TECHNISCHE DATENBLATT

PROLEC-R. Bewertung der Leseprozesse, überarbeitet.

Fernando Cuetos, Blanca Rodríguez, Elvira Ruano und David Arribas (2007)

Einzelne

ANWENDUNGSBEREICH: Von 6 bis 12 Jahren (1. bis 6. Jahrgangsstufe der Grundschule)

Variabel, zwischen 20 Minuten mit den Schülern der 5. und 6. Klasse

Primarstufe und 40 mit den von 1. bis 4.

ZWECK: Bewertung der Leseprozesse mittels 9 Hauptindizes, 10

Sekundäre und 5 Indizes normaler Fähigkeiten.

BAREMATION: Grenzwerte zur Diagnose der Anwesenheit leichter Schwierigkeiten (D) oder
severa (DD) in den Prozessen, die durch die Hauptindizes und die der Präzision dargestellt werden
sekundär, um die Lesegeschwindigkeit (von sehr langsam bis sehr schnell) zu bestimmen in den
Sekundäre Geschwindigkeitsindizes und das Lesenniveau (niedrig, mittel oder hoch) bei den Probanden mit
eine normale Lesefähigkeit.

MATERIAL: Handbuch, Anregungsheft und Notizheft.

Ziel des Prolec:

Das Ziel dieses Tests besteht darin, die Lernschwierigkeiten zu diagnostizieren.

das Lesen. Es beschränkt sich jedoch nicht darauf, die Existenz möglicher Schwierigkeiten zu bescheinigen, von
Lesen, zeigt außerdem, welche kognitiven Prozesse für diese verantwortlich sind.
Schwierigkeiten, das heißt, welche Komponenten des Lesesystems versagen in
jedes Kind und hindert sie daran, gute Leser zu werden.

Struktur

Die Batterie besteht aus neun Aufgaben, die darauf abzielen, die Hauptthemen zu erkunden.
Leseprozesse reichen von den einfachsten bis zu den komplexesten. Es gibt zwei
Tests für jeden der Prozesse, die am Lesen beteiligt sind, mit Ausnahme der
semantische Prozesse, die drei Aufgaben umfassen.

1. Name oder Klang der Buchstaben gleich-ungleich, ist für die Prozesse bestimmt
Initialen zur Identifizierung von Buchstaben, etwas Grundlegendes, aber grundlegend, um zu können
leer.
2. Wortlesen und Pseudowortlesen sind für die
lexikalische Prozesse oder visuelle Worterkennungsprozesse. Es ist auf dieser lexikalischen Ebene

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 Wo liegen die Hauptunterschiede zwischen den guten Lesern und den
sogenannte dyslexische Kinder.
3. Grammatische Strukturen und Satzzeichen, zielt darauf ab, die zu bewerten
syntaktische Prozesse.
4. Satzverständnis, Textverständnis und mündliches Verständnis, ausgerichtet auf
Die höheren Prozesse oder semantischen Prozesse sind die, in denen die
Haupunterschiede zwischen normalen Lesern und hyperlexischen Kindern.

Bei allen Tests werden Daten gesammelt, wie z. B. Anzahl der richtigen Antworten und Zeit.
inversiert in die Erledigung der Aufgabe. Relevante Daten, da die besten Leser sind
diejenigen, die die Aufgabe mit großer Präzision und in möglichst kurzer Zeit erledigen,
schlechte Leser, die viele Fehler machen oder viel Zeit benötigen, um das zu beenden
Aufgabe.

Beschreibung des Tests:

IDENTIFIKATION VON BUCHSTABEN.

