Ed 101 - Kinder- und Jugendliche Lernende und Lernprinzipien

Modul 1: Lernenden – Zentrierte Psychologische Prinzipien (LCP

Überblick:
Der Lernende steht im Mittelpunkt des Unterrichts. Die Welt des Unterrichts dreht sich um den Lernenden.
Lernender. Die vierzehn (14) lernerzentrierten Prinzipien werden als Leitfaden dienen, um zu bestimmen
angemessene Pädagogik für Lernende in unterschiedlichen Phasen.

Lernergebnisse:
Am Ende dieses Moduls müssen Sie Folgendes erreicht haben:
Erklärte die 14 Prinzipien.
2. identifizierte Möglichkeiten, wie die 14 Prinzipien im Unterricht als zukünftiger Lehrer angewendet werden können.

Content
Lernendenorientierte psychologische Prinzipien

Diskussion
Die folgenden 14 psychologischen Prinzipien betreffen den Lernenden und das Lernen
Prozesse, die von der American Psychological Association zusammengestellt wurden.

Kognitive und metakognitive Faktoren

1. Wesen des Lernprozesses

Das Lernen von komplexen Themen ist am effektivsten, wenn es absichtlich ist.
Prozess der Bedeutungsbildung aus Informationen und Erfahrungen.

2. Ziele des Lernprozesses

Der erfolgreiche Lernende kann im Laufe der Zeit und mit Unterstützung und Anleitung durch den Unterricht
Schaffen Sie sinnvolle, kohärente Darstellungen von Wissen.

3. Konstruktion von Wissen

Der erfolgreiche Lernende kann neue Informationen mit vorhandenem Wissen verknüpfen.
bedeutsame Wege.

4. Strategisches Denken
Der erfolgreiche Lernende kann ein Repertoire an Denken und Argumentieren schaffen und nutzen.
Strategien zur Erreichung komplexer Lernziele.

5. Denken über das Denken

Höhere Strategien zur Auswahl und Überwachung mentaler Operationen erleichtern
kreatives und kritisches Denken.

6. Kontext des Lernens

Das Lernen wird von Umweltfaktoren beeinflusst, einschließlich Kultur, Technologie und
unterrichtspraktiken.

Akkreditiert: Akkreditierungsagentur der anerkannten Hochschulen und Universitäten der Philippinen

Mitglied Philippinische Vereinigung der staatlichen Universitäten und Hochschulen
Vereinigung der Marketingpädagogen der Philippinen, Inc.
Motivationale und affektive Faktoren

7. Motivationale und emotionale Einflüsse auf das Lernen

Was und wie viel gelernt wird, wird von der Motivation des Lernenden beeinflusst. Motivation
das Lernen wird wiederum von den emotionalen Zuständen, Überzeugungen und Interessen des Einzelnen beeinflusst
und Ziele, und Denkmuster.

8. Intrinsische Motivation zum Lernen

Die Kreativität des Lernenden, das höhere Denken und die natürliche Neugier tragen alle dazu bei
Motivation zu lernen. Intrinsische Motivation wird durch Aufgaben optimaler Neuheit angeregt und
Schwierigkeit, relevant für persönliche Interessen, und Bereitstellung von persönlicher Wahl und Kontrolle.

9. Auswirkungen der Motivation auf den Aufwand

Der Erwerb komplexer Kenntnisse und Fähigkeiten erfordert einen längeren Lerneraufwand und
geleitete Prinzipien. Ohne die Motivation der Lernenden zu lernen, die Bereitschaft, dies zu leisten
Einsatz ist ohne Zwang unwahrscheinlich.

Entwicklungs- und soziale Faktoren

10. Entwicklungseinflüsse auf das Lernen

Wenn sich Einzelpersonen entwickeln, gibt es unterschiedliche Möglichkeiten und Einschränkungen für das Lernen.
Lernen ist am effektivsten, wenn differenzielle Entwicklungen innerhalb und über physische hinweg stattfinden.
intellektuelle, emotionale und soziale Bereiche werden berücksichtigt.

11. Soziale Einflüsse auf das Lernen

Lernen wird durch soziale Interaktionen, zwischenmenschliche Beziehungen und beeinflusst.
Kommunikation mit anderen.

