Die neuropsychologische Bewertung ist eine leistungsbasierte Methode zur Bewertung kognitiver Fähigkeiten.

funktioniert. Diese Methode wird verwendet, um die kognitiven Folgen von Hirnschäden zu untersuchen, Gehirn
Krankheit und schwere psychische Erkrankung. Eine neuropsychologische Bewertung unterscheidet sich von der

psychologische Bewertungen in vielen Aspekten. Psychologische Tests und Bewertungen sind nicht enthalten.
Tests, um zuverlässig kognitive Schwierigkeiten im Zusammenhang mit Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Lernen oder
Schwächen der exekutiven Funktionen. Während neuropsychologische Bewertungen als die
die umfassendste Art der Bewertung und umfassen typischerweise psychologische und
psychoedukative Testbestandteile, aber der Hauptunterschied ist, dass neuropsychologische Tests
geht einen Schritt weiter, um die Beziehung zwischen Verhalten, Kognition und Funktion zu verstehen
Defizite und zugrunde liegende Gehirnfunktionen. Daher, indem man die Funktionsweise und Fähigkeiten eines Patienten betrachtet.

Umfassend kann man nicht nur verstehen, was das Problem ist, sondern auch warum es ein
Problem. Üblicherweise wird die neuropsychologische Bewertung mit einem Batteriestil durchgeführt, der
umfasst Tests einer Vielzahl kognitiver Fähigkeiten wie Gedächtnis, Aufmerksamkeit, Verarbeitungsgeschwindigkeit,

Begründung, Urteil und Problemlösung, räumliche und sprachliche Funktionen. Diese Bewertungen sind
intrinsisch leistungsorientiert. Die Bewertungsbatterie kann standardisiert oder gezielt sein auf die
individueller Teilnehmer an der Bewertung. Bewertungsdaten können entweder direkt von einem
Psychologe oder von einem geschulten Prüfer, der Bewertungen durchführt und auswertet und sie an
der Neuropsychologe. Während neuropsychologische Bewertungen im Allgemeinen für Populationen nützlich sind
Leiden an neuropsychiatrischen Erkrankungen. Ein Neuropsychologe verwendet verschiedene Arten von
neuropsychologische Bewertungen, die von niedrigstufigen Bewertungen wie dem Glasgow-Koma-Skala reichen

Skalen für kurze kognitive Untersuchungen wie die Montreal Cognitive Assessment (MOCA)

Verwendung der neuropsychologischen Beurteilung.

Differentialdiagnose von Demenzen vs. weniger komplexen Erkrankungen

Diagnoset Informationen zur Erkennung von Demenzen oder anderen traumatischen Bedingungen

Messung des funktionalen Potenzials

Verlauf degenerativer Erkrankungen

Messung der Wiederherstellung der Funktionsfähigkeit

WECHSLER ERWACHSENEN INTELLIGENZSKALA (WAIS)

Wechsler definierte Intelligenz als "Die globale Fähigkeit einer Person, zielgerichtet zu handeln, um
rational zu denken, und zielgerichtet zu handeln und effektiv mit seiner oder ihrer Umgebung umzugehen."Theorien
Intelligenz wurde unter vier Paradigmen konzipiert, sie sind psychometrische Theorien,
kognitive Theorien, kognitiv-kontextuelle Theorien und biologische Theorien. Psychometrie beschreibt
Intelligenz als ein Komplex von Fähigkeiten, die durch psychologische Tests gemessen werden. Einer der frühesten Tests zur Intelligenz

Das Modell unter diesem Paradigma stammt von dem britischen PsychologenCharles E. [Link] zog den Schluss
dass nur zwei Arten von Faktoren allen individuellen Unterschieden in den Testergebnissen zugrunde liegen. Der erste und mehr

wichtiger Faktor, den er als „allgemeinen Faktor“ bezeichnete, oderg, durchdringt die Leistung bei allen Aufgaben
Intelligenz erfordernd. Mit anderen Worten, unabhängig von der Aufgabe, wenn sie Intelligenz erfordert, benötigt sie.
Der zweite Faktor bezieht sich spezifisch auf jeden einzelnen Test. Während eine andere Ansicht von
Intelligenz hervorgebracht vonRaymond B. CSagen wir zum Beispiel, dass allgemeine Fähigkeiten sein können
in zwei weitere Arten unterteilt, "flüssig" und "kristallisiert." Flüssige Fähigkeiten sind das Denken und
Problemlösungsfähigkeiten, die durch Tests wie Analogien, Klassifikationen und Reihen gemessen werden
Klarisierte Fähigkeiten, von denen angenommen wird, dass sie aus fluiden Fähigkeiten abgeleitet sind, umfassen

Wortschatz, allgemeine Informationen und Wissen über spezifische Bereiche. Eine weitere bedeutende Theorie
kam während dieser Ära die Theorie auf, die vom Psychologen Robert J. Sternberg vorgeschlagen wurde, die besagt

dass es drei Arten von Intelligenz gibt: praktische (die Fähigkeit, in verschiedenen Kontexten zurechtzukommen),
kreativ (die Fähigkeit, neue Ideen zu entwickeln) und analytisch (die Fähigkeit, Informationen zu bewerten)
und Probleme lösen).

Es wurden eine Reihe von kognitiven Theorien der Intelligenz entwickelt, als die Wissenschaft
Die Gemeinschaft begann, den kognitiven Prozessen, die der Intelligenz zugrunde liegen, mehr Bedeutung beizumessen.

Unter ihnen war die einflussreichste die kognitive Theorie der Intelligenz, die vorgeschlagen wurde von

Die amerikanischen Psychologen Earl B. Hunt, Nancy Frost und Clifford E. Lunneborg, die 1973
zeigte einen Weg, wiePsychometrieund kognitive Modellierung kombiniert werden könnten. Die meisten

Kognitive Ansätze zur Intelligenz gehen davon aus, dass die Intelligenzumfasstmentale Repräsentationen
(wie Angebote oder Bilder) von Informationen und Prozessen, die auf solchen operieren
Darstellungen. Das heißt, es wird angenommen, dass eine intelligentere Person Informationen klarer darstellt.
und um schneller auf diesen Darstellungen zu operieren. Zusammen mit der Entwicklung kognitiver Theorien
der Intelligenz“parallele verteilte Verarbeitung” Modelle derGeistwie vorgeschlagen von der
Die Psychologen David E. Rumelhart und Jay L. McClelland kamen ebenfalls zur Sprache. Diese Modelle
postulierte, dass viele Arten der Informationsverarbeitung gleichzeitig im Gehirn stattfinden, anstatt
nur eins nach dem anderen.

