Wechsler-Skala von

Intelligenz für
Kinder WISC-IV

Prof. Georgia Neves

 Fundament für die Interpretation
•Escore Bruto: Pontuação em cada subteste,
Mindest- und Höchstwerte variieren für jeden Teiltest.
•Escore Ponderado: É o desempenho bruto
verglichen mit einem Individuum desselben Alters.
Variation von 0-19, wobei der Durchschnitt 10 beträgt, mit
Standardabweichung von + oder - 3.

• Gesamter Intelligenzquotient (QIT) Variation 40-

134 e Punkte zusammengesetzt (ICV; IOP; IMO; IVP);
Variation von 55 - 145
Verteilung der Stichprobe in der Normalverteilung
Tabellen
50%

Zusammengesetzte Punkte und IQ Normalverteilung Interpretation

130 oder mehr 2,2 Viel überlegen
120-129 6,7 Vorgesetzter
110-119 16,1 Hochschulbildung
90-109 50 Mittel
80-89 16,1 Unteres Mittel
70-79 6,7 Grenzüberschreitend
69 oder - 2,2 Extrem niedrig
 Fundamente für die Interpretation
•Intervall: Der gesamte Test hat eine Fehlergrenze
Aus diesem Grund verwenden wir zusätzlich zu dem Wert der
Zusammengesetzte Punkte und QIT, auch das Intervall von
Vertrauen, das auf eine mögliche Varianz hinweist,
mit einer Zuverlässigkeit von 90 oder 95 %.
•Percentil:A posição que o indivíduo se encontra
In Bezug auf die Normstichprobe. Variiert von 0 bis 99.
Unter 50 gilt als unter dem Durchschnitt.
e acima de 50 acima da média.
 Gesamtintelligenzquotient

Í Zusammengesetzte Satzzeichen

Analyse jedes Subtests

Interpretationsniveaus
Verbalverständnis
Perzeptuelle Organisation

Betriebsablauf
Verarbeitungsgeschwindigkeit

Bedeutend
Vermindert bei ADHS

Índices Fatoriais–PONTUAÇÃO
COMPOSTA
Verständnis
{"Informação":"Information"}
Ähnlichkeiten
•Ziffern
•Wortschatz
•Folge von Zahlen und Buchstaben
•Rationale mit Worten
Arithmetik

Verbale Subtests
•Figuren vervollständigen
•Code
Stornierung
Würfel
•Symbole suchen
Matrixdenken
•Figurative Konzepte

Ausführungsteiltests
•Quantitative Analyse: gemäß den Anweisungen des Handbuchs
•Qualitative Analyse: basiert auf Beobachtung, Notizen der
verbalizações durante a avaliação

Erhebung der
Antworten
Zur Umwandlung der Werte
Gewichtet in Indizes der
zusammengesetzte Satzzeichen müssen sein
verwendet die Tabellen A.3 bis A.6
 Quociente Intelectual Total
R.L.M. wurde der Anwendung der Untertests der Wechsler Intelligenzskala unterzogen.
Kinder - 4. Auflage (WISC-IV), aus denen ihre Punkte abgeleitet wurden
Komponenten. Der Gesamte IQ (IQT) wird aus der Kombination von Punktzahlen in 10 Untertests abgeleitet und
wird als die repräsentativste Schätzung der globalen intellektuellen Funktionsweise angesehen. A
Die allgemeine kognitive Fähigkeit von Roberta Luiza Moraes übertrifft ungefähr 30% der
Kinder in Ihrem Alter (QIT = 92; Konfidenzintervall 95 % = 87-97).
ICV
Ähnlichkeiten
•Vocabulário
Verständnis
•Information +
Wortdenkens +

Index der verbalen Verständnisses

Die verbal-logischen Fähigkeiten von Roberta Luiza Moraes,
gemessen am Index des verbalen Verständnisses, liegen über
ungefähr 75 % der Kinder im gleichen Alter (ICV = 110;
95% Vertrauensintervall = 102-117). Der Verständnissindex
Verbale Bewertungen bewerten verbales Denken und Konzeptbildung.
IOP
Würfel
Mathematisches Denken
•Figurative Konzepte
• Figuren vervollständigen+

