‫💕صدقة جارية عن روح البابا والماما هللا يرحمهم‬

08.10.2023

♧‫♧االحتمال الخامس‬
LV1
Kleine Geschichte der deutschen
Rechtschreibungen
(1)-Nicht nur ausländische Deutsch lernende, sondern auch deutsche
Schüler und Studenten empfinden die deutsche Orthographie
mitunter als verwandt. Warum brauchen wir überhaupt eine
einheitliche Schriftform, wenn sie Probleme bereitet? „„(0)....
Meistens lesen wir ein Wort nicht ((Buchstabe für Buchstabe)) .
sondern das Schriftbild als Ganzes. Würde die Schreibung ‫تعديل الكلمة‬
‫((المفتاحية‬beständig)) wechseln, müssten wir Jedes Wort nur
.;lernen" und ein schnelles Lesen wäre nur noch sehr eingeschränkt
möglich… 1.. ‫تعديل‬Auch beim Schreiben müssten wir uns
ständig überlegen, wie wäre in Wort darstellen…1...
‫ ولكن أيضًا التالميذ والطالب األلمان يشعرون‬، ‫ليس فقط المتعلمون األجانب للغة األلمانية‬
‫ لماذا عموما نحتاج إلى شكل موحد من الكتابة إذا كان‬.‫أن التهجئة األلمانية أحيانا متشابهة‬
.‫ لكن الطباعة ككل‬.‫ في أغلب األحيان ال نقرأ كلمة حرفًا حرفًا‬.... )0( „„ ‫يسبب مشاكل؟‬
‫ سيتعين علينا فقط تعلم كل كلمة ولن تكون القراءة‬، ‫إذا كان اإلمالء يتغير باستمرار‬
‫ كيف‬، ‫ علينا التفكيردائما‬، ‫ حتى عند الكتابة‬.‫السريعة ممكنة إال في نطاق محدود للغاية‬
.... )!( "" . ‫سيتم تمثيلها بالكلمات‬

H-Der Weg zu einer reformierten ((Rechtschreibung)) sollte indes

lang und steinig werden
ً
.‫طويال وصخريًا‬ ‫الطريق إلى إصالح قواعد اإلمالء أصبح اثناء ذلك‬
‫تعديل‬Auch beim Schreiben müssten wir uns ((ständig))
überlegen, wie wäre in Wort darstellen
‫كيف سيتم تمثيلها بالكلمات‬، ‫ علينا التفكير دائما‬، ‫عند الكتابة أيضًا‬

(2)-Mit der Herrschaft Karts des Großen (800 n. Chr) begannen die
Versuche, (das Lateinische)) als Schriftsprache durch die
Landessprache abzulösen. Dazu übernahm man das System der
Lautzuordnung aus dem Lateinischen und bemühte sich,
Entsprechungen für die deutschen Laute zu finden. -.(2)..„ Im Laufe
der Schriftentwicklung fanden sich verschiedene Lösungen. Eine
davon war Schreibe, wie du sprichst, mit ihrem bedeutendsten
Vertreter Johann Christoph Adelung.
‫ بدأت محاوالت استبدال الالتينية كلغة مكتوبة باللغة‬، )‫ م‬800( ‫مع سيادة كارت العظيم‬
‫ تم اعتماد نظام رسم الخرائط الصوتية من الالتينية وبُذلت الجهود‬، ‫المحلية للقيام بذلك‬
.‫إليجاد متطابقات لألصوات األلمانية تم العثور على حلول مختلفة أثناء تطوير الخطوط‬
‫ هو النائب‬.‫ يوهان كريستوف أديلونج‬. ‫واحده من هذه الحلول كان ان يكتب كما يتحدث‬
‫األهم لذلك‬
G-Dieses ((fremde Alphabet)) bot jedoch nicht für alte deutschen
Sprachlaute eine Möglichkeit der schriftlichen Wiedergabe.
‫ لم توفر هذه األبجدية األجنبية إمكانية النسخ المكتوب ألصوات الكالم األلمانية‬، ‫ومع ذلك‬
.‫القديمة‬

(3)-Problematisch an einer solchen Rechtschreibung waren die

unterschiedlichen deutschen Dialekte.„„(3)„„ Sollte eine künstliche
Literatursprache oder ein bestimmter Dialekt Vorbild für die richtige
Schreibung sein? Da Deutschland bis 1871 politisch in viele
Einzelstaaten gegliedert war, blieb ((die Frage ungelöst)). Die
zweite war die Festlegung einer einheitlichen Schriftform.
‫ هل يجب أن تكون لغة‬.‫كانت اللهجات األلمانية المختلفة إشكالية في مثل هذه اإلمالءات‬
‫كانت‬، 1871 ‫أدبية مصطنعة أو لهجة معينة نموذ ًجا لكتابة صحيحة؟ الن ألمانيا حتى عام‬
‫ والثاني هو تحديد‬.‫ بقي السؤال من دون حل‬.‫مقسمة سياس ًيا إلى العديد من الدول الفردية‬
‫شكل مكتوب موحد‬

B-Der größte Streitpunkt war deshalb auch ((die Frage)) nach der
„richtigen" Schriftsprache
"‫لذلك كانت النقطة الخالفية األكبر هي مسألة اللغة المكتوبة "الصحيحة‬

(4)-Den konsequentesten ((Versuch)) hierzu unternahmen Jacob

und Wilhelm Grimm ab 1 838 in ihrem Deutschen Wörterbuch „„(4)....
Das Streben nach einer Einheit Deutschlands im sprachlichen Bereuen
deckte sich mit den seit Mitte des 19. Jahrhunderts verstärkten
Forderungen nach einer politischen Einheit Eine Regelung für den
gesamten deutschen Sprachraum lag jedoch noch in weiter Feinem .
‫ في قاموسهم‬1838 ‫قام جاكوب وويلهلم جريم بالمحاولة األكثر اصرارا للقيام بذلك منذ عام‬
‫ تزامن السعي من أجل الوحدة األلمانية في أسف لغوي مع المطالب‬.... )4(" ‫األلماني‬
‫ فإن اللوائح الخاصة بالمنطقة‬، .‫المتزايدة للوحدة السياسية منذ منتصف القرن التاسع عشر‬
.‫الناطقة باأللمانية بأكملها ال تزال بعيدة كل البعد عن كونها جيدة‬

D-Die Bedeutung dieses Werks lag nicht nur in der Erstellung einer
dialektunabhängigen Schrift, sondern auch in der ((Entwicklung))
einer deutschen Hochsprache.
‫ ولكن أيضًا في تطوير‬، ‫تكمن أهمية هذا العمل ليس فقط في إنشاء نص مستقل عن اللهجة‬
.‫لغة ألمانية فصحى‬

(5)- Im Januar 1876 tage erstmals in Berlin die Orthographische

((Konferenz)), bei der Repräsentanten aus Deutschland, Osterreich
und der Schweiz sich bemühten, eine einheitlichere Regelung der
deutschen Rechtschreibung zu erreichen. „„(5..„„Einheitlich geregelt
wurde die deutsche Schriftsprache für diese drei Länder auf der II
Orthographischen Konferenz von 1901 . Die neue Orthographie nach
‫‪Duden wurde am [Link] 1903 verbindlich in den Schülers eingeführt.‬‬
‫‪1996 wurde eine weitere deutsche Rechtschreibreform beschlossen,‬‬
‫‪Regeln und Schreibungen wurden nun von einem halbstaatlichen‬‬
‫‪Gremium, der Zwischenstaatlichen Kommisses für deutsche‬‬
‫‪Rechtschreibung , mit Sitz am Institut für Deutsche Sprache in‬‬
‫‪Mannheim geregelt.‬‬
‫في يناير ‪ ، 1876‬عُقد المؤتمر الهجائي في برلين ألول مرة ‪ ،‬حيث حاول ممثلون من‬
‫ألمانيا والنمسا وسويسرا التوصل إلى تنظيم أكثر اتساقًا للتهجئة األلمانية‪ ...5...‬تم تنظيم‬
‫اللغة األلمانية المكتوبة لهذه البلدان الثالثة بشكل موحد في المؤتمر الهجائي الثاني لعام‬
‫‪ .1901‬اُد ِْخلَت قواعد اإلمالء الجديدة وفقًا لـدودن إلى شولرس في ‪ 1‬أبريل ‪ .1903‬اُقِ َر‬
‫إصالح إمالئي ألماني آخر في عام ‪ُ .1996‬ح ِددَتْ القواعد والتهجئات اآلن من قبل هيئة شبه‬
‫حكومية ‪ ،‬اللجنة المشتركة بين الواليات للتهجئة األلمانية ‪ ،‬ومقرها في المعهد للغة‬
‫األلمانية في مانهايم‪.‬‬

‫‪E-Die (Vorschläge)) dieser Vertreter wurden in den verschieden‬‬

‫‪Staaten unterschiedlich umgesetzt.‬‬
‫تم تنفيذ مقترحات هؤالء الممثلين بشكل مختلف في البلدان المختلفة‪.‬‬