1. Name oder Laut des Buchstabens: Das Ziel dieser Aufgabe ist es zu überprüfen, ob das Kind
Kennt alle Buchstaben und ihre Aussprache. Bietet außerdem Informationen an.
über den Grad der Automatisierung bei der Erkennung und Beherrschung der Buchstaben
(Transformation von Buchstaben in Geräusche).
Auf einem Blatt sind 23 Buchstaben angegeben. Die ersten drei sind drei Vokale und
sie dienen als Training, um sicherzustellen, dass das Kind die Aufgabe versteht, weshalb
werden nicht gewertet. Die anderen 20 beinhalten den Vokal „u“ und alle Konsonanten.
außer "h" wegen seines Schweigens, und "k" und "w" wegen ihrer sehr geringen Verwendung im
Deutsch. Die Aufgabe besteht darin, dass das Kind jeden Buchstaben oder seinen Laut nennt. Die
Die Treffer variieren, 0 Minimum - 20 Maximum. Neben der Genauigkeit wird auch die Punktzahl bewertet
Zeit in Sekunden, die benötigt wird, um die Aufgabe abzuschließen.
2. Gleich - verschieden: Das Ziel dieser Aufgabe ist es herauszufinden, ob das Kind in der Lage ist zu
Segmente und identifizieren Sie die Buchstaben, die jedes Wort, das Sie lesen müssen, zusammensetzen.
Oder, im Gegenteil, führt er eine logografische Lesung durch. Zu diesem Zweck werden ihm Paare präsentiert.
von Wörtern und Pseudowörtern, die gleich oder unterschiedlich sind, weil eines der
Buchstaben. Es gibt 20 Paar Stimuli, die Hälfte ist gleich und die andere Hälfte unterschiedlich.
Die Punktevergabe erfolgt wie im vorherigen Test, sie schwankt zwischen 0 und 20. Die Zeit von
Die Ausführung ist ebenfalls wichtig, da sie zeigt, wie schwierig diese Aufgabe ist.
Eine niedrige Punktzahl deutet darauf hin, dass das Kind eine logographische Lesung durchführt, was
es bedeutet, dass sie sich in einer vorkirchlichen Phase befindet, in der sie die Buchstaben nicht identifiziert.

sondern erkennt das Wort durch seine globale Form. Es kann auch anzeigen
Aufmerksamkeitsprobleme, da man überprüfen muss, ob die beiden Wörter gleich sind.
o unterschiedlich ist es notwendig, den Vergleich Buchstabe für Buchstabe zu machen, und in diesem Prozess ist es
leicht abgelenkt zu werden.

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LEXIKALISCHE PROZESSE

3. Lesen von Wörtern: das Erkennen und Lesen von Wörtern ist möglicherweise
der Schlüsselprozess des Lesens und wo die größten Unterschiede auftreten
die guten und die schlechten Leser. Sogar viele der Schwierigkeiten beim
Leseverständnis erfolgt in diesem Stadium der Worterkennung,
da das Kind viel Zeit braucht und die Wörter mit Mühe liest,
Die Kompressionsprozesse werden beeinflusst.
Für diese Aufgabe wurden 20 Wörter ausgewählt, 20 von hoher Häufigkeit der Verwendung und
20 von niedrig. Die Länge der Wörter variiert zwischen 5 und 8 Buchstaben (2 und 3 Silben).
Wie in den vorherigen Tests wird die Punktzahl aus der Genauigkeit berechnet.
zwischen 0 und 40, und die Lesezeit.
4. Lesung von Pseudowörtern: Sie zeigen die Fähigkeit des Lesers, auszusprechen.
neue oder unbekannte Wörter. Die Mechanismen, die am Lesen beteiligt sind.
Pseudowörter unterscheiden sich von den verwendeten mit vertrauten Wörtern, weshalb
Es ist wichtig, alle Prozesse der Lesefunktionen zu kennen.
Für die Erstellung dieses Tests wurden 40 Pseudowörter konstruiert.
einfach indem man einen oder zwei Buchstaben in jedem Begriff der Liste von Worten ändert
die vorherige Aufgabe. Beide Listen teilen daher sehr ähnliche Eigenschaften
ähnlich, weil sie die gleiche Länge und sogar die gleiche Struktur haben
silábisch, aber in einem Fall sind es vertraute Wörter und im anderen sind es
Pseudowörter. Diese Ähnlichkeit ermöglicht es, die Leistung des Kindes in den beiden
Aufgaben und den Effekt der Lexikalität sehen. Eine gute Lesung der Wörter, die von
Die Pseudowörter deuten auf eine lexikalische Lesung hin. Wenn das Kind viele Fehler macht
In der Lesung der Pseudowörter wird deutlich, dass es nicht gut ist.
erworbenen Regeln der Phonem-Graphem-Konversion. Außerdem, wenn in Bezug auf
Absolutos (direkte Punktzahl) ist das Maß für Ausführung und Präzision ähnlich in
beide Listen, das bedeutet, dass das Kind von der sublexikalischen Ebene liest,
sicherlich, weil es noch keine orthografische Darstellung der Wörter hat
häufig

