PROGRAMMIERUNG VON TECHNOLOGIE UND DIGITALISIERUNG, 3.

ESO

INDEX DER PROGRAMMIERUNG

1. Base legal
2. Technologie und Digitalisierung
3. Definitionen
4. Objetvos
5. Schlüsselkompetenzen und operationale Beschreibungen
6. Spezifische Kompetenzen in Technologie und Digitalisierung
7. Bewertungskriterien 3. ESO
8. Grundkenntnisse 3. ESO
9. Beziehung zwischen den Elementen des Lehrplans in Technologie und
Digitalisierung, 3. ESO

Technologie und Digitalisierung, 3. ESO. Projekt STAR. Verlag Donostarra.

 1. RECHTLICHE GRUNDLAGE

Organgesetz 3/2020 vom 29. Dezember, mit dem das Organgesetz 2/2006 vom 3. geändert wird
vom Mai, vom Bildungswesen (LOMLOE), die im BOE vom 30. Dezember 2020 veröffentlicht wurde.

Königliches Dekret 217/2022 vom 29. März, mit dem die Ordnung und die
Mindestlehren der Schulpflichtigen Sekundarstufe.

2. TECHNOLOGIE UND DIGITALISIERUNG

Das Fach Technologie und Digitalisierung ist die Grundlage, um die tiefen Veränderungen zu verstehen, die
finden in einer zunehmend digitalisierten Gesellschaft statt und haben zum Ziel, die Entwicklung bestimmter
kognitive und prozedurale Fähigkeiten sowie Einstellungen. Von ihr aus,
fördert die kritische, verantwortungsvolle und nachhaltige Nutzung von Technologie, die Wertschätzung der
Beiträge und der Einfluss der Technologie auf die Gesellschaft, auf die ökologische Nachhaltigkeit und auf die
Gesundheit, der Respekt vor den festgelegten Normen und Protokollen für die Teilnahme im Netz,
sowie die Erwerbung von Werten, die Gleichheit und Respekt gegenüber anderen fördern und
hacia el trabajo propio.

Die Anwendung der Problemlösung durch ein entwicklungsbasiertes Lernen

von Projekten, die Entwicklung des computergestützten Denkens, die Integration von Technologien
Digitales in den Lernprozessen, die interdisziplinäre Natur der Technologie,
Ihr Beitrag zur Erreichung der Ziele für nachhaltige Entwicklung und seine Verbindung mit dem
realer Welt, sowie die Förderung von Einstellungen wie Kreativität, Zusammenarbeit, die
nachhaltige technologische Entwicklung oder Unternehmertum sind einige der Elemente
wesentliche Bestandteile, die dieses Fach bilden.

Diese Elemente sind außerdem so konzipiert, dass sie den Studierenden ermöglichen, sich zu mobilisieren.
wissenschaftliche und technische Kenntnisse, Anwendung kreativer Arbeitsmethoden für
innovative und nachhaltige Ideen und Lösungen entwickeln, die auf Bedürfnisse oder ...
Aufgeworfene Probleme, mit bedeutenden Verbesserungen durch eine kreative Haltung.
Unternehmerin. Zudem ermöglicht das Fach den Schülerinnen und Schülern, einen verantwortungsvollen und ethischen Umgang zu pflegen.

die digitalen Technologien, um lebenslanges Lernen zu ermöglichen und bewusst zu reflektieren,

informiert und kritisch über die digitale Gesellschaft, in der er sich befindet, um sich zu stellen
Gewöhnliche Situationen und Probleme erfolgreich bewältigen und kompetent entsprechend reagieren.
Kontext. Unter diesen Situationen und Problemen sind die durch die Produktion verursachten zu erwähnen.
und Übertragung von zweifelhafter Information und Nachrichten, die mit dem Erreichen eines ...
effektive Kommunikation in digitalen Umgebungen, nachhaltige technologische Entwicklung oder die Relativen zu
die Automatisierung und Programmierung konkreter Ziele, all dies notwendige Aspekte für
die Ausübung einer aktiven, kritischen, ethischen und engagierten Staatsbürgerschaft sowohl auf lokaler als auch auf

global

El desarrollo de esta materia implica una transferencia de conocimientos de otras disciplinas,

Wissen, das in miteinander verbundenen Inhaltsblöcken gesammelt wird und das
unterscheiden sich, um der Problemlösung besondere Bedeutung zu verleihen, die
Digitalisierung und nachhaltige Entwicklung. Aber diese dürfen nicht isoliert verstanden werden und
Ihre Behandlung muss ganzheitlich sein. Ihre Präsentation stellt keine Art dar, das anzugehen.

Technologie und Digitalisierung, 3. ESO. Projekt STAR. Verlag Donostarra.

Inhalte im Unterricht, sondern eine Struktur, die das Verständnis des Ganzen erleichtert.
Kenntnisse, Fähigkeiten und Einstellungen, die die Schüler*innen erwerben und mobilisieren sollen.
Im Verlauf der Etappe. Es bietet eine Gelegenheit, zu zeigen, wie die Inhalte wirken können.
als Entwicklungsmotor, um den Unsicherheiten zu begegnen, die der Fortschritt mit sich bringt
technologisch und das Leben in einer zunehmend digitalisierten Gesellschaft.
Die Materie ist in fünf Blöcke organisiert: Problemlösungsprozess; Kommunikation und
Verbreitung von Ideen; Computerdenken, Programmierung und Robotik; Digitalisierung des
Persönliches Lernumfeld und nachhaltige Technologie.
Die Umsetzung des Blocks Prozess zur Problemlösung erfordert eine Komponente
wissenschaftlich und technisch und muss als ein tragendes Element im gesamten Fach betrachtet werden. In
él se trata el desarrollo de habilidades y métodos que permitan avanzar desde la identficación
und die Formulierung eines technischen Problems bis zur konstruktiven Lösung desselben und all dies,
durch einen geplanten Prozess, der die Optimierung von Ressourcen und Lösungen anstrebt.
Der Block Kommunikation und Verbreitung von Ideen, die zur digitalen Kultur gehören, impliziert die Entwicklung
von Fähigkeiten in der zwischenmenschlichen Interaktion mit digitalen Werkzeugen.
Der Block Computergestütztes Denken, Programmierung und Robotik umfasst die Grundlagen von
Algorithmen für das Design und die Entwicklung einfacher Computeranwendungen
dispositvos móviles, siguiendo con la automatzación programada de procesos, la conexión de
Alltägliche Gegenstände zur Internet und Robotik.

Ein wichtiger Aspekt der digitalen Kompetenz wird im Block Digitalisierung behandelt.
persönliche Lernumgebung, fokussiert auf die Konfiguration, Anpassung und Wartung von
Ausrüstungen und Anwendungen, um für die Schüler nützlich zu sein und ihre Fähigkeit zu optimieren.
Lebenslanges Lernen.

Im Bereich der nachhaltigen Technologie wird die Entwicklung von Projekten vorgesehen, die ...
Inbetriebnahme von Maßnahmen zur Entwicklung nachhaltiger Strategien, einschließlich eines Punktes
aus der Perspektive der Technologie zur Lösung von Problemen.

Der im Wesentlichen praktische Charakter des Materials und der kompetenzorientierte Ansatz des Curriculums,
verlangt spezifische Methoden, die es fördern, wie die problemlösungsbasierte
en el desarrollo de proyectos, la implementación de sistemas tecnológicos (eléctricos,
Mechaniker, Roboter usw.), der Bau von Prototypen und anderen Strategien, die die Förderung von
Nutzung digitaler Anwendungen für das Design, die Simulation, die Dimensionierung, die Kommunikation oder
la difusión de ideas o soluciones, por ejemplo. Del mismo modo, la aplicación de distntas
Arbeitstechniken, die sich gegenseitig ergänzen, und die Vielfalt der Lernsituationen
die an dem Thema beteiligt sind, sollten die Teilnahme von Schülern mit einer Vision fördern
Integral der Disziplin, die ihre soziale Sphäre vor den Herausforderungen und technologischen Anforderungen hervorhebt.
Wir schlagen vor, dass unsere Gesellschaft die digitale und geschlechtsspezifische Kluft reduziert, wobei besonderes Augenmerk auf ...

Aufmerksamkeit auf die Beseitigung von Stereotypen, die den Erwerb von Kompetenzen erschweren
Digitale unter gleichen Bedingungen. Eine mögliche Aktivität, die im Klassenraum entwickelt werden kann,
kleine Arbeitsgruppen könnten das Design und den Bau eines mobilen Roboters im Team sein
programado para detectar y esquivar obstáculos, haciendo uso de algunos de los contenidos y
spezifische Kompetenzen, die im dritten Jahr der Pflichtschule bearbeitet werden.

