Informe Prolec - R
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ScribdTranslationsInforme Prolec - R
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ScribdTranslationsBERICHT ÜBER PSYCHOPÄDAGOGISCHE BEWERTUNG
I. ALLGEMEINE DATEN
Namen und Nachnamen Adriano Mijael Vásquez Sánchez
Spitzname Nano
Chiclayo – Pueblo Libre – 02. November
vom 2022
Alter :
Sex Männlich
Bildungszentrum IEI N°1112 „Víctor Andrés Belaunde“.
Grad :xxxxxxxxxxxxxxxxxx
Überwiesen von xxxxxxxxxxxxxxxxx
Bewertet von :xxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
Informant(en) :xxxxxxxxxxxxxxxxxxx
Telefon :xxxxxxxxxxxxxxxxx
II. GRUND FÜR DIE KONSULTATION
III. VORRICHTEN
III. VERWENDETE PSYCHOPÄDAGOGISCHE TECHNIKEN
3.3 Angewandte psychopädagogische Tests
Batterie zur Bewertung der Leseprozesse - PROLEC-R
IV. ALLGEMEINE UND VERHALTENSBEOBACHTUNGEN
Der Schüler ist ein Junge mit dunkler Haut, glattem Haar, schlanker Statur und klein.
Größe für
In ihrem Alter ist ihr Auftreten ungepflegt, sie erschien mit einer schmutzigen Maske.
unter Berufung darauf, dass
seine Tante (Stiefmutter) hatte kein Geld, um eine andere zu kaufen.
Renzo zeigt sich defensiv, wird leicht gereizt und man konnte beobachten, dass
ständig spitzt sie den Bleistift und die Buntstifte, die sie in ihrem Federmäppchen hat. In dem Moment
anzuwenden
Die Bewertung zeigte sich unruhig, aber mit großem Interesse
V. ANALYSE UND INTERPRETATION DER ERGEBNISSE
Leseprozesse
Durch den Test PROLEC-R wurden die an der Lektüre beteiligten Prozesse bewertet:
Wahrnehmungsprozesse, lexikalische Prozesse, syntaktische Prozesse und Prozesse
Semantisch. Im Folgenden werden die quantitativen und qualitativen Ergebnisse beschrieben.
in dem Test erhalten.
Quantitative Ergebnisse
Kategorie Fähigkeit
Inhaltsverzeichnis Beschreibung PD
DD D N Lectora
NL Anzahl der Buchstaben 4 DD -
ID Gleich-Anders 15 N -
LP Lesen von Worten 1 DD -
LS Vorlesen von Pseudowörtern 0 DD -
EG Grammatische Strukturen 16 N
SP Interpunktion 0 DD -
CO Satzverständnis 11 DD
CT Textverständnis 12 N
CR Mündliches Verstehen 4 N
DD: Schwere SchwierigkeitenD: Leichte Schwierigkeit N: Normal ?: Zweifel
unter Verwendung einer angemessenen Geschwindigkeit mit Genauigkeiten. Ebenso erreicht es
Sebastián hat erhebliche Schwierigkeiten bei der Identifizierung von Buchstaben und dem Lesen von
Wörter, Lesen von Pseudoworten, Interpunktion und Verständnis von
Sätze. Bei der Verständnis der grammatikalischen Strukturen, gleich und unterschiedlich,
Das Verständnis von Texten und das Hörverständnis befinden sich in einer normalen Kategorie.
Qualitative Ergebnisse
Wie im obigen Diagramm zu sehen ist, in Bezug auf die Prozesse
Sebastián weist eine Kategorie von (schwerer Schwierigkeit) auf
Identifikation von Buchstaben, weil er anscheinend den Klang und den Namen der Buchstaben assoziiert.
mit den Silben, die das Silbarium davon umfassen. Beispiele: m der Buchstabe „ma“ die
nenn die Buchstabe "c" als "que" und es klingt auch wie "que".
zum Zeitpunkt der Identifizierung von "q" als "p", "s" als "sa" und sie als "sa" zu benennen.
Aus diesem Grund ist es ratsam, ihm die Buchstaben des Alphabets beizubringen.
eine isolierte Weise der Wörter und Silben.
In Bezug auf die lexikalischen Prozesse zeigt Sebastián schwere Schwierigkeiten bei der
Lesen der Wörter und Schwierigkeitsgrad beim Lesen von Pseudowörtern, aber mit einigen
Ungenauigkeiten in den isolierten Wörtern unterschiedlicher Länge, Häufigkeit und Komplexität.
Seine Leistung ist niedrig für ein Kind seines Alters, anscheinend liest Sebastián durch die
sublexikalischen Route und nicht über die direkte Route, weil er damit nicht vertraut ist
grafische Darstellung der Wörter. Ihre Lesegeschwindigkeit ist im Allgemeinen sehr
langsam.