GRAMMATISCHE PROZESSE

5. Grammatische Strukturen: Ziel dieser Aufgabe ist es, die Fähigkeit zu überprüfen
die Leser, um die syntaktischen Verarbeitungen von Sätzen mit
verschiedene grammatikalische Strukturen. Besteht aus 16 Punkten (zusätzlich einem Aufsatz)
Jeder von ihnen besteht aus vier Bildern und einem Satz. Eines der Bilder
entsprechend dem Satz (zum Beispiel: "Der Polizist wird von einem verfolgt")
„Ladrón“ gibt es eine Zeichnung eines Diebes, der einen Polizisten verfolgt, und die anderen drei sind
Distraktoren: In einem werden die Rollen von Subjekt und Objekt vertauscht (im Bild ist zu sehen
ein Polizist, der einen Dieb verfolgt) und die anderen beiden sind semantische Ablenkungen
(ein Polizist verfolgt einen Clown und ein Clown verfolgt einen Dieb). Die

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 Die Aufgabe des Kindes ist es, den Satz zu lesen und anzugeben, welches der vier Bilder sich ...
entspricht dem Satz.
6. Satzzeichen: Das Ziel dieses Tests ist es, das Wissen zu überprüfen und
die Verwendung, die der Leser von den Satzzeichen hat. Dazu wird er gebeten, zu lesen
Laut aus einem kleinen Märchen vorlesen, in dem die Hauptzeichen erscheinen.
Punktuation (das Kind muss lesen und diese Zeichen respektieren). Konkret bedeutet es
Sieben Punkte entsprechen der Lesentonation von vier Punkten, zwei
Kommas, 3 Fragezeichen und 2 Ausrufezeichen.

SEMANTISCHE PROZESSE

7. Verständnis von Sätzen: Das Ziel dieses Tests ist es, zu überprüfen, ob
Fähigkeit des Lesers, Bedeutungen aus verschiedenen Sätzen zu extrahieren. Das Kind
Er muss jeden Satz lesen und auf die Anforderungen reagieren, die jeder ausdrückt.
Die Gesamtanzahl der Sätze beträgt 16; die ersten drei bitten ihn, Aufträge auszuführen.
einfachen („drei Klopfgeräusche auf den Tisch machen“), die nächsten drei soll er einige machen
sehr einfache Zeichnungen (“zeichne einen Baum mit drei Äpfeln”). Die nächsten drei
dass er einige Anpassungen an Zeichnungen vornimmt, die ihm vorgelegt werden ("mach ihm eine
sombrero auf den Clown), die nächsten drei, die ich zwischen drei Zeichnungen angebe, diejenige, die
Der Soldat ist größer als
der Indio"), und die letzten vier sind Lokativsätze, in denen sie müssen
zeigen Sie unter vier das Bild an, das dem Satz entspricht ("der blaue Ball ist...
über die rote Box)
8. Textverständnis: Das Ziel ist zu prüfen, ob der Leser in der Lage ist, zu extrahieren
die Nachricht, die im Text erscheint, und sie in ihr Wissen zu integrieren. Die
Eine Möglichkeit, diese Fähigkeit zu messen, erfolgt durch Fragen, die sich auf den Text beziehen.
dass das Kind versuchen sollte zu antworten.
In diesem Test werden vier Texte verwendet, zwei narrativer Art und zwei anderer Art.
expositorisch. Zwei von ihnen (einer narrativ und der andere expositorisch) sind kurze Texte.
(ungefähr 90 Wörter) und die anderen beiden lang (über 130)
Worte). Die Inhalte des Textes sind unbekannt, damit sie nicht beeinflussen die
vorgängigen Kenntnisse der Kinder. In jedem Text gibt es vier Fragen zu den
dass die Punktzahlen dieses Tests zwischen 0 und 16 Punkten schwanken. Alle die
Fragen sind inferenzieller Art, zu Fragen, die nicht ausdrücklich sind.
beschrieben im Text. Auf diese Weise wird vermieden, dass die Fragen beantwortet werden.
auf eine auswendig lernende Weise ohne echtes Verständnis.
9. Hörverständnis: Am Ende der Batterie gibt es zwei weitere Texte, beide vom Typ
expositorisch, wenn das Verständnis des Gesprochenen gemessen wird. In diesem Fall sind die Texte nicht
das Kind muss lesen, ansonsten liest der Prüfer es laut vor und an
Im Folgenden stellt er die Fragen, sodass das Kind nur zuhören muss.
und zu antworten. Die Tatsache, dass die beiden Texte sehr ähnliche Strukturen und Größen haben,