Technologie und Digitalisierung, 3. ESO. Projekt STAR. Donostarra Verlag.

 3. DEFINITIONEN

a)Objektive: Erfolge, die von den Schülerinnen und Schülern am Ende der Stufe erwartet werden.
deren Erlangung mit dem Erwerb der Schlüsselkompetenzen verbunden ist.
b) Schlüsselkompetenzen: Leistungen, die als unerlässlich angesehen werden, damit der
Die Schüler können mit Erfolgsgarantien in ihrem Ausbildungsweg fortschreiten und sich stellen.
Die wichtigsten globalen und lokalen Herausforderungen und Probleme. Sie sind die Anpassung an das System.
Spanisches Bildungssystem der im Empfehlung festgelegten Schlüsselkompetenzen
Rat der Europäischen Union vom 22. Mai 2018 zu den Schlüsselkompetenzen
für lebenslanges Lernen.
c) In Bezug auf die angewandte Dimension der Schlüsselkompetenzen wurde für jede definiert
eine davon ist eine Gruppe operativer Descriptoren, ausgehend von den verschiedenen
bestehenden europäischen Referenzrahmen. Die betrieblichen Beschreibungen der
Schlüsselkompetenzen bilden zusammen mit den Zielen der Phase den Rahmen
Referenz, anhand derer die spezifischen Kompetenzen jedes Bereichs konkretisiert werden.
Bereich oder Materie. Diese Verbindung zwischen operationellen Deskriptoren und Kompetenzen
spezifische Gegebenheiten ermöglichen es, dass aus der Bewertung dieser letzten das Maß des
Erwerb der im Abschlussprofil definierten Schlüsselkompetenzen und damit
Erreichung der vorgesehenen Kompetenzen und Ziele für die Phase.

d) Spezifische Kompetenzen: Leistungen, die die Schüler*innen erbringen müssen.

Aktivitäten oder in Situationen, deren Umgang grundlegendes Wissen erfordert.
Bereich. Die spezifischen Kompetenzen stellen ein Verbindungselement zwischen dar.
einerseits die Schlüsselkompetenzen und andererseits das grundlegende Wissen der Bereiche und die
Bewertungskriterien.
e)Bewertungskriterien: Bezugspunkte, die die erwarteten Leistungsniveaus anzeigen
im Schüler*innen bei den Situationen oder Aktivitäten, auf die sich die Kompetenzen beziehen
spezifisch für jeden Bereich zu einem bestimmten Zeitpunkt ihres Lernprozesses.
f) Grundkenntnisse: Wissen, Fähigkeiten und Einstellungen, die die Inhalte bilden
eigenen eines Bereichs und dessen Erlernen notwendig ist für den Erwerb der
spezifische Kompetenzen.
g)Lernsituationen: Situationen und Aktivitäten, die den Einsatz von
Teil der Studierenden von Maßnahmen, die mit Schlüsselkompetenzen und Kompetenzen verbunden sind
spezifisch, und die zur Erwerbung und Entwicklung derselben beitragen.

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 4. OBJETIVOS
Die obligatorische Sekundarschulbildung wird dazu beitragen, bei den Schülern die zu entwickeln
Fähigkeiten, die es ihnen ermöglichen:
a) Verantwortungsbewusst seine Pflichten übernehmen, seine Rechte kennen und ausüben, unter Achtung von
die anderen Menschen, Toleranz, Kooperation und Solidarität unter den
Personen und Gruppen, sich im Dialog zu üben und die Menschenrechte zu festigen als
Gemeinsame Werte einer pluralen Gesellschaft und Vorbereitung auf die Ausübung der Staatsbürgerschaft
demokratisch.
b) Gewohnheiten von Disziplin, Studium und individueller sowie Teamarbeit entwickeln und festigen
als notwendige Voraussetzung für eine effektive Durchführung der Lernaufgaben und als
Mittel zur persönlichen Entwicklung.
c) Den Unterschied der Geschlechter wertschätzen und respektieren sowie die Gleichheit der Rechte und Chancen zwischen
Sie. Die Stereotypen ablehnen, die eine Diskriminierung zwischen Männern und Frauen darstellen.
d) Stärkung ihrer affektiven Fähigkeiten in allen Bereichen der Persönlichkeit und in ihren
Beziehungen zu anderen Menschen sowie die Ablehnung von Gewalt, Vorurteilen gegenüber
irgendwelche Art, sexistisches Verhalten und Konflikte friedlich lösen.
e) Grundfähigkeiten im Umgang mit Informationsquellen entwickeln, um, mit
kritisches Denken, neue Kenntnisse erwerben. Technologische Kompetenzen entwickeln
grundlegend und eine ethische Reflexion über ihr Funktionieren und ihre Nutzung vorantreiben.
f) Das wissenschaftliche Wissen als integriertes Wissen zu begreifen, das strukturiert ist in
verschiedene Disziplinen, sowie die Methoden kennenzulernen und anzuwenden, um die Probleme zu identifizieren
in den verschiedenen Bereichen des Wissens und der Erfahrung.
g) Den Unternehmergeist und das Selbstvertrauen, die Teilnahme und das
sentdo kritisch, die persönliche Initiative und die Fähigkeit, selbstständig zu lernen, zu planen,
Entscheidungen treffen und Verantwortung übernehmen.
h) Verstehen und korrekt ausdrücken, mündlich und schriftlich, in der spanischen Sprache,
komplexe Texte und Nachrichten, sowie sich mit dem Wissen, dem Lesen und dem Studium der
Literatur.
i) Verstehen und sich in einer oder mehreren Fremdsprachen angemessen ausdrücken.
j) Die grundlegenden Aspekte der eigenen Kultur und Geschichte kennen, schätzen und respektieren
andere Personen sowie das künstlerische und kulturelle Erbe.
k) Den eigenen Körper und den der anderen kennen und akzeptieren, respektieren die
Unterschiede, die Gewohnheiten der Körperpflege und Gesundheit zu festigen und die Bildung einzuarbeiten
Sport und die Praxis des Sports zur Förderung der persönlichen und sozialen Entwicklung. Kennen und
Die menschliche Dimension der Sexualität in all ihrer Vielfalt wertschätzen. Kritisch wertschätzen.
die sozialen Gewohnheiten im Zusammenhang mit Gesundheit, Konsum, Pflege, Empathie und
Respekt gegenüber lebenden Wesen, insbesondere Tieren, und der Umwelt,
beitragen zu ihrer Erhaltung und Verbesserung.
l) Die künstlerische Schöpfung wertschätzen und die Sprache der verschiedenen Ausdrucksformen verstehen.
Künstler, die verschiedene Ausdrucks- und Darstellungsmittel verwenden.

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 5. SCHLÜSSELKOMPETENZEN UND BETRIEBLICHE BESCHREIBUNGEN

Gemäß Artikel 11.1 des Königlichen Dekrets 217/2022 vom 29.

März, die Schlüsselkompetenzen sind die folgenden:

a) Kompetenz in linguistischer Kommunikation.

b) Plurilinguale Kompetenz.
c) Mathematische Kompetenz und Kompetenz in Wissenschaft, Technologie und Ingenieurwesen.
d) Digitale Kompetenz.
e) Persönliche, soziale und Lernkompetenz.
b) Bürgerkompetenz.
g) Unternehmerische Kompetenz.
h) Kompetenz in kulturellem Bewusstsein und Ausdruck.

Betriebsbeschreibungen

Kompetenz in sprachlicher Kommunikation (CCL)

CCL1. Es wird mündlich, schriftlich, in Gebärdensprache oder multimodal mit Kohärenz, Korrektheit und
Anpassung an verschiedene soziale Kontexte und Teilnahme an kommunikativen Interaktionen
mit kooperativer und respektvoller Haltung sowohl zum Austausch von Informationen als auch zur Schaffung

Wissen und Meinungen übertragen, um persönliche Beziehungen aufzubauen.

CCL2. Comprende, interpreta y valora con acttud crítca textos orales, escritos, signados o
multimodal in the personal, social, educational, and professional fields to participate in
verschiedene Kontexte aktiv und informiert zu gestalten und Wissen zu schaffen.

CCL3. Lokalisiere, wähle aus und kontrastiere Informationen zunehmend autonom.

stammend aus verschiedenen Quellen, deren Zuverlässigkeit und Relevanz in Abhängigkeit von den
Leseziele und Vermeidung von Manipulations- und Desinformationsrisiken sowie die Integrität und
Verwandle sie in Wissen, um sie aus einem kreativen Blickwinkel zu kommunizieren.
kritisch und persönlich zugleich, aber respektvoll gegenüber dem geistigen Eigentum. CCL4. Lies mit
Autonomie bei verschiedenen Arbeiten, die ihrem Alter angemessen sind, und Auswahl derjenigen, die am besten passen.

seine Vorlieben und Interessen; schätzt das literarische Erbe als privilegierten Kanal des
individuelle und kollektive Erfahrung; und mobilisiert seine eigene biografische Erfahrung und seine
literarische und kulturelle Kenntnisse, um ihre Interpretation der
Werke und um Texte mit literarischer Absicht zunehmender Komplexität zu schaffen.