Ein weiteres wichtiges Paradigma, das kognitiv-kontextuelle Theorien genannt wird, befasst sich mit der Art und Weise

daskognitivProzesse operieren in verschiedenen Umgebungen. Zwei herausragende Theorien dieser Art sind, dass
desHoward Gardnerund das von Sternberg. 1983 schlug Gardner eine Theorie vor von“mehrere
Intelligenzen” und stellte das Konzept der einzelnen Intelligenz in Frage. Andere Intelligenzen wurden vorgeschlagen.
Ende des 20. Jahrhunderts. Im Jahr 1990 entwickelten die Psychologen John Mayer und Peter Salovey
der Begriff emotionale Intelligenz und definiert ihn als die Fähigkeit, Emotionen wahrzunehmen, zuzugreifen auf und

Emotionen erzeugen, um das Denken zu unterstützen, Emotionen und emotionales Wissen zu verstehen und
um Emotionen reflektiv zu regulieren, um emotionales und intellektuelles Wachstum zu fördern.

Die unter dem biologischen Paradigma diskutierten Theorien versuchen, Intelligenz in Bezug auf zu verstehen

vonhypothetischmentale Konstrukte, ob es sich um Faktoren, kognitive Prozesse oder kognitive handelt

Prozesse im Zusammenspiel mit dem Kontext. Biologische Theorien kamen mit einer radikal anderen
Ansätze, die gänzlich auf mentale Konstrukte verzichten. Befürworter solcher Theorien sind in der Regel
Die sogenannten Reduktionsisten behaupten, dass ein echtes Verständnis von Intelligenz nur durch die Identifizierung möglich ist.

seine biologische Grundlage.

Die Wechsler Erwachsenen Intelligenz Skala (WAIS) ist ein weit verbreiteter IQ-Test, der entwickelt wurde, um

Maße Intelligenz und kognitive Fähigkeit bei Erwachsenen und älteren Jugendlichen. Dieser Test wurde zuerst
veröffentlicht von Devid Wechsler als Überarbeitung der Wechsler–Bellevue Intelligenzskala im Jahr 1955.
Es ist in seiner vierten Auflage (WAIS-IV) erreicht, die 2008 von Pearson veröffentlicht wurde. Die Kernidee
Hinter dieser Bewertung steht die Annahme, dass die allgemeine Intelligenz aus verschiedenen spezifischen und
miteinander verbundene Funktionen oder Elemente, die individuell gemessen werden können.

Die aktuelle Version der Wechsler Adult Intelligence Scale (WAIS-IV) entwickelte sich aus den fünf
Haupt frühere Überarbeitungen sind Wechsler-Bellevue (1939), Wechsler-Bellevue II (1946)
WAIS (1955), WAIS-R (1981) und WAIS-III (1997). Der WAIS wurde ursprünglich als Revision erstellt.
der Wechsler–Bellevue Intelligenzskala (WBIS), die eine Reihe von Tests war, die veröffentlicht wurden von
Wechsler im Jahr 1939. Der WBIS bestand aus Untertests, die auch in verschiedenen anderen gefunden werden konnten.

Intelligenztests der damaligen Zeit, wie das Armeetestprogramm von Robert Yerkes und der Binet-Simon-Test
Skala. Die WAIS wurde erstmals 1955 von David Wechsler veröffentlicht. Da die Wechsler-Tests
Nicht-verbale Elemente (bekannt als Leistungsskalen) sowie verbale Elemente für alle Prüflinge wurden einbezogen,

und weil die Form von Lewis Termans Stanford–Binet Intelligenzskalen von 1960 weniger war
sorgfältig entwickelt als frühere Versionen, übertraf die Form I des WAIS die Stanford–Binet
Tests in der Beliebtheit bis in die 1960er Jahre. Der WAIS-R, eine überarbeitete Form des WAIS, wurde 1981 veröffentlicht.

und bestand aus sechs verbalen und fünf Leistungstests. Die verbalen Tests waren Informationen,
Verstehen, Arithmetik, Ziffernspanne, Ähnlichkeiten und Wortschatz. Die Leistungsteiltests
waren Bildanordnung, Bildvervollständigung, Blockdesign, Objektanordnung und Ziffer
Symbol. Ein verbal IQ, ein Leistungs-IQ und ein Gesamttest-IQ wurden ermittelt.
Die WAIS-III, eine nachfolgende Überarbeitung der WAIS und der WAIS-R, wurde 1997 veröffentlicht.
bereitgestellte Werte für den verbalen IQ, den Leistungs-IQ und den Gesamt-IQ sowie vier sekundäre
Indizes (Verbales Verständnis, Arbeitsgedächtnis, Wahrnehmungsorganisation und Verarbeitung
Geschwindigkeit).

Der Verbale Verständnissindex (VWI) umfasste die folgenden Tests: Sie sind Informationen,
Ähnlichkeiten und Verständnisprüfungen. Der Arbeitsgedächtnisindex (WMI) umfasst Arithmetik,
Zahlenreihe. Buchstaben-Zahlen-Sequenzierung und Verständnis sind nicht in diesen Indizes enthalten, aber
werden als Ersatz für verdorbene Subtests innerhalb der WMI und VCI verwendet. Leistung
IQ-Tests umfassten sechs Tests und sie boten auch zwei Unterindexe, nämlich die Wahrnehmungsorganisation.
und Verarbeitungsgeschwindigkeit. Der Perceptual Organization Index (POI) umfasst Blockdesign, Matrix
Schlussfolgern, Bildvervollständigung. Der Verarbeitungs-Geschwindigkeits-Index (PSI) umfasst Ziffern-Symbol-Codierung,

Symbolsuche.

Der derzeit verfügbare WAIS-IV wurde 2008 veröffentlicht und umfasst 10 Kernuntertests und
fünf ergänzende Subtests, die 10 Kernsubtests, die den Gesamt-IQ ausmachen. Mit dem neuen WAIS-
IV, die verbalen/leistungsbezogenen Untermessungen aus früheren Versionen wurden entfernt und durch die ersetzt durch

Indexwerte. Der Allgemeine Fähigkeitsindex (GAI) wurde in das aktuelle Denken einbezogen, das
besteht aus den Subtests Ähnlichkeiten, Wortschatz und Informationen aus dem verbalen Verständnis
Index und der Blockdesign-, Matrixreasoning- und visuelle Rätsel-Untertests aus der Wahrnehmung
Begründungsindex.
Der WAIS-IV wurde an einer Stichprobe von 2.200 Personen in den Vereinigten Staaten standardisiert, die im Alter variierten.

von 16 bis 90. Eine Erweiterung der Standardisierung wurde mit 688 Kanadiern durchgeführt.
derselbe Altersbereich. Der WAIS-IV wird bei Personen im Alter von 16 bis 90 Jahren verwendet. Für Personen unter 16 Jahren,

derWechsler Vorschul- und Grundschulintelligenzskala(WPPSI) wird für jüngere Menschen verwendet

als 16 und dieWechsler-Intelligenztest für Kinder(WISC) werden für Kinder zwischen 6
bis 16 Jahre.

METHODE

Problem: Das Ziel des Tests ist es, den Intelligenzgrad des Probanden mithilfe von Wechsler zu ermitteln.
Erwachsenen-Intelligenzskala.