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 Ähnlich wie die verfassten Expositionstexte ermöglicht es den Vergleich der Ausführung der
Kinder in beiden Aufgaben und so herausfinden, ob die Verständnisschwierigkeiten, die
Kann der Junge spezifische Lesefähigkeiten zeigen oder beeinflusst dies das Verständnis?
generell. Wenn ein Kind in beiden Textarten niedrige Punktzahlen aufweist, dann sind seine
Die Probleme liegen im allgemeinen Verständnis, und in diesem Fall ist es ratsam, anzuwenden
ein Intelligenztest mit dem Ziel, seine kognitiven Fähigkeiten zu vergleichen
liegen im Bereich der Normalität. Aber wenn sich ein wichtiger Vorteil strukturiert,
mündliches Verständnis über das schriftliche Verständnis (ein kleiner Vorteil tritt ein in das
normal, da der Prüfer immer mit besserer Betonung und auf eine klarere Weise lesen wird.
genauer als die untersuchten), gibt es spezifische Probleme für die
Lesung, wahrscheinlich in einem der unteren Prozesse wie die von
Grafem-Phonem, Benennungsgeschwindigkeit oder in den Satzzeichen.

Einführung in die Haupt- und Sekundärindizes:

Durch die Anwendung der beschriebenen Tests können verschiedene Ergebnisse erzielt werden.
Informationen zum Leselevel des Kindes. Die erzielten Punktzahlen in
Diese Überprüfung wurde in zwei Typologien unterteilt: Hauptindizes und Indizes.
Sekundar

Die Hauptindizes sind die wichtigste und schnellste Informationsquelle zu der

was der Fachmann heranziehen sollte, um das Leseverhalten des Kindes zu interpretieren. Diese
Indikatoren können durch die Sekundärindizes nuanciert werden, die
Sie vertiefen sich in die Interpretation der Ergebnisse.

THEORETISCHE FUNDAMENTIERUNG

Das Lesen ist eine sehr komplexe Tätigkeit, an der viele Prozesse beteiligt sind.
kognitiv auf völlig synchronisierte Weise. Wenn einer dieser Prozesse nicht funktioniert
Korrekt, es ist auf eine Gehirnverletzung zurückzuführen, die sie beschädigt hat (erworbene Dyslexien) oder
weil sie sich nicht angeschafft haben (Entwicklungsdyslexien und Leseverzögerungen)
verursachen altersbedingte Veränderungen beim Lesen.

Es lassen sich zwei große Typen von Prozessen beim Leseverstehen unterscheiden: die
Prozesse der Entschlüsselung oder Dekodierung (Transformation von geschriebenen Wörtern in
Geräusche (laut vorlesen) oder Geräusche (leise vorlesen) und die Prozesse von
Verstehen (Extraktion der Botschaft aus dem geschriebenen Text).

Wir müssen zwischen Schwierigkeiten auf Wortlesebene und Schwierigkeiten auf Ebene unterscheiden.
zum Verständnis. Es gibt Kinder, deren Störung sich in der Dekodierung lokalisiert, da ihr
Die Lektüre sowohl von einzelnen Wörtern als auch von Texten ist sehr langsam und mühsam, und es werden Fehler gemacht.

Viele Fehler, aber wenn diese Texte von jemand anderem gelesen werden, versteht er sie.

