Schriftlicher Bericht über die Grundlagen der Sonder- und Inklusiven Bildung

THEMA: Inklusionsprozess - Filipino-Modell

I. ZIELE

Am Ende der Unterrichtsstunde sollen die Schüler Folgendes erreicht haben:

Verstehen Sie den Prozess der Inklusion auf den Philippinen

Erläutern Sie das philippinische Modell der Inklusion im Lernen der Schüler.
Diskutieren Sie die Bedeutung der Einbeziehung des philippinischen Modells.

II. EINLEITUNG
Das Recht auf Bildung ist ein grundlegendes Menschenrecht, auf das alle Schüler Zugang haben sollten.
qualitativ hochwertige Bildung trotz der bestehenden Unterschiede und speziellen Bedürfnisse. Es ist angemessen, dass
Inklusive Bildung wurde umgesetzt und der Prozess der Inklusion, um die Barrieren abzubauen.
unter den Schülern und eine Lernumgebung schaffen, in der es keine Abweichung zwischen diesen gibt
Kinder mit besonderen Bedürfnissen.

III. KÖRPER/ INHALT

Sicherzustellen, dass jeder Einzelne die gleichen Chancen auf Bildungserfolg hat, die
Das Bildungsministerium hat die Politik der inklusiven Bildung übernommen. Wie von der UNESCO definiert,
Inklusive Bildung ist ein Prozess, der sich mit der Vielfalt der Bedürfnisse aller beschäftigt und auf diese reagiert.
Lernende durch steigende Teilnahme. Das bedeutet, inklusive Bildung ist eine Bildung für alle.
wo kein Kind zurückgelassen oder aufgrund von Unterschieden oder Besonderheiten in der Bildung benachteiligt wird
Bedürfnisse, die sie haben. Es ist eine Lernumgebung, in der Kinder mit oder ohne besondere Bedürfnisse sind.
gemeinsam in einem Klassenzimmer gleichmäßig unterrichtet, als Schüler, die nach Wissen und Lernen streben.
Mit inklusiver Bildung macht die Inklusion einen wichtigen Schritt in die richtige Richtung.
sicherstellen, dass alle Schüler, unabhängig von Unterschieden und Bedürfnissen, im selben Klassenzimmer anwesend sind. Es
entspricht der Auffassung von UNESCO zur Inklusion, die weiter besagt: "Inklusion ist dynamisch"
Ansatz zur positiven Reaktion auf die Vielfalt der Schüler und zur Wahrnehmung individueller Unterschiede als nicht
Probleme, aber als Chancen zur Bereicherung des Lernens. Daher erfordert es eine Modifikation von
der Lehrplaninhalt, der die Bandbreite aller Schüler in einer Klassenzimmerumgebung abdeckt.
Zusätzlich ist es die Identifizierung und Beseitigung von Barrieren zwischen den verschiedenen Schülern und
der Lehrplan, während das Bildungsministerium und die Institutionen Wege und
Planung zur Verbesserung der Praktiken und Richtlinien einer inklusiven Bildung.

Das Ministerium für Bildung Yolanda J. Quijano definierte Inklusion als einen (a) Prozess von
alle Lernenden ansprechen (b) auf die Vielfalt der Bedürfnisse aller Kinder eingehen und darauf reagieren
Jugendliche und Erwachsene und schließlich, (c) es beinhaltet Änderungen und Modifikationen im Inhalt, in den Ansätzen,
Strukturen und Strategien. Ähnlich wie alle Definitionen, die von den verschiedenen Institutionen gegeben werden,
Inklusion ist ein Prozess, der sich auf die Verbesserung und die Beseitigung von Barrieren konzentriert.
vielfältige Schüler.

Prozess der Inklusion von Yolanda J. Quijano

 Abbildung 1.