CCL5. Stellt seine kommunikativen Praktiken in den Dienst des demokratischen Zusammenlebens, die
dialogisierte Lösung von Konflikten und die Gleichheit der Rechte aller Menschen,
diskriminierende Anwendungen sowie Machtmissbrauch zu vermeiden, um die zu begünstigen
nutzung nicht nur effizient, sondern auch ethisch der verschiedenen Kommunikationssysteme.

Plurilinguale Kompetenz (PK)

CP1. Nutze effektiv eine oder mehrere Sprachen neben der vertrauten Sprache oder den vertrauten Sprachen, um
ihre Kommunikationsbedürfnisse angemessen und passend zu erfüllen,

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 desarrollo e intereses como a diferentes situaciones y contextos de los ámbitos personal,
sozial, educativ und professionell.

CP2. Aus seinen Erfahrungen heraus führt er Übertragungen zwischen verschiedenen Sprachen durch, wie
Strategie zur Kommunikation und Erweiterung des individuellen sprachlichen Repertoires.

CP3. Kennen, schätzen und respektieren Sie die sprachliche und kulturelle Vielfalt in der Gesellschaft.
indem sie sie in ihre persönliche Entwicklung als Dialogfaktor integriert, um den Zusammenhalt zu fördern
sozial.

Mathematische Kompetenz und Kompetenz in Wissenschaft, Technologie und Ingenieurwesen (MINT)

STEM1. Nutze induktive und deduktive Methoden, die zum mathematischen Denken gehören.
bekannte Situationen und wählt unterschiedliche Strategien zur Lösung aus und setzt sie ein.
Probleme bei der kritischen Analyse von Lösungen und der Neubewertung des Verfahrens, wenn
nicht erforderlich.

STEM2. Nutze das wissenschaftliche Denken, um die Phänomene zu verstehen und zu erklären, die
Ereignen sich um sie herum, vertrauen auf das Wissen als Motor der Entwicklung,
Fragen stellen und Hypothesen durch Experimentieren und die Überprüfung von
Untersuchung, unter Verwendung geeigneter Werkzeuge und Instrumente, die Bedeutung wertschätzend
von der Präzision und der Richtigkeit und mit einer kritischen Haltung gegenüber dem Umfang und den
Einschränkungen der Wissenschaft.

STEM3. Plante und entwickle Projekte durch Entwerfen, Herstellen und Bewerten verschiedener
Prototypen oder Modelle zur Erstellung oder Nutzung von Produkten, die eine Lösung für ein Bedürfnis bieten.
Problem in kreativer Form und im Team, unter Berücksichtigung der Teilnahme der gesamten Gruppe.
friedliche Lösung von Konflikten, die entstehen können, sich anpassend an die
incertdumbre y valorando la importancia de la sostenibilidad.

STEM4. Interpretiere und übermittle die relevantesten Elemente von Prozessen, Argumentationen,
Demonstrationen, Methoden und wissenschaftliche, mathematische und technologische Ergebnisse auf eine Weise
klar und präzise und in verschiedenen Formaten (Grafiken, Tabellen, Diagramme, Formeln, Schemata,
Symbole...), kritisch die digitale Kultur nutzen und die Sprache einbeziehen
mathematisch-formal mit Ethik und Verantwortung, um Neues zu teilen und zu schaffen
Kenntnisse.

STEM5. Ergreifen Sie wissenschaftlich fundierte Maßnahmen zur Förderung der körperlichen Gesundheit.
geistige und soziale sowie den Schutz der Umwelt und der Lebewesen; und wendet ethische Prinzipien an
und Sicherheit bei der Durchführung von Projekten zur Transformation ihrer unmittelbaren Umgebung in Form von
nachhaltig, unter Berücksichtigung ihrer globalen Auswirkungen und praktizierend verantwortungsvollen Konsum.

Digitale Kompetenz (DK)

CD1. Realiza búsquedas en internet atendiendo a criterios de validez, calidad, actualidad y

Zuverlässigkeit, indem die Ergebnisse kritisch ausgewählt und archiviert werden, um
Sie wiederherzustellen, zu referenzieren und erneut zu nutzen, während das geistige Eigentum respektiert wird.

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 CD2. Gestione und nutzen Sie ihre persönliche digitale Lernumgebung, um zu konstruieren
Wissen und digitale Inhalte erstellen, durch Strategien zur Behandlung von der
Information und die Nutzung verschiedener digitaler Werkzeuge, Auswahl und Konfiguration der
geeigneter in Abhängigkeit von der Aufgabe und ihren Bedürfnissen an lebenslangem Lernen.

CD3. Es kommuniziert, beteiligt sich, kollaboriert und interagiert, indem es Inhalte, Daten und
Information durch Werkzeuge oder virtuelle Plattformen und Verwaltung auf eine Weise
Verantwortlich für sein Handeln, Anwesenheit und Sichtbarkeit im Netz, um bürgerschaftliches Engagement auszuüben
digitale aktive, zivil und reflexiv.

CD4. Identifiziere Risiken und ergreife Präventionsmaßnahmen bei der Nutzung digitaler Technologien für
die Geräte, die persönlichen Daten, die Gesundheit und die Umwelt zu schützen und um Maßnahmen zu ergreifen
Bewusstsein für die Wichtigkeit und Notwendigkeit, einen kritischen, legalen, sicheren und gesunden Gebrauch zu machen

nachhaltig von diesen Technologien.

CD5. Entwickelt einfache Computeranwendungen und kreative technologische Lösungen

nachhaltige Lösungen zur Lösung konkreter Probleme oder zur Beantwortung gestellter Herausforderungen, die zeigen

Interesse und Neugier für die Entwicklung digitaler Technologien und deren Fortschritt
nachhaltig und ethische Nutzung.

Persönliche, soziale und Lernkompetenz (CPSAA)

CPSAA1. Regel und äußere deine Emotionen, stärke den Optimismus, die Resilienz, die
Selbstwirksamkeit und die Suche nach Zweck und Motivation für das Lernen, um zu steuern
die Herausforderungen und Veränderungen und sie mit ihren eigenen Zielen in Einklang zu bringen.

CPSAA2. Versteht die Gesundheitsrisiken im Zusammenhang mit sozialen Faktoren, konsolidiert

Gesunde Lebensstil auf physischer und mentaler Ebene, erkennt gegenteilige Verhaltensweisen zu der
Zusammenleben und Strategien anwenden, um sie anzugehen.

CPSAA3. Versteht proaktiv die Perspektiven und Erfahrungen der anderen.

Personen und integriert sie in ihr Lernen, um an der Gruppenarbeit teilzunehmen.
Verteilen und Akzeptieren von Aufgaben und Verantwortlichkeiten auf faire Weise und unter Verwendung von
Kooperative Strategien.

CPSAA4. Führt Selbsteinschätzungen über seinen Lernprozess durch und sucht nach Quellen
Variablen zur Validierung, Unterstützung und zum Vergleich von Informationen und zur Gewinnung von Schlussfolgerungen

relevant.

CPSAA5. Plane Ziele für den Mittelbereich und entwickle metakognitive Prozesse von
Feedback, um aus seinen Fehlern im Bauprozess zu lernen
conocimiento.

Bürgerkompetenz (CC)

CC1. Analysieren und verstehen Sie Ideen, die sich auf die soziale und bürgerschaftliche Dimension ihres eigenen

Identität, sowie die kulturellen, historischen und normativen Fakten, die sie bestimmen,
Demonstrieren von Respekt für die Regeln, Gleichheit, Gerechtigkeit und einen konstruktiven Geist in der

Interaktion mit anderen in jedem Kontext.

Technologie und Digitalisierung, 3. ESO. Projekt STAR. Verlag Donostarra.

 CC2. Analysiere und nehme fundiert die Prinzipien und Werte an, die aus dem Prozess hervorgehen.
Europäische Integration, die spanische Verfassung und die Menschenrechte sowie die Kinderrechte
Teilnahme an Gemeinschaftsaktivitäten, wie der Entscheidungsfindung oder der Problemlösung.
Konflikte, mit demokratischer Haltung, Respekt vor der Vielfalt und Engagement für die
Geschlechtergleichheit, soziale Kohäsion, nachhaltige Entwicklung und das Erreichen von Staatsbürgerschaft
Weltmeisterschaft.