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Perfekt. Die extremsten Fälle werden als Dyslektiker bezeichnet, aufgrund ihrer
spezifische Unfähigkeit beim Lesen, obwohl man eine gute Intelligenz und einige hat
günstige soziale und familiäre Merkmale. Es gibt andere Kinder, deren Störung sich
lokalisiert auf dem Niveau des Verständnisses, da er korrekt liest, mit gutem Tempo und ohne Fehler in
die Wort- und Textlisten, aber sie verstehen sehr wenig von dem, was sie lesen. Die häufigsten Fälle sind
Die Extremfälle dieser Störung werden als Hyperlexiker bezeichnet. Es gibt eine dritte Gruppe von
Störungen, wenn sie auf beiden Ebenen scheitern, das heißt, Kinder, die Schwierigkeiten haben zu
lesen laut und verstehen außerdem sehr wenig von dem, was sie lesen.

Aber das sind nicht die einzigen Lesestörungen, die man finden kann, da in
Bei der Dekodierung sind mehrere Prozesse beteiligt, und das Gleiche gilt für das Verständnis.
Andererseits kann der Ursprung der Schwierigkeiten unterschiedlich sein, selbst wenn sie betroffen sind.
einem gleichen Prozess. Über lange Zeit wurden die Schwierigkeiten des
Dyslexiker haben phonologische Probleme, das heißt, sie haben Schwierigkeiten, gute zu erwerben
Darstellungen der Phoneme und Wörter. In den letzten Jahren hat man festgestellt, dass in
In einigen Fällen von Legasthenie sind die Probleme nicht phonologischer Art, sondern beruhen auf
unter langsamer VerarbeitungsGeschwindigkeit, in dem Sinne, dass sie nicht nur langsamer sind in
leer Worte, sondern auch beim Benennen von Zeichnungen, Zahlen, Farben oder anderen
visueller Stimulus, weshalb dieses Defizit als zweite Ursache der
Lese-Störungen. Basierend auf diesen Daten unterscheiden Bowers und Wolf drei Typen von
Dyslexiker: Dyslexiker als Folge eines phonetischen Defizits, Dyslexiker als
Folge einer langsamen Verarbeitungsrate und doppelt betroffener Legastheniker
(Probleme beider Art) Letztere haben größere Schwierigkeiten beim Lesen und
Verständnis.

Die Bewertung muss umfassend sein, um die Ursache des Defizits zu lokalisieren.
Überprüfung der Funktionsweise der einzelnen Komponenten des Systems
Lektor, um in jedem Fall festzustellen, wo die Schwierigkeiten liegen.

Allgemeines Funktionsmodell des Lesesystems mit seinen Hauptprozessen

Komponenten

Die erste Aktivität, die wir durchführen, wenn wir lesen, ist perceptions-visuell.
besteht darin, die Buchstaben in unserer Fovea zu fixieren, damit diese Informationen in den Bereich gelangen
visuelles Gehirn, wo es verarbeitet und analysiert wird. Unsere Augen bleiben still
über ein Stück Papier, das während 200 Millisekunden beschrieben wurde, mit dem Ziel, alles zu extrahieren
die Informationen zu diesem Wort. Und anschließend machen sie einen kleinen Sprung, der genannt wird
sakkadische Bewegung, die ihn über den nächsten Textabschnitt positioniert, damit sie durchführen
eine neue Fixierung.

Vier sind die Hauptprozesse, die am Lesen beteiligt sind und in denen sich
kann Veränderungen hervorrufen, sind dies:

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 1. IDENTIFIKATION DER BUCHSTABEN: Ein erster Schritt, der absolut notwendig ist, um
Text lesen zu können bedeutet, die Buchstaben zu identifizieren, die die Worte bilden.
Wenn wir aus irgendeinem Grund die Buchstaben der Wörter nicht identifizieren können, dann
Wir können lesen. Während des Leselernens müssen die Kinder bilden
Darstellungen in ihrem Gedächtnis aller Buchstaben, sowohl der Kleinbuchstaben als auch
die Großbuchstaben und sogar die verschiedenen Schreibarten. Generell die
Vokale sind einfacher zu merken, gefolgt von den einfacheren Konsonanten.
Familienangehörige, die größten Schwierigkeiten treten oft mit den weniger gebräuchlichen Buchstaben auf.

häufig und auch mit denen, die viele visuelle Merkmale teilen.

