‫💕صدقة جارية عن روح البابا والماما هللا يرحمهم‬

08.10.2023

♧‫♧االحتمال التاسع‬
LV1
ein Meilenstein in der Forschung des alten
Ägypten
Am 27 September 1822 musste Francois Champollion eine
demütigende Niederlage hinnehmen. ..0...Doch kaum hatte er
geendet, fielen die Gelehrte über ihn her, nannten ihn einen
Scharlatan und Plagiator und fanden überhaupt, dass sich der gerade
einmal 31-jährige Philologe 96 zu viel herausnehmen.
‫ لكنه بالكاد‬... 0.. .‫ تعرض فرانسوا شامبليون لهزيمة مذلة‬، )1822( ‫ )سبتمبر‬27( ‫في‬
‫ وكان يعتقد عمو ًما أن‬، ‫ ووصفوه بالدجال والسرقة األدبية‬، ‫انتهى عندما هاجمه العلماء‬
.‫كثيرا‬
ً ‫) عا ًما كان يتعامل‬31( ‫) البالغ من العمر‬96( ‫عالم اللغة‬
(1)-Aber Champollion wollte nicht klein beigeben. Ein paar Tage
später bündelte er seine Erkenntnisse in einem ((Brief)) an den
ständigen Sekretär der Akademie. ...1 ..
‫ لخص النتائج التي توصل إليها في رسالة إلى‬، ‫ بعد أيام قليلة‬.‫لكن شامبليون لن يتراجع‬
‫السكرتير الدائم لألكاديمية‬

G-Heute gilt ((dieses Schreiben)) als entscheidender Wendepunkt

der Ägyptologie, wurde doch damit der Schlüssel zur Altägyptischen
Zivilisation gefunden.
‫ حيث تم العثور على مفتاح‬، ‫تعتبر هذه الرسالة اليوم نقطة تحول حاسمة في علم المصريات‬
.‫الحضارة المصرية القديمة معها‬
(2)-Die Suche nach begann damit, dass am 15. Juli 1799 der
französische Pionieroffzier Bouchard, der zum Gefolge Napoleons
gehörte, bei Schanzarbeiten nahe Rosette im Nildelta das Fragment
eine Steintafel fand ...2... Die Wissenschaftler, die Napoleons
Expedition begleiten, konnten weder die Hieroglyphen noch die
zweite Schrift, die demotische Schreibschrift lesen. Wohl aber den
((dritten)) Teil: Er war in Griechisch geschrieben.
‫ الذي ينتمي إلى حاشية‬، ‫ عندما عثر الفرنسي بوشارد‬، 1799 ‫ يوليو‬15 ‫بدأ البحث في‬
‫ على قطعة من لوح حجري أثناء حفر الخنادق بالقرب من روزيت في دلتا النيل‬، ‫نابليون‬
‫ لم يستطيعوا أن يقرأو أي من‬، ‫ العلماء الذين برفقة حملة نابليون االستكشافية‬... 2 ...
‫ مكتوبًا‬:‫ أما الجزء الثالث فكان‬.‫الكتابة الهيروغليفية وال الخط الثاني مخطوطة ديموطيقية‬
.‫باليونانية‬

A-Dieses trug eine Inschrift in ((drei)) Sprachen.

.‫يحمل هذا نقشًا بثالث لغات‬

(3)-Zuerst brachte der ((Stein)) seinen Entdeckern wenig Glück.

1801 nach dem Scheitern des militärischen Unternehmens, geriet er
in die Beute, die die Briten nach London schafften.... 3... Doch
Abschriften, ermöglichten es ausgerechnet einem Franzosen, den
Ruhm der Entschlüsselung einzustreichen.
‫ بعد فشل المشروع‬، 1801 ‫ في عام‬.‫ جلب الحجر القليل من الحظ لمكتشفيه‬، ‫في البداية‬
‫ لكن النسخ‬... 3 .... ‫ سقطت في المسروقات التي جلبها البريطانيون إلى لندن‬، ‫العسكري‬
.‫جعلت من الممكن للفرنسي بالذات أن يدعي الفضل في فك التشفير‬

C-Dort wurde das gute ((Stück)) ausgestellt.

