C.A.R.S.

Die Kindheit-Autismus-Bewertungsskala.
(Kinderskala zur Bewertung von Autismus)

Eric Schopler, Ph.D., Robert J. Reichler, M. D.

Barbara Rochen Renner, Ph. D.

Nombre Geschlecht

Anwendungsdatum:

Geburtsdatum:

Alter:

Applikator

Kategorie der Bewertungen

15 18 21 24 27 30 33 36 39 42 45 48 51 54 57 60

Kein Autismus Moderater Autismus Schwerer Autismus

Ergebnis

F.A.R.S. 1
 C.A.R.S.
Bewertungsbogen

ANWEISUNGEN: FÜR JEDES KATEGORIE, NUTZEN SIE DEN BEOBACHTUNGSRAUM, UM IRGENDETWAS NOTIEREN.
RELEVANTES VERHALTEN Ein JEDER SKALA. BEENDEN SIE DIE BEOBACHTUNG DES KINDES, BEWERTEN SIE DEN
RELEVANTES VERHALTEN FÜR JEDES ELEMENT DER SKALA. FÜR DAS ELEMENT, SETZEN SIE EINEN KREIS UM DIE NUMMER, DIE
ANTWORTEN SIE DER AUSSAGE, DIE DAS KIND AM BESTEN BESCHREIBT. ES KANN ANGEZEIGT WERDEN, DASS DAS KIND ZWISCHEN ZWEI IST.
BESCHREIBUNGEN MIT PUNKTZAHLEN VON 1,5, 2,5, 3,5.

I. BEZIEHUNG ZU DEN MENSCHEN

1 Es gibt keine Hinweise auf Schwierigkeiten oder Anomalien in seiner Beziehung zu Menschen.
Das Verhalten des Kindes ist altersgemäß. Man kann ein wenig Schüchternheit beobachten.
Nervosität oder Ablehnung, wenn man ihm sagt, was zu tun ist, aber innerhalb eines normalen Rahmens.
1,5
2 Leicht anormale Beziehungen. Das Kind kann es vermeiden, den Erwachsenen in die Augen zu sehen, und vermeidet den Erwachsenen oder
nervös werden, wenn die Interaktion erzwungen wird, übermäßig schüchtern sein oder nicht auf den Erwachsenen reagieren in
typische Form oder sich stärker an die Eltern zu klammern als die Kinder in ihrem Alter.
2.5
3 moderat anormale Beziehungen. Das Kind zeigt manchmal Isolation (scheint nicht zu bemerken
Die Anwesenheit des Erwachsenen) sind ständige und erzwungene Versuche notwendig, um die
Aufmerksamkeit für das Kind. Das Kind beginnt minimalen Kontakt.
3,5
4 Schwerwiegende anormale Beziehungen. Das Kind zieht sich konsequent zurück oder bemerkt nicht, was
Der Erwachsene macht. Er antwortet fast nie oder beginnt den Kontakt. Nur sehr geringe Versuche haben Effekt.
hartnäckig, um die Aufmerksamkeit des Kindes zu bekommen.

IIIMITACIÓN

1 Angemessene Nachahmung. Das Kind kann Geräusche, Wörter und Bewegungen nachahmen, die angemessen sind für
seinen/frauen Fähigkeiten.
1,5

2 Leicht abnormale Imitation. Das Kind imitiert einfache Verhaltensweisen wie Klatschen oder Geräusche.
verbal einfache die meiste Zeit; gelegentlich, imitiert er nur nachdem er viel dazu angeregt wurde oder
in verzögerter Form.
2,5
3 Mäßig abnormale Imitation. Das Kind äußert sich nur manchmal und benötigt viel
Persistenz und Hilfe durch den Erwachsenen; imitiert häufig nur in verzögerter Form.
3,5
4 Schwer abnorme Imitation. Das Kind imitiert selten oder nie Geräusche, Wörter oder Bewegungen.
selbst wenn er ermutigt wird.

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IIIRESPONDE EMOTIONAL
1Angemessene emotionale Reaktionen entsprechend dem Alter und der Situation. Das Kind zeigt eine Art und einen Grad
angemessen für emotionale Reaktionen, und es ist in seinem Gesichtsausdruck und Verhalten zu sehen.
1,5
2Emotionale Antwort leicht abnormal. Das Kind zeigt gelegentlich eine Art oder einen Grad von
unangemessene emotionale Reaktion. Die Reaktionen stehen nicht im Zusammenhang mit Objekten oder Ereignissen.
Außen
2,5
3Emotionale Reaktion moderat anormal. Das Kind zeigt definitive Anzeichen von Typ oder Grad.
von unangemessenen emotionalen Reaktionen. Die Reaktionen können leicht gehemmt oder
übertrieben und nicht mit der Situation verbunden; er kann Gesten machen oder sich steif machen, auch wenn es keinen Grund dafür gibt
Ereignisse, die dieses Gefühl hervorrufen.
3.5
4 Emotionale Reaktionen sind schwer abnormal. Die Antworten sind selten angemessen.
Situationen; sobald das Kind einen bestimmten Zustand erreicht hat, ist es sehr schwierig, ihn zu ändern und umgekehrt,
Das Kind kann disharmonische Emotionen zeigen, wenn sich nichts geändert hat.

