Diskussionsmethode

Einführung in das Thema:

Die Schule ist eine soziale Situation, in der man inmitten einer Gruppe von Lernenden und anderen lernt.
Einzelpersonen, wie Lehrer, Administratoren usw. Bildung ist in einem sehr realen Sinne abhängig von
Jeder hat Fähigkeiten in "gemeinsamer Kooperationsarbeit", Klassengruppen, Fakultätskomitees, Verwaltung
Gremien, studentisch-fakultäre Regierungsarbeitsgruppen, außerschulische Aktivitäten usw. heute ist dies nicht
zu sagen, dass Lernen nicht persönlich ist; doch die Tatsache bleibt, dass der Mensch sich im Prozess erfüllt.
Die Konfrontation mit anderen, beginnend bei der Familie. Der Großteil der Arbeit des Menschen wird heute gemeinsam mit anderen erledigt.
in Gruppensituationen. Ebenso in der Pflege, wird die Arbeit der Krankenschwester in einer Gruppenform oder einer anderen geleistet. Für
Beispielsweise Teampflege und sogar in Fällen, in denen die Krankenschwester die einzige ist, die beteiligt ist.
Sie betreut einen Patienten, sie arbeitet immer noch in einer Gruppe mit dem Patienten und sich selbst.

Verständnis von drei Begriffen, die das Rückgrat der Diskussion bilden und häufig verwendet werden
erklärung benannt;

Gruppe
Gruppendynamik
Gruppendiskussion.

Gruppe: es ist eine Ansammlung von zwei oder mehr Personen. Aber es ist mehr als das – eine Ansammlung von Individuen.
In einem persönlichen Umfeld, in dem an einer Aufgabe gearbeitet wird, die Zusammenarbeit erfordert. Die Gruppe ist eine Ansammlung von
Menschen, die eine Gruppe bilden, umfassen diejenigen, die:

Identifizierbar durch Name oder Typ.

Einschließlich mindestens zwei oder mehr Personen.
Betrachten sich als eine Gruppe.
Haben Sie ein gemeinsames Ziel oder einen gemeinsamen Zweck.
Wir müssen einander helfen, um das Ziel zu erreichen.
Interagieren und kommunizieren Sie miteinander.
Die Fähigkeit haben, einheitlich zu handeln.

So sehen wir, dass es nicht ausreicht, dass eine Gruppe von Menschen einfach zusammen ist, um als Gruppe zu gelten.
im selben Raum zur gleichen Zeit.

Formen der Gruppe:

Es gibt zwei Arten von Gruppen, nämlich die formelle und die informelle.

Die formelle Gruppe: In der formellen Gruppe liegt der Fokus auf der Interaktion; alle Mitglieder sind
sollte anwesend sein und auf eine gemeinsame Quelle der Stimulation reagieren, die möglicherweise der Sprecher ist,
ein Orchester, ein Film. Ein Beispiel für eine Gruppenaktivität ist zum Beispiel eine Vorlesung im Klassenzimmer.

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 welche der Lehrer bespricht und die Schüler zuhören; die Interaktion, die stattfindet, ist
intern. Es bedeutet jedoch nicht, dass Schüler nicht mental angeregt werden können.
Lernen.
Die informelle Gruppe: Sie ist weniger stereotyp und vorhersehbar. Sie ist gekennzeichnet durch:
Eins ist das Bewusstsein der Einzelnen füreinander.
Zweitens zeigt sich das flüssige Muster der Interaktion zwischen allen Mitgliedern der Gruppe in
eine Form des äußeren Ausdrucks, wie Sprechen, Wachsamkeit, Unterstützung durch Nicken
des Kopfes, usw.
Drittens, seine Spontaneität.

Gruppendynamik:

Es ist ein Begriff, der heute in der Literatur weit verbreitet ist. Er bezieht sich auf die komplexen Kräfte, die...
Wirken auf jede Gruppe während ihrer Existenz, die sie dazu bringt, so zu handeln, wie sie es tut. Ein
Eine Gruppe kann sowohl einen statischen als auch einen dynamischen Aspekt haben. Sie verändert sich, reagiert und interagiert ständig.
die Zeit. Die Richtung davon hängt von Kräften mit sich selbst und außerhalb von sich selbst ab. Die Ergebnisse und Theorien
Von Gruppendynamik wurden auch Prinzipien und Methoden übersetzt, die nützlich sind, um mit
Gruppen werden als angewandte Gruppendynamik bezeichnet. Die meisten professionellen Pflegekräfte haben heute teilgenommen.
in der Gruppendynamik in der Pflege von psychiatrischen Patienten.