CC3. Versteht und analysiert grundlegende und aktuelle ethische Probleme, wobei...
kritisch die eigenen und fremden Werte und eigene Urteile entwickeln, um sich der zu stellen
moralische Kontroversen mit dialogischer, argumentativer, respektvoller und gegenteiliger Haltung
jegliche Art von Diskriminierung oder Gewalt.

CC4. Versteht die systemischen Beziehungen von Interdependenz, Ecodependenz und

Interkonnektion zwischen lokalen und globalen Maßnahmen und nimmt dies bewusst und
motvada, ein nachhaltiger und ökosozial verantwortlicher Lebensstil.

Unternehmerische Kompetenz (CE)

CE1. Analysiere Bedürfnisse und Chancen und gehe Herausforderungen mit kritischem Denken an, indem du ...
Bilanz seiner Nachhaltigkeit, unter Berücksichtigung der Auswirkungen, die sie auf die Umwelt haben können,
um innovative, ethische und nachhaltige Ideen und Lösungen zu präsentieren, die darauf abzielen, Werte zu schaffen
im persönlichen, sozialen, bildungs- und beruflichen Bereich.

CE2. Beurteile deine eigenen Stärken und Schwächen und nutze dabei Strategien von
Selbstkenntnis und Selbstwirksamkeit und umfasst die grundlegenden Elemente der
Wirtschaft und Finanzen, wendet wirtschaftliche und finanzielle Kenntnisse auf Aktivitäten an
konkrete Situationen, unter Verwendung von Fertigkeiten, die die Zusammenarbeit fördern und in
Team, um die notwendigen Ressourcen zu sammeln und zu optimieren, die eine Handlung in die Wege leiten.
unternehmerische Erfahrung, die Werte schafft.

CE3. Entwickle den Prozess zur Schaffung von wertvollen Ideen und Lösungen und treffe Entscheidungen.
auf rationale Weise, unter Verwendung agiler Planungs- und Managementstrategien, und reflektiere über
der durchgeführte Prozess und das erzielte Ergebnis, um den Schaffensprozess abzuschließen
von innovativen und wertvollen Prototypen, wobei die Erfahrung als eine Möglichkeit betrachtet wird
zum Lernen.

Kompetenz in kulturellem Bewusstsein und Ausdruck (CCEC)

CCEC1. Kenne, schätze kritisch und respektiere das kulturelle und künstlerische Erbe.
sich an ihrem Schutz beteiligen und den inhärenten Reichtum der Vielfalt wertschätzen
kulturell und künstlerisch.

CCEC2. Genießen, erkennen und autonom die Spezifitäten und Intentionen analysieren
von den hervorstechendsten künstlerischen und kulturellen Manifestationen des Erbes, unterscheidend
die Medien und Trägermaterialien sowie die Sprachen und technischen Elemente, die sie kennzeichnen.

CCEC3. Drückt Ideen, Meinungen, Gefühle und Emotionen durch Produktionen aus
kulturellen und künstlerischen, indem sie ihren eigenen Körper integrieren und das Selbstwertgefühl entwickeln, die

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 Kreativität und das Gefühl des Platzes, den man in der Gesellschaft einnimmt, mit einer empathischen Haltung,
offen und kollaborativ.

CCEC4. Kennen, auswählen und kreativ nutzen verschiedener Medien und Träger sowie
{"text":"plastische, visuelle, audiovisuelle, akustische oder körperliche Techniken zur Schaffung von"}
künstlerische und kulturelle Produkte, sowohl individuell als auch kollaborativ,
Identifizierung von Möglichkeiten für persönliche, soziale und berufliche Entwicklung sowie von
Unternehmertum.

Technologie und Digitalisierung, 3. ESO. Projekt STAR. Verlag Donostarra.

 6. SPEZIFISCHE FÄHIGKEITEN IN TECHNOLOGIE UND DIGITALISIERUNG

Spezifische Kompetenzen.
1. Suchen und Auswählen der geeigneten Informationen aus verschiedenen Quellen,
kritisch und sicher, unter Anwendung von Forschungsprozessen, Analyseverfahren
Produkte und das Experimentieren mit Simulationswerkzeugen, um zu definieren
technologische Probleme und den Beginn von Prozessen zur Erstellung von Lösungen ausgehend von der
gewonnene Informationen.

Diese spezielle Kompetenz behandelt die erste Herausforderung jedes technischen Projekts: die Definition des
Problem oder Bedürfnis zu lösen. Erfordert die Untersuchung aus mehreren Quellen.
die Zuverlässigkeit und die Richtigkeit der erhaltenen Informationen mit kritischer Haltung zu bewerten, wobei
bewusst der Vorteile und Risiken des offenen und uneingeschränkten Zugangs zu Informationen, die
bietet Internet (Infoxikation, Zugang zu unangemessenen Inhalten usw.). Darüber hinaus die
Die massive Übertragung von Daten in Geräten und Anwendungen erfordert die Annahme von
Präventive Maßnahmen zum Schutz der Geräte, der Gesundheit und der persönlichen Daten
Hilfe anfordern oder effektiv melden, bei Bedrohungen der Privatsphäre und der
persönliches Wohlbefinden (Betrug, Identitätsdiebstahl, Cybermobbing usw.) und einen Gebrauch machen von
áetco y saludable.

Andererseits umfasst die Analyse von Objekten und Systemen das Studium der Materialien.
Mitarbeiter in der Herstellung der verschiedenen Elemente, die Formen, der Prozess von
Herstellung und Montage der Komponenten. Die Funktionsweise wird untersucht.
Produkt, seine Gebrauchsnormen, seine Funktionen und seine Anwendungen. Ebenso werden analysiert
Technologische Systeme, wie zum Beispiel Programmieralgorithmen oder Produkte
digital, entworfen mit einem konkreten Ziel. Das Ziel ist es, die Beziehungen zu verstehen.
zwischen den Merkmalen des analysierten Produkts und den Bedürfnissen, die es erfüllt oder den Zielen
Für die, für die es geschaffen wurde, sowie die positiven und negativen sozialen Auswirkungen zu bewerten.
des Produkts oder Systems und die umweltlichen Auswirkungen des Herstellungsprozesses oder
der Verwendung desselben.
Die spezifische Kompetenz steht im Zusammenhang mit den folgenden beschreibenden Merkmalen.
Anhang I des königlichen Dekrets 217/2022 vom 29. März: CCL3, STEM2, CD1, CD4, CPSAA4, CE1.

2. Technologische Probleme mit Autonomie und kreativer Einstellung angehen, indem man anwendet
interdisziplinäres Wissen und arbeiten auf kooperative und kollaborative Weise
um Lösungen für ein Problem oder Bedürfnis effektiv zu entwerfen und zu planen,
innovativ und nachhaltig.
Diese Kompetenz steht im Zusammenhang mit zwei der strukturellen Säulen des Fachs, nämlich
Kreativität und Unternehmertum, da es den Schülern Techniken und Werkzeuge zur Verfügung stellt, um
Ideen entwickeln und Lösungen für definierte Probleme entwerfen, die eine Reihe von Anforderungen erfüllen müssen.

Anforderungen und weist ihn in der Organisation der Aufgaben, die er erfüllen muss, an.
persönlich oder in der Gruppe während des kreativen Problemlösungsprozesses.
Die Entwicklung dieser Kompetenz umfasst die Planung, die Vorausschätzung von Ressourcen.
notwendigen nachhaltigen und die Förderung der kooperativen Arbeit im gesamten Prozess. Die
Methoden und Rahmenwerke zur Lösung technologischer Probleme erfordern die Umsetzung in
Marsch einer Reihe von Handlungen oder sequentiellen oder zyklischen Phasen, die die Dynamik kennzeichnen
der persönlichen und Gruppenarbeit. Herausforderungen angehen, um konkrete Ergebnisse zu erzielen,
die Sicherstellung des Gleichgewichts zwischen wirtschaftlichem Wachstum, sozialem Wohlbefinden und Umwelt

Technologie und Digitalisierung, 3. ESO. Projekt STAR. Verlag Donostarra.

 Viable und geeignete Lösungen anzubieten, stellt eine unternehmerische Haltung dar, die anregt.
die Kreativität und die Innovationsfähigkeit. Ebenso wird die Selbstbewertung gefördert
Die erzielten Ergebnisse werden bewertet, um kontinuierliche Verbesserungszyklen fortzusetzen.

In diesem Sinne ist die Kombination von Wissen mit bestimmten Fähigkeiten und Einstellungen von
interdisziplinären Charakter, wie Autonomie, Innovation, Kreativität, kritische Bewertung
Ergebnisse, Teamarbeit, Resilienz und Unternehmertum sind unerlässlich.
um effektive Ergebnisse bei der Problemlösung zu erzielen.
Die spezifische Kompetenz verbindet sich mit den folgenden beschreibenden Merkmalen, die gesammelt wurden in der

Anhang I des Königlichen Dekrets 217/2022 vom 29. März: CCL1, STEM1, STEM3, CD3, CPSAA3
CPSAA5,CE1, CE3.