‫‪(6)- „„6„„Immer wieder wurde der Startverschoben,‬‬

‫‪((Änderungen eingefordert)) und Beschossenes wieder‬‬
‫‪umgeworfen. Am 1 August 2006 war es aber dann soweit, dass‬‬
‫‪landesweit eine einheitliche Rechtschreibung verbindlich wurde.‬‬
‫وتكرارا ‪ ،‬تأجيل البداية ‪ ،‬وتم المطالبة بالتغييرات وقُذفت مرة أخرى‪ .‬ومع ذلك ‪ ،‬فقد‬
‫ً‬ ‫مرارا‬
‫ً‬
‫حان الوقت في األول من آب (أغسطس) ‪ 2006‬واصبحت التهجئة الموحدة ملزمة على‬
‫الصعيد الوطني‬

‫‪F-Die Umsetzung dieser Reform erwies Sich allerdings ((als man‬‬

‫))‪sich das wünschte‬‬
‫ومع ذلك ‪ ،‬أثبت أن تنفيذ هذا اإلصالح كان كما يتمناه الفرد‪.‬‬
‫‪¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤‬‬

‫‪LV2‬‬
DER SINN LIND UNSIN Oder Schafft Wissenschaft
immer Wissen
( A )
Zum Glück ist da das Bullauge. Ohne das kreisrunde Fenster wäre der
Raum wirklich das sprichwörtliche stille Kämmerlein". Meine
Arbeitskabine ist etwa drei mal zwei Meter groß. Also eigentlich zu
klein für mich, den Stuhl und den Schreibtisch. Ich staple
Magisterarbeiten, Master- und Bachelorarbeiten darauf. Eine
Diplomarbeit mit dem Titel, Logik der Liebe" rutscht von der
Tischkante. Ich lege die verstaubte Arbeit zurück und trete an das
Bullauge. Unter mir liegt der Lesesaal der Berliner Staatsbibliothek.
Junge Menschen sitzen an nummerierten Arbeitstischen. Sie lesen, sie
blättern, notieren und tippen. Aber wozu? Welchen Sinn hat diese
ganze Anstrengung? ↪ Ist es nicht Verschwendung von Zeit und
Energie? - Wo bleibt da der Nutzen für uns, die Allgemeinheit?
‫ ستكون الغرفة حقًا "الغرفة الصغيرة‬، ‫ بدون النافذة الدائرية‬.‫لحسن الحظ هناك الكوة‬
.‫ تبلغ مساحة حجرة عملي حوالي ثالثة مترين في الحجم‬.‫الهادئة" التي يضرب بها المثل‬
‫ لقد قمت بتجميع أطروحات‬.‫ الكرسي والمكتب‬، ‫في الواقع صغيرة جدًا بالنسبة لي‬
‫الماجستير والماجستير والبكالوريوس أطروحات بعنوان "منطق الحب" تنزلق من على‬
‫ يوجد أسفل مني غرفة القراءة في‬.‫ أعدت العمل المترب وذهبت إلى الكوة‬.‫حافة الطاولة‬
‫ يقرؤون ويتصفحون ويدونون‬.‫ يجلس الشباب على مكاتب مرقمة‬.‫مكتبة والية برلين‬
‫ ولكن ما ل؟ ما هو الهدف من كل هذا الجهد؟ أليس مضيعة للوقت‬.‫المالحظات ويكتبون‬
‫ لعامة الناس؟‬، ‫ ما هي الفائدة بالنسبة لنا‬- ‫والطاقة؟‬

12.äußert der Autor Bedenken?

‫هل الكاتب يعبر عن مخاوف؟‬

( B )
Ab gewissen Größenordnungen sind Sinnfragen angebracht.➡️ Im
letzten Jahr schlossen mehr als 300 000 Studenten ihr
Studium mit einer Abschlussarbeit ab. Zum Vergleich: Auf
dem deutschen Buchmarkt erschienen im selben Jahr nur knapp 80
000 Neuerscheinungen. Aber im Gegensatz zu Romanen werden
Abschlussarbeiten nicht für ein Publikum geschrieben. Meist sind die
Gutachter die einzigen Leser. Die Abschlussarbeit ist eine der am
weitesten verbreiteten Textgattungen - und zugleich die am meisten
missachtete. Eine Abschlussarbeit ist in erster Linie die wichtigste
Prüfung des Studiums. Die Absolventen sollen beweisen, dass sie
Sachverhalte kritisch einordnen und schlüssig argumentieren können.
Kern wissenschaftlicher Methodik ist die Abgrenzung einer Sache von
einer anderen, also die Definition. 10,8
‫ طالب‬300000 ‫ أكمل أكثر من‬، ‫ في العام الماضي‬.‫ أسئلة المعنى مناسبة‬، ‫من حجم معين‬
‫ إصدار جديد‬80000 ‫ ظهر ما يقل قليالً عن‬، ‫ في نفس العام‬:‫ للمقارنة‬.‫دراستهم بأطروحة‬
‫ في‬.‫ ال تُكتب األطروحات للجمهور‬، ‫ لكن على عكس الروايات‬.‫في سوق الكتب األلمانية‬
‫ األطروحة من أكثر أنواع النصوص‬.‫ يكون المراجعون هم القراء الوحيدون‬، ‫معظم األحيان‬
ً
.‫إهماال‬ ‫ وفي نفس الوقت أكثر أنواع النصوص‬- ‫انتشارا‬
ً
‫ يجب على الخريجين إثبات قدرتهم‬.‫األطروحة هي في المقام األول أهم اختبار في الدورة‬
‫ جوهر المنهجية العلمية هو‬.‫على تصنيف الحقائق بشكل نقدي والمناقشة بشكل قاطع‬
10.8 .‫ أي التعريف‬، ‫التفريق بين شيء وآخر‬

11-Liefert der Autor reine Fakten?

‫هل يقدم المؤلف حقائق خالصة؟‬

( C )
Die Ergebnisse mancher Studien, die vor mir auf dem Schreibtisch
liegen, sind auf den ersten Blick allerdings dürftig ↪ und beim
Lesen kann ich mir nicht immer ein Lächeln verkneifen..
Ein Betriebswissenschaftler widmet sich dem Ziel, mittels eines
statistischen Verfahrens zu ermitteln, welcher Standort innerhalb
Deutschlands mit dem Auto am besten zu erreichen wäre. Nach
ganzen 70 Seiten voll mit respekteinflößenden Berechnungen kommt
er zu der sicher nicht ganz abwegigen Empfehlung, sich lieber im
Rhein-Main- Gebiet als auf Rügen zu treffen. Na sowas, denke ich: Das
hätte ich auch ohne komplizierte Mathematik herausgefunden.

➡️ Eine andere Arbeit analysiert die Telenovela Sturm

der Liebe und kommt zu dem Schluss, Liebe lasse sich als
übergeordnetes Thema feststellen. Kritiker äußern den
Vorwurf, allgemein Bekanntes würde in Abschlussarbeiten mit ein
paar Fußnoten in den Adelsstand akademischer Evidenz gehoben.
Aber bei näherem Hinsehen handelt es sich dabei um ein großes
Missverständnis, denn wichtiger als neue Erkenntnisse war schon
immer die Herausforderung an die Studenten, Gewissheiten
aufzugeben und eine kritische Haltung zu entwickeln. Erst wenn ein
Sachverhalt argumentativ hergeleitet wurde, darf der junge
Akademiker dem gesunden Menschenverstand trauen und
zustimmen. Das ist Wissenschaft in ihrer reinsten Form.
‫ وال‬، ‫تبدو نتائج بعض الدراسات التي تم إجراؤها على مكتبي أمامي سيئة للوهلة األولى‬
‫ عالم األعمال مكرس لهدف‬.‫يمكنني دائ ًما مساعدة نفسي على االبتسام عندما أقرأها‬
.‫استخدام طريقة إحصائية لتحديد أي موقع داخل ألمانيا من األفضل الوصول إليه بالسيارة‬
‫ توصل إلى التوصية بأنه سيكون من‬، ‫ صفحة مليئة بالحسابات المرعبة‬70 ‫بعد ما مجموعه‬
‫ على‬، ‫ شيء من هذا القبيل‬، ‫ حسنًا‬.‫ماين بدالً من روغن‬-‫األفضل االجتماع في منطقة راين‬
.‫ كنت سأكتشف ذلك بدون الرياضيات المعقدة‬:‫ما أعتقد‬
‫عمل آخر يحلل عاصفه الحب تيليفونيا ويخلص إلى أنه يمكن تحديد الحب باعتباره‬
‫ يقول النقاد إن ما هو معروف بشكل عام يرتقي إلى درجة نبل األدلة‬.‫الموضوع الشامل‬
‫ يعد هذا سوء‬، ‫ ولكن عند الفحص الدقيق‬.‫األكاديمية مع بعض الهوامش في األطروحات‬
‫ ألن التحدي الذي يواجه الطالب للتخلي عن اليقين وتطوير موقف نقدي كان‬، ‫فهم كبير‬
‫ ال يثق األكاديمي الشاب إال في الحس السليم واالتفاق‬.‫دائ ًما أكثر أهمية من األفكار الجديدة‬
.‫ هذا هو العلم في أنقى صوره‬.‫عندما يتم اشتقاق حقيقة من الحجج‬
9-Gibt der Autor fremde Einschätzungen wieder?
‫هل يعكس المؤلف تقييمات غريبة؟‬

10-Amüsieren sich der Autor ?