Betreff:

Die Teilnehmerin dieser Bewertung ist JA. Sie ist 21 Jahre alt und Studentin. Sie verfolgt derzeit ihr
Bachelorabschluss.

Verfahren

Die Person sitzt bequem in der Umgebung. Dann wird ein freundliches Gespräch geführt, um
Überwinde die Nervosität des Prüflings. Ein Überblick über den Test und eine Einführung in jeden Test ist
Ihre Zweifel wurden ausgeräumt und sie wurde gebeten, die Anweisungen sorgfältig zu befolgen. Sie wurde versichert, dass

Ihre Antworten und Ergebnisse werden vertraulich behandelt.

Die Verwaltung und Bewertung für jeden der zehn Untertests erfolgt wie folgt.

.
 1. Blockdesign-Untertest:

Benötigte Materialien:

1. Verwaltungs- und Bewertungsmanual

2. Erfassungsformular

3. Stimulus Buch

4. Blockdesignblöcke

5. Stoppuhr

Verwaltung

Stellen Sie sicher, dass der Prüfling direkt gegenüber der Kante des Tisches sitzt. Die gebundene Kante des
Das Stimulusbuch und das Modell (nur für den Musterartikel und die Artikel 1-4) sollten parallel zu dem
Prüflinge Kante des Tisches. Die blockierten Designs, die auf dem Aufnahmeformular dargestellt sind, stammen vom Prüfer.

Perspektive (auf dem Kopf stehend), mit schattierten Bereichen, die die roten Teile des Designs darstellen. Die Probe
Der Artikel wird verwendet, um die Blöcke einzuführen und das Design der Konstruktion zu modellieren. Verwalten Sie den Musterartikel.

An alle Prüflinge vor dem Beginn der Startpunkte. Bitte nur bei dem Muster item Unterstützung bieten.
Der Beispielartikel und die Artikel 1-4 haben jeweils zwei Versuche. Bei diesen Artikeln, wenn der Prüfling erfolgreich ist

konstruiert das Design innerhalb der Zeitgrenze bei Versuch 1, fahren Sie mit dem nächsten geeigneten Punkt fort. Wenn

Der Prüfling konstruiert das Design in der Zeitgrenze bei Versuch 1 nicht erfolgreich, verwalten
Versuch 2. Bei dem Musterartikel und den Artikeln 1-4 kann ein Prüfling gelegentlich versuchen, das zu duplizieren

Das Modell des Prüfers genau. Wenn der Prüfling versucht, die Seiten des Modells zu duplizieren, zeigen Sie auf
Die oberen Flächen der Blöcke und sagen, nur die Oberseiten der Blöcke müssen gleich sein. Erlauben Sie dem Prüfling

bis zum Ablauf der Frist weiterarbeiten. Bei den Positionen 9-10 und den Positionen 13-14 kann der Prüfling
Versuchen Sie gelegentlich, das Stimulusbuch zu drehen, um dem Design eine flache, horizontale Basis zu geben. Tun Sie dies nicht.

Erlauben Sie dem Prüfling, das Stimulusbuch für jedes Element zu drehen.
Standardpräsentationsverfahren:

Gegenstände werden entweder mithilfe eines vom Prüfer vor dem Prüfling konstruierten Modells präsentiert mit
ein Design, das im Stimulus-Buch abgebildet ist, oder nur ein abgebildetes Design im Stimulus-Buch. Das
Die Präsentationsmethode ist in der Spalte Präsentationsmethode im Datensatzformular angegeben. Die
Das Musterelement und die Elemente 1-4 werden als Modell vorgestellt, um den Konstrukt aus dem Design zu untersuchen.

Stimulusbuch. Das Modell bleibt intakt, während der Prüfling das Design gemäß dem ...
Abgebildetes Design und das Modell. Die Punkte 5-14 werden dem Prüfling als abgebildetes Design präsentiert.
das Stimulusbuch. Stellen Sie die Blöcke mit einer Vielzahl von Oberflächen nach oben. Für Elemente mit nur zwei
Blöcke, jeder sollte eine andere Seite nach oben haben. Oder Artikel mit nur vier Blöcken, nur ein Block.
sollte eine rot-weiße Seite nach oben haben. Bei Objekten mit neun Blöcken sollten nur zwei Blöcke eine
Rot-weiß mit der Seite nach oben. Es ist wichtig, auf das Modell und das Design zu zeigen, das abgebildet ist.
Stimulusbuch. Wenn der Prüfling Rechtshänder ist, platzieren Sie das Stimulusbuch leicht links von einem
Linie senkrecht zum Körper des Prüflings. Wenn der Prüfling linkshändig ist, legen Sie das Stimulusbuch
leicht nach rechts des Prüflings. Legen Sie nur die Blöcke ab, die notwendig sind, um jeden Artikel zu konstruieren. Entfernen Sie alles

unnötige Blöcke aus der Sicht der Prüflinge.

Punktvergabe

Die Abschlusszeit in Sekunden für jedes Element aufzeichnen. Elemente, die nach dem Zeitlimit abgeschlossen wurden, sind

hat 0 Punkte erzielt. Die Konstruktion der Prüflinge kann in den leeren Feldern in der Konstruktion aufgezeichnet werden.

Gestalten Sie die Spalte im Aufzeichnungsformular. Lücken und Fehlanpassungen zwischen den Blöcken, die weniger als

oder gleich 1/4 Zoll werden nicht bestraft. Ein Design, das aufgrund fehlerhafter Konstruktion als inkorrekt angesehen wird,

Drehung von 30 Grad oder mehr oder Überschreitung der Zeitgrenze. Für die Punkte 1-4, 2 Punkte vergeben, wenn die

Der Prüfling erstellt das Design korrekt ohne Rotationsfehler und innerhalb des Zeitlimits beim Test.
1, Vergabe von 1 Punkt, wenn der Prüfling das Design korrekt ohne Drehfehler und innerhalb konstruieren.
Die Zeitbegrenzung für Versuch 2 und 0 Punkte, wenn der Prüfling das Design nicht korrekt konstruiert.
hat Rotationsfehler und innerhalb des Zeitlimits sowohl bei Trial als auch bei 2. Für die Punkte 5-8 erhalten Sie 4 Punkte, wenn

Der Prüfling erstellt das Design korrekt ohne Drehfehler und innerhalb des Zeitlimits und
Erhalten Sie 0 Punkte, wenn der Prüfling das Design nicht korrekt konstruiert, Drehfehler aufweist und
Innerhalb des Zeitrahmens. Für die Punkte 9-14, vergeben Sie 4, 5, 6 oder 7 Punkte, wenn der Prüfling das Design konstruiert.

korrekt ohne Drehfehler und innerhalb des Zeitlimits (auf den Zeitbonus-Punkten des Protokolls)
Erscheinen Sie für die möglichen Abschlusszeitspannen) und vergeben Sie 0 Punkte, wenn der Prüfling nicht

konstruiert das Design korrekt hat Drehfehler und innerhalb des Zeitlimits. Der maximale Block
Der Rohwert oder Gesamtwert der Gestaltung beträgt 66 Punkte.