3. Verschiedene Techniken und Kenntnisse angemessen und sicher anwenden

interdisziplinär unter Verwendung von Operateuren, technologischen Systemen und Werkzeugen,
unter Berücksichtigung der Planung und des vorherigen Designs zum Bauen oder Herstellen
technologische und nachhaltige Lösungen, die Antworten auf Bedürfnisse in verschiedenen
Kontexte.
Diese Kompetenz bezieht sich einerseits auf die manuellen Bauprozesse und die
mechanische oder digitale Fertigung und, auf der anderen Seite, die Anwendung des Wissens, sowohl
theoretische und praktische, die sich auf Betreiber und technologische Systeme (strukturelle, beziehen
mechanische, elektrische und elektronische) erforderlich, um Prototypen zu bauen oder herzustellen in
Funktion eines Designs und vorheriger Planung. Die verschiedenen Maßnahmen, die durchgeführt werden...
Im kreativen Prozess gibt es eine Entfaltung, die das Eingreifen von Wissen mit sich bringt.
interdisziplinär und integriert. Ebenso die Anwendung der Sicherheitsnormen und
Hygiene am Arbeitsplatz mit Materialien, Werkzeugen und Maschinen ist grundlegend für die
Gesundheit der Schüler, wobei die inhärenten Risiken vieler Techniken vermieden werden müssen.
emplear. Por otro lado, esta competencia requiere el desarrollo de habilidades y destrezas
in Bezug auf die Verwendung von Werkzeugen, Ressourcen und notwendigen Instrumenten
(Werkzeuge und Maschinen, sowohl manuell als auch digital) und von Einstellungen, die damit verbunden sind
Überwindung von Schwierigkeiten sowie Motivation und Interesse an der Arbeit und der Qualität
desgleichen.
Die spezifische Kompetenz steht im Zusammenhang mit den folgenden beschriebenen Merkmalen.
Anhang I des Königlichen Dekrets 217/2022 vom 29. März: STEM2, STEM3, STEM5, CD5, CPSAA1
CE3, CCEC3.

[Link], darzustellen und Ideen oder Lösungen für technologische Probleme auszutauschen oder
digitales, unter Verwendung geeigneter Darstellungsformen, Symbolik und Wortschatz,
ebenso wie die verfügbaren Instrumente und Ressourcen und die Nützlichkeit der
Digitale Werkzeuge zur Kommunikation und Verbreitung von Informationen und Vorschlägen.
La competencia abarca los aspectos necesarios para la comunicación y expresión de ideas.
Es bezieht sich auf die Präsentation von Vorschlägen, die Darstellung von Designs, das Manifestieren
von Meinungen usw. Außerdem umfasst es die Kommunikation und Verbreitung von technischer Dokumentation
relativ zum Prozess. In diesem Zusammenhang muss die Anwendung von Werkzeugen berücksichtigt werden.
digital sowohl in der Erstellung der Informationen als auch in Bezug auf die eigenen
{"canales de comunicación":"Kommunikationskanäle."}

Diese Kompetenz erfordert neben dem angemessenen Gebrauch der Sprache auch die Einbeziehung
von der graphischen Darstellung und technologischen, mathematischen und wissenschaftlichen Terminologie in den

Ausstellungen, die so die Kommunikation zwischen dem Sender und dem Empfänger garantieren. Das bedeutet
eine verantwortungsvolle Einstellung und Respekt gegenüber den im Job festgelegten Protokollen

Technologie und Digitalisierung, 3. ESO. Projekt STAR. Donostarra Verlag.

 kollaborativ, erweiterbar sowohl auf den Präsenzkontext als auch auf die Tätigkeiten im Netz, die
was bedeutet es, über Werkzeuge, virtuelle Plattformen oder soziale Netzwerke zu interagieren
um zu kommunizieren, Daten und Informationen auszutauschen und gemeinsam zu arbeiten, indem man anwendet
die spezifischen Kommunikations- und Verhaltenscodes im digitalen Bereich, die
bezeichnet als «digitale Etikette».

Die spezifische Kompetenz steht im Zusammenhang mit den folgenden beschriebenen Aspekten.
Anhang I des Königlichen Dekrets 217/2022 vom 29. März: CCL1, STEM4, CD3, CCEC3, CCEC4.

5. Algorithmen und Computeranwendungen in verschiedenen Umgebungen entwickeln, indem man anwendet

die Prinzipien des algorithmischen Denkens und die Integration von Technologien
emergente, um Lösungen für konkrete Probleme zu schaffen, Prozesse zu automatisieren und
Sie in Steuerungssystemen oder in der Robotik anwenden.

Diese Kompetenz bezieht sich auf die Anwendung der Prinzipien des Denkens.
computerbasiert im kreativen Prozess. Das heißt, es beinhaltet die Umsetzung von Prozessen
geordnet, die die Zerlegung des aufgeworfenen Problems und die Strukturierung der
Information, die Modellierung des Problems, die Sequenzierung des Prozesses und das Design von
Algorithmen zur Implementierung in ein Computerprogramm. Auf diese Weise, der
Die Kompetenz ist auf das Design ausgerichtet.

und Aktivierung von Algorithmen, die entwickelt wurden, um ein konkretes Ziel zu erreichen. Dieses Ziel
könnte sich beispielsweise auf die Entwicklung einer Computersoftware beziehen, auf die
Automatisierung eines Prozesses oder die Entwicklung des Steuerungssystems einer Maschine, in der
dass verschiedene Eingänge und Ausgänge intervenieren, die von einem Algorithmus gesteuert werden. Es
sagen, die Anwendung digitaler Technologien zur Steuerung von Objekten oder Maschinen,
Automatisierung von Routinen und Erleichterung der Interaktion mit Objekten, einschließlich somit, die
Systeme, die über die Programmierung einer Steuerkarte oder die Systeme gesteuert werden
Roboter.
Darüber hinaus sollte der Umfang der aufkommenden Technologien wie das Internet berücksichtigt werden.
des Dingen (IoT), Big Data oder künstliche Intelligenz (KI), bereits in unserem Leben präsent
alltägliche Form. Die heutigen Werkzeuge ermöglichen die Einbeziehung derselben in den
kreativer Prozess, der den Schülern nähergebracht wird und einen technischen Ansatz bietet
seine Grundlagen.
Die spezifische Kompetenz verbindet sich mit den folgenden beschriebenen Merkmalen, die gesammelt wurden in der

Anhang I des Königlichen Dekrets 217/2022 vom 29. März: CP2, STEM1, STEM3, CD5, CPSAA5
CE3.

6. Die Grundlagen des Funktionierens von Geräten und Anwendungen verstehen

habituales de su entorno digital de aprendizaje, analizando sus componentes y
Funktionen und sie an ihre Bedürfnisse anzupassen, um sie effizienter und sicherer zu nutzen.
von denselben und um einfache technische Probleme zu erkennen und zu lösen.
Diese Kompetenz bezieht sich auf das Wissen, die sichere Nutzung und die Wartung der
verschiedene Elemente, die im digitalen Lernumfeld zusammengefasst werden. Der Anstieg
Die aktuelle Präsenz der Technologie in unserem Leben macht die Integration von
las herramientas digitales en el proceso de aprendizaje permanente. Por ello, esta
Die Kompetenz umfasst das Verständnis des Funktionierens der beteiligten Geräte.
Der Prozess sowie die Identifizierung kleiner Vorfälle. Dafür ist es notwendig
ein Wissen über die Architektur der verwendeten Hardware, über ihre Elemente und deren

Technologie und Digitalisierung, 3. ESO. Projekt STAR. Donostarra Verlag.

 Funktionen innerhalb des Geräts. Auf der anderen Seite die im Software enthaltenen Anwendungen.
Digitale Lernumgebungen erfordern eine Konfiguration und Anpassung, die auf die...
persönliche Bedürfnisse des Nutzers. Es wird die Notwendigkeit des Verständnisses deutlich.
von den Grundlagen dieser Elemente und ihrer Funktionalitäten sowie ihrer Anwendung und
Transferenz in verschiedenen Kontexten zur Förderung eines dauerhaften Lernens.
Die spezifische Kompetenz steht im Zusammenhang mit den folgenden Beschreibungen, die gesammelt wurden in der
Anhang I des Königlichen Dekrets 217/2022 vom 29. März: CP2, CD2, CD4, CD5, CPSAA4, CPSAA5.