‫هل المؤلف يستمتع بنفسه؟‬
↪und beim Lesen kann ich mir nicht immer ein Lächeln verkneifen
‫أثناء القراءة ال يمكنني دائما تجنب االبتسامة‬

( D )
Die Universitäten sind verpflichtet, Abschlussarbeiten einige Jahre
aufzubewahren, danach werden sie geschreddert. Die Exemplare auf
meinem Schreibtisch sind durch das Raster gefallen. Sie wurden auf
Empfehlung eines wohlwollenden Professors veröffentlicht, oder man
hat nicht nur die Arbeiten, sondern auch deren Schonfristen
vergessen. Abschlussarbeiten sind das Abfallprodukt des
akademischen Betriebs. Gerade das macht sie als Zeitdokumente
wertvoll. Auch Archäologen ziehen mehr Erkenntnisse aus den
Müllhalden untergegangener Zivilisationen als aus deren Palästen.
Abschlussarbeiten sind zudem zutiefst persönliche Aufzeichnungen.
Für viele Menschen sind sie die längsten Texte, die sie in ihrem Leben
schreiben, und oftmals liegt ihnen ein ganz privates Anliegen zu
Grunde. Für manche, wenn auch nur wenige Absolventen haben sie
jedoch noch eine weitere Bedeutung: Die Abschlussarbeit kann der
erste Schritt in eine wissenschaftliche Laufbahn sein. Sie mag zwar
viel- leicht nur eine akademische Fingerübung sein , ↪ doch
womöglich hätte mancher Nachwuchsforscher seine
Leidenschaft für die Wissenschaft nicht entdeckt, wenn er
sich nicht in seiner Abschlussarbeit zum ersten Mal über einen
längeren Zeitraum intensiv selbständig ein Thema erarbeitet hätte. Es
‫‪könnte durchaus sein, dass uns einige wichtige Erkenntnisse, die‬‬
‫‪Wissenschaftler im Laufe ihres Forscherlebens gefasst haben,‬‬
‫‪verborgen geblieben wären.‬‬‫‪↪ Doch darüber lässt sich‬‬
‫‪letztlich natürlich nur spekulieren.‬‬
‫الجامعات ملزمة باالحتفاظ باألطروحات لعدة سنوات ‪ ،‬وبعد ذلك يتم تمزيقها‪ .‬سقطت النسخ‬
‫على مكتبي من الشقوق‪ .‬تم نشرها بناء على توصية من أستاذ خير ‪ ،‬أو لم يتم نسيان‬
‫األوراق فحسب ‪ ،‬بل تم أيضًا نسيان فترات السماح الخاصة بهم‪ .‬األطروحات هي نتاج‬
‫ثانوي للحياة األكاديمية‪ .‬وهذا ما يجعلها ذات قيمة كوثائق معاصرة‪ .‬يستمد علماء اآلثار‬
‫أيضًا من مقالب القمامة للحضارات المتالشية مزيدًا من المعرفة من قصورهم‪.‬‬
‫األطروحات هي أيضا سجالت شخصية عميقة‪ .‬بالنسبة للعديد من األشخاص ‪ ،‬تعتبر‬
‫النصوص األطول التي يكتبونها في حياتهم ‪ ،‬وغال ًبا ما تستند إلى مسألة خاصة جدًا‪.‬‬
‫بالنسبة للبعض ‪ ،‬حتى لو كان عدد قليل من الخريجين ‪ ،‬فإن لديهم معنى إضافيًا‪ :‬يمكن أن‬
‫تكون األطروحة الخطوة األولى في مهنة أكاديمية‪ .‬قد يكون هذا مجرد تمرين أكاديمي ‪،‬‬
‫لكن العديد من الباحثين الشباب ربما لم يكتشفوا شغفهم بالعلوم إذا لم يعملوا على موضوع‬
‫بشكل مكثف ومستقل ألول مرة في أطروحتهم النهائية على مدى فترة زمنية أطول‪ .‬قد‬
‫تكون بعض األفكار المهمة التي توصل إليها العلماء في سياق حياتهم البحثية قد ظلت‬
‫مخفية عنا‪ .‬لكن بالطبع ال يسع المرء إال أن يتكهن بذلك‪.‬‬
‫? ‪Stellt der Autor Vermutungen an‬‬
‫هل المؤلف وضع افتراضات؟‬
‫‪↪ Doch darüber lässt sich letztlich nur spekulieren‬‬
‫لكن في النهاية ال يسع المرء إال أن يتكهن بذلك‬
‫‪↪ doch womöglich hätte mancher Nachwuchsforscher seine‬‬
‫‪Leidenschaft für die Wissenschaft nicht entdeckt‬‬
‫إال أن بعض الباحثين الشباب ربما لم يكتشفوا شغفهم بالعلوم‬

‫(‬ ‫‪E‬‬ ‫)‬

‫‪Es ist Zeit, meine Forschungsfrage zu beantworten: Nein,‬‬
‫‪Abschlussarbeiten ergeben meistens nicht viel Sinn. Aber sie schaffen‬‬
‫‪Sinn. Worüber auch immer die Absolventen schreiben, sie schenken‬‬
ihrem Thema Aufmerksamkeit und verleihen ihm damit eine
Bedeutung. Diese wiegt umso schwerer, je kleiner das allgemeine
Interesse ist. ↪ Deshalb sollte sich auch niemand von dem
Gedanken entmutigen lassen, dass seine Arbeit nie einen
großen Leserkreis finden wird: ↪ Vielmehr sollte man seinem
Thema seine ganze Aufmerksamkeit widmen. Denn mit
jedem Text wird einem neuen Phänomen, einer bislang belanglosen
Sache auf dieser Welt ein Platz zugeordnet. Ist das nicht die
Kernaufgabe der Wissenschaft? - Die Ordnung der Welt. Etwas
jedenfalls tröstet an dem Gedanken, dass es wenig gibt, worüber
noch nicht nachgedacht wurde, und dass es nichts gibt, worüber es
sich nicht nachzudenken lohnt. Es ist also kein Problem, dass Ab-
schlussarbeiten nicht gelesen werden. Die Absolventen schreiben sie
für sich selbst - vielleicht sogar für die Dinge, von denen sie handeln.
Denn was auch immer das Thema ist, es wird erst Thema durch sie.
Als ich die Bücher zur Rückgabe bringe, sitzen immer noch all diese
jungen Menschen im Lesesaal. Sie lesen, sie blättern, notieren und
tippen. Sie legen sich ins Zeug. Hoffen wir, dass sie niemals ans Ziel
kommen. Wo nichts mehr erforscht wird, liegt der traurigste Ort der
Welt.
‫ لكنهم‬.‫ األطروحات في الغالب ال معنى لها‬، ‫ ال‬:‫حان الوقت لإلجابة على سؤالي البحثي‬
‫ فإنهم ينتبهون لموضوعهم وبالتالي يعطونه‬، ‫ مهما كان ما يكتبه الخريجون‬.‫منطقيون‬
‫ ال ينبغي ألحد أن يثبط عزيمته من فكرة أن‬، ‫ لذلك‬.‫ وهذا يثقل كاهل المصلحة العامة‬.‫معنى‬
‫ يجب على المرء أن يكرس‬، ‫ بدالً من ذلك‬:‫جمهورا واسعًا من القراء‬
ً ‫عملهم لن يجد أبدًا‬
‫ شيء‬، ‫ يتم تخصيص مكان لظاهرة جديدة‬، ‫ ألنه مع كل نص‬.‫اهتمامه الكامل بالموضوع‬
‫ ترتيب‬- ‫ أليست هذه هي المهمة األساسية للعلم؟‬.‫غير ذي صلة حتى اآلن في هذا العالم‬
.‫العالم‬
‫ وأنه ال‬، ‫ هناك بعض الراحة في معرفة أن هناك القليل مما لم يتم التفكير فيه‬، ‫ومع ذلك‬
‫ يكتبها‬.‫ لذلك ال توجد مشكلة في عدم قراءة األطروحات‬.‫يوجد شيء ال يستحق التفكير فيه‬
، ‫ ألنه مهما كانت القضية‬.‫ ربما حتى لألشياء التي يدورون حولها‬- ‫الخريجون ألنفسهم‬
‫ كل هؤالء الشباب ما زالوا جالسين في‬، ‫ عندما أعيد الكتب‬.‫فإنها تصبح مشكلة من خاللهم‬
‫غرفة القراءة‪ .‬يقرؤون ويتصفحون ويدونون المالحظات ويكتبون‪ .‬إنهم يعملون بجد‪.‬‬
‫دعونا نأمل أال يصلوا إلى هناك أبدًا‪ .‬حيث ال يتم استكشاف أي شيء بعد اآلن يقع أتعس‬
‫مكان في العالم‪.‬‬
‫?‪-Spricht der Autor einen Rat aus‬‬
‫هل يقدم المؤلف النصيحة؟‬
‫‪↪ Deshalb sollte sich auch niemand von dem Gedanken entmutigen‬‬
‫‪lassen.‬‬
‫الينبغي ألحد أن يثبط عزيمته عن فكرة أن عمله لن يجد أبدًا مجموعة قراء كبيرة‬