2. Ähnlichkeiten

Der Prüfling erhält zwei Wörter, die alltägliche Objekte oder Konzepte repräsentieren, und beschreibt
wie sie ähnlich sind.

Materialien:

1. Verwaltungs- und Bewertungsanleitung

2. Aufzeichnungsformular

Anweisungen zur Verabreichung:

Lies jeden Wortlaut dem Prüfling vor. Frage für jeden Punkt langsam die folgende Frage und füge ein.
angemessenes Reizwort: In welcher Weise sind ______ und ______ ähnlich?

Jeder Artikel kann so oft wiederholt werden, wie nötig, aber verändern Sie die Formulierung in keiner Weise. Wenn das

Der Prüfling hört versehentlich ein anderes Wort und antwortet falsch, wiederhole den Punkt und betone ihn.
das missverstandene Wort. Wenn die Antwort des Prüfungsabsolventen unklar oder zu vage ist, um leicht bewertet zu werden, oder ist

gefolgt von einem (Q) in den Beispielantworten sagen, was meinst du damit? Oder erzähl mir mehr darüber. Die
Das Beispielobjekt ist dazu gedacht, die Aufgabe einzuführen, und die Artikel 4 und 5 sind Lehrgegenstände. Korrektiv
Feedback wird gegeben, wenn der Prüfling nicht mit einer Zwei-Punkte-Antwort antwortet. Weitere Informationen werden nicht bereitgestellt.

Hilfe bei diesem Untertest.

Bewertungskriterien:

Aufzeichnungen Sie die Antworten des Prüflings wortwörtlich.

Für jedes Element werden Musterantworten bereitgestellt, um die Bewertung zu erleichtern.

 Die Beispielantworten sind keine erschöpfende Liste, bieten jedoch Antworten, die von ... reichen.
relativ minderwertig gegenüber glaubwürdigeren. Es ist wichtig, dass der Prüfer Ungewöhnliches bewertet.
Antworten Sie sorgfältig und beziehen Sie sich auf die Musterantworten sowie die allgemeinen Bewertungsgrundsätze, um

Punktevergabe erleichtern.

Vergabe von 2, 1 oder 0 Punkten gemäß den Musterantworten und den allgemeinen Bewertungsrichtlinien.
Maximale Ähnlichkeiten Gesamtrohpunktzahl: 36 Punkte.

3. Ziffernspanne

Beim Vorwärts-Digitspan wird dem Prüfling eine Zahlenfolge vorgelesen, die er in der gleichen Reihenfolge wiedergeben muss.

die gleiche Reihenfolge. Bei der umgekehrten Ziffernspanne wird dem Prüfling eine Zahlenfolge vorgelesen und er erinnert sich daran.

die Zahlen in umgekehrter Reihenfolge. Für die digitale Spanne Sequenzierung wird dem Prüfling eine Folge von

Zahlen und ruft die Zahlen in aufsteigender Reihenfolge ab.

Materialien:

1. Verwaltungs- und Bewertungsrichtlinien

2. Aufzeichnungsformular

Anweisungen zur Verabreichung

Der Zahlenbereich umfasst drei Aufgaben: Zahlenbereich vorwärts, Zahlenbereich rückwärts und Zahlenbereich

Sequenzierung. Verabreichen Sie dem Prüfling alle drei Aufgaben. Jedes Testelement besteht aus zwei Versuchen.
Verwalten Sie beide Versuche jedes Artikels. Lesen Sie jeden Versuch wortwörtlich mit einer Geschwindigkeit von einer Ziffer pro Sekunde vor.

Senken Sie die Stimme des Prüfers leicht bei der letzten Ziffer in der Sequenz. Machen Sie eine Pause, um dem Prüfling zu ermöglichen.

zu antworten. Wenn der Prüfling zu antworten beginnt, bevor der Prüfer das Protokoll zu Ende gelesen hat, präsentieren
den Rest des Verfahrens und dem Prüfling die Möglichkeit zur Antwort zu geben. Vergeben Sie angemessene Punkte für das

Antworten Sie und sagen Sie dann, denken Sie daran, zu warten, bis ich fertig bin, bevor Sie anfangen. Wenn ein Prüfling

gibt mehrere Antworten auf einen Versuch oder korrigiert sich selbst nach seiner oder ihrer ersten Antwort, nur bewerten
die beabsichtigte Antwort. Wenn nicht klar ist, welche die beabsichtigte Antwort ist, sagen Sie: Sie haben gesagt [einfügen

Antwort des Prüflings] und du hast gesagt [füge die Antwort des Prüflings ein]. Was meintest du?
Bitte leisten Sie Unterstützung bei den Musterartikeln für Rückwärts- und Sequenzierungnur. Geben Sie auch Artikel 1 sogar an.

Falls der Prüfling nicht in der Lage ist, korrekt auf eine der Testfragen zu antworten. Für die Sequenzierung
Nur die gleiche Nummer kann mehr als einmal in einem einzigen Versuch enthalten sein. Wenn der Prüfling fragt, ob
Seine oder ihre Antwort sollte wiederholte Zahlen enthalten, sagen wir. Möglicherweise müssen Sie die gleichen Zahlen sagen.

mehr als einmal.

Bewertungskriterien

Die korrekten Antworten sind im Record Form und im Handbuch aufgeführt. Zeichnen Sie die Antworten der Prüflinge auf.

wörtlich.

Für jeden Versuch einen Punkt vergeben, wenn der Prüfling eine richtige Antwort gibt. Für jeden Versuch 0 Punkte vergeben.

Wenn der Prüfling eine falsche Antwort gibt, sagt, dass er oder sie die Antwort nicht weiß, oder does
nicht innerhalb von etwa 30 Sekunden antworten. Der Artikelpunktestand ist die Summe der Versuchspunktzahlen dieses

Der Rohwert des Ziffernspannen wird durch die Summe der Vorwärts-, Rückwärts- und Sequenzierungswerte ermittelt.

Maximale Ziffernspanne Gesamter Rohwert: 48 Punkte

4. Matrix-Denken

Der Prüfling sieht eine unvollständige Matrix oder Serie und wählt die Antwortmöglichkeiten aus, die vervollständigen.

die Matrix oder Serie.

Benötigte Materialien

1. Verwaltungs- und Bewertungsmanual

2. Aufzeichnungsformular

3. Stimulus Buch

Verwaltung
Das Subjekt saß bequem in einem gut beleuchteten Raum. Es wurde eine Beziehung aufgebaut mit dem
Teilnehmer. Es gibt zwei Arten von Aufgaben in diesem Untertest: 2x2-Matrizenaufgaben und Serienvervollständigung
Artikel. Beispielartikel A wird verwendet, um die Reihenfolgenabschlussartikel zu lehren. Geben Sie Unterstützung zum Beispiel.