[Link] verantwortungsvollen und ethischen Umgang mit Technologie pflegen und Interesse an einem
nachhaltige Entwicklung, Identifizierung ihrer Auswirkungen und Bewertung des Beitrags von
die aufkommenden Technologien, um die Beiträge und die Auswirkungen zu identifizieren
technologische Entwicklung in der Gesellschaft und im Umfeld.
Diese spezifische Kompetenz bezieht sich auf die Nutzung von Technologie mit Einstellung.
verantwortlich und nachhaltig und die Fähigkeit, die Entwicklung zu analysieren und zu bewerten
technologisch und sein Einfluss auf die Gesellschaft und die ökologischen Nachhaltigkeit. Es bezieht sich auf
auch das Verständnis des Prozesses, durch den die Technologie die [...] gelöst hat
Bedürfnisse der Menschen im Laufe der Geschichte. Es sind die Beiträge der
Technologie sowohl zur Verbesserung der Lebensbedingungen als auch zum Entwurf von Lösungen für
die Auswirkungen zu reduzieren, die die eigene Nutzung auf die Gesellschaft und die Nachhaltigkeit haben kann
umweltfreundlich.
Die Entstehung neuer digitaler Technologien und ihre weit verbreitete und alltägliche Nutzung führt zu
notwendig ist die Analyse und Bewertung des Beitrags dieser aufkommenden Technologien zu
nachhaltige Entwicklung, ein wesentlicher Aspekt für die Ausübung einer verantwortungsvollen digitalen Bürgerschaft und in
auf die sich diese spezifische Kompetenz konzentriert. In diesem Zusammenhang wird die Bewertung der ...
Bedingungen und Folgen der technologischen Entwicklung sowie die verursachten Veränderungen
im sozialen Leben und der Organisation der Arbeit durch die Einführung von Technologien der
Kommunikation, Robotik, Künstliche Intelligenz, usw.
Definitiv bedeutet die Entwicklung dieser spezifischen Kompetenz, dass die Schülerinnen und Schüler
entwickeln Sie Einstellungen von Interesse und Neugier für die Entwicklung digitaler Technologien, um
die Zeit, als es um nachhaltige Entwicklung und deren ethische Nutzung ging.

Diese spezifische Kompetenz steht in Verbindung mit den folgenden beschreibenden Merkmalen, die gesammelt wurden in

Anhang I des Königlichen Dekrets 217/2022 vom 29. März: STEM2, STEM5, CD4, CC4.

Technologie und Digitalisierung, 3. ESO. Projekt STAR. Verlag Donostarra.

7. BEWERTUNGSKRITERIEN 3. ESO

Competencia específica 1.
1.1. Probleme oder Bedürfnisse analysieren, indem Informationen gesucht und gegenübergestellt werden
aus verschiedenen Quellen kritisch und sicher, ihre Zuverlässigkeit bewertend und
Pertinenz.
1.2. Verstehen und Untersuchen von gängigen technologischen Produkten durch Analyse
von Objekten und Systemen unterschiedlicher Art, unter Verwendung der wissenschaftlichen Methode und unter Verwendung von

Simulationswerkzeuge im Wissensaufbau.
1.3. Präventive Maßnahmen zum Schutz von Geräten, Daten und Gesundheit ergreifen
persönlich, Probleme und Risiken im Zusammenhang mit der Nutzung von Technologie identifizieren und
analizándolos de manera étca y crítca.

Spezifische Kompetenz 2.
2.1. Ideen und entwerfen von effektiven, innovativen und nachhaltigen Lösungen für definierte Probleme,
Anwendung interdisziplinärer Konzepte, Techniken und Verfahren sowie Kriterien von
Nachhaltigkeit mit unternehmerischer, beharrlicher und kreativer Einstellung.
2.2. Materialien und Werkzeuge auswählen, planen und organisieren, die erforderlich sind, sowie
Die Aufgaben sequenzieren, die für den Bau einer Lösung zu einem Problem erforderlich sind
mit einer vorausschauenden Planung der für die Durchführung jeder Aufgabe erforderlichen Zeit
arbeitend einzeln oder in Gruppen kooperativ und kollaborativ.

Spezifische Kompetenz 3.
3.1. Objekte oder Modelle durch Manipulation und Formung von Materialien herstellen,
unter Verwendung geeigneter Werkzeuge und Maschinen, einschließlich digitaler Fertigungsmaschinen
wie 3D-Drucker, die die Grundlagen von Strukturen, Mechanismen anwenden
Elektrizität und Elektronik unter Beachtung der entsprechenden Sicherheits- und Gesundheitsvorschriften.
3.2. Messen und Berechnungen elektrischer Größen in einfachen Schaltungen durchführen und überprüfen
die Konsistenz der erhaltenen Daten.
3.3. Qualitativ den Verbrauch von elektrischen und elektronischen Geräten einschätzen,
Bewertung von Energiesparmaßnahmen und verantwortungsbewusstem Verbrauch.

Spezifische Kompetenz 4.
4.1. Den Prozess der Erstellung eines Produkts von seinem Design bis zur Kommunikation darstellen
seine Verbreitung, technische und grafische Dokumentation mit Hilfe von Werkzeugen zu erstellen
digital, unter Verwendung der geeigneten Formate, Symbole und Fachvokabular,
auf kollaborative Weise, sowohl persönlich als auch remote.
4.2. Die Informationen eines Projekts über das Internet, durch Webseiten zu verbreiten
einfache, Blogs, Wikis oder andere Werkzeuge.

Spezifische Kompetenz 5.
5.1. Einfache Anwendungen für verschiedene Geräte (Computer, Geräte) programmieren
Mobiltelefone und andere) unter Verwendung der Blockprogrammierungselemente auf eine Weise
angemessen und durch Anwendung von Bearbeitungswerkzeugen sowie Modulen der künstlichen Intelligenz
dass sie Funktionen hinzufügen.
5.2. Automatisierung von Prozessen, Maschinen und Objekten auf autonome Weise, mit Verbindung zu
Internet, durch Analyse, Konstruktion und Programmierung von Robotern mit Blockprogrammen.
Steuerungssysteme.

Technologie und Digitalisierung, 3. ESO. Projekt STAR. Verlag Donostarra.

 Spezifische Kompetenz 6.
6.1. Effiziente und sichere Nutzung der digitalen Geräte im Alltag
Lösung einfacher Probleme durch Analyse der Komponenten und Systeme von
Kommunikation, die Risiken kennend und Sicherheitsmaßnahmen ergreifend für die
Datenschutz und Geräte.
6.2. Inhalte erstellen, Materialien ausarbeiten und sie auf verschiedenen Plattformen verbreiten.
die gängigen digitalen Werkzeuge der Umgebung korrekt konfigurieren
Lernen, angepasst an ihre Bedürfnisse und unter Beachtung der Urheberrechte und der
Digitale Etikette.

Spezifische Kompetenz 7.
7.1. Die Beiträge der aufkommenden Technologien zum Wohlbefinden und zur Gleichheit identifizieren
sozial und zur Verringerung der Umweltbelastung, indem ein verantwortungsbewusster und ethischer Umgang mit den
mismas.

Technologie und Digitalisierung, 3. ESO. Projekt STAR. Verlag Donostarra.

8. GRUNDWISSEN 3. ESO

A. Prozess der Problemlösung.

– Strategien, Techniken und Rahmen zur Problemlösung in verschiedenen Kontexten und deren
Phasen.
– Kritische Informationssuchstrategien für die Recherche und Definition von
aufgeworfene Probleme.
– Analyse von Produkten und technologischen Systemen: Wissensaufbau aus
verschiedene Ansätze und Bereiche.
Elektrizität und grundlegende Elektronik für die Montage von Schaltplänen und physikalischen Schaltungen
Simuliert. Grundfunktionen der wichtigsten Komponenten von elektronischen Schaltungen:
Dioden und Transistoren, unter anderem. Symbolik und Interpretation. Grundlegende Verbindungen. Berechnung.
Fundamentale Größen und Widerstandsvereinigung. Anwendung des Ohmschen Gesetzes.
Messung grundlegender elektrischer Größen mit dem Multimeter. Design und Anwendung in
Projekte. Berechnung der Verbrauchs- und Leistungswerte in Projekten und
Alltägliche Situationen.
– Einführung in die digitale Fertigung. Design und 3D-Druck. Einhaltung der Normen von
Sicherheit und Hygiene.
Unternehmertum, Resilienz, Durchhaltevermögen und Kreativität, um Probleme anzugehen von
eine interdisziplinäre Perspektive.