IVMANEJO CORPORAL

1 Angemessene Körperhaltung für sein Alter. Das Kind bewegt sich mit Leichtigkeit, Geschicklichkeit und Koordination.
ein Junge in seinem Alter.
1,5
2 Leicht anormale Körperhaltung. Einige Besonderheiten können vorhanden sein, wie zum Beispiel
Tollpatschigkeit, plötzliche Bewegungen, schlechte Koordination oder das Auftreten von ungewöhnlichen Bewegungen.
2,5
3 Körperliche Handhabung moderat abnormal. Verhalten, das eindeutig seltsam oder nicht ist.
usuales für ein Kind seines Alters wie Bewegungen in den Fingern, merkwürdige Handhaltungen oder
Körper
auf Zehenspitzen gehen.
3,5
4 Körperliche Handhabung schwer abnorm. Intensive oder häufige Bewegungen vom Typ Auflistung
früher sind Anzeichen für schwere Anomalien im Umgang mit dem Körper. Diese Verhaltensweisen
sie können bestehen bleiben, auch wenn versucht wird, sie zu stoppen oder das Kind in andere Aktivitäten einzubeziehen.

[Link] AN DEN WANDEL

1 Angemessene Reaktion auf Veränderungen für sein Alter. Das Kind bemerkt die Veränderungen in der Routine und akzeptiert sie.
diese Änderungen ohne größere Veränderung.
1,5
2 Anpassung an leicht abnormalen Wandel. Wenn ein Erwachsener versucht, Aufgaben zu wechseln, das Kind
fuhr mit der gleichen Aktivität und dem gleichen Material fort.
2,5
3 Anpassung an moderat unnormalen Wandel. Das Kind wehrt sich aktiv gegen Veränderungen in der Routine.
versucht, mit seinen früheren Aktivitäten fortzufahren, und es ist schwierig, ihn abzulenken. Er kann Wut zeigen oder
unglücklich, wenn eine etablierte Routine gestört wird.
3.5
4 Anpassung an schwer abnormalen Wandel. Das Kind zeigt schwere Reaktionen auf Veränderungen. Wenn es
Zwinge die Veränderung, kann extrem wütend oder nicht kooperativ reagieren und mit
Tobehauen.

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[Link] VISUELL

1 Angemessene altersgerechte visuelle Antwort. Das visuelle Verhalten des Kindes ist normal und altersgerecht.
Ihr Alter. Das Sehen wird mit anderen Sinnen genutzt, um einen neuen Gegenstand zu erkunden.
1,5
2 Leicht abnormale visuelle Reaktion. Das Kind sollte gelegentlich daran erinnert werden, die Objekte zu betrachten.
Das Kind kann mehr daran interessiert sein, in Spiegel zu schauen oder Dinge mit Licht zu sehen, gelegentlich kann es
Im Raum bleiben oder den Blickkontakt mit einer anderen Person vermeiden.
2.5
3 Mäßig anormale visuelle Reaktion. Das Kind sollte häufig daran erinnert werden, es zu betrachten.
Was macht er? Er kann ins All schauen, vermeiden, in die Augen zu sehen, die Objekte betrachten.
aus einem ungewöhnlichen Winkel und hält die Objekte sehr nahe an den Augen.
3,5
4 Visuell stark abnormal. Konsistent meidet das Kind es, den Menschen in die Augen zu sehen oder
gewisse Objekte oder kann extreme Formen visueller Besonderheiten zeigen, die zuvor beschrieben wurden.

VII. ANGST O NERVOSITÄT

1 Angst oder Nervosität normal. Das Verhalten des Kindes ist in beiden Situationen angemessen.
gemäß ihrem Alter.
1,5
2 Angst und leicht abnormale Nervosität. Das Kind zeigt gelegentlich zu viel oder zu wenig.
Angst oder Nervosität im Vergleich zur Reaktion eines normalen Kindes gleichen Alters in Situationen
ähnlich.
2,5
3 Angst und Nervosität sind äußerst abnormal. Das Kind zeigt ein wenig mehr oder ein wenig weniger Angst.
was typisch für ein kleineres Kind in ähnlichen Situationen ist.
3.5
4 Angst und Nervosität sind stark abnormal. Die Angst bleibt auch nach Erfahrungen bestehen.
wiederholt mit einem harmlosen Ereignis oder Objekt. Extrem schwierig, das Kind zu beruhigen und neu zu formen. Der
Das Kind kann hingegen versäumen, eine angemessene Reaktion in Gefahrensituationen zu zeigen, wie zum Beispiel
es würden andere Kinder in seinem Alter tun.