Nur Gegenstände. Es ist wichtig, auf die visuellen Reize, die Antwortmöglichkeiten und die Box mit der
Fragezeichen, wie in den Verwaltungsanweisungen eingeführt. Der Prüfling muss angeben, dass er ...
Wahl entweder durch Zeigen auf oder Nennen der Nummer der ausgewählten Antwortoption. Wenn der Prüfling
antwortet mit jeder anderen Art der Verbalisierung, sagen wir, zeig mir. Wenn ein Prüfling mehrere auswählt
Antwortmöglichkeiten für einen Punkt oder selbst korrigiert sich nach seiner oder ihrer ersten Antwort, nur die beabsichtigte bewerten.

Antwort. Wenn nicht klar ist, welche die beabsichtigte Antwort ist, weise auf das Thema hin und frage.
„Welche hast du gemeint?“.

Punktevergabe

Umranden Sie die Zahl, die der Antwort des Prüflings für jede Position auf dem Protokollformular entspricht.

Korrekte Antworten werden auf dem Protokollformular farblich dargestellt und im Handbuch aufgelistet. Punkt 1
Punkte vergeben, wenn der Prüfling die richtige Antwort gibt. 0 Punkte vergeben, wenn der Prüfling eine falsche Antwort gibt.

Antwort, sagt, dass er oder sie die Antwort nicht weiß oder nicht antwortet. Maximale Gesamtzahl Roh
Der Punktestand für das Matrixdenken beträgt 26 Punkte.

5. Wortschatz

Bei Bildgegenständen nennt der Prüfling das visuell präsentierte Objekt. Bei verbalen Gegenständen,
Der Prüfling definiert Wörter, die visuell und mündlich präsentiert werden.

Benötigte Materialien

1. Verwaltungs- und Bewertungsanleitung

2. Aufnahmeformular

3. Stimulusbuch

Verabreichungsanleitung
Für den Untertest zum Wortschatz sind die Punkte 1 bis 3 Bildpunkte. Der Prüfer bittet den Prüfling, zu
Identifizieren und buchstabieren Sie den Gegenstand im Bild, das im Stimulusbuch gegeben ist. Es wird vier Situationen geben.

wo der Prüfer weiter nachfragen sollte: Randantworten, generalisierte Antworten, funktionale

Antworten und Handgesten.

Von den Punkten 3-30 handelt es sich um verbale Elemente, die dem Prüfling vorgelesen werden. Der Prüfende wird darauf zeigen.

jedes Wort im Stimulusbuch während des Lesens, damit der Prüfling mitlesen kann. Der Prüfer
vertraut und lokal
Die Aussprache für jedes Wort sollte vom Administrator verwendet werden. Wenn der Prüfling versehentlich hört
die Wörter anders und antwortet falsch, sollte der Prüfer sie bitten, dies zu präzisieren
Definition oder was es bedeutet. Der Prüfling erhält die Punktzahl nur, wenn er oder sie die Antwort gibt.
mündlich und nicht nur auf einen Gegenstand im Raum zeigen. Die Punkte 5 und 6 sind Lehrpunkte. Korrektur
Feedback wird für diese Punkte bereitgestellt, wenn der Prüfling keine 2-Punkte-Antwort gibt.
Keine weitere Unterstützung zu diesem Untertest.

Bewertungsrichtlinien

Die Antworten des Prüflings werden aufgezeichnet. Die Punktzahl wird vergeben, wenn der Prüfling die richtige Antwort kennt.

Name oder Definition des Bildes oder Wortes, trotz seiner oder ihrer Unfähigkeit, das Wort deutlich auszusprechen.

Die maximale Gesamtpunktzahl für diesen Teiltest beträgt 57 Punkte.

6. Arithmetik

Innerhalb eines festgelegten Zeitrahmens löst der Prüfling geistig eine Reihe von arithmetischen Problemen.

Materialien:

1. Verwaltungs- und Bewertungsanleitung

2. Aufnahmeformular

3. Stimulusbuch
Stoppuhr

Anweisungen zur Verabreichung

Die Elemente 1-5 werden mit dem entsprechenden Bild im Stimulusbuch präsentiert. Erreichen Sie jeden Artikel zu dem

Prüfling als Prüfer zeigt auf das Bild im Stimulusbuch. Die Punkte 6–22 sind verbale Elemente, die
werden wörtlich dem Prüfling vorgelesen. Entfernen Sie das Stimulusbuch aus dem Blickfeld des Prüflings, wenn
Die mündlichen Aufgaben verwalten. Der Prüfling darf für keine Aufgabe einen Bleistift oder Kugelschreiber verwenden, aber nicht

Den Prüfling davon abhalten, mit einem Finger auf dem Tisch zu schreiben. Jedes Element darf einmal wiederholt werden.

nur. Diese Wiederholung wird auf Anfrage des Prüflings bereitgestellt. Unterbrechen Sie jedoch nicht die Zeitnahme während

Wiederholung. Das Timing beginnt immer, nachdem das letzte Wort eines Artikels gesagt wurde, und dauert an, bis zu
der Prüfling antwortet oder die Zeit abläuft. Wenn der Prüfling um eine zweite Wiederholung bittet, sagen Sie: Ich
Das Element kann nicht erneut wiederholt werden. Wenn ein Prüfling mehrere Antworten für ein Element auswählt oder sich selbst korrigiert.

Bewerten Sie nach seiner oder ihrer anfänglichen Antwort nur die beabsichtigte Antwort. Wenn es unklar ist, welche gemeint ist...

gemeinte Antwort, sagen Sie Sie haben gesagt (setzen Sie die Antwort des Prüflings ein). Welche meinen Sie?

Bewerten Sie die beabsichtigte Antwort.

Die Musterartikel sind darauf ausgelegt, die Aufgabe einzuführen, und die Artikel 1-2 sind Lehrartikel. Korrektiv

Feedback wird gegeben, wenn der Prüfling keine 2-Punkte-Antwort gibt. Keine weiteren Angaben machen.
Hilfe bei diesem Untertest.

Bewertungskriterien

Aufzeichnen Sie die Abschlusszeit in Sekunden für jeden Artikel. Artikel, die nach dem Zeitlimit abgeschlossen wurden, sind

0 Punkte erzielt. Halten Sie die Antworten des Prüflings wortwörtlich fest. Korrekte Antworten sind aufgeführt auf der

Aufzeichnungsformular und im Handbuch. Zähle eine Antwort als korrekt, wenn sie numerisch korrekt ist, auch wenn.
Der Prüfling gibt die Einheiten nicht an. Bei Punkten, bei denen die Zeit die Einheit ist, alternative numerische Antworten.

sind nur akzeptabel, wenn sie von der richtigen Einheit begleitet werden (z. B. 1 Stunde = 60 Minuten). Punkt
1 Punkt, wenn der Prüfling die richtige Antwort gibt. 0 Punkte, wenn der Prüfling eine falsche Antwort gibt.
Antwort, sagt, dass er oder sie die Antwort nicht kennt oder nicht antwortet. Maximale Arithmetik
Gesamtrohpunktzahl: 22 Punkte
7. Symbolsuche

Im Rahmen der festgelegten Zeitgrenze scannt der Prüfling eine Suchgruppe und gibt an, ob
Eines der Symbole in der Zielgruppe stimmt überein.

