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Sprechen Powerpoint

Der Sprechanteil im Unterricht ist unausgewogen, mit 70% Lehrer- und nur 30% Lernersprechanteil, was das Sprechen der Lernenden stark einschränkt. Authentisches Sprechen sollte im Unterricht gefördert werden, um die Sprechfähigkeit und -bereitschaft der Lernenden zu erhöhen, wobei verschiedene Methoden wie Gesprächsstrukturierung und interessante Themen eingesetzt werden können. Übungen wie gelenktes und freies Sprechen sowie kreative Spiele fördern die Kommunikationsfähigkeiten der Lernenden.

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Amal Hussein
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Der Sprechanteil im Unterricht ist unausgewogen, mit 70% Lehrer- und nur 30% Lernersprechanteil, was das Sprechen der Lernenden stark einschränkt. Authentisches Sprechen sollte im Unterricht gefördert werden, um die Sprechfähigkeit und -bereitschaft der Lernenden zu erhöhen, wobei verschiedene Methoden wie Gesprächsstrukturierung und interessante Themen eingesetzt werden können. Übungen wie gelenktes und freies Sprechen sowie kreative Spiele fördern die Kommunikationsfähigkeiten der Lernenden.

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SPRECHEN

 70%
 der Sprechanteil des Lehrers

 30%
 der Sprechanteil der Lernenden

 Das heißt sprechen kommt viel zu kurz im


Unterricht.
Kommunzieren
lernt man
durch kommunzieren
nur beim freien Sprechen erhalten Sie
als Lehrer Aufschluss darüber ,ob die
Lernenden in der Lage sind Ihre
Kommunikativen Absichten
auszudrücken
10% von dem ,was wir lesen
20% von dem wir ,was wir hören
30% von dem ,was wir sehen
70% von dem,was wir selber sagen
90% von dem ,was wir selber tun
Ein Deutschlehrer ist gerade frisch

verheiratet. Eines Tages fragt seine


Frau ‚ Liebst du mich? ‘Sie antwortet
‚ja‘ dann sagt er ,Antworte bitte in
einem ganzen Satz ‘ Häufigkeit des
Sprechens ist sehr wichtig.
 Authentisches Sprechen muss einen
zentralen Stellenwert im Unterricht
haben.
 Die Lehrperson erhöht den Sprechanteil
der Lernenden durch geeignete
 [Link]ächsstrukturierung

 Floskelhafte Formulierung
 (z.B. Entschuldigung,könnten Sie mir helfen )

 Oder zum Beenden(z.B. Na gut,dann ……)

 [Link]

 (“Ach” “Oh” “Hm”) Emoutionen ausdrücken


 [Link] Unterricht
 [Link]

 [Link]

 4 .Interssante Themen ,die die [Link]

 [Link] einführen :

 z.B. Könnten Sie mir den Zucker geben

 das Fenster öffnen


Sprechfähigkeit und sprechbereitschaft :
Ein Problem ist viele Lehrenden bekannnt.
Die [Link] eigentlich die Strukturen und den
Wortschatz,die für eine Situation gebraucht [Link]
schneiden in schriftlichen Tests oder beim lösen von
Grammatikaufgaben gut bis sehr gut [Link]
halten sie sich zurück,wenn es um sprechen geht.
Diese hängt mit den Erfahrungen zusammen,die
lehrenden in Schulen gemacht haben.Z.B.
Frontalunterricht
ÜBUNGSTYPEN

Gelenktes Sprechen Freies Sprechen

 Einüben bestimmter  Szenenkette


Struktur  Nonstop-Talking
 z.B: Was haben Sie  Rumpfdialog
gestern gemacht
 Sprechsituation aus
 Zickzack-Dialog der
Lehrwerkentwicklen
 Funktion des Sprechens
 Als Mittelfertigkeit
 Kettenübung z.B : Was bestellen Sie im Restaurant
 Als Zielfertigkeit
 [Link]ältigen den gesamten Restaurntdialog
möglichst authentisch mit wenigen Hilfsmittel
 Die Idee ist nicht Sprechsituation an
Sprechsituation zu reihen
 Die Varition des Ortes

 der Situation
 des Partnerbezuges
 der Redemittel
FRAGEBOEN

Wer hat --- eine Reise nach Paris gemacht Name

(hier sollen [Link] Fragen ergänzen)

Wer ist ----- Nach Paris gefahren

(hier sollen [Link] Fragen ergänzen)


RATSPIEL

 Stoffbeutel mit Gegenständen


 Jede/r TN zieht einen Gegenstand aber den
anderen TN. nicht zeigen
 Nach einer Beispielrunde

 [Link] in Gruppen und beschreiben sich


gegenseitig Ihre Gegensände
 Die anderen müssen erraten, um welchen
Gegenstand es sich handelt

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