Gemeinsamer Europäischer Referenzrahmen Für Sprachen (GER)

Die Prüfung ist in 5 verschiedene Bestandteile gegliedert:

Sprachbausteine Leseverstehen Hörverstehen Schreiben Sprechen

Hier werden implizit die Anhand von 3 Aufgaben Das Global- und Unter Verwendung von Ein Gespräch wird in einer
Grammatik + wird das globale, selektive Detailverstehen Vorgaben muss ein Einzel- oder Paarprüfung
Wortschatzkenntnisse + detaillierte Verstehen standardsprachlich persönlicher Brief verfasst zu verschiedenen Themen
überprüft. des Teilnehmers von gesprochener Hörtexte werden, der anhand von geführt.
unterschiedlichen aus Österreich, DL + der festgelegten Kriterien
Lesetexten aus Österreich, Schweiz werden überprüft wird.
DL + der Schweiz überprüft.
überprüft.

schriftliche Prüfung mündliche Prüfung

-Der schriftliche Prüfungsteil dauert ca. 2 Stunden und 30 Minuten. -Mündliche Prüfungen können am Tag der schriftlichen Prüfung
-Vor der mündlichen Prüfung ist 20 Minuten Vorbereitungszeit angesetzt. abgelegt werden oder an einem anderen Tag stattfinden.
Tabelle 1 - Gemeinsame Referenzniveaus: Globalskala
Kann:
 die Hauptpunkte verstehen, wenn klare Standardsprache verwendet wird + es um vertraute Dinge aus Arbeit,
Selbständige Schule, Freizeit usw. geht.
Sprachverwendun B1  die meisten Situationen bewältigen, denen man auf Reisen im Sprachgebiet begegnet.
g  sich einfach + zusammenhängend über vertraute Themen und persönliche Interessengebiete äußern.
 über Erfahrungen + Ereignisse berichten, Träume, Hoffnungen und Ziele beschreiben und zu Plänen +
Ansichten kurze Begründungen oder Erklärungen geben.
Kann:
 Sätze + häufig gebrauchte Ausdrücke verstehen, die mit Bereichen von ganz unmittelbarer Bedeutung
zusammenhängen (z. B. Informationen zur Person
+ zur Familie, Einkaufen, Arbeit, nähere Umgebung).
A2  sich in einfachen, routinemäßigen Situationen verständigen, in denen es um einen einfachen und direkten
Austausch von Informationen über vertraute + geläufige Dinge geht.
Elementare  mit einfachen Mitteln die eigene Herkunft + Ausbildung, die direkte Umgebung + Dinge im Zusammenhang mit
Sprachverwendun unmittelbaren Bedürfnissen beschreiben.
g Kann:
 vertraute, alltägliche Ausdrücke + ganz einfache Sätze verstehen + verwenden, die auf die Befriedigung
konkreter Bedürfnisse zielen.
A1  sich + andere vorstellen und anderen Leuten Fragen zu ihrer Person stellen (z. B. wo sie wohnen, was für Leute
sie kennen oder was für Dinge sie haben) und kann auf Fragen dieser Art Antwort geben.
 sich auf einfache Art verständigen, wenn die Gesprächspartnerinnen oder Gesprächspartner langsam +
deutlich sprechen und bereit sind zu helfen.
Tabelle 2 - Gemeinsame Referenzniveaus: Raster zur Selbstbeurteilung

