POSGRADO PUCMM – JULI 2006

BATERIE DN: CAS – SYSTEM ZUR BEURTEILUNG DER KOGNITION

0. EINFÜHRUNG

1. THEORETICAL FRAMEWORK: PASS MODEL

2. ALLGEMEINE ASPEKTE DER PRÜFUNG

3. ANWENDUNG DES TESTS

4. INTERPRETATION

5. INTERVENTION
 0. THEORETISCHES MODELL

Im Laufe unseres Lebens befinden wir uns in unzähligen Situationen, in denen die
dass wir einige Schritte festlegen und sie organisieren müssen, um Probleme zu lösen und
Situationen von größerer oder geringerer Komplexität. Die Grundlage für das Erlernen dieser Fähigkeiten,
Um aus diesen Erfolg zu ziehen, erwerben wir es bereits, wenn wir Babys sind,
diese Grundlagen während unserer gesamten Schulzeit. Dies wird ein
konstant während unserer Entwicklung, wo wir interaktiv lernen werden.
sozial signifikante Intersektionen mit dem Anderen, Strategien und Arten, wie wir uns stellen
zu diesen in Abhängigkeit von den zu diesem Zeitpunkt vorhandenen besonderen Merkmalen, sowohl
persönliche wie auch kontextbezogene. Jede Fähigkeit, die wir lernen, wird
Labore im Gehirngewebe, das heißt, es werden eine Reihe von neuronalen Verbindungen zwischen
verschiedene Strukturen und die dynamisch unterstützen (Unterschied zwischen der Atmung
und das Organ, das sie übernimmt). Der Erwerb bestimmter Niveaus ermöglicht es uns, die
Niveaus, die unmittelbar über diesen liegen, sodass wir immer in der Lage sein werden, in
potenzielle Bedingungen, um Ziele zu erreichen und damit zu lernen (erinnern wir uns daran
die ZDP von Vygotsky oder die Zone der proximalen Entwicklung –psychologischer Raum
geteilt, wo das Kind und der Erwachsene interagieren – von Newman, Griffin und Cole.

Das bedeutet einen kontinuierlichen Aufbau von Wissen, der sich stützt auf
vorherige Erfahrungen, da es kein Lernen im Vakuum gibt, von Assimilationen (Piaget) und
Aneignungen – Beispiel des Hammers – (Leontiev) über die Arten und Weisen zu analysieren
Die Informationen, die bei einem Problem vorhanden sind, sowie die Suche und Auswahl einer Handlung
wirksam und effizient, um es zu lösen. Darauf lässt sich das Leben der Menschen zusammenfassen, eine
fortgesetzte Entscheidungsfindung angesichts der Notwendigkeit, in einer Situation zu handeln, von der
Kindheit bis ins Alter. Das Fundamentale wäre dann nicht die Schwierigkeit des
sondern in der „Rüstung“ von Fähigkeiten und Kompetenzen, die notwendig sind, um zu bestehen.
por ihnen auf die kompetenteste und effektivste Weise.

Die Natur der Intelligenz bleibt eines der meistdiskutierten Themen.

