Medium nutzen von

Blog Kommunikation zwischen Studenten und dem X X X X
Nachhilfelehrer.

Die Mnemotechnik kennenlernen und anwenden wie

Mnemotechnik ñ Mapa SQA der Mnemotechnik X X X
Lernwerkzeug.

„die Cloud“ für die Speicherung nutzen

Die Wolke von den akademischen Informationen und teilen X X X X
Ressourcen mit ihren Kollegen.

50
 Komponente von Tutorien
Transversalität
Anlagen, die die Akte integrieren Handbücher Dimensionen
Título de la actividad Zweck Ich gebe nicht auf
Student Baue T
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Kennen
T
Verknüpfen
T
Wähle
T

Strategien zur Unterstützung umsetzen

Zeitplan der Aktivitäten X X X
Gruppenakademiker.

Werkzeuge zur Unterstützung erwerben für den

Tipps zum besseren Lernen selbstständiges Studium und die Reparatur der X X X
Prüfungen.

Lernen, zuverlässige Informationen zu suchen

Informationssuche in
im Web als Unterstützung für die ñ Katalog von Webseiten X X X
Internet
akademische Aktivitäten.

Die geistige Fitness durch Übungen trainieren,

Übungen für den Verstand actividades lúdicas, acertijos y X X X X
problemas.

Motivation für die Arbeit Das autonome Lernen fördern

X X X
selbstständig um einen erfolgreichen Abschluss zu erreichen.

Nutzen Sie den Kalender als Werkzeug

Nutzung des Kalenders
von Planung und Organisation der
X X X
akademische Aktivitäten und das Leben
alltäglich.

Wählen Sie den propädeutischen Bereich gemäß ñ Ergebnisse der Aktivitäten des Bereichs
Der propädeutische Bereich X X X
Interessen, Fähigkeiten und Einstellungen. Propädeutik

51
 Komponente der Tutoren
Transversalität
Anhänge, die die Akte des Handbücher Dimensionen
Titel der Aktivität Propósito Ich gebe nicht auf
Student Baue T
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Lerne kennen Relaciona
T T
Wählen Sie
T

Den Prozess kennen Die notwendigen Informationen bereitstellen für den

X X X
titulación Titulierungsprozess.

Erfahrungen über die teilen

Vorteile der Tutorenaktion und generieren
Erfahrungen teilen Vorschläge zur Unterstützung für die
ñ Aktivität der Anleitungshandlung X X X X
Studierende.

ñ Übung zur Gewohnheiten, Erwartungen und

Über die Bedeutung des Seins nachdenken
Strategischer Student Verpflichtungen, um Schüler zu werden X X X
ein strategischer Student
strategisch

Die Interessen kennenlernen, um zu studieren in

Guías de estudio para el nivel Hochschulen und
X X X
Überlegen Orientierungen zu den
Eignungsprüfungen.

Über seine Eigenschaften nachdenken und

Neue Herausforderungen ansprechen ñ Übung zur Erneuerung von Zielen und
wie sie ihr Projekt stärken X X X
Erwartungen
Leben.

52
 Inhaltsverzeichnis und Querschnitt der Aktivitätsblätter des

National Program for Care and Support for the Comprehensive Development of the Student

Orientierungsbaustein

Transversalität
Handbücher Dimensionen
Título de la actividad Zweck Ich gebe nicht auf Bauen T
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Kennen
T
Beziehe dich
T
Wählen Sie
T

Die Schüler in die Sekundarstufe integrieren

Einführung in die Sekundarstufe II Vorgesetzten und die Arbeitslinie bekannt machen X X X X
Allgemeines zum Programm

Die Grundlagen für die Teamarbeit festlegen

Teamarbeit zusätzlich zur Förderung einer effektiven Kommunikation und X X
empathisch.
Das Verständnis des Konstrukts erweitern
Intelligenz Intelligenz und Integration von Strategien für X X
Metakognition in den Lerngewohnheiten.

Tipps zur Verbesserung der Leistung

Bereitstellung neuer Ressourcen, die den
Studierenden die Möglichkeit zu haben, eine Haltung einzunehmen X X X
akademisch
reflexiv gegenüber dem Lernen.
Werkzeuge und/oder emotionale Ressourcen bereitstellen
Emotionale Intelligenz die es dem Schüler ermöglichen, sich Situationen zu stellen X X X
schwierig wie der Stress.
Stereotype der Jugend dekonstruieren
Adoleszenz wie man Risikopraxen vermeidet und Einfluss auf die X X X
asertive Entscheidungsfindung.
Generieren Sie eine Reflexion über die Ursachen und
Folgen
Mobbing vom Mobbing in der Schule, zusätzlich zur Durchführung der Erkennung
X X X X
de
mögliche Fälle von Mobbing in der Schule.

53
 Orientierungsbauteil

Transversalität
Handbücher Dimensionen
Titel der Aktivität Zweck Ich gebe nicht auf Baue T
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Kennen
T
Relaciona
T
Wählen Sie
T

Conocer los derechos y obligaciones de los seres

Menschenrechte Menschen, mit dem Ziel, die Grundlagen für X X X
seine Praxis.

Die Grundlagen für die Förderung einer Kultur zu legen

Geschlechtergerechtigkeit 1 X X X
Geschlechtergerechtigkeit.

Bewusstsein schaffen und die Stereotypen sichtbar machen

Geschlechtergerechtigkeit 2 Geschlecht und seine potenziellen Konsequenzen für X X X
uns "frei" entwickeln

Die Analyse der sozialen Praktiken zwischen Männern und

Geschlechtergerechtigkeit 3 Frauen, je nach ihrem Kontext, ihrer Position und X X X
Bedingung.