.‫تم عرض القطعة الجيدة هناك‬

(4)-Jean-Francois Champollion wurde 1790 in Figeac geboren. Bereits

als Schüler konnte er neben Latein und Griechisch Hebräisch,
Arabisch, Syrisch und Aramäisch. Mit ((17)) lernte er Koptisch und
Persisch und war mit ((19)) stellvertretender Professor für die
Geschichte des Altertums an der Akademie von Grenoble. ..4... „je
tiens I'affaire! „Ich hab's raus!" soll er gefunden haben. Die
Hieroglyphen stellen keine Bilderschrift dar, wie er lange
angenommen hatte, sondern eine Mischung aus ideographischen und
phonetischen Zeichen. Damit hatte Champollion die Hieroglyphen im
Grundsatz entziffert: vielleicht das älteste und sicherlich am längsten
gebrauchte Schriftsystem der Welt.
ً ‫ كان‬، ‫ عندما كان تلميذًا‬.1790 ‫ولد جان فرانسوا شامبليون في مدينة فيجيا عام‬
‫قادرا على‬
‫ في سن‬.‫التحدث بالعبرية والعربية والسريانية واآلرامية باإلضافة إلى الالتينية واليونانية‬
‫ وبحلول التاسعة عشر أصبح أستاذًا‬، ‫السابعة عشر كان يتعلم اللغة القبطية والفارسية‬
‫(أنا احمل القضية )لقد اكتشفته قال انه وجده‬...‫مشاركًا للتاريخ القديم في أكاديمية غرونوبل‬
‫ ولكنها‬، ‫ كما افترض منذ فترة طويلة‬، ‫ ال تمثل الكتابة الهيروغليفية الكتابة التصويرية‬.
‫ قام شامبليون بفك رموز‬، ‫ مع ذلك‬.‫تمثل مزي ًجا من العالمات األيديوجرافية والصوتية‬
‫ ربما يكون أقدم نظام كتابة واطولها استخدا ًما في العالم‬:‫الهيروغليفية بشكل أساسي‬
.‫بالتأكيد‬

H-Im Alter von ((31)) Jahren gelangen ihm der Durchbruch zur
Entschlüsselung.
.‫ توصل الى إختراق فك التشفير‬31 ‫في سن ال‬

(5)-Als Grundlage diente ihm die Inschrift auf dem Stein von Rosette.
Der Griechische Text stellte klar, das man es mit einer Dankadresse
eines Priesterkollegiums an König Ptolemaios V. zu tun hatte.
Champollion zählte 486 griechische Wörter gegenüber 1419
Hieroglyphen. Daraus folgerte er, dass es sich nicht um eine reine
Bilderschrift handeln konnte. Er erkannte, dass manche Zeichen
ideografisch Bedeutung hatten, das heißt einen ganzen Begriff
ersetzen..5... Daneben gibt es Deut Zeichen, Die anzeigen, ob ein
Wort aus dem Bereich des Hauses, der ‘((Tiere)) oder der Menschen
stammt. Wie in der zeitgleichen Keilschrift Mesopotamiens gab es nur
Konsonanten.
‫ أوضح النص اليوناني أنه كان خطاب شكر من‬.‫استخدم النقش على حجر رشيد كأساس‬
1419 ‫ كلمة يونانية مقابل‬486 ‫ أحصى شامبليون‬.‫كلية الكهنة للملك بطليموس الخامس‬
‫ لقد‬.‫ من هذا خلص إلى أنه ال يمكن أن تكون الكتابة التصويرية البحتة‬.‫كلمة هيروغليفية‬
‫أدرك أن بعض العالمات لها معنى إيديوغرافي ‪ ،‬أي أنها استبدلت مصطل ًحا كامالً‪ .‬هناك‬
‫أيضًا أحرف وصفية تشير إلى ما إذا كانت الكلمة تأتي من عالم المنزل أو الحيوانات أو‬
‫األشخاص كما هو الحال في الكتابة المسمارية المعاصرة لبالد الرافدين ‪ ،‬لم يكن هناك سوى‬
‫الحروف الساكنة‪.‬‬

