BERICHT ÜBER PSYCHOPÄDAGOGISCHE BEWERTUNG

I. ALLGEMEINE DATEN

Namen und Nachnamen Adriano Mijael Vásquez Sánchez

Spitzname Nano
Chiclayo – Pueblo Libre – 02. November
vom 2022
Alter :
Sex Männlich
Bildungszentrum IEI N°1112 „Víctor Andrés Belaunde“.
Grad :xxxxxxxxxxxxxxxxxx
Empfohlen von :xxxxxxxxxxxxxxxxx
Bewertet von :xxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
Informant(en) :xxxxxxxxxxxxxxxxxxx
Telefon :xxxxxxxxxxxxxxxxx

II. GRUND DER ANFRAGE

III. VORGESCHICHTE
III. PSYCHOPÄDAGOGISCHE TECHNIKEN, DIE VERWENDET WERDEN

3.3 Angewandte psychopädagogische Tests

Batterie zur Bewertung der Leseprozesse - PROLEC-R

IV. ALLGEMEINE BEOBACHTUNGEN UND VERHALTEN

Der Schüler ist ein Junge mit dunkler Haut, glattem Haar, schlanker Statur und klein.
Größe für

Ihr Alter, ihre Präsentation ist nachlässig, sie trat mit der schmutzigen Maske auf.
unter Bezugnahme auf

seine Tante (Stiefmutter) hatte kein Geld, um eine andere zu kaufen.

Renzo zeigt sich defensiv, gereizt sich leicht und es war zu erkennen, dass

konstant schärft er den Bleistift und den Buntstift, den er in seinem Mäppchen hat. Im Moment
zu bewerben die

Die Bewertung zeigte sich unruhig, aber mit großem Interesse an

 V. ANALYSE UND INTERPRETATION DER ERGEBNISSE
Leserprozesse
Durch den PROLEC-R-Test wurden die beim Lesen beteiligten Prozesse bewertet:
Wahrnehmungsprozesse, lexikalische Prozesse, syntaktische Prozesse und Prozesse
Semantisch. Im Folgenden werden die quantitativen und qualitativen Ergebnisse beschrieben.
in der Prüfung erzielt.
Quantitative Ergebnisse

Kategorie Fähigkeit
Index Beschreibung PD
DD D N Lectora

NL Anzahl der Buchstaben 4 DD -

ID Gleich-Unterschiedlich 15 N -
LP Lesen von Wörtern 1 DD -
LS Lesen von Pseudowörtern 0 DD -
EG Grammatikalische Strukturen 16 N

SP Interpunktion 0 DD -
CO Satzverständnis 11 DD

CT Textverständnis 12 N

CR Mündliches Verständnis 4 N

Schwere SchwierigkeitenD: Leichte Schwierigkeit N: Normal Fragen

unter Verwendung einer angemessenen Geschwindigkeit mit Genauigkeiten. Ebenso erreicht es

Sebastián hat Schwierigkeiten bei der Identifizierung von Buchstaben und dem Lesen von
Wörter, Lesen von Pseudowörtern, Satzzeichen und Verständnis von
Sätze. Im Verständnis der grammatischen Strukturen, gleich und unterschiedlich,
Das Textverständnis und das mündliche Verständnis befinden sich in einer normalen Kategorie.

Qualitative Ergebnisse
Wie im obigen Diagramm zu sehen ist, in Bezug auf die Prozesse
Sebastián zeigt eine Kategorie von (schwerer Schwierigkeit) in der
Identifizierung von Buchstaben, weil er anscheinend den Klang und Namen der Buchstaben zuordnet.
mit den Silben, die das Silbarium dieser umfassen. Beispiele: m der Buchstabe „ma“ die
nenne das 'ma', den Buchstaben 'c' nenne ihn 'que' und es klingt auch wie 'que'.
zum Zeitpunkt der Identifizierung wird „q“ als „p“, „s“ als „sa“ und wird als „sa“ benannt.
Aus diesem Grund ist es sinnvoll, ihm die Buchstaben des Alphabets beizubringen.
eine isolierte Art der Wörter und Silben.
Was die lexikalischen Prozesse betrifft, so zeigt Sebastián schwere Schwierigkeiten bei der
Lesen von Wörtern und Schwierigkeiten beim Lesen von Pseudowörtern, aber mit einigen
Ungenauigkeiten in den isolierten Wörtern unterschiedlicher Länge, Häufigkeit und Komplexität.
Seine Leistung ist niedrig für ein Kind seines Alters, anscheinend liest Sebastián nach der
sub-lexikalischer Weg und nicht über den direkten Weg, weil er damit nicht vertraut ist
grafische Darstellung der Wörter. Ihre Lesegeschwindigkeit ist im Allgemeinen sehr
lenta.
Bei der Bewertung der syntaktischen Prozesse befindet sich Sebastián in einer

(normale Kategorie), analysiere die Sätze in den grammatischen Strukturen

effektiv geplant und ihre Antworten sorgfältig ausgearbeitet, bevor sie
Darlas, es erwähnenswert, dass sie die Sätze nicht gelesen hat, weil sie es nicht konnte, ich hatte

was sie lesen sollen, damit sie diese Aufgabe ausführen. Was die Aufgabe der Zeichen betrifft

Punktzahl, er konnte sie nicht erreichen, weil er nicht lesen konnte, um verschiedene zu verarbeiten.