Es ist grundlegend sicherzustellen, dass das Kind alle Buchstaben des Alphabets kennt und dass
Außerdem erkennt er sie schnell und ohne Zögern, sowohl wenn sie sich präsentieren
aisladas wie Teil der Wörter.

2. LEXIKALISCHE PROZESSE ODER WORTERKENNUNG: Erkennen

Ein Wort bedeutet, die Bedeutung zu entschlüsseln, die diese Buchstabengruppe darstellt.

Die meisten Autoren sind sich einig, dass es zwei Verfahren gibt
verschiedene Wege, um Worte zu erkennen und zu lesen: einer ist über den lexikalischen Weg, der die
orthografische Form des Wortes mit der internen Darstellung dieses Wortes und seiner
Bedeutung. Das andere Verfahren erfolgt über den sublexikalischen Weg, indem jedes
Buchstabe oder Graphem in seinem entsprechenden Laut oder Phonem und die Artikulation dieser Phoneme. A
Von den Phonemen gelangt man durch die gesprochene Sprache zur Bedeutung, indem man die identifiziert.
Foneme und das Erkennen des Wortes, so wie es passiert, wenn wir dieses Wort hören.

Letztendlich ist der lexikalische Weg schneller und direkter, um zur Bedeutung zu gelangen, obwohl
erfordert mehr Prozesse, wenn es um das Vorlesen geht. Im Gegenteil, der Weg
Sublexica benötigt mehr Umschweife, um die Bedeutung zu erreichen, da es auf die Verwendung von ...
Prozesse der mündlichen Sprache.

Beide Wege sind komplementär und werden in unterschiedlichem Maße während des Lesens genutzt. So,
Wenn wir auf ein unbekanntes Wort stoßen, wie den Namen eines Dorfes
(zum Beispiel Linariegas) die einzige mögliche Art, sie zu lesen, besteht darin, jedes
Grafem in seinem entsprechenden Phonem. Im Gegensatz dazu, wenn wir Wörter lesen.
ausländische Begriffe, die im Spanischen gebräuchlich sind (z. B.: „HOLLYWOOD“) dürfen wir nur

sie korrekt auszusprechen, indem man ihre globale Aussprache wiederherstellt.

Ebenso, wenn wir homophone Wörter lesen (hallo und Welle) wir können nur
Sie durch ihre orthographische Form unterscheiden, das heißt auf lexikalischem Wege. Die einzige Voraussetzung für
Ein Wort sublexikalisch zu lesen bedeutet, zu wissen, wie jeder Buchstabe ausgesprochen wird. Was...
Der lexikalische Weg erfordert, dass man ein Wort ausreichend gesehen hat, um es lesen zu können.
manchmal um eine innere Vorstellung dieses Wortes gebildet zu haben.

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Neben der Wortart gibt es weitere Faktoren, die die Verwendung des einen oder anderen Weges bestimmen.
und die Eigenschaften des Lesers ist eine weitere davon.

Die Kinder der ersten Schuljahre nutzen hauptsächlich den sublexikalischen Weg.
Später, als sie orthografische Darstellungen von den bilden,
Wörter, die als Folge davon, dass man sie immer wieder geschrieben sieht, zunehmend verwendet werden.
mehr die lexikalische Route.

Aus demselben Grund, warum es Unterschiede in der Nutzung der lexikalischen und sublexikalischen Wege gibt in
Funktion des Alters, es gibt auch Unterschiede in Abhängigkeit von der Lesefähigkeit.

Ein dritter Faktor, der den Gebrauch des einen oder anderen Weges beeinflusst, ist die Art der Wörter, die der
Das Subjekt muss lesen. Wenn es um häufig verwendete Wörter geht, ist es ein
größere Nutzung des lexikalischen Weges, da die Darstellungen dieser Wörter sehr
zugänglich. Im Gegensatz dazu ist der Weg bei Wörtern mit niedriger Frequenz operativer.
Sublexika.

Ein vierter Faktor ist die Art des Lesens, und so ist beim Vorlesen der Weg
Sublexika hat ein größeres Gewicht, während das verstehende und stille Lesen mehr ist.
Schnell der lexikalische Weg, da es nur notwendig ist, die Bedeutung zu erreichen, ohne dass es notwendig ist zu
die Aussprache wiederherstellen.