Gruppendiskussion:
Im Grunde genommen handelt es sich um eine kooperative, problemlösende Aktivität, die einen Konsens anstrebt bezüglich der
Lösung eines Problems anstelle einer Entscheidung durch Mehrheitswahl, d.h. gemeinsam an der Lösung arbeiten
von einem Problem von allgemeinem Interesse, anstatt nur über ein Thema zu sprechen. Es ist ein kooperativer Angriff auf
gemeinsame Reihe von Problemen, basierend auf einer gemeinsamen Daten-, Material- und Erfahrungssammlung, in der
Das Problem besteht darin, es so komplex und tief wie möglich zu verfolgen. Die Beziehung ist eng mit dem Thema verbunden.
oder die zu untersuchenden Probleme werden analysiert, verglichen und bewertet und Schlussfolgerungen gezogen.

Gruppendiskussionsstrategie:

Bedeutung & Definition: Im einfachen Sinne steht der Begriff Gruppendiskussion für die
Diskussion, die innerhalb einer Gruppe geführt wird.

Es wird als eine Art Diskussion definiert; das ist der Austausch von Ideen zwischen Studenten und dem
Lehrer oder

Unter einer Gruppe von Studenten, die zu aktivem Lernen für die Verwirklichung des vorher festgelegten führt.
Lehr-Lernziele. Diese Gruppendiskussion erfolgt gelegentlich oder beiläufig, aber sie ist
geplant oder organisiert mit gezielten Anstrengungen seitens der Lehrenden und Lernenden, um das zu erreichen
Ziele.

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Gruppenzusammensetzung:

. Führer-1
. Moderator-1
. Türwächter/ Beobachter-1
. Recorder-1
. 15 bis 25 Mitglieder
Führung: Kompetente Führung ist erforderlich für gute Gruppendiskussionen. Der Lehrer oder
Der Student kann der Anführer sein. Der Anführer der Gruppe ist die Schlüsselperson der Gruppe. Die
Die Hauptfunktion der Gruppe ist klassifiziert:
Die Diskussion regeln,
Die Diskussion fokussieren,
Die Diskussion leiten,
Die Diskussion klassifizieren.
Moderator: Er fördert den Fortschritt der Diskussion.
Protokollführer: Der Protokollführer hält die wesentlichen Merkmale der Diskussion fest und hilft der
Mitglieder der Diskussion fassen zusammen oder korrelieren mit einer vorherigen Diskussion.
Beobachter: Die Aufgabe des Beobachters besteht darin, dieses Protokoll zu verwenden, um das Verhalten der Gruppe zu analysieren.
& bei der Abgabe von Vorschlägen.

Gruppenmitglieder: Es besteht aus 15-20 Mitgliedern.

Allgemeines Prinzip zu befolgen;

1. Klar definiertes Ziel: Es sollte ein klar definiertes Ziel geben, das verstanden wird.
von allen Teilnehmern.
[Link] eines Leiters: Es sollte einen Leiter geben, der die Verfahren leitet und koordiniert.
3. Aufzeichnung der Diskussion: Die Hauptpunkte der Diskussion sollten so festgehalten werden, wie sie sind.
weitergehend durch den von der Gruppe gewählten "Schriftführer".

4. Freiheit zur Teilnahme.

5. Ermutigen Sie schüchterne Personen zur Teilnahme.
6. Alle Standpunkte fair berücksichtigen: Alle Sichtweisen sollten fair berücksichtigt werden.
7. Diskussion sollte sachlich gehalten werden.
8. Richtig abschließen: Die Diskussion sollte ordnungsgemäß mit einem Bericht, einer Entscheidung abgeschlossen werden.

Empfehlung oder Zusammenfassung des Diskussionsgegenstands.

9. Schlussfolgerung: Die Mitglieder der Gruppe sollten zu einer grundlegenden Schlussfolgerung kommen.
Kenntnis des Themas.

Das organisatorische Verfahren:

In dieser Methode ist die Klasse eine Gruppe mit dem Fachlehrer. Der Lehrer ist der Leiter dieser Gruppe.
Bericht über seinen Status, seine Funktion und die ihm in der Organisation der Gruppe übertragenen Verantwortlichkeiten

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Diskussion. In der Regel sind die folgenden drei Phasen und Schritte an der Beschäftigung von Gruppen beteiligt.
Diskussion als Lehrmethoden. Diskussion. In der Regel sind die folgenden drei Phasen und Schritte beteiligt.
beteiligt an der Anwendung von Gruppendiskussionen als Unterrichtsmethode.

Planung und Festlegung der richtigen Bühne für die Diskussion.