Satzstrukturen und Interpunktion mit Präzision interpretieren

erforderliche Geschwindigkeit (Schwierigkeitskategorie).

In Bezug auf die semantischen Prozesse hat Sebastián Schwierigkeiten bei der
Aufgabe Satzverständnis, hat Schwierigkeiten, die Bedeutung von herauszuziehen
verschiedene Arten von Sätzen (Satzverständnis - Schwierigkeitskategorie)
schwer). Der Fehler, den er speziell im Punkt 5 hatte, wo er zuerst die Sonne zeichnete und
Dann die beiden Wolken, im Punkt 3 stellte er zuerst das Heft und dann den Bleistift auf, Punkt
6 als er aufgefordert wurde, ein Quadrat in einen Kreis zu zeichnen, zeichnete er ein
Kreis innerhalb von zwei Quadraten, anscheinend konnte er in den Punkten 14 und 15 die nicht finden.
figuren korrekt abstrakt, um sie dann auf das Papier zu bringen
durch das Zeichnen. Die anderen Elemente entwickelte er ohne Schwierigkeiten.
In der Aufgabe Textverständnis befindet sich Sebastián in einer Kategorie.
normal, antwortete korrekt auf die Fragen der ersten drei Texte und die
Fragen des letzten Textes konnte er nicht beantworten, weil er die Worte nicht verstand.
Angestellte darin.
In der Hörverständnisaufgabe befindet sich Sebastián in einer normalen Kategorie.
Einige Fragen korrekt beantwortet und einige nicht beantwortet.
weil er die Worte, die in den Texten verwendet wurden, die ihm vorgelesen wurden, nicht verstand.
Offensichtlich waren sie nicht in ihrem lexikalischen Repertoire.

Infolgedessen hat Sebastián Schwierigkeiten in allen vier Prozessen.

Hauptbeteiligte am Lesen, einige mehr als andere.

In den grundlegenden kognitiven Prozessen zeigt sich eine heterogene Leistung.

globales Niveau.
VI. SCHLUSSFOLGERUNGEN

Sebastián zeigt, dass er Fähigkeiten hat, um optimal zu arbeiten.

im akademischen Bereich. Allerdings, wenn man sein familiäres Umfeld und den Kontext analysiert
In dem er lebt, benötigt er ständig emotionale Unterstützung.

Sebastián zeigt Schwierigkeiten in den wichtigsten Prozessen, die mit dem Lesen verbunden sind.
Ihre Lesegeschwindigkeit ist sehr niedrig und pausiert, einfache Wörter und Sätze und für ein
Kind in seinem Alter und beim Erkennen der Buchstaben kann er viele von ihnen nicht identifizieren, noch die

Der Name oder der phonetische Klang verwirrt oft die Silben durch den Namen einer
Sie hat Schwierigkeiten, Silben und Wörter zu lesen, (identifiziert die Phoneme und Grapheme nicht, überspringt)

und ersetze Konsonanten, wenn du versuchst, ein Wort zu schreiben, mische Großbuchstaben mit

kleinbuchstaben Das liegt daran, dass er von klein auf nicht die nötige
Begleitung bei der Durchführung der schulischen Aufgaben zu Hause, ebenso wie
Die Lerninhalte in der Schule wurden nicht zufriedenstellend konsolidiert und
auch nicht in einer Umgebung gewachsen, in der die Lesewarkeit gefördert wird.
Allerdings hat er ein gutes Leseverständnis bei inferenziellen Fragen.
Literale und Kritiken, letztere mit weniger Komplexität. Außerdem verfügt sie über eine gute

visuelle Wahrnehmung.

VII. EMPFEHLUNGEN
Therapien zur Stärkung Ihres Selbstkonzepts und Selbstvertrauens.
Psychopädagogische Unterstützung durch ein Interventionsprogramm
personalisierte, in der nach seinen Lernfortschritten gesucht wird
Lesen, Satzzeichen und Satzverständnis, Identifizierung
und Buchstaben Namen.
Mit dem Lehrer sprechen, damit er ihn durch verschiedene Dinge motivieren kann.
spielerische Strategien.
Es wird den Eltern geraten, ihn in einem Workshop anzumelden, wo
Lassen Sie das Kind an seiner Aufmerksamkeit arbeiten. (Brettspiel, Ludo, Schach)

Wenn die durchzuführenden Aktivitäten viele Prozesse oder Phasen beinhalten,

Die Aufgaben in Schritte unterteilen, um einen Prozess sicherzustellen

anhaltende Aufmerksamkeit.

Ständig Fähigkeiten zur Verständnisschaffung anregen

Texte.
Die Lesefähigkeit durch lautes Lesen zu fördern, indem man Intonation und Aussprache modelliert

und Lesegeschwindigkeit.
Parallel ist das Lernen im Klassenzimmer grundlegend (Strategien).

FIRMA

Name und Nachnamen