‫‪↪ Vielmehr sollte man seinem Thema seine ganze Aufmerksamkeit‬‬

‫‪widmen.‬‬
‫إنما‪ ،‬ينبغي أن تولي اهتمامك الكامل لموضوعك‪.‬‬
‫‪¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤‬‬

‫‪LV3‬‬
‫‪Mehrsprachigkeit‬‬
‫‪13 -Ursprünglich gründetet Dina Chubukova die Kita, um Kinder mit‬‬
‫)‪Sprachentwicklungsstörungen zu fördern. (F‬‬
‫ً‬
‫مركزا للرعاية النهارية لدعم األطفال الذين يعانون من‬ ‫أسست دينا تشوبوكوفا في األصل‬
‫اضطرابات تطور اللغة‪.‬‬
‫يجب أن تشعر ابنتك أيضًا بأنها في منزلها بهذه اللغات ‪ ،‬سواء في المنزل أو في مركز‬
‫الرعاية النهارية‪ .‬لكن الزوجين لم يتمكنوا من العثور على مرفق بثالث لغات ‪ ،‬لذلك قررت‬
‫المعلمة المؤهلة فتح مركز للرعاية النهارية بنفسها‬

‫‪14 -Einige Wissenschaftler vermuten. Dass Mehrsprachigkeit sogar‬‬

‫)‪vor etlichen Erkrankungen schützen könnte. (F‬‬
‫يظن بعض العلماء‪ .‬يمكن لهذا التعدد اللغوي أن يحمي من عدد من األمراض‪.‬‬
‫حتى أن القابلية لإلصابة بمرض ألزهايمر تقل بسبب تعدد اللغات‬
‫‪15 -Der Prozess des Spracherwerbs kann gestört werden, wenn die‬‬
‫‪Umgebung besonders die Schule dem Kind eine Zweitsprache‬‬
‫) ‪aufzwingt. ( X‬‬
‫يمكن أن تتعطل عملية اكتساب اللغة عندما تفرض البيئة ‪ ،‬وخاصة المدرسة ‪ ،‬لغة ثانية‬
‫على الطفل‬
‫وفقًا لالتحاد األوروبي ‪ ،‬يجب أن يكون كل مواطن ً‬
‫قادرا على فهم ثالث لغات بنهاية حياته‬
‫المهنية في المدرسة‪ .‬مع متعدد اللغة‪ ، .‬يقترب األطفال من هذا الهدف حتى قبل أن يبدأون‬
‫المدرسة‪.‬‬

‫‪16 -Mehrsprachigkeit wird von der Gesellschaft auch heute zum Teil‬‬
‫)‪noch kritisch beurteilt. ( R‬‬
‫ال يزال المجتمع ينتقد التعددية اللغوية إلى حد ما اليوم‪.‬‬
‫رأى العلماء األلمان المؤثرون منذ فترة طويلة ثنائية اللغة المبكرة على أنها "غير مواتية‬
‫للطفل"‪ .‬حتى يومنا هذا‬

‫‪17 -Die durch die Migration entstandene Mehrsprachigkeit‬‬

‫) ‪beeinflusst auch die Entwicklung der deutschen Sprache. ( X‬‬
‫التعددية اللغوية التي تسببها الهجرة تؤثر أيضًا على تطور اللغة األلمانية‪.‬‬
‫ليس فقط أنه من المقبول بشكل متزايد أن ألمانيا بلد هجرة ‪ ،‬ولكن أيضًا أن المهاجرين‬
‫يجلبون معهم لغة مختلفة‪.‬‬

‫‪18 -Die optimale Phase für den natürlichen Spracherwerb ist länger‬‬
‫)‪als bislang geglaubt. (F‬‬
‫تعد المرحلة المثلى الكتساب اللغة الطبيعية أطول مما كان يعتقد سابقًا‪.‬‬
‫يتغير أيضًا مستوى تعليم األلمان الجدد‪ :‬فالكثير منهم يتمتعون بتأهيل أفضل وأكثر بالغة‬
‫وثقة بالنفس من العمال الضيوف في األوقات السابقة‪.‬‬

‫‪19 -Verglichen mit einsprachigen ABC- Schützen verfügen‬‬

‫‪mehrsprachige Schulkinder vorübergehend über einen geringeren‬‬
‫)‪Wortschatz in den jeweiligen Sprachen. ( R‬‬
‫بالمقارنة مع تالميذ المدارس الذين يتحدثون لغة واحدة ‪ ،‬فإن أطفال المدارس متعددي‬
‫اللغات لديهم مؤقتًا مفردات أقل في اللغات المعنية‪.‬‬
‫صحيح ان االطفال متعددوا اللغة يمتلكون مفردات اقل إلى حد ما من نظرائهم أحاديي اللغة‬
‫في المصطلحات الفردية‪.‬‬

‫‪20 -Die Befürchtung mehrsprachiger Unterricht würde die‬‬

‫‪Deutschkenntnisse beeinträchtigen, wird von der Forschung nicht‬‬
‫)‪bestätigt. ( R‬‬
‫لم تؤكد األبحاث الخوف من أن يؤدي التدريس بلغات متعددة إلى إضعاف مهارات اللغة‬
‫األلمانية‪.‬‬
‫تظهر الدراسات العلمية أن األطفال عادة ما يدركون النقص األولي في المفردات مع مرور‬
‫السنين‪ .‬في نهاية المدرسة االبتدائية ‪ ،‬يقرأون ويكتبون اللغة األلمانية تما ًما مثل أقرانهم‬
‫من فصول أحادية اللغة‬

‫‪21 -Die Desi-Studie belegt, dass sich zweisprachige Kinder eine‬‬

‫)‪weitere Sprache auffallend mühelos aneignen. ( R‬‬
‫تظهر دراسة ديزي أن األطفال ثنائيي اللغة يتعلمون لغة أخرى بسهولة ملحوظة‪.‬‬
‫وقد أظهرت دراسة ديزي هذا ألول مرة في ألمانيا‪ :‬األطفال الذين نشأوا ثنائي اللغة يتعلمون‬
‫لغة ثالثة أفضل من المتوسط‪.‬‬

‫‪22 -Maria Simon steht frühkindlicher Sprachforderung eher kritisch‬‬

‫)‪gegenüber. (F‬‬
‫ماريا سيمون تنتقد مطالب اللغة في مرحلة الطفولة المبكرة‪.‬‬
‫ولكن ما العيب في أن يكون لدى الطفل فرصة لتعلم لغة أخرى بدون إجبار ؟‬

‫‪23 -Europäische Fremdsprachen büßen zunehmend an‬‬

‫)‪Wertschätzung ein. (F‬‬
‫تفقد اللغات األجنبية األوروبية االحترام بشكل متزايد‪.‬‬
‫ال تزال اللغات المشهورة مثل اإلنجليزية أو الفرنسية أو اإلسبانية هي التي تقود االتجاه نحو‬
‫التعددية اللغوية وتحل تدريجيا ً محل هيمنة اللغة األلمانية في نظام التعليم‬
‫) ‪24- Mehrsprachigkeit ein Vorteil . ( C‬‬
‫تعد التعددية اللغوية ميزة‬
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SP
➡️Raucher ‫المدخنون‬
‫المدخنون‬
▪︎ablassen ‫يتخلى‬ ▪︎das Resultat ‫النتيجة‬
▪︎ publizieren ‫ينشر‬ ▪︎ kurz zusammenfassen ‫يلخص بإختصار‬
▪︎ keineswegs ‫ ︎▪ بأي حال من األحوال‬durchaus ‫بالتأكيد‬
▪︎ erfahren ‫يكتسب‬/ ‫يعلم‬ ▪︎ gut abschneiden ‫يحصل على تقييم جيد‬
▪︎zurückführen auf ‫ينسب إلى‬ ▪︎ fortlaufend ‫مستمر‬
▪︎ ignorieren ‫يتجاهل‬ ▪︎erschweren ‫ص ِعب‬
َ ُ‫ي‬
▪︎Beachtung schenken ‫ ︎▪ يولي اهتمام‬verfolgen ‫يتبع‬
▪︎ anderen als der gewählten Strategie ‫واحده اخرى عن االستراتيجية المختارة‬
》》》》》》》》》》》》》》》》》》》》》》》》》》》》