B. Kommunikation und Verbreitung von Ideen.

– Angemessene technische Terminologie.
- Einführung in die Handhabung von CAD-Anwendungen (Computer Aided Design) in zwei
Dimensionen und in drei Dimensionen zur Darstellung von Schemen, Schaltkreisen,
planos y objetos sencillos.
– Normgerechte Maßangaben und die gängigsten Maßstäbe auf dem Werkstattplan.
Digitale Werkzeuge zur Veröffentlichung und Verbreitung von technischer Dokumentation
multimediale Informationen zu Projekten.

C. Computerdenken, Programmierung und Robotik.

– Einführung in die künstliche Intelligenz: Programmierte Steuersysteme. Informatik
fsica. Montajefsico und/oder Verwendung von Simulatoren und einfacher Programmierung von Geräten.
Regelungssysteme in offenem und geschlossenem Regelkreis. Internet der Dinge.
– Grundlagen der Robotik: Grundlegende Komponenten: Sensoren, Mikrocontroller und
Aktuatoren. Montage und programmierte Steuerung von Robotern manuell und/oder durch
Simulatoren.

D. Digitalisierung der persönlichen Lernumgebung.

– Grundkonzepte der Datenübertragung: Komponenten (Sender, Kanal und Empfänger),
Bandbreite (Übertragungsgeschwindigkeit) und Störungen (Geräusche).
Hauptsächliche drahtlose Technologien für die Kommunikation.
– Werkzeuge zur Bearbeitung und Erstellung von Multimedia-Inhalten: Installation, Konfiguration
und verantwortungsvoller Gebrauch.

– Respekt für das geistige Eigentum und die Urheberrechte.

E. Nachhaltige Technologie.
– Étca und Anwendungen der aufkommenden Technologien.
– Nachhaltige Technologie. Kritische Bewertung des Beitrags zur Erreichung der
Nachhaltige Entwicklungsziele.

Technologie und Digitalisierung, 3. ESO. Projekt STAR. Verlag Donostarra.

 Y
9. BEZIEHUNG ZWISCHEN DEN ELEMENTEN DES CURRICULUMS IN DER TECHNOLOGIE
DIGITALISIERUNG FÜR 3. ESO

Technologie und Digitalisierung, 3. ESO. Projekt STAR. Verlag Donostarra.

 Einheit 1: Der Prozess der Lösung von Technologieproblemen
Inhalte der Einheit
Die technologische Lösung von Problemen
2. Die Projektmethode: analysieren
3. Die Projektmethode: entwerfen
4. Die Projektmethode: bauen und bewerten
5. Technologische Produkte. Geschäftlicher Zyklus
6. Technologische Produkte. Nachhaltige Technologie

Lernsituation
Schaffung eines Produkts zur Beantwortung eines sozialen Bedarfs unter Berücksichtigung von Nachhaltigkeitskriterien
Grundlegende Kenntnisse Bewertungskriterien Wettbewerb Deskriptoren
spezifisch Operatvos
Ein Prozess zur Problemlösung 1.1. Probleme oder Bedürfnisse analysieren, die aufgeworfen wurden, indem man sucht und 1 CCL3, STEM2
- Strategien, Techniken und Rahmen zur Lösung von Kontrastierung von Informationen aus verschiedenen Quellen von CD1, CD4,
Probleme in verschiedenen Kontexten und ihre Phasen. kritisch und sicher, ihre Zuverlässigkeit und Relevanz bewertend. CPSAA4, CE1
– Kritische Informationssuchstrategien 1.2. Verstehen und Untersuchen von alltäglichen Technologieprodukten
für die Forschung und Definition von Problemen durch die Analyse von Objekten und Systemen verschiedener Art,
vorgeschlagen. unter Verwendung der wissenschaftlichen Methode und unter Verwendung von Werkzeugen der

– Analyse von Produkten und technologischen Systemen:Simulation im Wissensaufbau.

Wissensaufbau aus verschiedenen 2.1. Ideen und Entwerfen von effektiven, innovativen und nachhaltigen Lösungen2 CCL1, STEM1,
Ansätze und Bereiche. definierte Probleme, Konzepte, Techniken und anwenden STEM3, CD3,
- Unternehmertum, Resilienz, Durchhaltevermögen und interdisziplinäre Verfahren sowie Kriterien von CPSAA3,
Nachhaltigkeit mit unternehmerischer, durchhaltender und kreativer Einstellung. CPSAA5, CE1
Kreativität zur Lösung von Problemen von einer
CE3
interdisziplinäre Perspektive.
E Nachhaltige Technologie 7.1. Die Beiträge der aufkommenden Technologien identifizieren 7 STEM2
– Nachhaltige Technologie. Kritische Bewertung der bienestar, a la igualdad social y a la disminución del impacto STEM5, CD4,
Beitrag zur Erreichung der Ziele von Umweltgerecht, indem ein verantwortungsvoller und ethischer Umgang mit ihnen gepflegt wird. CC4
Nachhaltige Entwicklung.

Tecnología y digitalización, 3º ESO. Proyecto STAR. Editorial Donostarra.

 Einheit 2: Kommunikation von Ideen durch grafische Darstellung
Inhalte der Einheit
Grafische Kommunikation von Ideen
2. Normalisierung
3. Skalen
4. Darstellung von Objekten im dihedrischen System. Ansichten
5. Darstellung von Objekten in der Perspektive
6. Eine Figur in Perspektive aus den Ansichten zeichnen
7. Maßstab. Arten von Linien

Lernsituation
Ideen mit grafischer Sprache ausdrücken
Grundkenntnisse Bewertungskriterien Competencia Descriptores
spezifisch operatvos
B Kommunikation und Verbreitung von Ideen 4.1. Den Prozess darstellen und kommunizieren 4 CCL1
-Vocabulario técnico apropiado. Schaffung eines Produkts von seinem Design bis STEM4, CD3,
-Einführung in die Handhabung von CAD-Anwendungen (Computer Aided Design), deren Verbreitung, Erstellung technischer Dokumentationen und CCEC3,
in zwei Dimensionen und in drei Dimensionen zur Darstellung von Grafiken mit Hilfe digitaler Werkzeuge, CCEC4
Schemata, Schaltkreise, Pläne und einfache Objekte. unter Verwendung der Formate, der Symbolik und des
– Normalisierte Bemaßung und häufigste Maßstäbe im Werkstattplan. angemessene technische Terminologie, auf eine Weise
– Digitale Werkzeuge zur Veröffentlichung und Verbreitung von gemeinschaftlich, sowohl persönlich als auch in
Technische Dokumentation und multimediale Informationen zu Projekten. fern
D. Digitalisierung des persönlichen Lernumfelds 6.2. Inhalte erstellen, Materialien entwickeln und 6 CP2, CD2,
– Werkzeuge zur Bearbeitung und Erstellung von Multimedia-Inhalten: sie verbreiten auf verschiedenen Plattformen CD4, CD5
Installation, Konfiguration und verantwortungsvoller Gebrauch. configurando correctamente las herramientas CPSAA4
digitale Gewohnheiten der Lernumgebung, CPSAA5
sie an ihre Bedürfnisse anpassend und dabei die
Urheberrechte und das digitale Etikett.

Technologie und Digitalisierung, 3. ESO. Projekt STAR. Verlag Donostarra.

 Einheit 3: 3D-Design und -Druck. Nachhaltige Fertigung
Inhalte der Einheit
Digitale Fertigung
3D-Druck
3. Das Dilemma der Kunststoffe
4. Materiales plástcos. Conocer para reciclar
5. Fertigungstechniken mit Kunststoffmaterialien
6. Nachhaltige Herstellung

Lernsituation
Arbeiten mit neuen Fertigungstechnologien, indem die geeignetsten Techniken und Materialien ausgewählt werden, um Projekte zu entwickeln.
sichere und nachhaltige Umgebungen
Grundkenntnisse Criterios de evaluación Competencia Descriptores
spezifisch operatvos
Prozess der Problemlösung 3.1. Objekte oder Modelle durch Manipulation herstellen und 3 STEM2,
– Strategien, Techniken und Rahmen zur Lösung von Formgebung von Materialien unter Verwendung von Werkzeugen und STEM3
Probleme in verschiedenen Kontexten und deren Phasen. geeignete Maschinen, einschließlich digitaler Fertigungsmaschinen STEM5, CD5,
– Einführung in die digitale Fertigung. Design und wie 3D-Drucker, die die Grundlagen anwenden CPSAA1, CE3,
3D-Druck. Einhaltung der Sicherheitsvorschriften und Strukturen, Mechanismen, Elektrizität und Elektronik und unter Berücksichtigung CCEC3
Hygiene. die entsprechenden Sicherheits- und Gesundheitsvorschriften.
Kommunikation und Verbreitung von Ideen 4.1. Den Prozess der Erstellung eines 4 darstellen und kommunizieren CCL1
Einführung in die Handhabung von CAD-Anwendungen Produkt von seinem Design bis zu seiner Verbreitung, erstellend STEM4, CD3,
(Computer Aided Design) in zwei Dimensionen und in Technische und grafische Dokumentation mit Hilfe von Werkzeugen CCEC3
drei Dimensionen zur Darstellung von digitales, empleando los formatos, la simbología y el vocabulario CCEC4
Schemata, Schaltkreise, Pläne und einfache Objekte. geeignete Fachkräfte, auf kooperative Weise, sowohl
präsenzmäßig wie remote.