‫‪B-Andere dagegen hatten phonetische Bedeutung, bildeten also‬‬

‫‪Dinge ab, meinten aber nur den ((Lautwert)).‬‬
‫من ناحية أخرى ‪ ،‬كان للبعض اآلخر معنى صوتي ‪ ،‬أي أنهم يمثلون األشياء ‪ ،‬لكنهم‬
‫يقصدون فقط القيمة الصوتية‬

‫‪(6)-Die Zeichen konnten von rechts nach links, von links nach rechts‬‬
‫‪und von oben nach unten geschrieben werden, gleich könnte‬‬
‫‪Champollion die ((Namen)) von Ptolemaios und seiner Schwester‬‬
‫‪Kleopatra lesen..6... Allmählich vermochte Champollion ein System zu‬‬
‫‪erkennen. Als er 1828/29 Ägypten besucht, konnte er befriedigt‬‬
‫‪feststellen, das sein Alphabet richtig war. Es konnte mit Erfolg bei den‬‬
‫‪ägyptischen Denkmälern der Römer und Ptolemäerzeit und bei‬‬
‫‪sämtlichen Inschriften von Tempeln, Palästen und Gräbern der 96‬‬
‫‪Pharaonenzeit angewendet werden‬‬
‫يمكن كتابة األحرف من اليمين إلى اليسار ومن اليسار إلى اليمين ومن أعلى إلى أسفل ‪،‬‬
‫على الفور تمكن شامبليون من قراءة أسماء بطليموس وشقيقته كليوباترا ‪ ... 6.‬تدريجيًا‬
‫استطاع شامبليون أن يميز النظام ‪ .‬عندما زار مصر عام ‪ ، 29/1828‬استطاع بأن يثبت‬
‫بإقتناع أن أبجديته كانت صحيحة‪ .‬تم استخدامه بنجاح على اآلثار المصرية من العصرين‬
‫الروماني والبطلمي وتطبق على جميع نقوش المعابد والقصور والمقابر من العصر‬
‫الفرعوني ‪96‬‬

‫‪F-((Weitere Namen)) aus der Altägyptischen Spätzeit wie‬‬

‫‪Alexander, Tiperius und Trajan folgten.‬‬
‫وتبع ذلك أسماء أخرى من العصر المصري المتأخر مثل اإلسكندر وتيبريوس وتراجان‪.‬‬
‫‪¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤‬‬

‫‪LV2‬‬
DER SINN LIND UNSIN Oder Schafft Wissenschaft
immer Wissen
( A )
Zum Glück ist da das Bullauge. Ohne das kreisrunde Fenster wäre der
Raum wirklich das sprichwörtliche stille Kämmerlein". Meine
Arbeitskabine ist etwa drei mal zwei Meter groß. Also eigentlich zu
klein für mich, den Stuhl und den Schreibtisch. Ich staple
Magisterarbeiten, Master- und Bachelorarbeiten darauf. Eine
Diplomarbeit mit dem Titel, Logik der Liebe" rutscht von der
Tischkante. Ich lege die verstaubte Arbeit zurück und trete an das
Bullauge. Unter mir liegt der Lesesaal der Berliner Staatsbibliothek.
Junge Menschen sitzen an nummerierten Arbeitstischen. Sie lesen, sie
blättern, notieren und tippen. Aber wozu? Welchen Sinn hat diese
ganze Anstrengung? ↪ Ist es nicht Verschwendung von Zeit und
Energie? - Wo bleibt da der Nutzen für uns, die Allgemeinheit?
‫ ستكون الغرفة حقًا "الغرفة الصغيرة‬، ‫ بدون النافذة الدائرية‬.‫لحسن الحظ هناك الكوة‬
.‫ تبلغ مساحة حجرة عملي حوالي ثالثة مترين في الحجم‬.‫الهادئة" التي يضرب بها المثل‬
‫ لقد قمت بتجميع أطروحات‬.‫ الكرسي والمكتب‬، ‫في الواقع صغيرة جدًا بالنسبة لي‬
‫الماجستير والماجستير والبكالوريوس أطروحات بعنوان "منطق الحب" تنزلق من على‬
‫ يوجد أسفل مني غرفة القراءة في‬.‫ أعدت العمل المترب وذهبت إلى الكوة‬.‫حافة الطاولة‬
‫ يقرؤون ويتصفحون ويدونون‬.‫ يجلس الشباب على مكاتب مرقمة‬.‫مكتبة والية برلين‬
‫ ولكن ما ل؟ ما هو الهدف من كل هذا الجهد؟ أليس مضيعة للوقت‬.‫المالحظات ويكتبون‬
‫ لعامة الناس؟‬، ‫ ما هي الفائدة بالنسبة لنا‬- ‫والطاقة؟‬

12.äußert der Autor Bedenken?