umstritten im Bereich der Bildung. Binnen des Verarbeitungsmodells
Von den Informationen, die wir im Folgenden sehen werden, das PASS-Modell, wird dies nicht sein
verstanden als eine einzige Intelligenz, wie es die klassischen Modelle behaupteten (die Tests
Klassiker konzentrierten sich auf eine einzige Messgröße der Intelligenz, den IQ, wobei ihre Tests
messen hauptsächlich die Reaktionsgeschwindigkeit auf ein Produkt oder Ergebnis innerhalb des
nur akademischer Kontext), oder als spezifische Intelligenz in jedem Bereich oder bei jeder Aufgabe
wie sie von den multiplen Intelligenzen Gadner verteidigt wurden, sondern grundsätzlich, dass
wird sich auf die Prozesse und Strategien konzentrieren, die die Person anwendet und umsetzt, um
eine bestimmte Aktivität durchzuführen. Im Gegensatz zu diesem klassischen Konzept
auf die Ergebnisse allein und auf das, was die Person in diesem Moment tut, die
Die Batterie, die wir studieren werden, konzentriert sich auf den Prozess, darauf, wie man zu diesem Ergebnis gelangt.
unter Berücksichtigung der konzeptionellen Verarbeitung aus dem PASS-Modell.
 Die PASS-Theorie (Planung, Aufmerksamkeit, sequenzielles und gleichzeitiges Verarbeiten)
Das, Naglieri und Kirby (1994) bietet ein Modell zur Konzeptualisierung der
menschliche Intelligenz im Zusammenhang mit der Neuropsychologie, basierend auf dem Modell von
Hirnorganisation von Luria, wobei vier grundlegende Komponenten berücksichtigt werden: ein
Prozess der Planung, verantwortlich für die globale kognitive Kontrolle, und auf den sich die Autoren beziehen.
definiere es als die Superstruktur, einen Prozess der Aufmerksamkeitsauswahl und der Kontrolle des
Aktivierungsniveau des Organismus und die gleichzeitigen und aufeinanderfolgenden Prozesse der
Informationen über Betriebsarten dazu.
So ist Lernen ein Prozess, der durch einen Organisator von allem vermittelt wird.
Informationen, die empfangen und ausgewählt werden, wobei als Ausgangspunkt genommen wird
eigenes Wissensfundament, das von der
Persona, aus den allgemeinen Lebenserfahrungen und aus der Schule und der Familie
mehr spezifisch in den ersten Jahren. Dieser große Organisator und Überstruktur
Wie Das und Kar (1998) es nennen, werden wir es als Planung bezeichnen.

Die Planung wäre an einer Vielzahl von Prozessen beteiligt, die mit ...
Die Entscheidungsfindung bei einem Problem, die Umsetzung der Betreuungprozesse
notwendig, die gleichzeitige und aufeinanderfolgende Verarbeitung aktivieren, ein Schema organisieren von
Aktion, eine Methode ausführen, ihre Wirksamkeit überwachen und sie effektiv anpassen.
konkrete Anforderungen. Die Planung wäre somit ein intrapsychologischer Metaprozess
vermittelt durch ein bestimmtes System von Symbolen oder Zeichen, wobei Sprache verstanden wird als
das mächtigste symbolische System zur Darstellung von Konzepten.

Der Planungsprozess ist ein umfassenderer Regulierungprozess als der von

Problemlösung, da sie anstelle eines hierarchischen und linearen Prozesses meist
ser von nichtlinearer und prüfender Natur, wo die Ausbildung und Durchführung eines Plans
können gleichzeitig gegeben werden (Das und Kar, 1998)

Auf der Grundlage dieser Theorie wurde ein Test zur kognitiven Bewertung dieser entwickelt.
Vier Prozesse, die in der Batterie DN:CAS (Das, Naglieri) konkretisiert sind; ins Spanische übersetzt.
por Deaño Deaño, 2006). Centrándonos en el tema que nos ocupa, die gute Ausführung in
Was die Aufmerksamkeit betrifft, so ist es wichtig, dass sie fokussiert, selektiv und
gestützt. Und auf dieser Grundlage wurde der Test entworfen, den wir verwenden werden.
präsentiere die Arbeit und vertrauen darauf, dass sie uns hilft, relevante Daten in Bezug auf das zu erhalten
Thema zu analysieren, was die schulischen Leistungen sind. So glauben wir, dass die Aspekte, die
umfasst die Konzentration, die auf ein Objekt gerichtet ist, das Fokussieren auf relevante details und in der
wichtige Informationen, Widerstand gegen Ablenkung, selektive Aufmerksamkeit und
Aufrechterhaltung der Aufmerksamkeit und der Anstrengung, Aspekte, die wir als entscheidend betrachten in
Beziehung zu den akademischen Ergebnissen, die vom Kind in der Schule gefordert werden.