VIII. AUDITIVE ANTWORT

1 Angemessene auditive Reaktion für sein Alter. Das Hörverhalten des Kindes ist normal und angemessen.
für sein Alter. Nutzt das Gehör zusammen mit anderen Sinnen.
1,5
2 Leicht anormale auditive Antwort. Es kann zu einem Mangel an Reaktion oder einer leichten Überreaktion kommen.
auf bestimmte Geräusche. Die Reaktion auf die Geräusche kann verzögert sein und es kann notwendig sein, zu wiederholen.
um die Aufmerksamkeit des Kindes zu erregen. Das Kind wird durch seltsame Geräusche abgelenkt.
2,5
3 Moderat anormale auditive Antwort. Die Reaktion des Kindes auf Geräusche kann variieren zu
Menudo ignoriert die Geräusche beim ersten Mal; er kann überrascht sein oder sich die Ohren zuhalten.
wenn er alltägliche Geräusche hört.
3,5
4 Schwer abnormaler auditiver Antwort. Das Kind überreagiert und/oder reagiert hyporeaktiv auf Geräusche
auf übertriebene Weise, unabhängig von der Art des Geräusches.

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 [Link] UND NUTZUNG DES GESCHMACKS, GERUCHS UND TASTSINNS.

1 Nutzung und normale Reaktion auf Geschmack, Geruch und Tastsinn. Das Kind erkundet neue Objekte auf eine Weise
altersgerecht, in der Regel durch Berühren und Sehen. Geschmack und Geruch können verwendet werden
angemessen. Die Reaktion auf Schmerz äußert sich zumindest mit Unbehagen, aber ohne zu übertreiben.
1,5
Die Nutzung und normale Reaktion auf Geschmack, Geruch und Tastsinn sind leicht abnormal. Das Kind kann
darauf bestehen, Gegenstände in den Mund zu stecken, kann ungenießbare Dinge riechen oder schmecken, kann ignorieren oder über
auf den Schmerz reagieren, den ein normales Kind als Unbehagen äußern würde.
2,5
3 Nutzung und normale Reaktion auf Geschmack, Geruch und moderaten anormalen Tastsinn. Das Kind kann sein
moderat besorgt über das Berühren, Riechen oder Schmecken von Objekten oder Personen. Das Kind kann reagieren
zu viel oder zu wenig zum Schmerz.
3,5
4 Nutzung und normale Reaktion auf Geschmack, Geruch und Tastsinn schwer abnormal. Das Kind ist
besorgt über Gerüche, den Geschmack oder das Berühren von Objekten mehr aus den Empfindungen heraus als durch die normale Erkundung.
Das Kind kann den Schmerz vollkommen ignorieren oder zu stark oder gar nicht auf das Unbehagen reagieren.

X. ANGST O NERVOSITÄT

1. Normale Angst oder Nervosität. Das Verhalten des Kindes ist sowohl der Situation als auch seiner angemessen.
Alter.
1,5
2. Leicht abnormaler Angst oder Nervosität. Das Kind zeigt gelegentlich zu viel oder sehr...
wenig Angst oder Nervosität im Vergleich zur Reaktion eines normalen Kindes gleichen Alters in einer
ähnliche Situation.
2,5
3. Mäßig anormale Angst oder Nervosität. Das Kind zeigt entweder ein wenig mehr oder...
Ein wenig weniger Angst als das, was selbst für ein jüngeres Kind in ähnlichen Situationen typisch ist.
3.5
4. Tief abnormaler Angst oder Nervosität. Die Angst besteht selbst nach einem
wiederholte Erfahrung mit harmlosen Ereignissen und Objekten. Es ist extrem schwierig, zu beruhigen oder
das Kind zu trösten. Das Kind kann im Gegenteil möglicherweise nicht die erforderliche Sorgfalt im Umgang mit Risiken zeigen, die
andere Kinder im gleichen Alter vermeiden.