‫هل الكاتب يعبر عن مخاوف؟‬

( B )
Ab gewissen Größenordnungen sind Sinnfragen angebracht.➡️ Im
letzten Jahr schlossen mehr als 300 000 Studenten ihr
Studium mit einer Abschlussarbeit ab. Zum Vergleich: Auf
dem deutschen Buchmarkt erschienen im selben Jahr nur knapp 80
000 Neuerscheinungen. Aber im Gegensatz zu Romanen werden
Abschlussarbeiten nicht für ein Publikum geschrieben. Meist sind die
Gutachter die einzigen Leser. Die Abschlussarbeit ist eine der am
weitesten verbreiteten Textgattungen - und zugleich die am meisten
missachtete. Eine Abschlussarbeit ist in erster Linie die wichtigste
Prüfung des Studiums. Die Absolventen sollen beweisen, dass sie
Sachverhalte kritisch einordnen und schlüssig argumentieren können.
Kern wissenschaftlicher Methodik ist die Abgrenzung einer Sache von
einer anderen, also die Definition. 10,8
‫ طالب‬300000 ‫ أكمل أكثر من‬، ‫ في العام الماضي‬.‫ أسئلة المعنى مناسبة‬، ‫من حجم معين‬
‫ إصدار جديد‬80000 ‫ ظهر ما يقل قليالً عن‬، ‫ في نفس العام‬:‫ للمقارنة‬.‫دراستهم بأطروحة‬
‫ في‬.‫ ال تُكتب األطروحات للجمهور‬، ‫ لكن على عكس الروايات‬.‫في سوق الكتب األلمانية‬
‫ األطروحة من أكثر أنواع النصوص‬.‫ يكون المراجعون هم القراء الوحيدون‬، ‫معظم األحيان‬
ً
.‫إهماال‬ ‫ وفي نفس الوقت أكثر أنواع النصوص‬- ‫انتشارا‬
ً
‫ يجب على الخريجين إثبات قدرتهم‬.‫األطروحة هي في المقام األول أهم اختبار في الدورة‬
‫ جوهر المنهجية العلمية هو‬.‫على تصنيف الحقائق بشكل نقدي والمناقشة بشكل قاطع‬
10.8 .‫ أي التعريف‬، ‫التفريق بين شيء وآخر‬

11-Liefert der Autor reine Fakten?

‫هل يقدم المؤلف حقائق خالصة؟‬

( C )
Die Ergebnisse mancher Studien, die vor mir auf dem Schreibtisch
liegen, sind auf den ersten Blick allerdings dürftig ↪ und beim
Lesen kann ich mir nicht immer ein Lächeln verkneifen..
Ein Betriebswissenschaftler widmet sich dem Ziel, mittels eines
statistischen Verfahrens zu ermitteln, welcher Standort innerhalb
Deutschlands mit dem Auto am besten zu erreichen wäre. Nach
ganzen 70 Seiten voll mit respekteinflößenden Berechnungen kommt
er zu der sicher nicht ganz abwegigen Empfehlung, sich lieber im
Rhein-Main- Gebiet als auf Rügen zu treffen. Na sowas, denke ich: Das
hätte ich auch ohne komplizierte Mathematik herausgefunden.