Was das DN:CAS betrifft, so handelt es sich um ein kognitives Bewertungsystem.

was entwickelt wurde, um die kognitiven Prozesse der Planung, Aufmerksamkeit zu analysieren
Simultan und Nachfolgend (PASS). Es soll die akademische Leistung von Kindern vorhersagen zwischen
Die fünf und die siebzehn Jahre, ist individuell anwendbar und die Anwendungsdauer von
Die vollständige Batterie variiert zwischen 60 und 90 Minuten. Den Probanden wurde nicht die
Vollständiger Test, aber es wurden nur zwei Skalen übergeben, die der Aufmerksamkeit und die der
Planung, und die drei jeweiligen Untertests der Standardbatterie.
 • Einige Hinweise zur Neuropsychologie. A. R. Luria

Das Ziel der Neuropsychologie ist das Studium und die Erklärung der
Physiologie des Verhaltens unter Bezugnahme auf die höheren Gehirnfunktionen, diese sind
die komplexen psychischen Prozesse. Umfasst ausschließlich die biologische Aktivität in Bezug auf
Gehirnfunktion, insbesondere den Cortex. Wir werden die Neuropsychologie als die
Disziplin, die sich mit den höheren geistigen Funktionen in ihren Beziehungen zu den Strukturen beschäftigt
zerebralen.

In den 70er Jahren und an der Hand von A. R. Luria (obwohl dieser Vygotsky als den
Person, die die Grundlagen gelegt hat, damit sich diese neue Disziplin etablieren konnte), ab
Vergleich der Ergebnisse zwischen Erwachsenen und Kindern, erscheint die Kinderneuropsychologie aufgrund
den spezifischen und differenzierten Ergebnissen dieser letzten in Bezug auf die Veränderungen der
Psychische Funktionen durch fokale Läsionen beziehen sich. Es würde dann als das Studium der
evolutionäre Veränderungen des SN und ihre Verhaltenskorrelate.

Die ersten Beobachtungen, die Licht auf diese Disziplin warfen, waren die Verletzungen.
in den Kindern der linken Hemisphäre, da die Folgen nicht mit den ...
Sprachveränderungen, die Merkmale von Erwachsenen sind, was auch bei der Verletzung der Fall war.
rechts. Trotz der Tatsache, dass es wenig empirische Evidenz gibt, die ein allgemeines Prinzip unterstützt in
Beziehung zum evolutionären Verlauf der Gehirnfunktion, da der größte Teil der Daten
Existierende beziehen sich auf Verletzungen bei Erwachsenen, deren Erklärungsmodelle wenig zur Verfügung stellen können.
Verständnis der neuropsychologischen Funktionsweise bei entwickelnden Kindern aufgrund der Existenz
von wesentlichen Unterschieden:

• Das kindliche Nervensystem ist funktionell unterschiedlich und befindet sich in einem Zustand der schnellen
Evolution (die Veränderungen bei den Erwachsenen sind langsamer und gehen in die Richtung
gegenseitig, das heißt, sie haben unterschiedliche Ziele, da während das Kind das
Das Gehirn wird "gebaut" und organisiert sich; bei Erwachsenen ist es bereits so.
sitzend und differenziert.

• Hirnschäden bei Kindern sind verbreiteter, während sie bei Erwachsenen

mehr lokalisiert.

• Die Einflüsse des Fokus der Verletzung hängen vom Alter ab, in dem sie erworben wird.
die Gehirnfunktionstörung.

Einige der großen Beiträge von Luria waren:

- Es gibt keine verhaltens- oder psychologischen Funktionen, die in einem bestimmten Bereich lokalisiert sind.
Gehirn, da es global, dynamisch und interrelatiert ist.
- Jeder Prozess ist hierarchisch organisiert, wobei jede Komponente
Das Gehirn hat einen primären, einen sekundären und einen tertiären Bereich, die repräsentierten
Niveaus der Komplexität, getrennt und dissoziierbar.
- Die beiden Hauptstrategien des PI, die zum 2. Block gehören, sind: die Verarbeitung
aufeinanderfolgend, wo eine serielle und sequenzielle Anordnung der Informationen gegeben ist, verbunden mit der
Hören und Bewegung (frontotemporale Regionen). Obrzut ist der Ansicht, dass die
Die sequenzielle Organisation ist eine grundlegende Fähigkeit für das schulische Lernen. Und der
gleichzeitige Verarbeitung, die mit dem Sehen und Fühlen beim Durchführen von Synthesen assoziiert ist
von in Gruppen („gestalten“) getrennten Elementen. Beinhaltet Informationen
räumlich, was eine ganzheitliche Verarbeitung erfordert und mit Regionen assoziiert werden würde
parieto-okzipitalen.
 Mit dem Schema des Luria-Modells, das wir im Folgenden präsentieren, beabsichtigen wir
einen vereinfachten Rahmen bereitstellen, um jeden Defizit oder jede normale Funktion anzugehen
Verhalten. Zuvor werden wir drei Prinzipien oder Gesetze anführen, die sich auf das 2. beziehen.
Block für den Empfang, die Kodierung und die Speicherung der Eingabe, für eine bessere und klarere
Verständnis

- „Gesetz der hierarchischen Struktur“: es besagt, dass die Interrelation der Bereiche nicht die gleiche ist in
die Kindheit, die im Erwachsenenalter, ein Differenzierungsgrund zwischen dem
Neuropsychologie von Kindern und Erwachsenen. So ist es beim Kind notwendig, dass die Bereiche reifen.
Primärstufen zur Erreichung der funktionalen Reifung der sekundären und tertiären.
dass die Interaktion die von Vygotsky formulierte Richtung "unten-oben" folgt (bezieht sich auf
die konstruktivistische Notwendigkeit, die unteren Niveaus zu entwickeln und zu formen, über
los que irán asentando los superiores). En el adulto, en cambio, no hay peligro de
Stagnation der sekundären und tertiären Bereiche, da sie bereits gebildet sind, wobei
In diesen sind die tertiären die relevanten und leitenden der gesamten Aktivität der
sofort untergeordnet (sekundär). Vygotsky wies darauf hin, dass in einer späteren Phase der
Entwicklung der Person (Ontogenese), die Interaktion der Gehirnareale folgt dem Sinn
umgekehrt zu dem vorherigen („oben-unten“), sodass die Verletzungen bei Kindern und Erwachsenen haben werden
verschiedene Konsequenzen, das heißt, dramatischer, wenn sie in primären Bereichen bei Kindern auftreten und
in tertiären Bereichen bei Erwachsenen.

- „Gesetz der abnehmenden Spezifität“: die von den primären Bereichen verarbeitete Information
wird spezifisch für die sensorische Modalität sein, mit der sie verbunden ist, während in den
terciarias, es wird keine spezifische Modalität geben, da dies ein Bereich der Assoziation ist und
Integration der verschiedenen sensoperzeptiven Modalitäten. Auf diese Weise wird die Synthese möglich.
und Integration der Informationen, die wir durch die verschiedenen Systeme erhalten
sensorial

- „Gesetz der progressiven Lateralisierung der Funktionen“ was die progressive bedeutet
Spezialisierung von Funktionen durch bestimmte Gehirnareale. Vervollständige die
allgemeine Idee zu diesem 2. Block – obwohl sie auf die Funktionsweise des gesamten angewendet werden kann
Rinde fuma verde-. Siehe zum Beispiel die Sprache in der linken Hemisphäre oder die
räumliche Fähigkeiten in der rechten Gehirnhälfte.

Luria betrachtet drei grundlegende Funktionsblöcke, um die Funktionsweise des

Gehirn, stets aus der Überlegung heraus, dass die psychischen Prozesse des Menschen sind
komplexe funktionale Systeme, die keine konkrete Lokalisation im Gehirn haben, weshalb
Ich sprach nicht von Funktionen im traditionellen und statischen Sinne, sondern von funktionalen Systemen.
holistisch und dynamisch. Diese drei Blöcke (oder Funktionssysteme) sind die folgenden:
 ° 1. Block: der Aktivierung.