Organisationsindex
Wahrnehmung
As habilidades de raciocínio não verbal de Roberta Luiza
Moraes, gemessen am Index der Wahrnehmungsorganisation, sind
oberhalb von etwa 25% der Kinder mit demselben
Alter (IOP = 90; Vertrauensintervall 95 % = 83-98). Der Index
Die Perceptual Organisation bewertet die Bildung von Konzepten nicht
verbal, Wahrnehmung und visuelle Organisation, Verarbeitung
gleichzeitig, visuo-motorische Koordination, Lernen und das
Fähigkeit, Figur und Grund eines visuellen Stimulus zu trennen.
IVP
•Code
•Symbole suchen
Stornierung

Geschwindigkeitsindex von
Verarbeitung
As habilidades de velocidade de processamento da
evaluiert, gemessen durch den Geschwindigkeitsindex von
Die Verarbeitung ist überlegen an ungefähr
9% der Kinder im gleichen Alter (IVP = 80;
Konfidenzintervall 95 % = 73-91). Der Index von
Verarbeitungsgeschwindigkeit ist ein Indikator für die
Geschwindigkeit, mit der das Kind verarbeiten kann
mentalmente eine Information, einfach oder routinemäßig,
ohne Fehler. Leistungen bei Aufgaben dieser Art
können von visueller Diskriminierung beeinflusst werden und
visuomotorische Koordination.
IMO
•Sequenz von Zahlen und Buchstaben
•Dígitos
Aritmetik+

Gedächtnisindex
Betrieblich
Die Arbeitsgedächtnisfähigkeiten von Roberta Luiza Moraes,
gemessen am Operativen Gedächtnisindex, liegen über
ungefähr 27 % der Kinder im gleichen Alter (IMO =
91; Vertrauensintervall 95 % = 84-99). Der Gedächtnisindex
Operacional bewertet die Fähigkeiten des Prüflings, zu unterstützen
Aufmerksamkeit, Konzentration und geistige Kontrolle ausüben.
•Signifikante Diskrepanzen >15 Punkte entwerten das
QIT
Wichtige Unterschiede zwischen IOP und ICV werden genutzt
als ein Indikator für Gehirnfunktionen und Schwierigkeiten
des Lernens

Abweichungen zwischen Indizes

Hypothesen:
•ICV > IOPPsychomotorische Lentifizierung
Ängste/Depression, Seh- oder Organisationsdefizit
wahrnehmungsmäßig
•ICV < IOPMangel an formaler Bildung, Mangel an Aufmerksamkeit,
Impulsivität, Hörprobleme, ICV < IOP kann
Schwierigkeit beim Lernen angeben

Individuen mit Dyslexie

Diskrepanz zwischen Indizes

•Vocabulário
•Beeinflusst durch die Schulbildung
•Berufliche Stellung oder Schulbildung der Eltern
•Geben Sie eine angemessene Schätzung der vorherigen Funktionsweise an.
Fälle von Verletzung, Trauma oder Anfällen, es sei denn, dass die
Die Sprache wurde beeinflusst

Schätzung des
vorherige Funktionsweise
•Figuren vervollständigen
•Das Wesentliche von den unwesentlichen Details unterscheiden
•Fordert das Wissen über das Objekt (remote Speicher)
Visuelle Erinnerung für Details
Visuelle Erkennung

Escore kann Schwierigkeiten in diesen Fähigkeiten oder

Präsenz von Depression, Angst oder Impulsivität Analyse
qualitativ

Nicht-verbale Subtests
•Information:
Fähigkeit, Fakten und Wissen zu erfassen und zu assimilieren
Allgemeine Bedingungen der Umgebung, die sie umgibt

Erweiterung des durch formale Bildung erworbenen Wissens

Bei Jugendlichen und älteren Kindern kann es anzeigen
kristalline Intelligenz

Subtest verbal
•Code
Aneignung von ungewohnten Aufgaben
•Geschwindigkeit und visuelle Koordination
•Kurzzeitgedächtnis
Selektive Aufmerksamkeit und Konzentration
•Escore betroffen durch geringe Schulbildung, Trends
depressive und obsessiv wie Minuziösität

Nichtverbale Subtests
Ähnlichkeiten
•Fähigkeit, Verallgemeinerungen zu treffen
Bildung verbaler Konzepte
•Indikativ des potenziellen Verbs
•Raciocínio abstrato
Ebenen der Reaktion, die die Qualität des Denkens anzeigen
Konkrete
abstrakt

Subtest verbal
Arithmetik
Konzentrationsfähigkeit
Arithmetisches Denken
•Kurzzeitgedächtnis
Arbeitsgedächtnis
•Speicher für Verfahrenssequenzen
Negativ von der Angst betroffen

