BERICHT ÜBER PSYCHOPÄDAGOGISCHE BEWERTUNG

I. ALLGEMEINE DATEN

Vorname und Nachname xxxxxxxxxxxxxxxx

Spitzname Keiner
Lima – Pueblo Libre - 14. Januar 2019
Alter x Jahre x Monate
Sexualität Männlich
Bildungszentrum IEI N°1112 „Víctor Andrés Belaunde“.
Grad :xxxxxxxxxxxxxxxxxx
Empfohlen von xxxxxxxxxxxxxxxxx
Bewertet von :xxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
Informant(en) :xxxxxxxxxxxxxxxxxxx
Telefon xxxxxxxxxxxxxxxxx

II. GRUND DER ANFRAGE

III. VORFAHREN
III. PSYCHOPÄDAGOGISCHE TECHNIKEN, DIE ANGEWENDET WERDEN

3.3 Angewandte psychopädagogische Tests

Batterie zur Bewertung der Leseprozesse - PROLEC-R

IV. ALLGEMEINE BEOBACHTUNGEN UND VERHALTEN

Der Schüler ist ein Junge mit einer dunkelbraunen Hautfarbe, glattem Haar, schlanker Statur und klein.
Größe für

sein Alter, seine Präsentation ist nachlässig, er erschien mit der schmutzigen Maske
unter Hinweis darauf, dass

Ihre Tante (Stiefmutter) hatte kein Geld, um eine andere zu kaufen.

Renzo zeigt sich defensiv, wird leicht gereizt und es war zu erkennen, dass

Er schärft ständig den Bleistift und den Bicolor, den er in seinem Federmäppchen hat. Im Moment
anzuwenden

Die Bewertung zeigte sich besorgt, aber mit großem Interesse, um ...
 V. ANALYSE UND INTERPRETATION DER ERGEBNISSE
Leserprozesse
Durch den PROLEC-R-Test wurden die an der Leseverarbeitung beteiligten Prozesse bewertet:
Wahrnehmungsprozesse, lexikalische Prozesse, syntaktische Prozesse und Prozesse
Semantisch. Im Folgenden werden die quantitativen und qualitativen Ergebnisse beschrieben.
in dem Test erzielt.
Quantitative Ergebnisse

Kategorie
Fähigkeit
Index Beschreibung PD DD D
Lectora
N

NL Anzahl der Buchstaben 4 DD -

ID Gleich-Anders 15 N -
LP Wortlesung 1 DD -
LS Lesen von Pseudowörtern 0 DD -
EG Grammatikalische Strukturen 16 N

SP Interpunktionszeichen 0 DD -
Satzverständnis
Kohlenmonoxid 11 DD

CT Textverständnis 12 N

CR Mündliches Verständnis 4 N

Schwere Schwierigkeit D: Leichte Schwierigkeit N: Normal ¿?: Zweifel

unter Verwendung einer angemessenen Geschwindigkeit mit Genauigkeiten. Ebenso gelingt es,

Sebastián hat erhebliche Schwierigkeiten bei der Identifizierung von Buchstaben und dem Lesen von
Wörter, Lesen von Pseudowörtern, Satzzeichen und Verständnis von
Sätze. Bei der Verständnis der grammatischen Strukturen, gleich und unterschiedlich,
Die Textverständnis und das Hörverständnis befinden sich in einer normalen Kategorie.
Qualitative Ergebnisse
Wie aus der obigen Tabelle ersichtlich ist, in Bezug auf die Prozesse
Sebastián zeigt eine Kategorie von (schwerer Schwierigkeit) in der
Identifizierung von Buchstaben, da er anscheinend den Klang und den Namen der Buchstaben assoziiert.
mit den Silben, die das Silbenalphabet dieser umfassen. Beispiele: m der Buchstabe “ma” die
nennt die Buchstabe „c“ „que“ und klingt auch wie „que“
zum Zeitpunkt der Identifizierung von "q" als "p", "s" als "sa" und sie als "sa" zu benennen.
Aus diesem Grund ist es sinnvoll, ihm die Buchstaben beizubringen, die das Alphabet bilden.
eine isolierte Art der Wörter und Silben.
Was die lexikalischen Prozesse betrifft, so zeigt Sebastián erhebliche Schwierigkeiten bei der
Lesen der Wörter und Schwierigkeiten beim Lesen von Pseudowörtern, aber mit einigen
Ungenauigkeiten bei den isolierten Wörtern unterschiedlicher Länge, Häufigkeit und Komplexität.
Seine Leistung ist niedrig für ein Kind seines Alters, anscheinend liest Sebastián nach der
Sublexikalische Route und nicht über den direkten Weg, weil er damit nicht vertraut ist.
grafische Darstellung der Worte. Ihre Lesegeschwindigkeit ist im Allgemeinen sehr
Lenta.
Bei der Bewertung der syntaktischen Prozesse befindet sich Sebastián in einem

(normale Kategorie), in den grammatikalischen Strukturen, analysiere die Sätze

effektiv geplant und erstellt ihre Antworten mit Sorgfalt, bevor sie
Es ist erwähnenswert, dass sie die Sätze nicht gelesen hat, weil sie es nicht konnte, ich hatte

was sie lesen, damit sie diese Aufgabe erledigt. Was die Aufgabe von Zeichen betrifft
Punktzahl, konnte sie nicht machen, weil sie nicht lesen konnte, um verschiedene zu verarbeiten

syntaktische Strukturen und Interpunktion mit der Präzision und

benötigte Geschwindigkeit (Schwierigkeitskategorie).