Er ist für den kortikalen Ton verantwortlich, das heißt, für die Regulierung des optimalen Aktivierungszustands der
Großhirnrinde. Bestehend aus stammeshirn-, zwischenhirn-, limbischen Strukturen und den
Frontallappen. Die Hauptquellen für die Gehirnaktivierung sind:

a) die eigenen primären Motivationen, das heißt unsere Absichten und unsere Wünsche.

b) Die externen Reize sind eine sekundäre, aber auch die Hauptquelle, auf die das Gehirn
reagiert mit einer bestimmten Reaktion von „Erregung“ (Aktivierung) und der Organismus mit einem
„Orientierungsreflex“, und das ist es, was für Luria die „primäre Grundlage der
kognitive Aktivität.

c) Die dritte Quelle ist die Planung, die das Subjekt für sein Verhalten vornimmt, wobei die Lappen
Frontale spielen eine Hauptrolle, was die Bedeutung der Reifung deutlich macht.
von diesen – obwohl sie die letzten sind, die reifen – damit die verschiedenen Arten der Aufmerksamkeit
(nachhaltig, selektiv, allgemein...) ordnungsgemäß stattfinden. Auch wird hier hervorgehoben, dass die
Die wesentliche Funktion der Sprache bei der Entwicklung und Reifung dieser Frontallappen,
wobei zunächst die äußere Sprache das Verhalten bestimmt und das Kind allmählich lernen wird
interiorisieren, bis man diese innere Sprache beherrscht.

° 2. Block: des Inputs (Empfang, Kodierung und Speicherung).

Es nimmt die hinteren Regionen des Cortex ein (visuelle - okzipitale -, auditive - temporale - und
somesthetisch –parietal-). Hier folgen die Zonen einer strengen hierarchischen Organisation.
Modalitäten-Spezifizität, wo die tertiären Bereiche bereits multimodal und systemisch wären
(siehe die parieto-temporo-okzipitale Zone, in der sich tertiäre Bereiche der drei Lappen vereinen)
sensorialen durch die Integration von visuellen, auditiven und somesthetischen Informationen). Sich erinnern an die
Wichtigkeit der zuvor genannten drei Gesetze.

° 3er Block: Programmierung und Steuerung der Aktivität.

Unter Berücksichtigung von etwas, das bereits erwähnt und differenziell für die Funktionsweise der Lappen ist
zentrale im Vergleich zu den sensorischen hinsichtlich der Richtung, die die Informationen nehmen, in
In diesem dritten Block treten die Gesetze der hierarchischen Struktur und der abnehmenden Spezifität auf, aber im
entgegengesetzte Richtung, das heißt, die sekundären und tertiären Bereiche (dies spielt eine Hauptrolle in den
Ziele, Motivationen und komplexe Verhaltenskontrolle sind verantwortlich für die
Programmierung, Regulierung und Kontrolle der bewussten Aktivität, wobei der primäre Bereich ein Bereich von
Projektion der vorherigen, indem sie die Befehle ausführt, die sie erhält (erinnern wir uns hier an die
Homunculus von Penfield, wo jede Region dieses Bereichs somatotopisch dargestellt ist.
für einen Teil des Körpers)

Das intelligente Verhalten im Luria-Modell ist das Ergebnis der dynamischen Interrelation von
diese drei Gehirnblöcke, das heißt, die Aktivierung, Regulierung und Planung von Handlungen
bewusst, was in den Frontallappen beginnen würde.
 1. ALLGEMEINE ASPEKTE DER PRÜFUNG

Die PASS-Theorie bietet uns ein Modell zum Verständnis der Fähigkeit
menschliche Intellektualität basierend auf den drei funktionalen Einheiten, die von Luria auf Ebene beschrieben wurden
zerebral, zur Erklärung der menschlichen kognitiven Prozesse. Es ist daher eine
Amalgama aus "neuropsychologischen, kognitiven und psychometrischen Ansätzen" (Das, 1998)
die vier Komponenten als grundlegend in der Kognition bezeichnet: die Planung, die
Aufmerksamkeit, die gleichzeitige Verarbeitung und die aufeinanderfolgende Verarbeitung von Informationen.
Um diese Prozesse zu messen, haben Das und Naglieri ein Batterie, den DN: CAS, entworfen
(ins Deutsche übersetzt von Manuel Deaño, 2005) mit dem Ziel, die zu analysieren
Strategien, die die Kinder bei jedem von ihnen verwenden.