Materialien:

1. Verwaltungs- und Bewertungshandbuch

2. Aufzeichnungsformular

3. Antwortheft

4. Bleistift ohne Radierer

5. Stoppuhr

6. Symbolsuche Bewertungs Schlüssel

Verabreichungsanweisungen

Stellen Sie sicher, dass der Prüfling eine glatte Arbeitsfläche hat. Jedes Element enthält zwei Zielsymbole und

eine Suchgruppe, die aus fünf Symbolen besteht. Wie in den Anweisungen für die Demonstration angegeben
und Beispielartikel, zeigen auf die Zielsymbole und suchen, wenn der Prüfer die Aufgabe erklärt.
Prüfling. Demonstrationsgegenstände und Beispielgegenstände erscheinen auf dem Deckblatt des Antwortheftes.
Verwenden Sie die Demonstrationsartikel, um die Aufgabe dem Prüfling zu erklären und zu veranschaulichen, und lassen Sie dann zu

Prüfling, um zu üben, indem er die Musteraufgaben abschließt. Wenn der Prüfling verwirrt erscheint, wiederholen Sie

die Erklärung und zeigen Sie die Aufgabe erneut, indem Sie die Beispielartikel verwenden. Fahren Sie mit den Testartikeln fort

nur wenn der Prüfling die Aufgabe versteht. Entmutigen Sie einen Prüfling nicht, dies zu tun.
spontane Korrekturen, es sei denn, er oder sie tut dies wiederholt und es beeinträchtigt die Leistung. Tun Sie nicht

Geben Sie dem Prüfling einen Radiergummi. Wenn der Prüfling fragt, was zu tun ist, wenn er oder sie einen Fehler macht,

sag, das ist in Ordnung. Halte einfach so schnell du kannst. Wenn der Prüfling eines der Zielsymbole markiert als
Beispielartikel oder Testartikel sagen, dass Sie hier Punkte setzen sollten (Auf den Suchbereich zeigen und NEIN)
Gruppe). Wenn der Prüfling ein Symbol mit etwas anderem als einem Schrägstrich kennzeichnet, weisen Sie auf die Fehler hin.

und sagen Sie, ziehen Sie eine Linie durch die Symbole oder KEINE Kästchen, die Sie markieren. Wenn der Prüfling ein auslässt

Element oder beginnt eine Seite in umgekehrter Reihenfolge zu vervollständigen, sagen Sie, tun Sie sie in der Reihenfolge. Verpassen Sie nichts. Zeigen Sie auf

das erste ausgelassene Element und sagen, mach dieses als nächstes. Wenn der Prüfling das Ende einer Seite erreicht, bevor

Die Zeit läuft ab und vergisst, die Seite umzublättern, blättere die Seite für ihn oder sie um und sage: Mach weiter
so schnell wie möglich. Geben Sie keine weitere Hilfe oder Untertests, außer um den Prüfling daran zu erinnern, dass er ...
Fahren Sie fort, bis Ihnen gesagt wird, aufzuhören.

Bewertungskriterien

Wenn der Prüfling alle Testitems vor Ablauf der Zeitgrenze von 120 Sekunden abschließt, stoppe die Zeit und
Bitte vermerken Sie den Abschluss in Sekunden auf dem Aufnahmeformular. Wenn der Prüfling nicht alle
Testartikel innerhalb der Zeitgrenze abläuft, die Abschlusszeit in 120 Sekunden aufzeichnen. Verwenden Sie das Symbol
Durchsuchen Sie die Antworten der Prüflinge nach Punkten. Summe der Anzahl der richtigen und falschen Antworten.

Antworten über alle Seiten hinweg. Übertragen Sie diese Gesamtwerte auf das Aufzeichnungsformular. Der Gesamtrohwert beträgt die

Anzahl der korrekten Antworten minus der Anzahl der falschen Antworten. Wenn die gesamte Rohpunktzahl ist
gleich oder kleiner als 0, geben Sie 0 als Rohwert ein. Die maximale Gesamtpunktzahl für die Symbolsuche beträgt 60

Punkte.

8. Visuelle Rätsel

Innerhalb des festgelegten Zeitrahmens sieht der Prüfling ein fertiges Puzzle und wählt drei aus.
Antwortmöglichkeiten, die, wenn sie kombiniert werden, das Puzzle rekonstruieren.

Benötigte Materialien

1. Verwaltungs- und Bewertungshandbuch

2. Aufnahmeformular

3. Stimulusbuch
4. Stoppuhr

Verabreichungsanweisungen

Es scheint notwendig zu sein, auf das vollständige Puzzle und die Antwortoptionen zu verweisen, wie angewiesen.
in den Verwaltungsanweisungen. Verwenden Sie den demonstrierten Punkt, um die Aufgabe zu erklären und zu veranschaulichen.

der Prüfling. Wenn der Prüfling verwirrt erscheint, wiederhole die Erklärung und demonstriere die Aufgabe
Wiederholen Sie dies mit dem Demopunkt. Fahren Sie mit dem Beispielpunkt nur fort, wenn der Prüfling

versteht die Aufgabe. Der Musterartikel ermöglicht es dem Prüfling, vor der Durchführung zu üben.
die Testartikel. Geben Sie Feedback wie angewiesen. Bieten Sie keine weiteren Hilfen zu diesem Untertest an.

Wenn der Prüfling angibt, dass eines oder mehrere Teile im Verhältnis zum Fertiggestellten falsch orientiert sind,
Rätsel, sagen wir, Sie müssen vielleicht ein Stück in Ihrem Kopf drehen, um es passend zum Rätsel zu machen. Der Prüfling

muss seine oder ihre eigene Wahl durch Zeigen oder Nennen der Nummer der ausgewählten Option anzeigen
Antwortoption. Wenn der Prüfling mit einer anderen Art der Verbalisation antwortet, sagen Sie, zeigen Sie mir. Wenn
seine oder ihre Antworten müssen in numerischer Reihenfolge gegeben werden, sagen Sie die Stücke, die Sie auswählen, haben nicht

in Ordnung zu sein. Wenn der Prüfling weniger als drei Antwortoptionen für einen Punkt auswählt, sagen Sie, dass Sie

Muss drei Teile wählen, um das Puzzle zu machen. Geben Sie die Aufforderung so oft wie nötig ein. Wenn ein
Der Prüfling wählt für eine Frage mehr als drei Antworten oder korrigiert sich selbst nach seiner oder ihrer ersten Antwort.