Individuelle Differenzierungsfaktoren

12. Individuelle Unterschiede im Lernen

Lernende haben unterschiedliche Strategien, Ansätze und Fähigkeiten, um zu lernen, die eine
Funktion von vorheriger Erfahrung und Vererbung.

13. Lernen und Vielfalt

Lernen ist am effektivsten, wenn Unterschiede in den sprachlichen, kulturellen und sozialen Aspekten der Lernenden berücksichtigt werden.

Hintergründe werden berücksichtigt.

14. Standards und Bewertung

Geeignete hohe und herausfordernde Standards setzen und den Lernenden ebenfalls bewerten.
als Lernfortschritt – einschließlich Diagnostik, Prozess- und Ergebnisevaluation – sind
wesentliche Bestandteile des Lernprozesses.

Übungen:
Fassen Sie die dargestellten Themen mithilfe eines grafischen Organisators zusammen.

Bewertung
Anweisungen:
Akkreditiert: Akkreditierungsagentur der staatlichen Hochschulen und Universitäten der Philippinen
Mitglied Philippinischer Verband der staatlichen Universitäten und Colleges
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 Bitte gehen Sie alle Kategorien der 4 Faktoren durch.
2. Schreiben Sie Bewerbungen für Lehre und Lernen für jede aufgeführte Kategorie.

Referenzen:
Corpuz, B.B., Lucas, M.R.D., Borabo, H.G.L., & Lucido, P.I. (2018). Das Kind und
Jugendliche Lernende und Lernprinzipien. Metro Mania: Lorimar Publishing, Inc.
Corpuz, B.B., Lucas, M.R.D., Borabo, H.G.L., & Lucido, P.I. (2015). Kind und
Adoleszentenentwicklung: Betrachtung von Lernenden in verschiedenen Lebensphasen. Metro Manila: Lorimar
Veröffentlichung, Inc.

EimeeD. Poato, EdD

Kursleiter
Ed 101 - Kinder- und Jugendliche Lerner und Lernprinzipien

Modul 2: Grundlegende Konzepte und Probleme der menschlichen Entwicklung

Lektionen 1 – Menschliche Entwicklung: Bedeutung, Konzepte und Ansätze
Lektion 2 – Die Entwicklungsstufen und Entwicklung Aufgaben
Lektion 3 – Probleme der menschlichen Entwicklung
Lektion 4 – Forschung in der Kinder- und Jugendentwicklung

Überblick:
Die menschliche Entwicklung ist das Muster der Bewegung oder Veränderung, das mit der Empfängnis beginnt.
und setzt sich während des gesamten Lebensverlaufs fort. Entwicklung umfasst Wachstum und Rückgang. Das bedeutet
Diese Entwicklung kann positiv oder negativ sein (Santrock, 2002).
Für jede Entwicklungsstufe gibt es eine erwartete Entwicklungsaufgabe.
Jeder von uns hat seine eigene informelle Art, auf uns selbst und auf andere Menschen zu schauen.
Entwicklung. Diese Paradigmen der menschlichen Entwicklung sind offensichtlich mangelhaft in der gelehrten
Energie gibt uns einen konzeptionellen Rahmen, um uns selbst und andere zu verstehen.
Wissenschaftler haben ihre eigenen Modelle der menschlichen Entwicklung entwickelt. Unterstützt von soliden
In der Forschung beziehen sie Stellung zu Fragen der menschlichen Entwicklung.

Lernziele
Am Ende dieses Moduls müssen Sie Folgendes haben:
Unterscheidung zwischen dem traditionellen und dem lebenslangen Ansatz der Entwicklung
2. beschrieb die Entwicklungsaufgaben in jeder Entwicklungsstufe
3. nahm eine forschungsbasierte Position zu den drei (3) Fragen der Entwicklung ein.