Sicherstellung einer aktiven, demokratischen und nützlichen Teilnahme der Gruppenmitglieder.
Die Bewertung des Ergebnisses der Diskussion im Licht der Verwirklichung der Ziele.

Erste Phase; Der Lehrer weckt das Bedürfnis nach einer Gruppendiskussion und bereitet die Bühne dafür.
notwendige Aufgabe zur Förderung des Einsatzes von Gruppendiskussionen als Lehrmethode
Methoden.

Zweite Phase: Umwelt; in dieser Phase eine Umgebung für die ordnungsgemäße Umsetzung von
Die Strategie ist sichergestellt. Lehrer sorgen in dieser Phase dafür, dass jedes Mitglied der Gruppe spielt.
aktive Rolle in der Gruppendiskussion. Freiheit für den Austausch von Ideen. Lehrer als ein
Der Gruppenleiter kontrolliert und überwacht den Fortschritt der Diskussion auf eine vollkommen demokratische Weise.
mit seinem geringsten Einfluss auf die Diskussion.

Dritte Phase: Die Ergebnisse der Diskussion werden in Bezug auf die Verwirklichung der festgelegten Ziele bewertet.
Ziele. Das Protokoll der Diskussion sollte (vom Protokollführer der Diskussion) geführt werden.
Richtung und Anleitung sollten vom Lehrer gegeben werden und zu einem Schluss gekommen werden.

Werte der Gruppendiskussion:

1) Ermutigen Sie die Schüler, selbst zu denken.

2) Die Schüler sind in der Lage, kritische Lerngewohnheiten zu entwickeln.
3) Probleme der Vergangenheit so zu interpretieren, dass sie Licht auf die Gegenwart werfen kann
Probleme und um auf zwei Arten Einblicke zu gewinnen, um die Zukunft zu gestalten.
Es hilft für kreatives Denken.
5) Es ermöglicht dem Studenten, sein eigenes Konzept zu bereichern, indem er auf die anderer reagiert.
Der Lehrer kann auch durch seine eigene Teilnahme an der Gruppendiskussion mit ihr lernen.
Studierende, insbesondere in fortgeschritteneren Klassen.

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Zwecke der Gruppendiskussion:

Es bietet sowohl Erfahrung als auch Praxis.

Der Lehrer kann den Schüler beobachten, während er an der Diskussion teilnimmt, um das Verständnis zu erkennen.
individuelle Unterschiede.
Gelegenheit zur Zusammenarbeit mit anderen bei der reflektiven Lösung von Problemen.
Die Schüler erwerben neues Wissen und entwickeln die Fähigkeit, ihre Gedanken neu zu überprüfen und zu analysieren.
eigene Gründe und Beiträge im Licht der von anderen präsentierten Ideen.
Der Schüler kann die Fähigkeit entwickeln, sich in sozialen Situationen anzupassen.
Die Selbstaktivitäten der Schüler haben zugenommen.
Diskussion motiviert auch den Studenten zur Teilnahme.
Diskussion ermöglicht das Zusammenführen von Ideen und harmonisiert die Einstellung gegenüber gemeinsamen Problemen.
Fakten und Informationen, die durch direkte Beobachtung, Erfahrung und Praxis gewonnen werden.
Kooperation ist im höchsten Sinne.

Dies bietet die Möglichkeit eines "Wir"-Gefühls.

Schritte, die zu befolgen sind, um eine Diskussion zu beginnen:

Zunächst muss das zu behandelnde Problem oder Thema eindeutig lokalisiert, abgegrenzt und definiert werden.
damit alle Mitglieder der Gruppe den Zweck der Diskussion kennen.
2. Danach sollte eine Analyse des Problems durchgeführt werden.
3. Beziehung von Ursachen und Wirkungen sowie der besondere Nutzen der Lösung des Problems
werden berücksichtigt.
4. Verschiedene Antworten, die von der Gruppe vorgeschlagen wurden, erfasst und analysiert, um eine vorläufige
Lösung.
5. Dann habe ich die vorläufige Lösung ausprobiert.
6. Dann werden die Ergebnisse beobachtet und verifiziert.

Gruppenfunktionen: Nach Benne & Sheaths werden Funktionen klassifiziert als:

1. Gruppenaufgabenrollen - die dazu beitragen, dass die Gruppe ihre Arbeit erledigt.

2. Gruppenaufbau- und Wartungsrollen - diejenigen, die zum Aufbau von Beziehungen beitragen
Zusammenhalt unter den Mitgliedern.