Antwort, bewerten Sie nur die beabsichtigte Antwort. Wenn nicht klar ist, welche die beabsichtigte Antwort ist,
Sag, welche drei Stücke meintest du? Bewerte die beabsichtigte Antwort.

Wenn der Prüfling nicht geantwortet hat, wenn noch 10 Sekunden im Zeitlimit verbleiben, fordere ihn oder sie auf.

Indem Sie sagen: Haben Sie eine Antwort? Geben Sie das Prompt, wenn 10 Sekunden für die Elemente vergangen sind.

1- 7 und wenn 20 Sekunden für die Artikel 8- 26 vergangen sind.

Stopp die Zeit, wenn der Prüfling drei Antwortmöglichkeiten auswählt, was bedeutet, dass er/sie nicht ...
Wissen Sie die Antwort, oder die Zeitbegrenzung ist abgelaufen. Wenn das Abbruchkriterium nicht erfüllt wurde, Hinweis

Der Prüfling, den Sie mit den Worten "Lass uns eine weitere versuchen" zum nächsten Punkt bewegen, fährt fort zu

der nächste geeignete Artikel.

Bewertungskriterien

Registrieren Sie die Abschlusszeit in Sekunden für jedes Element. Elemente, die nach der Zeitgrenze abgeschlossen wurden, sind

0 Punkte erzielt. Kreisen Sie die Nummer ein, die der Antwort des Prüflings für jedes Element entspricht.
das Protokollformular. Korrekte Antworten werden in Farbe auf dem Protokollformular gedruckt und sind aufgeführt in der

Handbuch. Vergabe von 1 Punkt, wenn der Prüfling die richtige Antwort gibt. Vergabe von 0 Punkten, wenn der Prüfling

gibt eine falsche Antwort, sagt, dass er/sie die Antwort nicht weiß oder nicht antwortet. Die
Die maximale Rohpunktzahl für visuelle Rätsel beträgt 26 Punkte.

9. Information
Der Prüfling beantwortet Fragen, die ein breites Spektrum an Allgemeinwissen abdecken.

Themen.

Materialien
1. Verwaltungs- und Bewertungsmanual
2. Aufnahmeformular

Hinweise zur Verabreichung

Das Thema ist, bequem in einem gut beleuchteten Raum Platz zu nehmen. Stellen Sie eine angemessene Beziehung zu dem ...

Teilnehmer. Lesen Sie jedes Wort wortwörtlich dem Prüfling vor. Jedes Element kann so oft wiederholt werden wie

notwendig, aber ändern Sie die Formulierungen in keiner Weise. Wenn die Antwort des Prüflings unklar ist oder
zu vage, um leicht bewertet zu werden, oder wird von einem (Q) in den Beispielantworten gefolgt, sag, was machen

Was meinst du? Oder erzähl mir mehr darüber. Wenn der Prüfling eine verbale und nonverbale Antwort gibt
Die, die widersprüchlich sind, bitten den Prüfling um Klarstellung, indem sie sagen: 'Welche meinen Sie? Elemente'

mit spezifischen Beispielantworten, die eine Abfrage erfordern, sind mit einem Sternchen (*) im Datensatz gekennzeichnet

Form und im Handbuch. Die Punkte 3 und 4 sind Lehrpunkte. Korrektives Feedback wird bereitgestellt, wenn
Der Prüfling gibt keine korrekte Antwort. Geben Sie keine weitere Unterstützung bei diesem Teiltest.

Bewertungsrichtlinien
Nehmen Sie die Antworten der Prüflinge wörtlich auf und geben Sie Musterantworten für jeden Punkt an.

Erleichterung der Bewertung. Die Musterantworten sind keine vollständige Liste, bieten jedoch Antworten.
reicht von relativ minderwertig bis hin zu glaubwürdiger. Es ist wichtig, dass der Prüfer bewertet
ungewöhnliche Antworten sorgfältig und beziehen Sie sich auf die Musterantworten sowie die allgemeine Bewertung

Prinzipien zur Erleichterung der Punktevergabe. Vergabe von 2, 1 oder 0 Punkten gemäß den Musterantworten und
die allgemeinen Bewertungsprinzipien. Die maximal erreichbare Gesamtpunktzahl beträgt 26.

10. CODIEREN
Mit einem Schlüssel kopiert der Prüfling Symbole, die mit Zahlen innerhalb eines bestimmten Bereichs gepaart sind.

Zeitbegrenzung.

Materialien
Verwaltungs- und Bewertungsmanual
2. Aufzeichnungsformular

3. Antwortheft
4. Bleistift ohne Radierer
5. Stoppuhr
6. Bewertungsformular für das Codieren

Anweisungen zur Verabreichung

Stellen Sie sicher, dass der Prüfling eine glatte Arbeitsfläche hat. Verwenden Sie die Demoprojekte, um zu erklären.

und die Aufgabe dem Prüfling zu veranschaulichen, dann dem Prüfling zu erlauben, durch das Ausfüllen des Beispiels zu üben

Artikel. Wenn der Prüfling verwirrt erscheint, wiederholen Sie die Erklärung und demonstrieren Sie die Aufgabe erneut.

Verwenden Sie die Musterartikel. Fahren Sie mit den Testartikeln nur fort, wenn der Prüfling die Aufgabe verstanden hat.

Wenn ein Linkshänder die Taste teilweise mit seiner oder ihrer Hand blockiert, während er oder sie das ausfüllt
Musterartikel, endet Verwaltung. Legen Sie ein zusätzliches Antwortheft bei, das für die Codierung geöffnet ist.

Teilprüfung, rechts von dem Antwortheft des Prüflings. Positionieren Sie es so, dass der zusätzliche Schlüssel ausgerichtet ist.

Mit dem Schlüssel, den die prüfende Hand blockiert. Lassen Sie die prüfende Person die verbleibende Probe vervollständigen.
Artikel mit dem zusätzlichen Schlüssel. So wird er oder sie an die Anordnung gewöhnt sein, wenn er oder sie fertigstellt.

Die Testitems. Entmutigen Sie einen Prüfling nicht dazu, spontane Korrekturen vorzunehmen, es sei denn, er oder

Sie tut dies wiederholt und es beeinträchtigt die Leistung.

Geben Sie dem Prüfling keinen Radiergummi. Wenn der Prüfling fragt, was er oder sie tun soll, falls er oder sie einen Fehler macht,

Fehler, sag, das ist in Ordnung. Arbeite einfach so schnell du kannst weiter. Wenn der Prüfling einen Punkt auslässt oder

beginnt eine Seite in umgekehrter Reihenfolge zu vervollständigen, sagen wir, tu sie in der richtigen Reihenfolge. Versäume keine. Zeige auf die
Das erste ausgelassene Element und sagen Sie: Machen Sie dieses als nächstes. Geben Sie keine weiteren Hilfestellungen zu diesem Untertest, außer um

Erinnere den Prüfling daran, fortzufahren, bis ihm gesagt wird, dass er aufhören soll.