Die Geschlechtergerechtigkeit in Handlungen analysieren

Einführung in den Feminismus X X X
konkrete

Rollen und Geschlechterstereotype analysieren, die

Rollen und Geschlechterstereotypen beeinflussen den Aufbau der Beziehung von X X X X
Paar.

Prävention von Geschlechtergewalt Die Sichtbarmachung von Gewalt gegen Frauen in der Partnerschaft. X X X

54
 Orientierungskomponente

Transversalität
Handbücher Dimensionen
Título de la actividad Zweck Yo no abandono Baue T
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Kennen
T
Relaciona
T
Wählen Sie aus
T

Eine realistische und positive Sicht auf sich selbst fördern

Selbstwertgefühl X X X
selbst und über die eigenen Fähigkeiten

Sich selbst kennenlernen, um die zu identifizieren

Descubriendo mi personalidad Fähigkeiten und Einschränkungen, sowie verstehen X X X
die Realität, die sie umgibt.

Identität und Geschlecht Über die Rollen und Stereotypen nachdenken

X X X
género

Die Gewalt in alltäglichen Praktiken sichtbar machen

Gewalt X X X
wie in der Kriminalisierung des Aborts.

Die Studenten für die Wichtigkeit zu sensibilisieren

Sexuelle und reproduktive Gesundheit kümmern Sie sich um Ihre sexuelle Gesundheit, durch Ihre X X X
Selbstkenntnis.

Die Vor- und Nachteile der Methoden kennen

Verhütungsmethoden X X X
Antikonzeptiva

Die Elemente und Merkmale kennen, die

Sexuelle Vielfalt bilden die sexuelle Vielfalt und die Beziehung zu X X X X X
der Ausdruck der Sexualität.

55
 Orientierungs-Komponente

Transversalität
Handbücher Dimensionen
Titel der Aktivität Zweck Ich gebe nicht auf Baue T
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Kennen
T
Beziehe dich
T
Wähle
T

Kritisches Denken Die Grundlagen für kritisches Denken bereitstellen. X X X

Die Rolle der Emotionen beim Urteilen kennenlernen

Emotionen und Gedanken X X X
und Meinungen und ein reflektiertes Denken fördern.

Bewusstsein schaffen und eine eigene Haltung gegenüber der

Diskriminierung X X X
Problematik der Diskriminierung.

Empathie als Schlüsselwerkzeug fördern

Empathie X X X
um eine flexiblere Haltung zu entwickeln.

Die Grundlagen der Konkurrenz und ihrer

Wettbewerbsfähigkeit X X
positive/negative Auswirkungen im Alltag.

Grundprinzipien formulieren, um das zu erreichen

Erfolg „Erfolg“ aus einem reflexiven Gedanken und X X
multifaktoriell

Praktizieren Sie ein multifaktorielles Denken in der

Multifaktorielles Denken Reflexion über ein spezifisches Thema.
X X X

56
 Orientierungsbaustein

Transversalität
Handbücher Dimensionen
Título de la actividad Zweck Ich gebe nicht auf Baue T
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Lerne kennen Beziehe dich
T T
Wähle
T

Die Studenten in die Pflege ihrer Gesundheit einführen

Selbstpflege X X X X
durch eine ganzheitliche Perspektive.

Die individuellen Emotionen reflektieren auf der Grundlage von

Mein Platz in der Welt eine Verinnerlichung in Bezug auf Elemente oder X X X
Eigenschaften der Persönlichkeit.

Die Schüler dazu anregen, ihre eigenen

Selbstverwaltetes Lebensprojekt Entscheidungen unter Berücksichtigung von Motivationen und Interessen. X X X

Beruf, berufliches Profil und Die Reichweiten und Einschränkungen erkennen in Bezug auf
X X X X
Charakterisierung eines Fachmanns. die Begriffe professionell und Professionist.

Die Wahl des propädeutischen Bereichs begünstigen, so

Wahl des propädeutischen Bereichs wie man Verbindungen zu den Karrieren von X X X X
Hochschulbildung.
Identifizieren Sie die Interessen und Bedürfnisse für das
Erreichung von bedeutenden Lernfortschritten und die Suche
Meine Interessen entdecken X X X
konstant durch
lernen.

Die Identifizierung des Bildungsangebots der höheren Bildung

Oferta educativa a Nivel Superior auf die persönlichen Bedürfnisse und Interessen abgestimmt.
X X X X

57
 Orientierungskomponente

Transversalität
Manuales Dimensionen
Titel der Aktivität Zweck Ich gebe nicht auf Bau T
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Kennen
T
Beziehe dich auf
T
Wählen Sie
T

Dass die Schüler die Grenzen verstehen, die

wir drücken uns selbst durch
Mundo interior - Mundo exterior X X
eine Erfahrung
lebensnah.

Schlussfolgerung des Lebensplans

Ergänzen Sie Ihren Lebens- und Karriereplan durch
Priorisierung von Zielen X X X X X

Ergänzen Sie Ihren Lebens- und Karriereplan durch

Conclusión de plan de carrera Priorisierung von Zielen
X X X X X

Erstellen Sie einen formellen Lebenslauf, der die

Mi curriculum X X X X
Kenntnisse, Fähigkeiten und Einstellungen

Eine Bewerbung korrekt erstellen und

Eine Vorstellungsgespräch vorbereiten wichtige Elemente kennen, um durchzuführen X X X X
ein gutes Vorstellungsgespräch.

58
 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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Bachilleratutorium. IES Marco Fabio Quintiliano von Calahorra. La Rioja.
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16. Juni 2006 - 19:21 - CETEX Erhalten am 14. Juli 2015 in
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Tutorenintervention an der Universität: eine Erfahrung zur Ausbildung
Integral des neuen Studierenden. Universität La Laguna,
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