Zum Beispiel: Einige Gruppenbildungsfunktionen sind:

a) Ermutigend: freundlich, reaktionsschnell, unterstützend und lobend gegenüber anderen und ihren Ideen sein.
b) Vermitteln: Probleme beider Seiten einbringen, Unterschiede ermutigen und versöhnen
Standpunkte, Förderung von Kompromiss und Konsens hinsichtlich der Lösung von Gruppen
Problem.
c) Beschleunigung: allen Mitgliedern der Gruppe die Möglichkeit geben, sich einzubringen, um zu verhindern
Dominanz der Diskussion durch einige Mitglieder, was darauf hindeutet, die Sprechzeit zu begrenzen.

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 d)Standardsetzung: Auswählen und Vereinbaren von Standards der Gruppe, die bei der Auswahl verwendet werden sollen.
Fachthema, Regelvorschrift, ethische Werte.
e) Zuhören: Sei ein guter Zuhörer.
f) Spannungsabbau: anderen helfen, diejenigen belohnen, die Schwierigkeiten haben zu sprechen in
eine Gruppe, die Fragen stellt, wenn starke Gefühle zum Ausdruck gebracht werden.

Einige Aufgabenfunktion:

Initiieren: Die Gruppenaktion in Gang bringen und bewegen, neue Ideen vorzuschlagen oder eine
geänderte Sichtweise auf die Gruppenprobleme und -ziele.
Regulieren: den Rhythmus der Gruppenarbeit beeinflussen, der den Fortschritt definiert.
Diskussion über das Ziel der Gruppe, Fragen zur Richtung der Ziele aufwerfen
nehmen, nach Bedeutung und Verständnis suchen und die Ziele der Gruppe neu formulieren
Zusammenfassen, zeitliche Grenzen angeben.
Informieren und Klären: Bereitstellung relevanter Fakten oder autoritativer Informationen, die Aussage trifft
relevante Überzeugungen und Optionen zu etwas, das die Gruppe in Betracht zieht, ausgeführt
frühere Kommentare und Beispiele geben, den Beitrag der Mitglieder wiederholen für
Klarstellung, wenn notwendig.
Unterstützung: Schaffung eines emotionalen Klimas, das die Gruppe zusammenhält, wodurch es
einfach, um an der Aufgabe mitzuarbeiten, die harmonisierend ist, Spannungen abbaut und alles, was dazugehört
andere Rollen, die unter den Gruppenwartungsfunktionen aufgeführt sind.
Bewertung: der Gruppe helfen, ihre Entscheidungen, Ziele oder Verfahren zu bewerten

Formen der Gruppendiskussion

[Link]öße; Diskussion kann im Klassenkurs verwendet werden, oder der gesamte Kurs kann geplant werden
rund um die Diskussionsgruppen z.B. ein Kurs, der hauptsächlich vorlesungsartig ist, könnte sein
Buzz-Gruppen, Diskussionsuntergruppen, Seminar-Diskussionen usw. Die Klassengröße muss 25 betragen.
Studierende. Es bietet eine Gelegenheit für Studierende, Vertrauen in das Sprechen zu entwickeln. Für
Klassendiskussion Lehrerin sollte folgen:
i. Definieren Sie den Zweck der Diskussion.
ii. Beziehen Sie sich auf das Ziel des Themas.
iii. Fokussieren Sie die Diskussion des Themas.
iv. Helfen Sie dem Schüler, seine Ideen auszudrücken.
Halten Sie die Diskussion auf dem höchsten Niveau.
vi. Planen Sie Kommentare im Voraus.
vii. Setzen Sie Zeitlimits für jede Beitrag eines Mitglieds.
viii. Vermeiden Sie Monopolstellungen in der Diskussion.
ix. Fasse in verschiedenen Abständen zusammen.
x. Der Protokollführer sollte anwesend sein.

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 xi. Diskussionstechnik für kleine Gruppen: Eine kleine Gruppe ist eine, in der von Angesicht zu Angesicht
Beziehungen zwischen den Teilnehmern wie klinische Konferenzen, individuelle Konferenzen,
Fallanalyse.
[Link] für große Gruppen: Eine große Gruppe wird als solche betrachtet, in der
mehr als 25 Teilnehmer. Zum Beispiel: Symposium, Podiumsdiskussion.

Diskussionstechniken für Kleingruppen

Die individuelle Konferenz: Die individuelle Konferenz wird manchmal als ein "Gespräch" beschrieben.
mit dem Zweck, oder einfacher gesagt, als ein Interview. Der spezifische Zweck besteht darin, Fakten zu gewinnen und zu geben.
Information. Als Lehrmittel ist die Konferenz in erster Linie eine Gelegenheit, ein Student zu diskutieren.
Problem privat.