Bezüglich der semantischen Prozesse zeigt Sebastián Schwierigkeiten bei der

Aufgabe Das Verständnis von Sätzen, Schwierigkeiten beim Herausziehen der Bedeutung von
verschiedene Arten von Sätzen (Satzverständnis - Schwierigkeitskategorie
severa). Der Fehler, den er speziell im Punkt 5 hatte, als er zuerst die Sonne zeichnete und
dann die beiden Wolken, im Punkt 3 stellte er zuerst das Heft und dann den Bleistift auf, Punkt
6 Als er gebeten wurde, ein Quadrat in einen Kreis zu zeichnen, zeichnete er ein
Kreis innerhalb von zwei Quadraten, in den Punkten 14 und 15 scheint er nicht in der Lage gewesen zu sein, die zu platzieren.

figuren korrekt abstrakt darzustellen, um sie dann auf das Papier zu bringen
durch das Zeichnen. Die anderen Punkte entwickelte er ohne Schwierigkeiten.
Bei der Aufgabe des Textverständnisses befindet sich Sebastián in einer Kategorie
normal, antwortete korrekt auf die Fragen der ersten drei Texte und die
Fragen des letzten Textes konnte er nicht beantworten, weil er die Worte nicht verstand.
Angestellten darin.
In der Hörverständnisaufgabe befindet sich Sebastián in einer normalen Kategorie.
Einige Fragen richtig beantwortet und einige nicht beantwortet.
weil er die Worte, die in den Texten verwendet wurden, nicht verstand.
Offenbar waren sie nicht in ihrem lexikalischen Repertoire.

Infolgedessen hat Sebastián Schwierigkeiten in allen vier Prozessen.

Wesentliche Akteure beim Lesen, einige mehr als andere.

In den Grundlagen der kognitiven Prozesse ist eine heterogene Leistung zu erkennen.
weltweit.
VI. SCHLUSSFOLGERUNGEN

Sebastián zeigt, dass er die Fähigkeiten besitzt, um optimal zu arbeiten.

im akademischen Bereich. Allerdings, bei der Analyse seines familiären Umfelds und im Kontext
In dem er lebt, benötigt er ständig emotionale Unterstützung.

Sebastián zeigt Schwierigkeiten in den wesentlichen Prozessen, die mit dem Lesen verbunden sind.
Ihre Lesegeschwindigkeit ist sehr niedrig und pausiert, einfache Wörter und Sätze und für einen

Kind seines Alters und beim Erkennen der Buchstaben kann er viele von ihnen nicht identifizieren.

Der Name oder der phonologische Klang verwirrt oft die Silben durch den Namen einer
Text. Es fällt ihm schwer, Silben und Wörter zu lesen, (er identifiziert nicht die Phoneme und Grapheme, lässt weg

und ersetze Konsonanten, wenn du versuchst, ein Wort zu schreiben, mische Großbuchstaben mit

kleinbuchstaben Das liegt daran, dass er von klein auf nicht die nötige
Begleitung bei der Durchführung der schulischen Aufgaben zu Hause, ebenso wie
Die Lerninhalte in der Schule konnten nicht zufriedenstellend gefestigt werden und
Er hat auch nicht in einer Umgebung gewachsen, die das Lesen fördert.
Dennoch verfügt sie über ein gutes Leseverständnis bei den inferenziellen Fragen.
Literarische und kritische, letzteres in geringerer Komplexität. Zudem besitzt es eine gute

visuelle Wahrnehmung.

VII. EMPFEHLUNGEN:
Therapien zur Stärkung des Selbstkonzepts und des Selbstvertrauens.
Psychopädagogische Verstärkung durch ein Interventionsprogramm
personalisierte, in der danach strebt, seine Lernprozesse zu entwickeln in der
Lesen, Satzzeichen und das Verständnis von Sätzen, Identifizierung
und Buchstabennamen.
Mit dem Lehrer dialogieren, damit er ihn durch verschiedene Dinge motivieren kann.
spielerische Strategien.
Es wird den Eltern empfohlen, ihn in einen Workshop einzuschreiben, wo
Erlauben Sie dem Kind, an der Aufmerksamkeit zu arbeiten. (Brettspiel, Ludo, Schach)

Wenn die durchzuführenden Aktivitäten viele Prozesse oder Phasen beinhalten,

die Aufgaben in Schritte zerlegen, um einen Prozess zu gewährleisten

aufmerksame Aufmerksamkeit.

Permanent Fähigkeiten zur Verbesserung des Verständnisses anregen

Texte.
Die Leseförderung durch lautes Vorlesen, indem die Intonation und Aussprache modelliert wird

und Lesen Geschwindigkeit.

Parallel dazu ist das Lernen im Klassenraum grundlegend (Strategien).

FIRMA

Name und Nachname