IM ALLGEMEINEN ist die informativste Aufgabe, um zu erfahren, welcher Weg genutzt wird, diejenige von
das laute Vorlesen von isolierten Wörtern, das Erfassen der Reaktionslatenzen und die
Arten von Fehlern. Anhand der Zeiten kann man schließen, welches Verfahren verwendet wird.
Mit dem Leser, denn eine schnelle Lektüre zeigt, dass der lexikalische Weg funktioniert.
während eine langsame Lesung, die sich deutlich erhöht, wenn es sich um Wörter handelt
Längere, weist auf eine Verwendung des sublexikalischen Weges hin. Wichtig ist, eine gute Auswahl zu treffen.
von den Reizen, die dem Leser präsentiert werden.

Um den lexikalischen Weg zu bewerten, ist es sinnvoll, Wörter unterschiedlicher Häufigkeit zu verwenden, da...
höhere Frequenz höhere Wahrscheinlichkeit, dass es eine interne Darstellung hat und mehr
leicht und schnell gelesen werden. Im Gegensatz dazu wird die sublexikale Bewertung
Die informativste Aufgabe ist das Lesen von Pseudowörtern (erfundenen Wörtern), die sich
passen sich den Regeln des Spanischen an, da sie ohne orthographische Darstellungen nur
können durch die Anwendung von Transformationsregeln für Grafeme gelesen werden oder
Foneme.

3. SYNTAXISCHE PROZESSE; Um die Rolle der Wörter im Satz zu verstehen

Wir verfügen über eine Reihe von syntaktischen Verarbeitungsstrategien.

Die Strategie besteht darin, die Funktionen Subjekt-Action-Objekt nacheinander anzuwenden.

zu den Substantiv-Verb-Substantiv-Sequenzen. Auf diese Weise wird der Satz, "der Wolf
"Ataco den Hund" wird dem ersten Substantiv die Rolle des Subjekts und dem zweiten die von

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Objekt der durch das Verb ausgedrückten Handlung. Diese Strategie ist tatsächlich so verbreitet, dass
wenn die Rollen in dieser Sequenz geändert werden, sei es, weil der Satz in
Die passive Form 'der Hund wurde vom Wolf angegriffen' erhöht die Schwierigkeiten enorm.
der Verarbeitung. Mit diesen Sätzen, die nicht der kanonischen Reihenfolge folgen, die Kinder
Sie machen viel mehr Fehlinterpretationen.

Eine weitere wichtige Hilfe sind die Satzzeichen, in der gesprochenen Sprache ...
Die syntaktische Verarbeitung stützt sich in hohem Maße auf prosodische Merkmale, die
produzieren den Sprecher, Intonation, Pausen usw. Im geschriebenen Sprache die Art von
Die prosodischen Merkmale werden durch die Satzzeichen dargestellt. Denn ein Leser, der ...
kein respekt vor den Interpunktionszeichen wird die syntaktischen Rollen der
Wörter und folglich wird er nichts von dem verstehen, was er liest.

Daher gibt es mindestens zwei Aspekte der syntaktischen Verarbeitung, die Interpretation von
die Interpunktionszeichen und die Verarbeitung von Sätzen mit verschiedenen Strukturen
Grammatikalische, müssen Teil der Bewertungsbatterie sein.

4. SEMANTISCHE PROZESSE: Nur wenn die Informationen integriert wurden in die

Gedächtnis und wird Teil des Wissens des Lesers, kann man sagen
dass der Prozess des Verstehens abgeschlossen ist. Man kann sagen, dass die Prozesse
Semantische Prozesse bestehen aus drei Teilprozessen, die dafür verantwortlich sind, die
Bedeutung des Textes, die Verantwortlichen für die Integration dieser Bedeutung ins Gedächtnis und
die Verantwortlichen für das konstruktive oder inferentielle Erscheinungsbild.