Die Abbildung oben zeigt den Prozess der Inklusion durch den Unterstaatssekretär Quijano.
wo es mit einem Bildungssystem beginnt, das die volle Verantwortung trägt, das Recht auf
Bildung. Es ist, weil das Hauptziel der Bildung darin besteht, eine bessere und vielversprechende
Bildungseinrichtung und Lernen für alle Lernenden. Und dieses System sollte mit einer Bewertung beginnen.
von Kindern mit Behinderungen, die Fachleute einbeziehen, wie z. B.: Sprachtherapeut, Physiotherapeut,
Neurologe
Prozess des Sammelns und Synthesizierens von Daten und Abgebens von Empfehlungen. Diese Bewertung ist
Es war notwendig, dass sie wissen, welche besonderen Bedürfnisse der Lernende hat und welche Aufmerksamkeiten er benötigt.
Die Ergebnisse der Bewertung führen zur Bereitstellung von Unterstützungsdiensten in Bezug auf Personal und
Ausrüstung, unterstützende Geräte und Lernressourcen. Und das sind die Unterstützungssysteme, die sie
Brauchen Sie andere als den Spezialisten, Freunde und Familien. Um dieses Programm effektiv zu gestalten, ist die SPED erforderlich.
Lehrer sollten darauf vorbereitet sein, mit Vielfalt umzugehen, indem sie einen flexiblen, modifizierten Lehrplan verwenden.

Remediation und Bereicherung sowie die Einbeziehung von Gleichaltrigen, Eltern und der Gemeinschaft. Dies
Die Modifikation des Lehrplans umfasst:
Anpassung – Lehrplan für Lernbehinderungen. Angepasster Lehrplan bereitet vor
Sie unterrichten Studenten mit Entwicklungs- und Intelligenzbehinderungen und
autsm. Während deiner Zeit im Programm wirst du Erfahrung sammeln.
ausschließlich mit Kindern mit schweren Behinderungen. Es ändert die Präsentation von
den Lehrplan oder das Engagement der Schüler mit dem Lehrplan.
Augmentation - z.B. Lehrplan für Blinde, Hörgeschädigte, Kinder mit
 Metarepräsentation (die Fähigkeit eines Geistes, "eine höhere Ordnung" darzustellen
Darstellung mit einer niedrigeren Darstellung, die eingebettet ist)
(lernen, wie man lernt: über das Denken nachdenken; darüber nachdenken, wie Menschen
denke).
Alteration - es geschieht für die Grundschule oder Sekundarstufe, z. B.: Übergang,
funktionale akademische - die Verpflichtungen einer postsekundären Schule zu bieten
akademische Anpassungen, einschließlich Hilfsmittel und Dienstleistungen, um sicherzustellen, dass die
Die Schule diskriminiert nicht aufgrund von Behinderung.
Nachdem welche, ist die Remediation, die Aktivitäten, Techniken und Praktiken verwendet, um zu eliminieren
Schwächen oder Mängel, von denen bekannt ist, dass sie der Langsame Lerner in einem bestimmten Klassenraum hat. Es ist ein
Bildungsprogramm, das den Schülern, die zurückgeblieben sind, hilft, aufzuholen.
Leistung anderer Schüler. Als nächstes sollte eine reaktionsfähige, kinderfreundliche Schule vorherrschen. Es umfasst
eine professionelle Umgebung, in der Zusammenarbeit und Teamunterricht des Schulpersonals stattfinden
aktive Unterstützung von Administratoren und Aufsehern.

PHILIPPINISCHES MODELL DER INKLUSION

Das philippinische Modell der Inklusion umfasst, dass in einer Regelklasse immer Unterstützung vorhanden ist.
SPED entweder an die SPECIAL-Schüler oder an die regulären Lehrer, um die Schüler weiterhin zu leiten.
mit besonderen Bedürfnissen, insbesondere wenn sie in eine reguläre Klasse eintreten.
Funktionen des SPED-Zentrums als Ressourcenzentrum für Inklusion
Führen Sie eine kontinuierliche Bewertung von Kindern mit besonderen Bedürfnissen durch

Schulen Sie das Personal in der Praxis darüber, "warum" und "wie" man erstellt.
 Unterstützen Sie Kinder mit besonderen Bedürfnissen im regulären Klassenraum.