Raucher denken weniger flexibel, sie reagieren stark auf alternative

Handlungsszenarien. Genau diese Erkenntnis erklärt euch, warum es
Rauchern oftmals so schwerfällt, von ihrer Sucht((abzulassen)).
‫ وهذا‬.‫ ويتفاعلون بقوة مع سيناريوهات العمل البديلة‬، ‫يفكر المدخنون بشكل أقل مرونة‬
‫االستنتاج بالتحديد هو الذي يفسر لماذا يجد المدخنون في كثير من األحيان صعوبة كبيرة‬
‫في ان يتخلوا عن إدمانهم‬
Dies sind (die Resultate) einer neuen Studie ((dreier
amerikanischer*)) Hirnforcher.
.‫هذه تكون نتائج دراسة جديدة لثالثة باحثين أمريكيين في الدماغ‬
Die Ergebnisse dieser Studie wurden nun auch im Fachmagazin
„Nature neuroscience“ ((publiziert ))/ (veröffentlicht.)
 ِ ُ‫نتائج هذه الدراسة ن‬
‫شرت في مجلة علم االعصاب الطبي‬
Wir wollen hier das Wichtigste ((kurz zusammenfassen*))
/(zusammenfassen), Süchtige sehen die Welt anders – das ist
((keineswegs ))nur eine subjektive Behauptung, sondern nun auch
wissenschaftlich belegt.
‫ هذا ليس بأي حال‬- ‫ المدمنون يرون العالم بشكل مختلف‬، ‫نريد أن نلخص بإيجاز هنا األهم‬
.‫ ولكنه اآلن يثبت علميًا أيضًا‬، ‫من األحوال مجرد ادعاء شخصي‬
Dabei beeinflusst die Sucht das Verhalten der Betroffenen ((auf))
vielfältige Weise.
.‫المتضررين بطرق متنوعة‬/‫يؤثر اإلدمان على سلوك المعنيين‬
Süchtige lassen sich zum schwerer sättigen, sie machen exzessiv mit
einem verhalten weiter, wo andere längst ((aufgehört hätten)).
‫ هم يستمرون بشكل مفرط في السلوك التي كان يمكن لآلخرين‬، ‫من الصعب إشباع المدمنين‬
.‫أن يتوقفوا عنه منذ فترة طويلة‬
Das Ziel der Forscher war es, die Sucht der Raucher ((zu verstehen))
‫هدف الباحثين كان ان يفهموا ادمان المدخنين‬
Rauchen verändert die Wahrnehmung - das war bekannt. Beim
Rauchen werden Belohnungszentren im Gehirn aktiviert, beim
Nichtrauchen fehlt ihm dieser Reiz, was ((durchaus)) zu Schmerzen
führen kann.
‫ عند‬.‫ عند التدخين تُنَشَط مراكز المكافأة في الدماغ‬.‫ كان ذلك معروفا‬- ‫التدخين يغير اإلدراك‬
‫عدم التدخين يفتقر إلى هذا الحافز الذي يمكن ان يؤدي بالتأكيد الى األلم‬
Jetzt entdeckten die Hirnforcher: Raucher lassen sich nicht(
davon)((leiten)), was hätte sein können, wenn sie andere
Entscheidung ((getroffen hätten)), wenn es zum Beispiel die letzte
Zigarette nicht (gebraucht hätten)/(geraucht hätten).
‫ ماذا يمكن أن يكون إذا اتخذوا‬،‫االن اكتشف خبراء الدماغ ؛ المدخنون ال يسترشدون بذلك‬
‫ على سبيل المثال عدم الحاجة إلى آخر سيجارة‬، ‫قرارات مختلفة‬
Die Forscher ((ließen ))Raucher und Nichtraucher an einem
Börsenspiel teilnehmen.
.‫قام الباحثون بمشاركة مدخنين وغير مدخنين في إحدى ألعاب البورصة‬
Die Spieler erhielten jeweils 100 Dollar, die sie investieren können.
Nach jedem Spielzug ((erfuhren)) die Spieler, wie sie mehr Geld
hätten gewinnen können.
‫ بعد كل لعبة علم‬.‫ح صل الالعبون كل منهم على مئة دوالر ليستطيعوا أن يستثمرونها‬
‫الالعبون كيف يستطيعون أن يربحوا المزيد من المال‬
Am Ende ((schnitten ))Raucher und Nichtraucher zwar gleich gut ab,
doch sie ((verfolgten)) unterschiedliche Spielstrategien.
‫ف ي النهاية صحيح أن المدخنون وغير المدخنون حصلوا على نفس القدر الجيد لكنهم‬
‫اتبعوا استراجيات لعب مختلفة‬
Nichtraucher änderten oft ihre Spielweise, sobald sie erfuhren, dass
sie in der Vergangenheit mit einer ((anderen als der gewählten*))
Strategie mehr Geld gewonnen hätten.
‫غير المدخنون غيروا غالبا طريقه لعبهم بعدما علموا أنهم ربحوا المزيد من المال في‬
‫الماضي بإستراتيجية اخرى عن االستراتيجية المختارة‬
Raucher dagegen ((schenkten ))dem keine Beachtung und spielten
weiter, als ob sie diese Information nicht hätten.
‫المدخنون على العكس من ذلك لم يعطوا اهتمام لذلك واستمروا في اللعب كما لو لم يكن‬
.‫لديهم هذه المعلومات‬
Die Forscher führen dies auf eine Unfähigkeit der Raucher((zurück))
auf alternative Szenarien zu reagieren.
.‫الباحثون ينسبون هذا الى عدم قدرة المدخنين على أن يتفاعلون مع السيناريوهات البديلة‬
Um den Unterschied zu erklären, wurde während des Versuchs auch
die ((fortlaufend* )) die Gehirnaktivität der Probanden aufgezeichnet
und anschließend untersucht.
‫س ِج َل نشاط الدماغ بشكل مستمر لألشخاص ال ُمج ََرب عليهم وفيما بعد‬
ُ ‫لكي نشرح االختالف‬
‫فُ ِحص‬
Dabei sie stellen keine Unterschiede zwischen Rauchern und
Nichtrauchern fest und leiten ((daraus)) ab, dass Raucher mit
denselben Informationen anders umgehen als Nichtraucher.
‫ف ي اثناء ذلك هم ال يالحظون فروقات بين المدخنين والغير مدخنين ويستنتجون لذلك أن‬
.‫المدخنين يتعاملون مع نفس المعلومات بشكل مختلف عن غير المدخنين‬
Raucher ((ignorieren)) sie einfach. Dies kann auch das Aufhören selbst
((erschweren)) : Für Raucher ist es schwerer, die Vorteile des
Nichtrauchens zu erkennen.
‫ وهذا يمكنه أيضا ً أن يصعب التوقف نفسه ؛ فبالنسبة‬. ‫المدخنون يتجاهلونها بكل بساطة‬
.‫للمدخنين من الصعب عليهم أن يدركوا فوائد عدم التدخين‬
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HV1
Tempolimit oder Geschwindigkeitslimit
Sprecher 1
Die Experten schätzen, dass ein Tempolimit von 120
Stundenkilometern die Atmosphäre jährlich um gut 3 Millionen
Tonnen CO2 entlasten würde. Die Schadstoff Minderung entspräche
etwa dem jährlichen Ausstoß eines mittelgroßen Kohlekraftwerks.
Das ist eine ganze Menge. Ich bin außerdem überzeugt, dass ein
Tempolimit langfristig das Wettrüsten um immer leistungsstärkere
Autos beenden und zu einer Verbreitung kleinerer und sparsamere
Motoren führen würde. Der Effekt eines solchen sogenannten
Downsizing wäre nicht unerheblich. Bei einem 100 Kilogramm
leichteren PKW wird etwa ein Liter weniger vom Kraftstoff verbraucht.
Verkehrsexperten empfehlen deshalb auch eine
Höchstgeschwindigkeit von 120 Stundenkilometern, weil oberhalb
dieser Geschwindigkeit der Spritverbrauch vieler Automobile
überproportional ansteigt.
‫كيلومترا في الساعة من شأنه أن يريح‬
ً 120 ‫يقدر الخبراء أن الحد األقصى للسرعة البالغ‬
‫ يتوافق الحد من‬.‫ ماليين طن من ثاني أكسيد الكربون كل عام‬3 ‫الغالف الجوي من‬
‫ هذا كثير‬.‫الملوثات تقري ًبا مع االنبعاثات السنوية لمحطة طاقة متوسطة الحجم تعمل بالفحم‬
‫ أنا مقتنع أيضًا بأن الحد األقصى للسرعة سينهي سباق التسلح لسيارات أكثر قوة على‬.‫جدًا‬
‫ ولن يكون تأثير ما يسمى‬.‫المدى الطويل ويؤدي إلى انتشار محركات أصغر وأكثر اقتصادا‬
.‫ كجم تستهلك وقودًا أقل بمقدار لتر واحد‬100 ‫ السيارة التي تزن‬.ً‫بتقليص الحجم ضئيال‬
‫ ألن‬، ‫كيلومترا في الساعة‬
ً 120 ‫لذلك يوصي خبراء المرور أيضًا بسرعة قصوى تبلغ‬
.‫استهالك الوقود في العديد من السيارات يزيد بشكل غير متناسب فوق هذه السرعة‬
Ein Tempolimit würde neue Impulse für einen effizienten Autobau
setzen
‫سيوفر الحد األقصى للسرعة دفعا جديدًا لبناء طريق سريع فعال‬
Sprecher 2
Das Umweltbundesamt, immerhin eine Behörde des