Zwecke:

Leitung.
Lernen durch Anstrengung, Arbeit und Fähigkeit des Lernenden.
Der Lehrer motiviert die Schüler.
Der Lehrer führt den Schüler in ein neues Wissensgebiet ein.
Die Schüler erreichen unter der Anleitung des Lehrers sinnvolle und lohnenswerte Ziele.
Jedes Mitglied strebt nach Selbstverwirklichung.
Ermutigen Sie den Schüler zu Selbstaktivitäten.
Schüler in der Lage, ihre Konzepte durch das Persönliche zu entwickeln, voranzutreiben und zu integrieren
& professionelle Beziehungen zu einer reifen und fähigen Person.
Es bietet Lehrern die Möglichkeit, die Bedürfnisse, Probleme und Interessen von
einzelner Schüler
Es ist eine Lernsituation für sowohl Lehrer als auch Schüler.
Es hat einen doppelten Vorteil: dem Studenten zu helfen, sich selbst zu helfen, und dem Lehrer zu helfen,
Verstehen Sie die Faktoren, die die Schüler motivieren oder nicht motivieren.

Fähigkeiten, die für die erfolgreiche Nutzung individueller Konferenzen erforderlich sind:

1. Fähigkeit zur Beobachtung: Sie impliziert die Nutzung der Sinne, insbesondere des Sehens und Hörens, während
Konferenz mehr über das Individuum. Der Lernende kann seine Gefühle und Einstellungen verbalisieren.
, aber mehr kann durch das Beobachten von Gesichtsausdrücken, der Sprechweise und anderen gewonnen werden
Charakter, der den Lernzustand der Gefühle anzeigen kann.
2. Geschick im Umgang mit dem Setting: Die Konferenz sollte im privaten Raum und in der
freundliche Atmosphäre. Die Umgebung sollte so sein, dass sich der Lernende wohlfühlt, entspannt und
uninterrupted.
3. Fähigkeit, Rapport aufzubauen: Um Rapport mit der Person zu entwickeln, akzeptiere die
Person wie sie ist, wobei der Schwerpunkt auf der Würde der Person über der Erhebung des ...
Persönlichkeit und das kombinierte Bedürfnis nach Unabhängigkeit und Abhängigkeit in jedem Menschen
Sein
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 4. Fähigkeit, in Widerstand zu begegnen: Widerstand kann zwischen Lehrer und Schüler gefunden werden und
kann von dem einen oder anderen entstehen. Es kann ein Streitpunkt und Mangel an
Missverständnis. Was auch immer der Grund sein mag, der Lehrer muss sich ihm stellen und es lösen.
5. Fähigkeit, ambivalente Gefühle zu erkennen: 'Ambivalenz ist das Vorhandensein von dualen &
entgegengesetzte Kraft in der menschlichen Persönlichkeit." Im individuellen Konferenzlerner kann man vielleicht

haben ambivalente Gefühle. Weil der Lernende vor dem Lehrer steht und möglicherweise nicht
möchte seine Schwächen offenlegen. Man ist sich der Notwendigkeit von Anleitung bewusst. So die
Der Lehrer sollte die Fähigkeit haben, dem Schüler zu helfen, seine Gefühle auszudrücken.
6. Geschick in der Etablierung von Autorität: Es sollte eine Unterscheidung getroffen werden zwischen
Autorität und autoritäre Weise. Autorität kommt von der Ausbildung in einer speziellen Fertigkeit und
eine bestimmte Kontrollposition einnehmen. An sich, richtig verwendet, ist es sehr vorteilhaft.
Lehrer können autoritäre Weise verwenden.
7. Geschick im Einsatz von Fragen: der kluge und zeitgerechte Einsatz von Fragen und der Wert von
Das Schweigen kann nicht übersehen werden.

8. Stille als geschicktes Verfahren: Stille bedeutet nicht "nicht sprechen". Der Lehrer kann
Hören Sie ruhig auf die Ansichten des Schülers, ohne Kommentare und Urteile abzugeben.

Bibliografie
[Link] BT ‟s Krankenpflegeausbildung 1stAusgabe (Nachdruck 2003) veröffentlicht von Jaypee Brüder Seite
Nr. 350-355.
2. Heidgerken lorreta E ‟s Lehren & Lernen in Schulen für Pflegeprinzipien & Methoden 3rdAusgabe
veröffentlicht von Konark Publishers Pvt. Ltd. Seite Nr. 449-470.
3. Neerja KPs Lehrbuch der Pflegeausbildung 1stAusgabe (2007) Herausgegeben von Jaypee Brüdern Seite Nr.
279-281.
[Link]