Content
Zwei Ansätze zur menschlichen Entwicklung
Traditioneller Ansatz
Lebensspannenansatz
Entwicklungsphasen
Pränatale Phase
Säuglingsalter
Frühkindliche Erziehung
Mittlere und späte Kindheit
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Mitglied Philippinische Vereinigung der Staatsuniversitäten und Hochschulen
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 Jugendalter
Frühes Erwachsenenalter
Mittlere Erwachsenenalter
Spätalter
Fragen zur menschlichen Entwicklung
Natur versus Erziehung
-Kontinuität versus Diskontinuität
Stabilität versus Wandel
Forschung in der Kinder- und Jugendentwicklung
Lehrkräfte als Konsumenten/Endnutzer von Forschung
Lehrer als Forscher
Die Wissenschaftliche Methode
-Forschungsdesigns
-Datenerhebungstechniken
-Ethische Prinzipien
Das Datenschutzgesetz von 2012 (RA 10173)
Auswirkungen der Forschungsbeteiligung von Lehrern auf Lehrer

Diskussion
Zwei Ansätze zur menschlichen Entwicklung
1. Traditioneller Ansatz – Wenn Sie glauben, dass ein Kind von der Geburt an umfangreiche Veränderungen zeigt
bis zur Jugend, wenig oder keine Veränderung im Erwachsenenalter und Rückgang im späten Alter.
2. Lebensspanne-Ansatz – Wenn Sie glauben, dass es auch im Erwachsenenalter eine entwicklungsbedingte Veränderung gibt
findet so statt, wie es während der Kindheit der Fall ist.

Eigenschaften der menschlichen Entwicklung aus der Lebensspannenperspektive gemäß Paul Baltes
(Santrock, 2002)
Entwicklung ist lebenslang.
Entwicklung ist plastisch.
Entwicklung ist multidimensional.
- Entwicklung als Prozess ist komplex, da sie das Produkt biologischer,
kognitive und socioemotionale Prozesse (Santrock, 2002).
Die Entwicklung verläuft relativ [Link]://[Link]/[Link])
Die Entwicklung erfolgt [Link]://[Link]/[Link])
4. Entwicklung ist kontextabhängig.
5. Entwicklung umfasst Wachstum, Erhaltung und Regulierung.

Konzept der Entwicklungsaufgaben

Entwicklung Aufgabe wird definiert als eine, die zu einem bestimmten Zeitpunkt in unserem Leben entsteht, das
der erfolgreiche Abschluss dessen führt zu Glück und Erfolg bei späteren Aufgaben, während das Scheitern
führt zu Unglück, sozialer Missbilligung und Schwierigkeiten bei späteren Aufgaben (Havighurts, 1972).

Entwicklungsstufen
Die acht (8) Entwicklungsstufen, die von Santrock zitiert werden, sind die gleichen wie die von Havighurst.
sechs (6) Entwicklungsstufen, die Havighurst nicht die pränatale Phase einbezog. Havighurst
Kombinierte Säuglings- und frühe Kindheit, während Santrock sie als zwei (2) getrennte erwähnt.
Stufen.

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Mitglied Philippinische Vereinigung der Staatsuniversitäten und Hochschulen
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Die Entwicklung Aufgaben (Santrock, 2002)
1. Pränatalperiode (von der Empfängnis bis zur Geburt) – Sie umfasst ein enormes Wachstum – von einem
eine Einzelzelle zu einem Organismus komplett mit Gehirn und Verhaltensfähigkeiten. (GLAS)

2. Säuglingsalter (von der Geburt bis 18-24 Monate) – Eine Zeit extremer Abhängigkeit von Erwachsenen.
Viele psychologische Aktivitäten beginnen gerade – Sprache, symbolisches Denken,
sensorimotorische Koordination und soziales Lernen. (STAR)

3. Frühe Kindheit (Ende der Säuglingszeit bis 5-6 Jahre (1. Klasse) – Dies sind die Vorschulkinder.
Junge Kinder lernen, selbstständiger zu werden und für sich selbst zu sorgen.
Entwickeln Sie die Fähigkeiten zur Schulbereitschaft und verbringen Sie viele Stunden mit Spielkameraden.
BALL)

4. Mittlere und späte Kindheit (6-11 Jahre, die Grundschuljahre) – Das

Die grundlegenden Fähigkeiten im Lesen, Schreiben und Rechnen sind gemeistert. Das Kind ist
formell der größeren Welt und ihrer Kultur ausgesetzt. Erfolg wird zu einem mehr
Das zentrale Thema der Welt des Kindes und die Selbstkontrolle nehmen zu. (BÜCHER)