Bundesumweltministeriums, schätzt die CO2 Einsparung bei einer
Geschwindigkeitsbeschränkung auf 120 Stundenkilometer auf
lediglich 2 % der CO2 Emissionen des Straßenverkehrs, das heißt auf
magere 0,3 % der deutschen CO2 Emissionen insgesamt. Bei einem
Tempolimit von 120 Stundenkilometern dürfte von einem reinen Null
Effekt auszugehen sein. Ein wesentliches Einsparpotenzial von CO2
wäre hingegen die Reduzierung des Stopp and Go Verkehrs. Bis zu
fünfmal mehr CO2 produziert ein Fahrzeug, wenn es lange im Stau
steht. Die Verflüssigung des Verkehrs ist daher Grundvoraussetzung,
um Emissionen einsparen zu können. Anstatt über ein wirkungsloses
Tempolimit nachzudenken, sollte der Bund mehr Geld in den Ausbau
der Autobahnen stecken.
‫ وفورات ثاني‬، ‫ وهي وكالة تابعة للوزارة الفيدرالية للبيئة‬، ‫تقدر وكالة البيئة الفيدرالية‬
‫ فقط من انبعاثات ثاني‬٪ 2 ‫ ساعة بنسبة‬/ ‫ كم‬120 ‫أكسيد الكربون بحد أقصى للسرعة يبلغ‬
‫ من‬.٪ 0.3 ‫ أي بنسبة ضئيلة تبلغ‬، ‫أكسيد الكربون الناتجة عن حركة المرور على الطرق‬
‫كيلومترا في‬
ً 120 ‫ مع حد للسرعة يبلغ‬.‫إجمالي انبعاثات ثاني أكسيد الكربون األلمانية‬
‫ هناك إمكانية كبيرة لتوفير‬، ‫ من ناحية أخرى‬.‫ يمكن افتراض تأثير صفري خالص‬، ‫الساعة‬
‫ تنتج السيارة ما يصل إلى‬.‫ثاني أكسيد الكربون تتمثل في تقليل حركة المرور المتقطعة‬
‫خمسة أضعاف كمية ثاني أكسيد الكربون عندما تكون عالقة في ازدحام مروري لفترة‬
‫ وبالتالي فإن تسييل حركة المرور هو شرط أساسي مسبق للقدرة على توفير‬.‫طويلة‬
‫ يجب على الحكومة الفيدرالية أن‬، ‫ بدالً من التفكير في حد غير فعال للسرعة‬.‫االنبعاثات‬
.‫تخصص المزيد من األموال لتوسيع الطرق السريعة‬
Ein Tempolimit leistet keinen spürbaren Beitrag zum Klimaschutz
.‫ال يقدم الحد األقصى للسرعة أي مساهمة ملحوظة في حماية المناخ‬
Spreche 3
Besonders gefährlich sind auf Autobahnen die großen
Geschwindigkeit unterschiede. Hier die Fahrer moderner Hightech
Karossen, die dank elektronischer Unterstützungssysteme bequem
mit über 200 Stundenkilometern über den Asphalt gleiten. Dort die
LKW, die kaum über 100 kommen. Gerade bei Spurwechsel wird das
gefährlich. Ein Tempolimit würde diese Unterschiede abbauen und
damit würde der Verkehr auf deutschen Autobahnen auch stabiler
und harmonischer fließen. Wir fahren alle langsamer, können die
Sicherheit abstände geringer sein? Außerdem kommt es zu weniger
hektischen Bremsmanöver, weil nicht mehr deutlich schnellere auf
langsame Autos treffen würden, wie in den USA, wo auf ansonsten
vergleichbaren Autobahnen 10 % mehr Autos passen. Das sorgt für
weniger Staus. Und damit sind wir schon beim nächsten Argument.
Führt zu weniger Abgasen und einer geringeren Umweltbelastung.
Der Effekt macht nicht besonders groß sein, aber er ist allemal
vorhanden.
‫ ينزلق‬، ‫ هنا‬.‫االختالفات الكبيرة في السرعة على الطريق السريع خطيرة بشكل خاص‬
‫ بشكل مريح فوق‬، ‫ بفضل أنظمة الدعم اإللكترونية‬، ‫سائقو الهياكل الحديثة عالية التقنية‬
‫ هناك الشاحنات التي بالكاد تصل إلى‬.‫ كيلومتر في الساعة‬200 ‫األسفلت بسرعة تزيد عن‬
‫ من شأن تحديد السرعة أن‬.‫ هذا أمر خطير بشكل خاص عند تغيير الممرات‬.100 ‫أكثر من‬
‫يقلل من هذه االختالفات كما أن حركة المرور على الطرق السريعة األلمانية سوف تتدفق‬
‫استقرارا وانسجا ًما‪ .‬نحن جميعًا نسير بشكل أبطأ ‪ ،‬هل يمكن أن تكون‬
‫ً‬ ‫أيضًا بشكل أكثر‬
‫مسافات األمان أصغر؟ باإلضافة إلى ذلك ‪ ،‬هناك عدد أقل من مناورات الكبح المحمومة ألن‬
‫السيارات األسرع بشكل ملحوظ لن تواجه سيارات أبطأ ‪ ،‬كما هو الحال في الواليات المتحدة‬
‫األمريكية ‪ ،‬حيث يمكن أن تناسب السيارات أكثر بنسبة ‪ ٪10‬الطرق السريعة المماثلة‪ .‬هذا‬
‫يعني عدد أقل من االختناقات المرورية‪ .‬وهذا يقودنا إلى الحجة التالية‪ .‬يؤدي إلى تقليل‬
‫كبيرا بشكل خاص ‪ ،‬لكنه موجود دائ ًما‪.‬‬
‫ً‬ ‫غازات العادم وتأثير أقل على البيئة‪ .‬ال يبدو التأثير‬
‫‪Der Verkehr läuft bei einer Geschwindigkeitsbegrenzung flüssiger .‬‬
‫تتدفق حركة المرور بسالسة أكبر مع وجود حد للسرعة‪.‬‬
‫‪Sprecher 4‬‬
‫‪Ich bin eine Verfechterin des Grundsatzes Freie Fahrt für freie Bürger.‬‬
‫‪Davon sind wir hier in Deutschland allerdings weit entfernt. Denn die‬‬
‫‪Realität auf den Bundesautobahnen sieht ganz anders aus. Unser‬‬
‫‪Autobahnnetz gleicht eher einer Orgie der Tempo Beschränkungen.‬‬
‫‪Und die Behörden haben genug Argumente, um Tempolimits‬‬
‫‪einzuführen. Mal ist es die stark angewachsene Verkehrsdichte, die‬‬
‫‪die Behörden motiviert, die freie Fahrt auf Teilstrecken des Autobahn‬‬
‫‪Netzes einzuschränken. Denn je mehr Verkehr entsteht, desto eher‬‬
‫‪greift das zentrale Argument für die Einrichtung von Tempolimits‬‬
‫‪Sicherheit. Und mal ist es das Autobahnkreuz, denn wo verschiedene‬‬
‫‪Verkehrsströme ineinander fließen, wird die Geschwindigkeit‬‬
‫‪prinzipiell herabgesetzt, weil starke Geschwindigkeit unterschiede das‬‬
‫‪Ein und Ausfällen nicht leichter machen. So endet die Fahrt ganz oft,‬‬
‫‪wie sie begonnen hat. nämlich im vorgeschriebenen Limit.‬‬
‫أنا من دعاة مبدأ حرية السفر للمواطنين‪ .‬ومع ذلك ‪ ،‬نحن بعيدون جدًا عن ذلك هنا في‬
‫ألمانيا‪ .‬ألن الواقع على الطرق السريعة الفيدرالية يبدو مختلفًا تما ًما‪ .‬تشبه شبكة الطرق‬
‫السريعة لدينا مجموعة من القيود على السرعة‪ .‬ولدى السلطات حجج كافية إلدخال حدود‬
‫السرعة‪ .‬في بعض األحيان ‪ ،‬تكون الزيادة الحادة في كثافة حركة المرور هي التي تحفز‬
‫نظرا ألنه كلما زادت‬
‫ً‬ ‫السلطات على تقييد حرية السفر في أجزاء من شبكة الطرق السريعة‪.‬‬
‫حركة المرور ‪ ،‬زادت احتمالية تطبيق السالمة ‪ ،‬حيث سيتم تطبيق الحجة المركزية لتحديد‬
‫حدود السرعة‪ .‬وأحيانًا يكون تقاطع الطريق السريع ‪ ،‬ألنه حيثما تتدفق حركة المرور‬
‫المختلفة على بعضها البعض ‪ ،‬تنخفض السرعة عمو ًما ألن االختالفات الكبيرة في السرعة‬
‫ وهي ضمن الحد‬.‫ غالبًا ما تنتهي الرحلة كما بدأت‬.‫ال تجعل من السهل الدخول والخروج‬
.‫المنصوص عليه‬
Ich will keinen bevormundenden Staat, der vorschreibt, wie wir uns
fortbewegen .
.‫ال أريد دولة متعالية تملي علينا كيف نتحرك‬
Sprecher 5.
Es klingt auf den ersten Blick so schlüssig, so einfach. Und eigentlich
machen es ja alle in Europa. Da kann es doch nicht falsch sein, ein
Tempolimit auf deutschen Autobahnen zu fordern. Aber wie immer,
wenn etwas einfach erscheint, lohnt der Blick auf die Zahlen. Generell
sind die Schnellstraßen seit Jahren statistisch betrachtet die
sichersten Strecken. Der Anteil an tödlichen Unfällen auf Autobahnen
liegt bei 6 % der Gesamtheit der Verkehrstoten. Zudem ist die Zahl im
vergangenen Jahr erneut gesunken. Auch ohne Tempolimit. Der Risiko
Schwerpunkt liegt mit 60 % der anteiligen Verkehrstoten eindeutig
auf den Landstraßen. Wenn man also an der Unfallstatistik signifikant
etwas verändern möchte, dann ist Tempolimit auf Autobahnen
eindeutig der falsche Ansatz.