XI. VERBALE KOMMUNIKATION

1 Normale verbale Kommunikation für sein Alter und seine Situation.

1,5
2 Leicht anormale verbale Kommunikation. Die Sprache zeigt eine allgemeine Verzögerung. Die Mehrheit
Teil der Sprache ergibt Sinn; es gibt Echolalien oder pronominale Inversion. Es kann eine Nutzung geben.
gelegentlich von Jerigonza oder erfundenen Wörtern.
2.5
3 Mäßig anormale verbale Kommunikation. Mögliche Abwesenheit von Sprache. Wenn Sprache vorhanden ist,
Die verbale Kommunikation kann eine Mischung aus bedeutungsvollem Diskurs und einer besonderen Sprache sein.
wie Ekolalie, Pronomenumkehr oder Jerigonza. Die Besonderheiten in der bedeutungsvollen Sprache
Sie können übermäßige Fragen oder Bedenken zu bestimmten Themen einbeziehen.
3,5
4 Schwer anormale verbale Kommunikation. Es erfolgt keine Verwendung einer bedeutungsvollen Sprache. Das Kind
Sie können es in einer schrillen und kindlichen Art und Weise verwenden, ungewöhnlich oder mit Tiergeräuschen, mit komplexen Geräuschen, die
Sie nähern sich der Sprache oder können auf anhaltende Weise den bizarren Gebrauch von Wörtern oder Phrasen zeigen.
erkennbar. 5
 [Link] KOMMUNIKATION.

1 Nonverbale Kommunikation, normal für sein Alter und seine Situation.

1,5
2 Leicht abnormal nonverbale Kommunikation. Immature nonverbale Kommunikation. Kann zeigen
nur vage, oder das zu erreichen, was er will, in Situationen, in denen Kinder im gleichen Alter zeigen oder
Sie machen spezifischere Gesten, um anzuzeigen, was sie wollen.
2.5
3 Mäßig abnormale nonverbale Kommunikation. Im Allgemeinen ist das Kind nicht in der Lage, auszudrücken
seine Bedürfnisse oder Wünsche in nichtverbaler Form ausdrücken und kann die nonverbale Kommunikation nicht verstehen.
andere.
3.5
4 Schwer abnormal nonverbale Kommunikation. Das Kind verwendet nur bizarre Gesten oder
peculiares, die keine offensichtliche Bedeutung haben und keine Zeichen zeigen, die Gesten zu verstehen.
Gesichtsausdruck anderer.

XIII. AKTIVITÄTSNIVEAU.

1 Normaler Aktivitätsgrad für sein Alter und seine Umstände. Das Kind ist mehr oder weniger aktiv als ein Kind.
normal der Misa-Ära in ähnlichen Situationen.
1,5
2 Niveau der Aktivitäten leicht abnormal. Das Kind kann leicht unruhig oder ein wenig träge sein und
langsame Bewegungen haben. Das Aktivitätsniveau des Kindes beeinträchtigt nur geringfügig seine Entwicklung und
Darstellung.
2,5
3 Niveau der moderat anormalen Aktivität. Das Kind kann sehr aktiv und schwer zu kontrollieren sein.
Sie können unbegrenzte Energie haben und nicht leicht einschlafen. Im Gegensatz dazu kann das Kind
sich lethargisch zeigen und viel Insistenz benötigen, um etwas zu tun.
3,5
4 Niveau der aktivität schwer abnormal. Das Kind zeigt Extreme von Aktivität oder Inaktivität und kann
schnell von einem Extrem zum anderen wechseln.

XIV. NIVEAU UND KONSISTENZ DER INTELLEKTUELLEN ANTWORT.

1 Normale und vernünftige Intelligenz ist sich eines Bereichs in einem anderen bewusst. Das Kind ist intelligent wie jedes andere.
Junge in seinem Alter und hat keine außergewöhnlichen Fähigkeiten oder Probleme.
1,5
2 Leicht anormaler intellektueller Funktion. Das Kind zeigt sich nicht so intelligent wie die
Typische Kinder in ihrem Alter, ihre Fähigkeiten erscheinen in allen Bereichen ziemlich verzögert.
2.5
3 Modera anormale intellektuelle Funktion. Im Allgemeinen ist das Kind nicht so klug wie typische Kinder.
von ihrem Alter, kann jedoch in einem oder mehreren der intellektuellen Bereiche fast normal funktionieren.
3.5
4 Severe abnormal intellectual functioning. While the child generally does not seem
so intelligent wie ein typisches Kind in seinem Alter, kann es sogar besser funktionieren als Kinder in seinem Alter in einem
oder andere Bereiche

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XV. ALLGEMEINER DRUCK.

1 Es gibt keinen Autismus. Das Kind zeigt keine charakteristischen Symptome von Autismus.
1.5
2 Leichter Autismus. Das Kind zeigt nur einige Symptome oder einen milden Grad an Autismus.
2.5
3 Moderates Autismus. Das Kind zeigt eine Anzahl von Symptomen oder einen moderaten Grad von Autismus.
3.5
4 Schwere Autismus. Das Kind zeigt viele Symptome oder in einem extremen Grad von Autismus.

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