5. Jugend – (10-12 Jahre bis zu 18-22 Jahre). Beginnt mit einer schnellen
körperliche Veränderungen – dramatische Zunahmen an Größe und Gewicht, Veränderungen der Körperkontur; und
die Entwicklung von sexuellen Merkmalen wie die Vergrößerung der Brüste,
Entwicklung von Scham- und Gesichtsbehaarung sowie Vertiefung der Stimme. Verfolgung von
Unabhängigkeit und Identität sind prominent. Denken ist logischer, abstrakter und
idealistisch. Mehr wird außerhalb der Familie ausgegeben. (ERSETZEN)

6. Frühes Erwachsenenalter (von den späten Teenagerjahren oder frühen 20ern bis in die 30er Jahre) – Es ist eine Zeit des
Schaffung persönlicher und wirtschaftlicher Unabhängigkeit, Karriereentwicklung, Auswahl eines
Freund, lernen, mit jemandem auf eine intime Weise zu leben, eine Familie zu gründen und aufzuziehen
Kinder. (RING)

7. Mittleres Erwachsenenalter (40 bis 60 Jahre) – Es ist eine Zeit der persönlichen Erweiterung und
soziale Teilnahme und Verantwortung; die nächste Generation dabei zu unterstützen, ...
kompetente und reife Personen; und das Erreichen und Aufrechterhalten von Zufriedenheit in einer
Karriere. (MANUELL)

8. Spät adulte Lebensphase (60 Jahre und älter) Es ist eine Zeit der Anpassung an nachlassende Stärke und
Gesundheit, Lebensrückblick, Ruhestand und Anpassung an neue soziale Rollen. (SWINGEN
STUHL

Entwicklung ist weder nur Natur noch nur Pflege, weder nur Kontinuität noch Diskontinuität und nicht
alle Stabilität oder alle Veränderung (Lerner, 1998 zitiert von Santrock, 2002). Sowohl Natur als auch
Erziehung, Kontinuität und Diskontinuität, Stabilität und Veränderung prägen unsere Lebensspanne
Die Schlüssel zur Entwicklung ist die Wechselwirkung von Natur und Erziehung, statt
entweder der Faktor allein (Rutter, 2001 zitiert nach Santrock, 2002). Mit anderen Worten, es ist eine Frage von
„sowohl-als-auch“ nicht „entweder-oder“.
Sowohl Gene als auch Umwelt sind notwendig, damit eine Person überhaupt existieren kann. Ohne Gene,
Es gibt keine Person; ohne Umwelt gibt es keine Person (Scarr und Weinberg, 1980)
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Mitglied Philippinische Vereinigung der Staatsuniversitäten und Hochschulen
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zitiert von Santrock, 2002). Erblichkeit und Umwelt wirken zusammen – oder kooperieren und
interagieren – um die Intelligenz, das Temperament, die Größe, das Gewicht einer Person... die Fähigkeit zu lesen hervorzubringen
und so weiter.
Wenn Erblichkeit und Umwelt interagieren, welcher hat den größeren Einfluss oder
Beitrag, Erblichkeit oder Umwelt? Die relativen Beiträge von Erblichkeit und Umwelt
sind nicht additiv. Daher können wir nicht sagen, dass 50 % einen Beitrag der Vererbung und 50 % der Umwelt sind.
Es ist auch nicht korrekt zu sagen, dass die vollständige genetische Expression einmalig, um die Zeit der Empfängnis, geschieht oder
Geburt, nach der wir unser genetisches Erbe in die Welt tragen, um zu sehen, wie weit es uns bringt. Gene
Produzieren Proteine während der gesamten Lebensspanne in vielen unterschiedlichen Umgebungen. Oder sie tun es nicht.
Diese Proteine werden je nach den Bedingungen, ob diese Umgebungen rau oder nahrhaft sind, produziert.
(Santrock, 2002).