Es gibt jedoch verschiedene Lehrprogramme, die im philippinischen Modell enthalten sind, wo

Die Eltern wünschen, ihr Kind mit der Anleitung von Fachleuten anzumelden, um festzustellen, was
Ein bestimmtes Programm ist für ihr Kind unerlässlich. Die folgenden Programme werden geleitet in der
Philippinisches Modell der Inklusion

Sonderklasse – Es ist eine separate Klasse für nur eine Art von Ausnahme, die dient
moderate bis schwere Arten von Behinderungen. Eine Sonderschule ist eine Klasse, die aus Schülern besteht
mit Behinderungen, die aufgrund ähnlicher individueller Bedürfnisse zusammengefasst wurden, sodass
dass sie empfangen könnenspeziell entworfene AnweisungentaufIn speziellen Klassen ist der Inhalt,
Methodik oder Durchführung des Unterrichts wird angepasst, um sicherzustellen, dass der Schüler Zugang hat zu
der allgemeine Lehrplan und die Möglichkeit, die Bildungsstandards zu erfüllen, die
Gilt für alle Schüler. Sonderklassedienste dienen Schülern mit Behinderungen, deren Bedürfnisse
kann in einer allgemeinen Bildungsklasse nicht erfüllt werden, selbst mit dem Einsatz von Ergänzungen
Hilfe und Dienstleistungen. Schüler in Sonderklassen nehmen am allgemeinen Bildungsangebot teil.
Lehrplan, mit Anpassungen und Unterstützungen, sofern nicht anders angegeben auf
ihre IEPs. Dies ermöglicht es Schülern in Sonderklassen, Zugang zu haben und Fortschritt zu machen
im allgemeinen Bildungslehrplan.
Integration/Mainstreaming – bezieht sich auf die Einschulung eines Kindes mit besonderen Bedürfnissen in eine
regelmäßiger Unterricht mit Unterstützungsdiensten.
Es gibt zwei Grade der Integration:
oTeilintegrierung
oVollintegration.

Partielle Integration/Mainstreaming – ein Kind mit besonderen Bedürfnissen, das in einer Sonderschulklasse eingeschrieben ist, ist
Integriert mit regulären Kindern in nicht-akademischen Aktivitäten wie Arbeitserziehung, Sport
Bildung, Kunst, Schulprogramme usw. werden dann allmählich in die akademischen Fächer integriert, wenn
qualifiziert.

Vollständige Integration/Mainstreaming - ein Kind mit besonderen Bedürfnissen sitzt in der regulären Klasse in allen
wissenschaftliche und nicht-wissenschaftliche Fächer.

alle Sonderleistungen im regulären Klassenzimmer erhalten

Inklusion – alle Kinder mit Behinderungen, unabhängig von Art und Schwere ihrer
Behinderung und Bedarf an verwandten Dienstleistungen, erhalten ihre gesamte Ausbildung innerhalb des regulären
Bildungsraum.

III. BEWERTUNG
Erstellen Sie eine Konzeptkarte, die Ihr Verständnis des Inklusionsprozesses zeigt und
Das philippinische Modell der Inklusion, jedes Konzept sollte eine kurze Erklärung haben. Das Konzept
Die Karte wird anhand eines Bewertungsrasters benotet.

BARTELS' BEWERTUNGSRUBRIK FÜR KONZEPTKARTEN

KONZEPTE UND 3 Punkte 2 Punkte 1 PUNKT KEIN PUNKT
TERMINOLOGIE

Zeigt ein Macht einige Fehler Macht viele Zeigt keine

Verständnis von in der Terminologie oder Fehler in Verständnis von
das Thema zeigt ein paar Terminologie und das Thema
Konzepte und Missverständnisse von zeigt einen Mangel an Konzepte und
Prinzipien und Konzepte Verständnis von Prinzipien
verwendet angemessen viele Konzepte
Terminologie und
Notationen

KENNTNISSE DES 3 Punkte 2 Punkte 1 Punkt KEIN PUNKT

BEZIEHUNGEN Identifiziert alle die Identifiziert wichtige Macht viele Versäumt es, etwas zu verwenden

UNTER KONSEPTEN wichtig Konzepte, aber macht falsch angemessen

Konzepte und einige falsch Verbindungen Konzepte oder
zeigt ein Verbindungen angemessen
Verständnis von Verbindungen
die Beziehungen
unter ihnen