AUSZUG DER BEDEUTUNG: der Auszug der Bedeutung erfolgt

aus den syntaktischen Strukturen und bestehen im Wesentlichen darin, zuzuweisen
die Rollen des Akteurs der Handlung, Objekt der Handlung, Ort der Handlung
die Handlung, Zeit usw. Es geht darum, die Fragen zu beantworten
Grundlagen, WER HAT GEMACHT, WAS, WEM, WO UND WANN. Die
Die Struktur, die aus diesem Prozess resultiert, ist unabhängig von der Form.
syntaktische, aus der sie gebaut wurde. So lautet die Nachricht: „ein Dieb griff an
„Polizei“ könnte aus Sätzen mit Strukturen aufgebaut worden sein.
sind unterschiedlich wie "der Polizist wurde von einem Dieb angegriffen" "dem Polizisten wurde"
ich greife einen Dieb an”. Aus diesem Grund, nachdem das Gebet gelesen wurde, die
Oberflächliche Form wird vergessen und nur die Bedeutung oder Struktur bleibt erhalten.
Semantik.
INTEGRATION IM GEDÄCHTNIS: Die Sätze, die wir lesen, nicht
sie erscheinen nicht isoliert, sondern sind Teil eines Kontexts, in dem
die Handlung spielt sich ab und gibt dem Satz Sinn.
Isolierte Sätze bleiben kurz in unserem Gedächtnis, weil sie sich nicht integrieren.
unser Wissen und warum vorherige Informationen nicht aktiviert werden. Manchmal die
Kinder müssen kleine Texte verstehen, die wirklich nicht integriert sind in die

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Informationen, die in seinem Gedächtnis gespeichert sind, weil sie nicht aktiviert werden oder nicht zur Verfügung stehen.

verwandtes Wissen, und als Folge davon vergessen sie diese Informationen
bald. Wenn neben der Bedeutung eines Textes auch in die ...
Die Erinnerung, die Bedeutung bleibt viel länger bestehen.

INFERENZPROZESSE:
Die gespeicherten Informationen sollten dazu dienen, unser Wissen zu bereichern und
unser Denken zu entwickeln und nicht passiv die Menge zu erhöhen
von gespeicherten Informationen. Ein guter Leser beschränkt seine Tätigkeit nicht auf das bloße
passive Aufnahme von Informationen, sondern zieht Schlussfolgerungen darüber
Information und sogar Informationen hinzufügen, die nicht ausdrücklich erwähnt sind
Im Text. Zunächst müssen Sie eine Reihe kleiner Schlussfolgerungen ziehen.
über das Material, das er liest, so wenn wir den Satz lesen „Juan schnitt das Holz
für ihre Großmutter" obwohl es nicht explizit angegeben ist, müssen wir schließen
dass Juan ein Werkzeug verwendete, das wahrscheinlich aus einer Säge gemacht wurde, um das zu schneiden

Holz. Außerdem gibt es andere schwerer fassbare höherwertige Inferenzen.

aber auch notwendig für ein vollständiges Verständnis.
Die inferenziellen Prozesse sind nicht unabhängig von den anderen Prozessen der
verstehen, sondern interagieren mit ihnen. Sie sind bereits im Prozess notwendig.
Extraktion der Bedeutung, da viele Teile des Textes häufig sind
inconex und der Sinn kann nur entnommen werden, nachdem die durchgeführt wurden
notwendige Schlussfolgerungen für seine Verbindung. Auch die Prozesse sind notwendig.
inferenzielle Prozesse bei der Informationsintegration im Gedächtnis
Da es notwendig ist, abzuleiten, mit welchen vorherigen Informationen man sich verbinden muss.

DIESE PROZESSE WAREN BEI DEN BATTERIEN SEHR VERWORFEN.

DE KOMPETENZ LECTIRA, DIE ÜBLICHSTE FORM ZU MESSEN
Leseverständnis basiert auf Fragen zum Text
DASS DAS KIND GERADE GELESEN HAT. ABER DIE MEISTE ZEIT DIE
FRAGEN SIND WÖRTLICH, DA SIE WÖRTLICH WIEDERHOLEN EINEN
TEIL DES TEXTES, DAHER KÖNNEN SIE BEANTWORTET WERDEN
KORREKT DURCH EINFACHE MECHANISCHE GEDÄCHTNIS OHNE IRGENDEINE ART
DE KOMPREHENSION. SELTEN WERDEN FRAGEN GESTELLT
INFERENZIALE (FRAGEN ÜBER NICHT EXPILIZITE INFORMATIONEN IM)
TEXTO).

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