Verbale Untertest
Würfel
Wahrnehmungs- und visuelle Organisation
•Abstrakte Konzeptualisierung (das Ganze und seine Teile)
Frontale exekutive Fähigkeiten
•Frontplanung von Maßnahmen
•Bildung eines nonverbalen Konzepts und räumliche Visualisierung
•Potenzial der nonverbalen Intelligenz

Nicht-verbale Subtests
Würfel
•Planungsprobleme: frontale Dysfunktion
•Schwierigkeiten bei der Integration: parietale Dysfunktion
Von Depression oder Gehirnfunktionstörung betroffen
Bietet Strategien zur Problemlösung

Nicht-verbale Subtests
•Wortschatz
•Erworbenes Wissen durch schulische Erfahrungen
Formales Wissen
•Fernspeicher
Entwicklung der Sprache
•Ein Rückgang in diesem Subtest könnte mit wenig
Schulerfahrung

*Verbale Subtests über die quantitative Analyse hinaus ermöglichen einen reichen
qualitative Analyse

Verbaler Subtest
Verständnis:
•Manifestation der praktischen Informationen, Bewertung und Nutzung von
frühere Erfahrungen und Wissen über die Regeln und Standards
konventionelle Verhaltensweisen.
Abstraktes Denken und mentale Flexibilität
Kritisches Urteil
Impulsivität
Verbalverständnis
Fernspeicher
Achtung

Verbaler Subtest
•Symbole suchen
•Achtung
Verarbeitungsgeschwindigkeit

Nicht verbaler Subtest

Ziffern
Direkte Reihenfolge
Automatische Aufmerksamkeit und sofortiges Gedächtnis
Umgekehrte Reihenfolge
Arbeitsgedächtnis
Reversibilität des Denkens (Störung von
Lernen, Dyslexie beeinflussen
alle Zahlen wiederholen, aber in der falschen Reihenfolge vorschlagen
Fehler im Bereich der sequenziellen Evokation und nicht in der Aufmerksamkeit

Nonverbale Subtests
 3 Kategorien
•Räumlich (Würfel, Matrizdenken und Figuren vervollständigen)
•Konzeptionierung (Ähnlichkeiten, Wortschatz und Verständnis)
•Folge (Ziffern, Arithmetik und Code)
Aber sensibler in den Schwierigkeiten
der Lese- und Schreibstörung
•Ein Rückgang in 4 Subtests kennzeichnet das ACID-Profil
(Dyslexie), die mit einer Lernstörung assoziiert wurde.
von Prifitera et al.
•Arithmetik
•Codes
•Informationen
Ziffern

ACID-Profil
•Am meisten betroffene Funktionen sind die, die mit Reihenfolge zu tun haben und
Kodierung von Symbolen

Code, Ziffern, Zahlen- und Buchstabensequenz und

Arithmetik

Lernstörung
zum Lesen und Schreiben
•Abnahme des ICV (Index für verbales Verständnis)
•Funções de seriação (dígitos, aritmética e código)
Kinder mit Verzögerungen beim Spracherwerb können haben
Defizit an Informationen

Störungen von
Linguagem
•Neuropsychologische Bewertung als Instrument zur
Unterstützung bei der Diagnose von ADHS durch Identifizierung von Dysfunktionen
kognitiven und/oder emotionalen

•Überprüfung der Diskrepanz zwischen IQ und intellektuellem Potenzial

•Achten Sie auf den IMO (Index des operativen Gedächtnisses),

ist anfällig für Angst

•IMO misst Arbeitsgedächtnis und Aufmerksamkeit

Faktorielle Indizes sollten nicht für Inferenz verwendet werden.

diagnostische

TDAH e WISC-IV
ADHS und Ziffern

•Abweichende Differenz: mehr als 3 Punkte zwischen direkter Reihenfolge

Die Inversen deuten auf ein Defizit im Arbeitsgedächtnis hin.
Fehler durch Unterlassung und Schwankungen in der Leistung weisen darauf hin
Schwierigkeiten im Aufmerksamkeitsbereich

ADHS und Arithmetik

Umfasst Konzentration und Lösung komplexer Probleme
•Einfache Artikel mit guter Leistung
•Erros por impulsividade, erra por um número
Code und ADHS
Hat eine gute Leistung für kurze Zeit
Ablenkung und Mangel an Beharrlichkeit führen zu einer schlechten
Leistung
•Quadratische Pulas

ADHS und Verständnis

Ergebnis beeinträchtigt durch impulsives Antworten und
imaturas