FÄHIGKEIT ZU 3 PUNKTE 2 Punkte 1 Punkt KEIN PUNKT

KOMMUNIZIEREN Konstrukte ein Fast alle Orte Nur wenige Orte Produziert ein endgültiges
Durch Konzept angemessen und Konzepte in einem Konzepte in einem Produkt, das ist
KARTEN vollständig angemessene Hierarchie angemessen kein Konzept
Konzeptkarte und zugehörige Verknüpfungen Hierarchie oder Verwendungen Karte
enthält Wörter für die meisten nur ein paar Verbindungen
Beispiele Verbindungen Worte
Konzepte in einem eine Konzeptkarte, die ist ein Konzeptdiagramm
angemessen einfach zu interpretieren das ist schwierig zu
Hierarchie und interpretieren
Orte verbinden
Worte über alles
Verbindungen;
produziert ein
Konzeptkarte, die
ist einfach zu
interpretieren

IV. FAZIT
alle Lernenden unterbringen, um eine qualitativ hochwertige Bildung zu gewährleisten und sogar Kinder mit einzuschließen

Ausnahmen durch das SPED-Programm. Da dieses Programm sicherstellt, dass alle Schüler mit
Menschen mit besonderen Bedürfnissen werden Zugang zu hochwertiger Bildung erhalten und sie werden nicht getrennt von der
Regulärer Unterricht. Da die durchgeführten Interventionen verschiedene Programme umfassen, wo die Kinder sein sollten.
Es ist ein guter Schritt für sie, sich einzuschreiben, um sich mit anderen Schülern als Lernenden, die lernen möchten, zu vermischen.

und nicht als Außenseiter. Dies soll auch die Qualitätsbeziehung unter den Lernenden fördern.
Klassenzimmer, auch mit oder ohne besondere Bedürfnisse. Darüber hinaus soll dieses Programm nicht nur einimpfen
die Qualität der Bildung, sondern wird auch ein Ergebnis im persönlichen Leben der Schüler zeigen, wo es ihr
Selbstwertgefühl und schafft positive Einstellungen und soziale Interaktionen unter Kindern. Es wird
Vorurteile gegenüber Menschen mit besonderen Bedürfnissen allmählich abbauen.

V. ZUSAMMENFASSUNG

Das UNESCO-Ziel für Inklusion besteht darin, die Lücke und die Barrieren zwischen Lernenden zu beseitigen.
mit und ohne besondere Bedürfnisse und um eine inklusive Bildung für alle bereitzustellen, das Ministerium für
Die Bildung hat die Politik der Inklusionspädagogik übernommen, sie entwickeln ein Modell der Bildung.
Programme, die die inklusive Bildung hier auf den Philippinen fördern, werden als das bezeichnet
Philippinisches Modell der Inklusion. Dieses Modell umfasst die verschiedenen Programme und die Funktion.
des SPED-Zentrums in der Bildung, wo die Programme auf regulärer Klassenbasis durchgeführt werden, wie
Unterstützung des Prozesses der Inklusion. Die Programme umfassen die Sonderklasse,
Integration/Veinigung und schließlich die Einbeziehung. Doch bevor es überhaupt dazu kam, ...
Prozess der Inklusion, bei dem zunächst die Vision der inklusiven Bildung bestimmt wird.
die Methoden, wie das Programm ordnungsgemäß implementiert werden kann und wie die Fachleute und
Institutionen decken die Bedürfnisse aller Lernenden in einem Klassenzimmerangebot ab und schaffen Vielfalt.
Innerhalb. Somit bietet der Prozess der Inklusion auch die Ausbildung von Lehrern in die unterschiedlichen
Lehrplan. Dies sind Lehrplananpassung, -erweiterung und -veränderung, die untersucht werden.
die Bedürfnisse von Kindern mit besonderen Bedürfnissen und geistiger Behinderung verstehen. In diesem Prozess
Im Bildungswesen sind nicht nur Unterstützungssysteme von der Regierung und Fachleuten erforderlich, sondern auch
auch von Familie und Freunden, die die Kinder ermutigen werden, weiterhin zu streben und zu inspirieren
und das ultimative Ziel erreichen - Bildung.

VI. VERWEIS

Vereinigte Föderation der Lehrer. (o. J.) Sonderklassen. Abgerufen am 22. März 2021 von
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ht[Link]
Inklusive Bildung aus der philippinischen Perspektive. Abgerufen am 22. März 2021 von
htps://[Link]/vanna/inclusive-educaton-3a-0bDie Philippinen
Perspektive
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Lernende mit besonderen Bedürfnissen
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