Nachhaltige Technologie 7.1. Die Beiträge der aufkommenden Technologien identifizieren STEM2
– Etca y Anwendungen der aufkommenden Technologien. Wohlergehen, soziale Gleichheit und die Verringerung der Auswirkungen STEM5, CD4,
– Nachhaltige Technologie. Kritishe Bewertung des umweltfreundlich, indem verantwortungsbewusst und ethisch mit ihnen umgegangen wird. CC4
Beitrag zur Erreichung der Ziele von
Nachhaltige Entwicklung.

Technologie und Digitalisierung, 3. ESO. Projekt STAR. Donostarra Verlag.

 Einheit 4: Grundlegende Elektrizität und Elektronik
Inhalte der Einheit

1. Elektrische und elektronische Schaltkreise

2. Elektrische Größen. Das Ohmsche Gesetz
3. Energía y potencia eléctricas
4. Assoziation von Widerständen und Generatoren. Berechnung grundlegender elektrischer Größen
5. Grundlegende Funktionen der Hauptkomponenten eines Schaltkreises

Lernsituation
Wissen über die reale Welt durch verschiedene Montagen von physischen und simulierten Schaltkreisen
Grundkenntnisse Criterios de evaluación Competencia Descriptores
spezifiziert betriebsam
3.1. Objekte oder Modelle durch Manipulation herstellen und 3 STEM2
Prozess der Problemlösung
Formung von Materialien unter Verwendung von Werkzeugen und Maschinen STEM3,
Elektrizität und grundlegende Elektronik für die Montage geeignete, einschließlich digitaler Fertigungsmaschinen wie die STEM5, CD5,
von physikalischen oder simulierten Schaltplänen und Schaltkreisen. 3D-Drucker, die die Grundlagen von Strukturen anwenden, CPSAA1
Grundfunktionen der wichtigsten Komponenten
Mechanismen, Elektrizität und Elektronik und die Einhaltung der Normen von CE3, CCEC3.
sicherheit und gesundheit entsprechend.
von Elektronikschaltungen: Dioden und Transistoren, zwischen
otros. Simbología e interpretación. Conexiones 3.2. Messen und Berechnen von elektrischen Größen in Schaltungen
basiсs. Berechnung grundlegender Größen und einfach, die Konsistenz der gewonnenen Daten zu überprüfen.
Widerstandsvereinigung. Anwendung des Gesetzes von3.3. Den qualitativen Verbrauch von elektrischen Geräten einschätzen und
Ohm. Maß de Größenordnungenelektrisch Elektronische, Bewertung von Energiesparmaßnahmen und Verbrauch
verantwortlich.
Fundamentales mit dem Multimeter. Design und Anwendung
in Projekten. Berechnung der Verbrauchswerte und
elektrische Leistung in Projekten und Situationen
cotdianas.

Technologie und Digitalisierung, 3. ESO. Projekt STAR. Verlag Donostarra.

 Einheit 5: Computerdenken, Programmierung und Robotik
Inhalte der Einheit
1. Automatisierung und Roboter
2. Mikrocontroller
3. Steuerungssysteme
4. Elemente eines Regelungssystems
5. Künstliche Intelligenz
6. Internet der Dinge
7. Elemente eines Roboters
8. Die Arduino Uno Steuerkarte
9. Programmierungssoftware für Arduino
10. Wie man das Arduino-Board mit dem Computer verbindet

Situación de aprendizaje
Simulation, Programmierung und Steuerung von Regelungssystemen und Robotern
Grundkenntnisse Criterios de evaluación Wettbewerbsbeschreibungen
spezifisch Operatvos
Ein Prozess zur Problemlösung 2.1. Ideen entwickeln und effektive Lösungen entwerfen, 2 CCL1, STEM1
- Unternehmertum, Resilienz, Durchhaltevermögen und Kreativität für innovative und nachhaltige Lösungen für definierte Probleme, STEM3, CD3,
Probleme aus einer interdisziplinären Perspektive angehen. Anwendung von Konzepten, Techniken und Verfahren CPSAA3
interdisziplinäre sowie Kriterien von CPSAA5, CE1
CE3
Nachhaltigkeit mit Unternehmergeist
ausdauernd und kreativ.
C Computerdenken, Programmierung und Robotik 5.1. Einfache Anwendungen für verschiedene 5 programmieren CP2, STEM1
– Introducción a la inteligencia artficial: Sistemas de control dispositvos (ordenadores, dispositvos móviles y STEM3, CD5
programmiert. Physikalische Informatik. Physikalische Montage und/oder Verwendung anderer) unter Verwendung der Programmierelemente CPSAA5, CE3
Simulatoren und einfache Programmierung von Geräten. Systemen nach Blockdarbietung angemessen und anwenden. CCL3
Offene und geschlossene Regelung. Internet der Dinge. Bearbeitungswerkzeuge sowie Module von STEM2, CD1
– Grundlagen der Robotik: Grundlegende Komponenten: Sensoren, künstliche Intelligenz, die Funktionen hinzufügt. CD4
Mikrocontroller und Aktuatoren. Montage und programmierte Steuerung von 5.2. Automatisierung von Prozessen, Maschinen und Objekten. CPSAA4, CE1
Roboter auf manuelle Weise und/oder durch Simulatoren. autonom, mit Internetverbindung,
durch Analyse, Konstruktion und Programmierung
durch Roboterbaukästen und Steuerungssysteme.

Technologie und Digitalisierung, 3. ESO. STAR-Projekt. Donostarra Verlag.

 Einheit 6: Digitale Werkzeuge zur Veröffentlichung und Verbreitung von Informationen
Inhalte der Einheit

1. Veröffentlichung und Verbreitung von Dokumentationen zu Projekten

2. Grundlegende Konzepte der Datentransmission
3. Hauptsächliche drahtlose Technologien für die Kommunikation
4. Internetverbindung
5. Digitales Wohlbefinden: sichere Praktiken und Risiken

Lernsituation
Verbreitung eines Technologieprojekts durch die Veröffentlichung von Informationen und technischer Dokumentation mit digitalen Werkzeugen
Grundkenntnisse Bewertungskriterien Competencia Descriptores
spezifiziert Operatvos
BKommunikation und Verbreitung von Ideen1.3. Vorbeugende Maßnahmen ergreifenGesetze zum Schutz der 1 CCL3,
– Digitale Werkzeuge zur Veröffentlichung und Verbreitung von Geräten, Daten und persönlicher Gesundheit, identifizierend STEM2, CD1,
Technische Dokumentation und multimediale Informationen zu Problemen und Risiken im Zusammenhang mit der Nutzung der CD4
Projekte. Technologie und sie auf ethische und kritische Weise analysieren. CPSAA4, CE1
4.2. Die Informationen eines Projekts über 4 verbreiten CCL1
Internet, über einfache Webseiten, Blogs, Wikis oder STEM4, CD3,
andere Werkzeuge. CCEC3
CCEC4
Digitalisierung der persönlichen Lernumgebung 6.1. Effiziente und sichere Nutzung der Geräte 6 CP2, CD2
Grundlagen der Datenübertragung: Alltägliche digitale Anwendungen zur Problemlösung CD4, CD5
Komponenten (Sender, Kanal und Empfänger), einfache Bandbreite, Analyse der Komponenten und Systeme von CPSAA4
(Übertragungsrate) und Störungen (Rauschen). Kommunikation, die Risiken kennen und annehmen CPSAA5
Hauptdrahtlose Technologien für die Kommunikation. Sicherheitsmaßnahmen zum Schutz von Daten und
– Werkzeuge zur Bearbeitung und Erstellung von Inhalten Ausrüstung.
6.2.
Multimedia: Installation, Konfiguration und verantwortungsvoller Inhalte erstellen, Materialien erstellen und diese verbreiten
Gebrauch.
Respekt vor dem geistigen Eigentum und den Rechten von verschiedene Plattformen, die korrekt konfiguriert sind
Autor. üblichen digitalen Werkzeuge der Umgebung von
Lernen, angepasst an ihre Bedürfnisse und respektierend
die Urheberrechte und das digitale Etikett.

Tecnología y digitalización, 3º ESO. Proyecto STAR. Editorial Donostarra.