Der erste und wichtigste dieser Komponenten ist die Planung, die das
Prozess, durch den eine Person mögliche Optionen bestimmt, auswählt, anwendet und bewertet
Lösungen für die Probleme. Geben Sie die Möglichkeit zur Lösung der Probleme an für die
es gibt keine sofort offensichtliche Methode oder Lösung. Es gilt sowohl für Aufgaben
komplexe wie einfache und umfasst aufmerksame, gleichzeitige und aufeinanderfolgende Prozesse. Der
Erfolg in den Untertests der Planung des CAS erfordert, dass das Kind einen Plan entwickelt
Aktion, bewerten Sie die Nützlichkeit der Methode, kontrollieren Sie ihre Wirksamkeit, korrigieren oder verwerfen Sie ein altes
Plan, wenn die Aufgabe Veränderung verlangt, und kontrolliere dein Handeln, indem du es selbst regulierst.

Die zweite Komponente bezieht sich auf die Aufmerksamkeit, die als der Prozess betrachtet wird
Mental, durch den das Individuum selektiv auf einen Reiz fokussiert, während es ignoriert.
andere relevant. Erfolgreiches Handeln im CAS erfordert, dass es fokussiert ist,
selektiv und nachhaltig. Die Fokussierung der Aufmerksamkeit bedeutet Konzentration auf ein
Besondere Aktivität. Die selektive Aufmerksamkeit erfordert die Hemmung von Reaktionen auf
einige Anreize zugunsten anderer relevanterer, während die anhaltende Aufmerksamkeit sich
bezieht sich auf die Variation der Leistung im Laufe der Zeit, die möglicherweise vorhanden sein kann
beeinflusst durch die Menge an Aufwand, die erforderlich ist, um die Aufgabe zu lösen.

Die gleichzeitige Verarbeitung ist ein Prozess, bei dem das Subjekt integriert
getrennte Reize in einer Gesamtheit oder Gruppe (Luria, 1970). Das Wesentliche ist die
Wechselwirkung der Elemente des Reizes in einer gesamten Wahrnehmung oder Konzeption.
Es hat starke räumliche und logisch-grammatische Komponenten. Die Bewertung der
CAS erfordert durch diese Tests die Wahrnehmung der Parteien als ein Ganzes.
Verständnis von logisch-grammatikalischen Beziehungen und Synthese der Teile in Gruppen
integriert.

Die sukzessive Verarbeitung ist ein kognitiver Prozess, bei dem die Person die
Reize in einer bestimmten, seriellen Reihenfolge, die eine kettenartige Progression bildet. Dies wird
wird verwendet, wenn die Dinge in einer streng definierten Reihenfolge aufeinander folgen müssen
(Luria, 1966). Jedes Element ist nur mit dem vorhergehenden verbunden und diese
Stimuli sind nicht miteinander verbunden. Sie haben starke serielle Komponenten.
y syntaktischen. Die Durchführung dieser Subtests erfordert eine Wahrnehmung und Reproduktion von der
natürliche Serien von Reizen, Verständnis von Sätzen basierend auf syntaktischen Beziehungen und die
Artikulation von isolierten Lauten in einer aufeinanderfolgenden Serie.
2. ANWENDUNG

- Material, das in PowerPoint erstellt wurde....

- Fallstudie zur Korrektur...

3. INTERPRETATION

- Allgemeine Richtlinien für Berichte

- Modellbericht im Internet hochladen
- Verwandte Studien zur PASS-Theorie hochladen