Lehrer als Verbraucher/Endbenutzer von Forschung/Forscher

Die wissenschaftliche Methode

5 Schritte der wissenschaftlichen Methode
1. Identifizieren und definieren Sie das Problem
2. Bestimmen Sie die Hypothese
Daten sammeln und analysieren
4. Ziehen Sie Schlussfolgerungen
5. Wenden Sie die Schlussfolgerungen auf die ursprüngliche Hypothese an

Forschungsdesigns
1. Fallstudie – ein tiefgehender Blick auf eine Einzelperson
2. Korrelationsstudie – ein Forschungsdesign, das Assoziationen bestimmt
3. Experimentelle Studie – ein Forschungsdesign, das Ursache-Wirkungs-Beziehungen bestimmt
4. Naturbeobachtung – ein Forschungsdesign, das sich auf die Erfahrungen von Kindern konzentriert
natürliche Umgebungen
5. Längsschnitt – dieses Forschungsdesign untersucht und verfolgt eine einzelne Gruppe über einen
Zeitraum
6. Querschnittsstudie – eine Forschungsstrategie, bei der Individuen unterschiedlichen Alters verglichen werden
auf einmal
7. Sequentiell – Dies ist der kombinierte Querschnitts- und Längsschnittansatz zum Lernen.
über die Entwicklung der Lebensspanne (Schale, 1993 zitiert nach Satrock, 2002).
8. Aktionsforschung – ist ein reflektierender Prozess des fortschreitenden Problemlösens, der geleitet wird von
Einzelpersonen, die mit anderen in Teams oder als Teil einer "Gemeinschaft der Praxis" arbeiten, um
Verbessern Sie, wie sie Probleme ansprechen und lösen.

Datenbeschaffungstechniken
1. Beobachtung – Verhalten wird entweder in Laboren oder in natürlichen Umgebungen wie beobachtet
Klassenräume, Zuhause in der Nachbarschaft.
2. Physiologische Maßnahmen – bestimmte Indikatoren der Entwicklung von Kindern wie unter anderem
andere, Herzfrequenz, Hormonspiegel, Knochenwachstum, Körpergewicht und Gehirnaktivität sind
gemessen.
3. Standardisiert – dies sind vorbereitete Tests, die die Leistung von Individuen bewerten.
verschiedene Bereiche.
4. Interviews und Fragebögen – umfassen das Bitten der Teilnehmer, Informationen bereitzustellen.
über sich selbst basierend auf dem Interview oder dem Fragebogen, der vom Forscher gegeben wurde.
Akkreditiert: Akkreditierungsagentur der Hochschule und Universitäten der Philippinen
Mitglied Philippinischer Verband der staatlichen Universitäten und Colleges
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 5. Lebenslauf-Daten – dies sind Aufzeichnungen von Informationen über eine Lebenszeit-Chronologie von
Veranstaltungen und Aktivitäten.

Ethische Grundsätze
1. Ethische Standards der American Educational Research Association
[Link]
pdf
2. Ethische Standards für die Forschung mit Kindern – Gesellschaft für Forschung im Kindesalter
Entwicklung (USA)[Link]
option=com_content&task=view&id=68&Itemed=110
3. Standards der American Psychological Association bezüglich Forschung
[Link]

Lies sie und reflektiere darüber. Einige Schlüsselpunkte, die von der Nationalen ...
Vereinigung für die Erziehung junger Kinder (NAEYC)
Forschungsverfahren dürfen Kindern niemals körperlich oder psychisch schaden.
Kinder und ihre Familien haben das Recht auf volle Informationen über die Forschung in
an denen sie teilnehmen können, einschließlich möglicher Risiken und Vorteile.
3. Die Fragen der Kinder zur Forschung sollten wahrheitsgemäß beantwortet werden und
auf eine Weise, die Kinder verstehen können.
4. Es sollte Respekt vor der Privatsphäre geben.