.‫ والواقع أن كل فرد في أوروبا يفعل ذلك‬.‫طا جدًا‬ ً ‫للوهلة األولى يبدو األمر منطق ًيا وبسي‬
‫لذلك ال يمكن أن يكون من الخطأ المطالبة بحد أقصى للسرعة على الطرق السريعة‬
ً ‫ عندما يبدو األمر بسي‬، ‫ ولكن كما هو الحال دائ ًما‬.‫األلمانية‬
‫ من المفيد النظر إلى‬، ‫طا‬
‫ كانت الطرق السريعة من الناحية اإلحصائية هي أكثر الطرق أمانًا‬، ‫ بشكل عام‬.‫األرقام‬
.‫ من مجموع وفيات الطرق‬٪6 ‫ نسبة الحوادث المميتة على الطرق السريعة‬.‫لسنوات‬
.‫ حتى بدون حد للسرعة‬.‫ انخفض الرقم مرة أخرى في العام الماضي‬، ‫باإلضافة إلى ذلك‬
‫ ينصب تركيز المخاطر بشكل‬، ‫ من نسبة الوفيات الناجمة عن حوادث المرور‬٪60 ‫مع‬
‫ فمن‬، ‫ لذلك إذا كنت تريد تغيير إحصائيات الحوادث بشكل كبير‬.‫واضح على الطرق الريفية‬
.‫الواضح أن الحد األقصى للسرعة على الطرق السريعة هو النهج الخاطئ‬
Ein generelles Tempolimit auf den Bundesautobahnen wäre kein
Gewinn für die Verkehrssicherheit
‫لن يفيد تحديد السرعة العامة على الطرق السريعة الفيدرالية السالمة على الطرق‬
Sprecher 6
Ein Blick in unsere Nachbarländer zeigt Überall gibt es allgemeine
Geschwindigkeitsbeschränkungen auf Autobahnen. Dass Deutschland
Europas letzte Bastion gegen ein generelles Tempolimit ist, hat
natürlich in erster Linie mit dem Einfluss der Autoindustrie und deren
Befürwortern zu tun. Der ADAC als Autofahrer Club, in dem etwa 19
Millionen Mitglieder organisiert sind, und der Verband der
Automobilindustrie VDA kämpfen schon lange vehement und sehr
erfolgreich gegen die Einführung eines allgemeinen Tempolimits.
Beide Institutionen stehen sich sehr nah. Und gerade die deutschen
Autohersteller, in deren Modellpalette sich zahlreiche PS starke und
entsprechend schnelle Fahrzeuge befinden, sind daran interessiert,
mit dieser Contra Haltung die vermeintliche Daseinsberechtigung
ihrer Autos zu sichern.
‫تظهر نظرة على البلدان المجاورة لنا أن هناك حدودًا عامة للسرعة على الطرق السريعة‬
‫ إن حقيقة أن ألمانيا هي آخر معقل في أوروبا مقابل الحد العام للسرعة ترجع‬.‫في كل مكان‬
‫س)باعتباره ناديًا‬.‫أ‬.‫د‬.‫ نادي (أ‬.‫بالطبع في المقام األول إلى تأثير صناعة السيارات وداعميها‬
‫ وقد ناضل اتحاد صناعة‬، ‫ مليون عضو‬19 ‫ حيث يتم تنظيم حوالي‬، ‫لسائقي السيارات‬
‫ كال‬.‫أ) بقوة وبنجاح كبير ضد إدخال حد عام للسرعة لفترة طويلة‬.‫د‬.‫السيارات (ف‬
‫ الذين‬، ‫ ويهتم مصنعو السيارات األلمان على وجه الخصوص‬.‫المؤسستين قريبتان جدا‬
‫يشتمل نطاق طرازهم على العديد من السيارات ذات القدرة الحصانية العالية والسريعة في‬
.‫ بتأمين الحق المفترض لسياراتهم في الوجود مع هذا الموقف المعاكس‬، ‫المقابل‬
Die Durchsetzung des Tempolimits scheitert an der starken deutschen
Autolobby
‫فشل تطبيق الحد األقصى للسرعة بسبب لوبي السيارات األلمانية القوية‬
Spreche 7
Oberstes Gebot muss die Sicherheit sein. Aber eine generelle
Drosselung des Tempos auf den Autobahnen ist meiner Meinung nach
nicht die richtige Antwort. Viel sinnvoller ist es Verkehrs
Beeinflussung Anlagen aufzustellen. Das sind Anlagen. Es gibt zum
Beispiel eine auf der A1, die mittels Computerprogramm die
Straßenverhältnisse messen den Verkehrsfluss, die Verkehrsdichte,
die Oberflächentemperatur der Autobahn, sogar die Sichtweite.
Wenn die Straße nass oder gar vereist und die Sicht schlecht ist, setzt
die Anlage über angeschlossene Schilder die Höchstgeschwindigkeit
automatisch herunter. Selbst ein Stau entgeht dem
Computerprogramm nicht. Es passt die erlaubte Geschwindigkeit an,
so dass die Autos nicht mit 200 km/h auf den Stau auffahren. Solche
Maßnahmen sind viel sinnvoller als ein generelles Tempolimit. Auf
einer gut ausgebauten Autobahn, die keine gefährlichen Kurven hat.
Kann man bei trockener Straße und guter Sicht ruhig 200 Kilometer/h
fahren.
‫ لكن التباطؤ العام في السرعة على الطرق‬.‫يجب أن تكون السالمة على رأس أولوياتنا‬
‫ من المنطقي بشكل أكبر إعداد أنظمة التحكم في‬.‫السريعة ليس هو الحل الصحيح في رأيي‬
‫) يستخدم برنامج‬١ ‫ هناك واحد في( أ‬، ‫ على سبيل المثال‬.‫ هذه اجهزة‬.‫حركة المرور‬
‫كمبيوتر لقياس حالة الطريق وتدفق حركة المرور وكثافة حركة المرور ودرجة حرارة‬
‫ إذا كان الطريق مبلالً أو حتى جليد ًيا وكانت الرؤية‬.‫سطح الطريق السريع وحتى الرؤية‬
‫ حتى ازدحام‬.‫ يقوم النظام تلقائيًا بتقليل السرعة القصوى عبر الالفتات المتصلة‬، ‫رديئة‬
‫ يقوم بضبط السرعة المسموح بها بحيث ال تصطدم‬.‫المرور ال يفلت من برنامج الكمبيوتر‬
‫ هذه التدابير منطقية أكثر بكثير من حد‬.‫ ساعة‬/ ‫ كم‬200 ‫السيارات بازدحام المرور بسرعة‬
‫ هل يمكنك القيادة‬.‫ على طريق سريع متطور ال يحتوي على منحنيات خطيرة‬.‫السرعة العام‬
‫ كيلومتر في الساعة على طريق جاف ورؤية جيدة؟‬200 ‫لمسافة‬
Eine flexible, situationsgerechte Geschwindigkeitsregelung ist
sinnvoller als ein Tempolimit .
.‫يعد التحكم في التطواف المرن والمخصص للحالة أكثر منطقية من حد السرعة‬
Sprecher 8
Nach Angaben der Polizei nimmt die Aggression Bereitschaft auf
deutschen Autobahnen zu. Sportwagen, die mit Lichthupe über die
linke Spur rasen. Riskante Überholmanöver, illegale Autorennen. Die
Mehrheit der schweren Unfälle auf Autobahnen sind Geschwindigkeit
Unfälle. Tödliche Unfälle ereignen sich in der Regel auf solchen
‫‪Autobahnen Abschnitten, die keine Geschwindigkeitsbegrenzung‬‬
‫‪haben. Wo Tempolimits auf einzelnen Streckenabschnitten eingeführt‬‬
‫‪werden, ist ein Rückgang der Unfälle mit Verletzten und Toten um‬‬
‫‪etwa 30 % zu beobachten. Ein Tempolimit macht die Autobahnen also‬‬
‫‪nachweislich sicherer. Das erklärt sich schon durch ein wenig Physik.‬‬
‫‪Wer langsamer fährt, hat mehr Zeit zum Reagieren und kann einen‬‬
‫‪Unfall eher verhindern. Und wenn es doch kracht, dann ist der‬‬
‫‪Aufprall weniger heftig und damit die Folgen weniger schlimm.‬‬
‫وفقًا للشرطة ‪ ،‬فإن االستعداد للعدوان على الطرق السريعة في ألمانيا آخذ في االزدياد‪.‬‬
‫تومض السيارات الرياضية عبر المسار األيسر‪ .‬مناورات تجاوز محفوفة بالمخاطر ‪،‬‬
‫سباقات سيارات غير قانونية‪ .‬غالبية الحوادث الخطيرة على الطرق السريعة هي حوادث‬
‫سرعة‪ .‬تحدث الحوادث المميتة عادةً في أجزاء من الطريق السريع التي ال يوجد بها حد‬
‫للسرعة‪ .‬عندما يتم فرض حدود السرعة على االمتدادات الفردية للطريق ‪ ،‬انخفضت‬
‫الحوادث التي تنطوي على إصابات ووفيات بنحو ‪ .٪30‬يجعل الحد األقصى للسرعة الطرق‬
‫السريعة أكثر أمانًا بشكل واضح‪ .‬يمكن تفسير ذلك بقليل من الفيزياء‪ .‬أولئك الذين يقودون‬
‫بسرعة أبطأ لديهم المزيد من الوقت للرد وهم أكثر عرضة لتجنب وقوع حادث‪ .‬وإذا حدث‬
‫اصطدام ‪ ،‬يكون التأثير أقل عنفًا والعواقب أقل خطورة‪.‬‬
‫‪Unfälle mit Personenschäden würden durch eine‬‬
‫‪Geschwindigkeitsbegrenzung um ein Drittel zurückgehen .‬‬
‫الحد األقصى للسرعة من شأنه أن يقلل الحوادث التي تنطوي على إصابة شخصية بمقدار‬
‫الثلث‪.‬‬
‫‪¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤‬‬