Bei der Bewertung der syntaktischen Prozesse befindet sich Sebastián in einer
(normale Kategorie), in den grammatikalischen Strukturen, analysiere die Sätze
effektiv geplant und formulieren Sie ihre Antworten sorgfältig, bevor Sie
Darlas, es erwähnenswert, dass sie die Sätze nicht gelesen hat, weil sie es nicht konnte, ich hatte
dass sie gelesen werden, damit ich diese Aufgabe durchführe. Was die Aufgabe der Zeichen betrifft
Punktzahl, er konnte sie nicht machen, weil er nicht lesen konnte, um verschiedene zu verarbeiten.
syntaktische Strukturen und Satzzeichen mit Präzision interpretieren
erforderliche Geschwindigkeit (Schwierigkeitskategorie).
In Bezug auf die semantischen Prozesse zeigt Sebastián Schwierigkeiten bei der
Aufgabe Verständnis von Sätzen, Schwierigkeiten beim Herausziehen der Bedeutung von
verschiedene Arten von Sätzen (Satzverständnis - Schwierigkeitskategorie
severa). Der Fehler, den er speziell im Punkt 5 hatte, wo er zuerst die Sonne zeichnete und
Dann die zwei Wolken, im Punkt 3 stellte er zuerst das Notizbuch und dann den Bleistift auf, Punkt
6 als er gebeten wird, ein Quadrat in einen Kreis zu zeichnen, zeichnete er ein
Kreis innerhalb von zwei Quadraten, in den Punkten 14 und 15 scheint er nicht in der Lage gewesen zu sein, die Position zu finden.
figuren richtig abstrakt, um sie dann auf das Papier zu bringen
durch das Zeichnen. Die anderen Punkte entwickelte er ohne Schwierigkeiten.
In der Textverständnisaufgabe befindet sich Sebastián in einer Kategorie
normal, beantwortete korrekt die Fragen zu den drei ersten Texten und die
Fragen des letzten Textes konnte er nicht beantworten, weil er die Wörter nicht verstand.
Angestellte darin.
In der Aufgabe Hörverstehen befindet sich Sebastián in einer normalen Kategorie.
Beantwortete einige Fragen richtig und einige beantwortete er nicht.
weil er die Wörter, die in den Texten verwendet wurden, die ihm vorgelesen wurden, nicht verstand.
Allem Anschein nach waren sie nicht in ihrem lexikalischen Repertoire.
Infolgedessen hat Sebastián Schwierigkeiten in allen vier Prozessen.
Hauptbeteiligte beim Lesen, einige mehr als andere.
In den grundlegenden kognitiven Prozessen zeigt sich eine heterogene Leistung.
globales Niveau.
VI. FAZIT
Sebastián zeigt, dass er über Fähigkeiten verfügt, um optimal zu arbeiten.
im akademischen Bereich. Dennoch, bei der Analyse seines familiären Umfelds und im Kontext
In dem er lebt, braucht er ständig emotionale Unterstützung.
Sebastián zeigt Schwierigkeiten in den Hauptprozessen, die am Lesen beteiligt sind.
Ihre Lesegeschwindigkeit ist sehr niedrig und langsam, einfache Wörter und Sätze.
Kind in seinem Alter und beim Erkennen der Buchstaben kann er viele von ihnen nicht identifizieren, noch das
der Name oder der phonologische Klang, verwirrt oft die Silben durch den Namen eines
Text. Es fällt ihm schwer, Silben und Wörter zu lesen, (er erkennt die Phoneme und Grapheme nicht, er überspringt
und ersetzt Konsonanten, wenn du versuchst, ein Wort zu schreiben, das Großbuchstaben mit verbindet
kleinbuchstaben Das liegt daran, dass er seit seiner Kindheit nicht die nötige
Begleitung bei der Durchführung der Schulaufgaben zu Hause, ebenso wie
Die Lerninhalte in der Schule wurden nicht zufriedenstellend konsolidiert und
auch nicht in einem Umfeld gewachsen, das die Lesegewohnheit fördert.
Dennoch verfügt sie über ein gutes Leseverständnis bei inferenziellen Fragen.
Literales und Kritiken, letzteres in geringerer Komplexität. Darüber hinaus besitzt es eine gute
visuelle Wahrnehmung.
VII. EMPFEHLUNGEN
Therapien zur Stärkung des Selbstkonzepts und des Selbstvertrauens.
Psychopädagogische Unterstützung durch ein Interventionsprogramm
personalisierte, in der die Entwicklung ihrer Lernprozesse angestrebt wird
Lektüre, Interpunktion und Satzverständnis, Identifizierung
und Buchstabennamen.
Mit dem Lehrer sprechen, um ihn durch verschiedene Möglichkeiten zu motivieren.
spielerische Strategien.
Es wird den Eltern empfohlen, ihr Kind in einen Workshop einzuschreiben, wo
Erlauben Sie dem Kind, die Aufmerksamkeit zu trainieren. (Brettspiel, Ludo, Schach)
Wenn die durchzuführenden Aktivitäten viele Prozesse oder Phasen umfassen,
Die Aufgaben in Schritte unterteilen, um einen Prozess zu gewährleisten
aufmerksame Aufmerksamkeit.
Permanent Fähigkeiten zur Verständnis zu fördern
texte.
Die Leseförderung durch lautes Lesen, indem die Intonation und Aussprache modelliert wird
und Lesegeschwindigkeit.
Parallel dazu ist das Lernen im Klassenzimmer grundlegend (Strategien).
FIRMA