Bewertungskriterien
Wenn der Prüfling alle Testpunkte vor dem Zeitlimit von 120 Sekunden abschließt
läuft ab, stoppe die Zeitmessung und vermerke die Abschlusszeit in Sekunden auf dem Protokollformular.

Wenn der Prüfling nicht alle Testelemente innerhalb der Zeitgrenze abschließt,
Die Abschlusszeit auf 120 Sekunden aufzeichnen.
Verwenden Sie die Bewertungsvorlage für das Codieren, um die Antworten der Prüflinge zu bewerten.

Erzielen Sie 1 Punkt für jedes korrekt gezeichnete Symbol, das innerhalb des Zeitlimits abgeschlossen wird.

Vergib 1 Punkt, wenn der Prüfling nach dem Erkennen eines Fehlers spontan die korrekte Antwort zieht.
Symbol neben oder über der falschen Antwort.
Schließen Sie die Antworten auf die Beispielartikel nicht in die Punktzahl des Prüflings ein. Artikel, die die
Der Prüfling, der nicht versucht hat, sollte nicht gezählt werden.

Wenn der Prüfling keine Aufgaben abschließen kann, geben Sie eine Gesamtnote von 0 ein.
Die Gesamtpunktzahl ist die Anzahl der korrekt gezeichneten Symbole, die in 120 Sekunden abgeschlossen wurden.

Maximaler Gesamtscore für das Programmieren: 135 Punkte.

Ergebnis

Tabelle 1: zeigt die Rohpunkte, Skalenwerte und die Summe der Skalenwerte für Teiltests.

Index Untertest Rohpunktzahl Skalierte Punktzahl Summe der Skalierung

Punktzahl
VCI Ähnlichkeit 14 5 23
Wortschatz 30 10
Information 11 8
PRI Blockdesign 60 16 35
Matrix 20 10
Visuelles Puzzle 40 9
 WMI Zahlenreihe 35 11 27
Arithmetik 22 16
PSI Symbolsuche 44 14 24
Codierung 75 10

Tabelle 2: zeigt den zusammengesetzten Score, den Perzentilrang und das Konfidenzniveau bei 95%

Summe des zusammengesetzten Perzentils Vertrauen

skaliert Punktzahl Rang Ebene
Punkte (95%)
VCI 23 87 19 82-93

PRI 35 110 75 103-116

WMI 27 119 90 112-124

PSI 24 110 75 101-117

FSIQ 109 106 66 102-110

Tabelle 3: zeigt den Bereich des endgültigen zusammengesetzten Ergebnisses und die entsprechende Interpretation.

FSIQ Zusammengesetzter Punktwertbereich Interpretation

106 90-109 Durchschnitt

Der zusammengesetzte Punktwertbereich für den WAIS liegt zwischen 90 und 109, was ein durchschnittliches Intelligenzniveau anzeigt.

Diskussion

Der Test wurde durchgeführt, um das Niveau der Intelligenz des Subjekts zu beurteilen. Name des Subjekts
Ja. Sie ist 21 Jahre alt und verfolgt derzeit ihren Bachelor-Abschluss. Das Fach war gut.
gut gepflegt, kooperativ und hat sich klar ausgedrückt. Sie hat keine Vorgeschichte in Bezug auf psychische oder
Körperliche Krankheit.
 Die Testergebnisse zeigen, dass das Subjekt einen durchschnittlichen Intelligenzbereich hat.
impliziert, dass das Subjekt über durchschnittliche Denk- und Problemlösungsfähigkeiten verfügt, da der IQ-Wert möglicherweise

ein guter allgemeiner Indikator für das eigene Denken undProblemlösungsfä[Link] könnte wohl sein

ausgestattet für das Leben und gut angepasst an die alltäglichen Lebensumstände. Das Thema könnte im Allgemeinen
kommen gut mit Institutionen zurecht, sowohl in der Schule als auch in zwischenmenschlichen Beziehungen. Aber Menschen
Menschen mit durchschnittlichem Intelligenzniveau könnten eine fortgeschrittene Fähigkeit zum Lernen und Verarbeiten von Informationen fehlen.

schnell. Aber dieses Konzept kann von Person zu Person variieren und hängt von der Anwesenheit oder ab.
Fehlen bestimmter Fähigkeiten. Das Fach hat im verbalen Verständnis im niedrigen Durchschnittsbereich abgeschnitten.

was darauf hinweisen könnte, dass sie Schwierigkeiten hat, erlerntes Wortwissen zuzugreifen und anzuwenden.
Dies könnte speziell Schwierigkeiten widerspiegeln, bedeutungsvolle Konzepte verbal auszudrücken und über verbale ...
Information und Ausdruck ihrer selbst mit Worten. Aber auf der anderen Seite hat das Thema in den Indizes hoch punktet.

Durchschnittlicher Bereich, der auf überdurchschnittliche und angemessene Funktion in anderen Aspekten hinweisen könnte. In

Um das verbale Verständnis des Subjekts zu verbessern, kann sie sich an einfachen Aktivitäten beteiligen, wie zum Beispiel

reading, Active listening, Journal writing etc. High average scoring on Perceptual Reasoning Index
könnte die geistige Schnelligkeit des Subjekts, gute Computerkenntnisse, die Fähigkeit, unter Druck zu arbeiten, bezeichnen

gute Motivation, Ausdauer und Fähigkeit zur Wahrnehmungsdiskriminierung. Der Arbeitsgedächtnisindex

misst die Fähigkeit einer Person, visuelle und auditive Informationen zu registrieren, zu behalten und zu manipulieren

im bewussten Bewusstsein und das Subjekt hat überdurchschnittlich auf diesem Index abgeschnitten, was zeigt, dass
Probanden mit angemessener Arbeitsgedächtniskapazität. Die Probanden liegen im überdurchschnittlichen Bereich der Verarbeitung.

Der Geschwindigkeitsindex kann als ihre höhere Fähigkeit bewertet werden, visuelle und auditive Informationen zu verarbeiten, da

Nun, um schnell auf Ereignisse zu reagieren und Entscheidungen in alltäglichen Lebensumständen zu treffen. Insgesamt

Das Subjekt hat ein durchschnittliches Niveau an Intelligenz.

Fazit: Das Subjekt hat ein durchschnittliches Niveau der Intelligenz auf der Wechsler Intelligenzskala.

Referenzen
Harvey P. D. (2012). Klinische Anwendungen der neuropsychologischen Bewertung. Dialoge in
klinische Neurowissenschaften, 14(1), 91–99. [Link]
Sternberg, R. J. (2020, 10. Dezember). Menschliche Intelligenz. Encyclopedia Britannica.
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Wechsler, (2008). Technisches und Interpretatives Handbuch. Bangalore: Pearson Education Pvt Ltd.