Verstehen
Niveau
Hören Lesen
Kann: Kann:
 die Hauptpunkte verstehen, wenn klare Standardsprache  Texte verstehen, in denen vor allem sehr gebräuchliche Alltags?
verwendet wird + es um vertraute Dinge aus Arbeit, Schule, oder Berufssprache vorkommt.
Freizeit usw. geht.  private Briefe verstehen, in denen von Ereignissen, Gefühlen und
B1  vielen Radio- oder Fernsehsendungen über aktuelle Wünschen berichtet wird.
Ereignisse + über Themen aus meinem Berufs- oder
Interessengebiet die Hauptinformation entnehmen, wenn
relativ langsam + deutlich gesprochen wird.
Kann: Kann:
 einzelne Sätze + die gebräuchlichsten Wörter verstehen,  ganz kurze, einfache Texte lesen.
wenn es um für mich wichtige Dinge geht (z. B. sehr einfache  in einfachen Alltagstexten (z. B. Anzeigen, Prospekten,
A2 Informationen zur Person und zur Familie, Einkaufen, Arbeit, Speisekarten oder Fahrplänen) konkrete, vorhersehbare
nähere Umgebung). Informationen auffinden.
 das Wesentliche von kurzen, klaren + einfachen Mitteilungen  kurze, einfache persönliche Briefe verstehen.
und Durchsagen verstehen.
Kann: Kann:
 vertraute Wörter + ganz einfache Sätze verstehen, die sich auf  einzelne vertraute Namen, Wörter + ganz einfache Sätze
A1 mich selbst, meine Familie oder auf konkrete Dinge um mich verstehen, z. B. auf Schildern, Plakaten oder in Katalogen.
herum beziehen, vorausgesetzt es wird langsam + deutlich
gesprochen.
 Sprechen
Niveau
an Gesprächen teilnehmen zusammenhängendes sprechen
Kann: Kann:
 die meisten Situationen bewältigen, denen man auf Reisen im  in einfachen zusammenhängenden Sätzen sprechen, um
Sprachgebiet begegnet. Erfahrungen + Ereignisse oder meine Träume, Hoffnungen
B1  ohne Vorbereitung an Gesprächen über Themen teilnehmen, + Ziele zu beschreiben.
die mir vertraut sind, die mich persönlich interessieren oder  kurz meine Meinungen + Pläne erklären und begründen.
die sich auf Themen des Alltags wie Familie, Hobbys, Arbeit,  eine Geschichte erzählen oder die Handlung eines Buches oder
Reisen, aktuelle Ereignisse beziehen. Films wiedergeben und meine Reaktionen beschreiben.
Kann: Kann:
 mich in einfachen, routinemäßigen Situationen verständigen,  mit einer Reihe von Sätzen + mit einfachen Mitteln, z. B. meine
in denen es um einen einfachen, direkten Austausch von Familie, andere Leute, meine Wohnsituation, meine Ausbildung
A2 Informationen und um vertraute Themen + Tätigkeiten geht. und meine gegenwärtige oder letzte berufliche Tätigkeit
 ein sehr kurzes Kontaktgespräch führen, verstehe aber beschreiben.
normalerweise nicht genug, um selbst das Gespräch in Gang
zu halten.
Kann: Kann:
 mich auf einfache Art verständigen, wenn mein  einfache Wendungen + Sätze gebrauchen, um Leute, die ich
Gesprächspartner bereit ist, etwas langsamer zu wiederholen kenne, zu beschreiben + um zu beschreiben, wo ich wohne.
oder anders zu sagen, und mir dabei hilft zu formulieren, was
A1 ich zu sagen versuche.
 einfache Fragen stellen und beantworten, sofern es sich um
unmittelbar notwendige Dinge und um sehr vertraute Themen
handelt.
Niveau Schreiben
Kann:
B1  über Themen, die mir vertraut sind oder mich persönlich interessieren, einfache zusammenhängende Texte schreiben.
 persönliche Briefe schreiben und darin von Erfahrungen + Eindrücken berichten.
Kann:
A2  kurze, einfache Notizen + Mitteilungen schreiben. Ich kann
 einen ganz einfachen persönlichen Brief schreiben, z. B. um mich für etwas zu bedanken.
Kann:
A1  eine kurze einfache Postkarte schreiben, z. B. Feriengrüße.
 auf Formularen, z. B. in Hotels, Namen, Adresse, Nationalität usw. eintragen.

Tabelle 3 - Gemeinsame Referenzniveaus: Qualitative Aspekte des mündlichen Sprachgebrauchs

Niveau Spektrum Korrektheit Flüssigkeit Interaktion Kohärenz

verfügt über genügend verwendet kann sich ohne viel  kann ein einfaches kann eine Reihe kurzer,
sprachliche Mittel, um verhältnismäßig korrekt Stocken verständlich direktes Gespräch einfacher Einzelelemente
zurechtzukommen; der ein Repertoire ausdrücken, obwohl über vertraute oder zu einer
Wortschatz reicht aus, gebräuchlicher Strukturen er/sie deutliche Pausen persönlich zusammenhängenden
um sich, wenn auch + Redeformeln, die mit macht, um die interessierende linearen Äußerung
manchmal zögernd und eher vorhersehbaren Äußerungen Themen beginnen, in verknüpfen.
B1 mit Hilfe von Situationen grammatisch und in der Gang halten und
Umschreibungen, über zusammenhängen. Wortwahl zu planen oder beenden.
Themen wie Familie, zu korrigieren, vor allem,  kann Teile von dem,
Hobbys und Interessen, wenn er/sie länger frei was jemand gesagt
Arbeit, Reisen und spricht. hat, wiederholen, um
aktuelle Ereignisse das gegenseitige
äußern zu können. Verstehen zu sichern.
 verwendet elementare verwendet einige kann sich in sehr kurzen  kann Fragen stellen + kann Wortgruppen durch
Satzstrukturen mit einfache Strukturen Redebeiträgen Fragen beantworten einfache Konnektoren
memorierten korrekt, macht aber noch verständlich machen, sowie auf einfache wie 'und', 'aber' + 'weil'
Wendungen, kurzen systematisch elementare obwohl er/sie Feststellungen verknüpfen.
Wortgruppen + Fehler. offensichtlich häufig reagieren.
A2 Redeformeln, um damit stockt und neu ansetzen  kann anzeigen, wann
in einfachen oder umformulieren er/sie versteht, aber
Alltagssituationen muss. versteht kaum genug,
begrenzte Informationen um selbst das
auszutauschen. Gespräch in Gang zu
halten.

hat ein sehr begrenztes zeigt nur eine begrenzte kann ganz kurze,  kann Fragen zur kann Wörter oder
Repertoire an Wörtern Beherrschung von einigen isolierte, weitgehend Person stellen + auf Wortgruppen durch
und Wendungen, die sich wenigen einfachen vorgefertigte entsprechende Fragen einfache Konnektoren
auf Informationen zur grammatischen Äußerungen benutzen; Antwort geben. wie 'und' oder 'dann'
Person und einzelne Strukturen + Satzmustern braucht viele Pausen, um  kann sich auf einfache verknüpfen.
konkrete Situationen in einem auswendig nach Ausdrücken zu Art verständigen, doch
A1
beziehen. gelernten Repertoire. suchen, weniger ist die Kommunikation
vertraute Wörter zu völlig davon abhängig,
artikulieren oder um dass etwas langsamer
Verständigungsprobleme wiederholt,
zu beheben. umformuliert oder
korrigiert wird.