‫‪HV2‬‬
‫‪Pflanzen Kommunizieren‬‬
‫‪55-John Milburn‬‬
‫‪c-versuchte als erster, Pflanzengeräusche zu hören..‬‬
‫كان أول من حاول سماع أصوات النباتات‬
‫‪56-Frau Sellinger und ihr' Team‬‬
‫السيدة سيلينجر وفريق عملها‬
b-erforschen die Signale im Inneren von Pflanzen.
.‫استكشاف اإلشارات داخل النباتات‬
‫ تعديل‬56 Frau Sellinger und ihr' Team
‫السيدة سيلينجر وفريق عملها‬
b-versuchen die Signale im Inneren von Pflanzen zu ergründen
‫حاول فهم اإلشارات داخل النباتات‬
57-Als ..Wasser Fluss'' bezeichnet Frau Sellinger
‫تشير السيدة سيلينجر لتدفق المياه‬
a-Das Aufsteigen des Wassers im Baum. .
. .‫ارتفاع الماء في الشجرة‬
58-Die Kommunikation der Pflanzen
‫تواصل النباتات‬
b-verfolgt primär das Ziel der Arterhaltung.
‫يسعى في المقام األول إلى هدف الحفاظ على األنواع‬
59-Die Tabakpflanze bekämpft Schädlinge, indem sie
‫نبات التبغ يكافح اآلفات عن طريق‬
b-schädlingsfressende Insekten anlockt.
‫يجذب الحشرات اآلكلة لآلفات‬
60 -Pflanzen ‫النباتات‬
a-können ihre Artgenossen vor Schädlingen warnen.
.‫يمكن أن تحذر األنواع الخاصة بهم من اآلفات‬
61-Von Menschen angebaute Pflanzen
‫النباتات التي يزرعها اإلنسان‬
a-besitzen kaum mehr natürliche kommunikative Fähigkeiten.
‫بالكاد يكون لديهم قدرات اتصال طبيعية‬
62-Pflanzen setzen Stoffe frei, die
‫تطلق النباتات المواد التي‬
a-das menschliche Immunsystem wahrscheinlich auch stärken.
‫ربما يقوي أيضًا جهاز المناعة البشري‬
63-Die erwähnten japanischen Forsche
‫الباحثون اليابانيون المذكورون‬
c-suchen nach wissenschaftlichen Belegen für die wohltuende
Wirkung von Pflanzen
‫يبحثون عن دليل علمي لآلثار المفيدة للنباتات‬
‫ تعديل‬63- ‫استبدلوا كلمة؛‬
Wohltuende heilsam
64-Die über Bäume gewonnenen Informationen
‫المعلومات التي تم الحصول عليها عن األشجار‬
b-geben Aufschluss über den Klimawandel.
.‫تقديم معلومات حول تغير المناخ‬
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HV3
Bedeutung von Spielen
Bedeutung von Spielen
‫اهمية اللعب‬
Thema heute :Das Spiel - ein komplexes und Vielschichtiges
Phänomen
‫ ظاهرة معقدة ومتعددة األوجه‬- ‫موضوع اليوم اللعبة‬
65
65- Natürliches Verhalten ‫سلوك طبيعي‬
65 ‫ تعديل ل‬Spielen ist ein ..... ‫اللعب هو‬
65- äußerst Komplexes und vielschichtiges Phänomen
‫ظاهرة معقدة للغاية ومتعددة األوجه‬
°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°
Der Spieltrieb :
Das Spiel im ursprünglichen .Sinne ist :
:‫ المعنى هو‬، ‫ اللعبة في االصل‬،‫دافع اللعب‬
66
Aber ... ‫لكن‬
67
66- Zweckfrei ‫بال هدف‬
67- ganz eindeutig sinnvoll ‫معنى واضح تماما‬
°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°
Erfahrung des Miteinanders Besondere Spielart :
‫تجربة العمل الجماعي لعبة خاصة‬
68
Kinder lernen, wie Gesellschaft funktioniert، darüber hinaus
erarbeiten
‫يتعلم األطفال كيف المجتمع يعمل باإلضافة الى ذلك يتوصلون إلى‬
69
68- Rollenspiele
‫لعب لعبة األدوار‬
69-Unterschiedliche Bewältigungsstrategien
‫استراتيجيات التأقلم المختلفة‬
°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°
Gesellschaftsspiele
‫ألعاب الطاولة‬
Würfel oder Glücksspiele setzen
‫نرد أو ألعاب الحظ‬
70
Voraus
‫مقدما‬
Denkspiel
‫لعبة التفكير‬
Verlangen taktisches Geschick Strategie und..
...‫تتطلب مهارة تكتيكية و‬
71
70- Frustrationstoleranz.‫تسامح مع اإلحباط‬
71- strategisches Denken
‫تفكير استراتيجي‬
°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°
Der Aspekt Wettbewerb tritt zutage:
‫يظهر جانب المنافسة‬
72
Primär motivierte Spiele Erwachsen aus dem-.
‫األلعاب ذات الدوافع األساسية تنمو من‬
73
‫‪72- Im sportlichen Wettkampf‬‬
‫في المنافسة الرياضية‬
‫‪73- angeborenen Spieltrieb‬‬
‫غريزة اللعب الفطرية‬
‫‪°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°‬‬
‫‪Sekundär motivierte Spiele‬‬
‫ألعاب ثانوية ذات دوافع‪.‬‬
‫‪Z.B‬‬
‫‪74‬‬
‫مثال؛‬
‫ألعاب تعليمية ‪74-didaktische Spiele‬‬
‫‪Und‬‬
‫ألعاب عالجية‪74-therapeutische Spiele.‬‬
‫تعديل على ‪74‬‬
‫حاطين بس فراغ واحد بالتالي جملة ألعاب عالجية مو موجودة بالمعدل‬
‫‪¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤‬‬
 ‫♧ نماذج التدريب ♧‬
‫‪LV1‬‬
LV2
LV3
SP
HV1
HV2
HV3