Das Datenschutzgesetz von 2012 (R.A. 10173)

Für weitere Details lesen Sie RA 10173

Auswirkungen der Forschungsbeteiligung von Lehrkräften auf Lehrkräfte

Lehrer, die an Forschung beteiligt waren, könnten nachdenklicher und mehr werden
kritisch und analytisch in ihrem Unterricht und offener und engagierter für die professionelle
Entwicklung (Rust 2007).
2. Die Teilnahme an Lehrerforschung hilft Lehrern auch, bewusster in ihrem
Entscheidungsfindung und Handlungen im Klassenzimmer.
3. Lehrerforschung entwickelt die beruflichen Einstellungen zum lebenslangen Lernen und zur Reflexion.
und achtsames Lehren sowie Selbsttransformation (Stringer, 2007).
Die Teilnahme an Lehrerforschung auf jedem Niveau kann dazu führen, dass man umdenkt und neu gestaltet.
was es bedeutet, Lehrer oder Lehrerbildung zu sein und folglich, wie Lehrer
mit Kindern und Schülern in Verbindung treten.
5. Lehrerforschung hat das Potenzial, Lehrern und angehenden Lehrern aufzuzeigen
dass das Lernen zu unterrichten intrinsisch mit dem Lernen zu hinterfragen verbunden ist (Borko, Liston &
Whitcomb 2007)

Übungen:
[Link] Licht der Forschungen zur menschlichen Entwicklung, welcher der beiden Ansätze ist
näher an der Wahrheit – traditionell oder lebenslang? Warum?
[Link] Sie ein Objekt, das jede Periode oder Entwicklungsstufe symbolisiert.
[Link] Bezug auf die Erziehung-Natur, Kontinuität-Diskontinuität und Veränderung-Stabilität
Kontroversen, die weisere Haltung ist: ______________________________________.

Bewertung:
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Mitglied Philippinische Vereinigung der Staatsuniversitäten und Hochschulen
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 Anweisungen: Setzen Sie ein Häkchen√ vor eine richtige Aussage und ein X vor eine falsche. Wenn
Du hast X gewählt, erkläre warum.
Entwicklung ist ein Muster des Wandels.
____________________________________________________________________
Entwicklung ist entweder Wachstum oder Rückgang.
____________________________________________________________________
_____ 3. Aus sowohl traditioneller als auch lebenslanger Perspektive ist die Entwicklung lebenslang.
____________________________________________________________________
_____ 4. Im Entwicklungsprozess gibt es Dinge, die für alle Menschen zutreffen.
____________________________________________________________________
_____ 5. Individuen entwickeln sich gleichmäßig.
____________________________________________________________________
Entwicklungsaufgaben gelten nur für die ersten drei Stadien der menschlichen Entwicklung.
____________________________________________________________________
_____ 7. Vorschulalter entspricht der frühen Kindheit.
____________________________________________________________________
_____ 8. Die Beherrschung grundlegender Fähigkeiten ist ein wichtiges Anliegen in der frühen Kindheit.
____________________________________________________________________
_____ 9. Spiel ist ein großes Bedürfnis von Kindern im mittleren Kindesalter.

Die Vorbereitung von Kindern auf die Schulbereitschaft ist das Hauptanliegen des mittleren Kindesalters.
___________________________________________________________________
Forschungsverbindung:
Lesen Sie eine Forschung zu Themen der menschlichen Entwicklung. Wählen Sie eine Forschungszusammenfassung aus.
Dann schreibe das Problem, die Forschungsmethodik mit Fokus auf das Forschungsdesign und die Daten.
Erhebungstechniken, die Ergebnisse und Schlussfolgerungen sowie die Quelle.

Referenzen:
Corpuz, B.B., Lucas, M.R.D., Borabo, H.G.L., & Lucido, P.I. (2018). Das Kind und
Adoleszenten Lerner und Lernprinzipien. Metro Mania: Lorimar Publishing, Inc.
Corpuz, B.B., Lucas, M.R.D., Borabo, H.G.L., & Lucido, P.I. (2015). Kind und
Adoleszenzentwicklung: Betrachtung von Lernenden in verschiedenen Lebensphasen. Metro Manila: Lorimar
Verlag, Inc.
Havighurst, R.J. (1972). Entwicklung Aufgabe und Bildung. New York: D. McKay
Unternehmen.
Santrock, John W. (2002). Lebensspannenentwicklung, 8thhrsg., New York: McGraw-Hill
Unternehmen.
Datenschutzgesetz von 2012 (R.A. 10173)
[Link]
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Akkreditiert: Akkreditierungsstelle für registrierte Hochschulen und Universitäten der Philippinen

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 EimeeD. Poato, EdD
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Akkreditiert: Akkreditierungsbehörde der charterten Hochschulen und Universitäten der Philippinen

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