➡️ Eine andere Arbeit analysiert die Telenovela Sturm

der Liebe und kommt zu dem Schluss, Liebe lasse sich als
übergeordnetes Thema feststellen. Kritiker äußern den
Vorwurf, allgemein Bekanntes würde in Abschlussarbeiten mit ein
paar Fußnoten in den Adelsstand akademischer Evidenz gehoben.
Aber bei näherem Hinsehen handelt es sich dabei um ein großes
Missverständnis, denn wichtiger als neue Erkenntnisse war schon
immer die Herausforderung an die Studenten, Gewissheiten
aufzugeben und eine kritische Haltung zu entwickeln. Erst wenn ein
Sachverhalt argumentativ hergeleitet wurde, darf der junge
Akademiker dem gesunden Menschenverstand trauen und
zustimmen. Das ist Wissenschaft in ihrer reinsten Form.
‫ وال‬، ‫تبدو نتائج بعض الدراسات التي تم إجراؤها على مكتبي أمامي سيئة للوهلة األولى‬
‫ عالم األعمال مكرس لهدف‬.‫يمكنني دائ ًما مساعدة نفسي على االبتسام عندما أقرأها‬
.‫استخدام طريقة إحصائية لتحديد أي موقع داخل ألمانيا من األفضل الوصول إليه بالسيارة‬
‫ توصل إلى التوصية بأنه سيكون من‬، ‫ صفحة مليئة بالحسابات المرعبة‬70 ‫بعد ما مجموعه‬
‫ على‬، ‫ شيء من هذا القبيل‬، ‫ حسنًا‬.‫ماين بدالً من روغن‬-‫األفضل االجتماع في منطقة راين‬
.‫ كنت سأكتشف ذلك بدون الرياضيات المعقدة‬:‫ما أعتقد‬
‫عمل آخر يحلل عاصفه الحب تيليفونيا ويخلص إلى أنه يمكن تحديد الحب باعتباره‬
‫ يقول النقاد إن ما هو معروف بشكل عام يرتقي إلى درجة نبل األدلة‬.‫الموضوع الشامل‬
‫ يعد هذا سوء‬، ‫ ولكن عند الفحص الدقيق‬.‫األكاديمية مع بعض الهوامش في األطروحات‬
‫ ألن التحدي الذي يواجه الطالب للتخلي عن اليقين وتطوير موقف نقدي كان‬، ‫فهم كبير‬
‫ ال يثق األكاديمي الشاب إال في الحس السليم واالتفاق‬.‫دائ ًما أكثر أهمية من األفكار الجديدة‬
.‫ هذا هو العلم في أنقى صوره‬.‫عندما يتم اشتقاق حقيقة من الحجج‬
9-Gibt der Autor fremde Einschätzungen wieder?
‫هل يعكس المؤلف تقييمات غريبة؟‬

10-Amüsieren sich der Autor ?

‫هل المؤلف يستمتع بنفسه؟‬
↪und beim Lesen kann ich mir nicht immer ein Lächeln verkneifen
‫أثناء القراءة ال يمكنني دائما تجنب االبتسامة‬

( D )
Die Universitäten sind verpflichtet, Abschlussarbeiten einige Jahre
aufzubewahren, danach werden sie geschreddert. Die Exemplare auf
meinem Schreibtisch sind durch das Raster gefallen. Sie wurden auf
Empfehlung eines wohlwollenden Professors veröffentlicht, oder man
hat nicht nur die Arbeiten, sondern auch deren Schonfristen
vergessen. Abschlussarbeiten sind das Abfallprodukt des
akademischen Betriebs. Gerade das macht sie als Zeitdokumente
wertvoll. Auch Archäologen ziehen mehr Erkenntnisse aus den
Müllhalden untergegangener Zivilisationen als aus deren Palästen.
Abschlussarbeiten sind zudem zutiefst persönliche Aufzeichnungen.
Für viele Menschen sind sie die längsten Texte, die sie in ihrem Leben
schreiben, und oftmals liegt ihnen ein ganz privates Anliegen zu
Grunde. Für manche, wenn auch nur wenige Absolventen haben sie
jedoch noch eine weitere Bedeutung: Die Abschlussarbeit kann der
erste Schritt in eine wissenschaftliche Laufbahn sein. Sie mag zwar
viel- leicht nur eine akademische Fingerübung sein , ↪ doch
womöglich hätte mancher Nachwuchsforscher seine
Leidenschaft für die Wissenschaft nicht entdeckt, wenn er
sich nicht in seiner Abschlussarbeit zum ersten Mal über einen
längeren Zeitraum intensiv selbständig ein Thema erarbeitet hätte. Es
‫‪könnte durchaus sein, dass uns einige wichtige Erkenntnisse, die‬‬
‫‪Wissenschaftler im Laufe ihres Forscherlebens gefasst haben,‬‬
‫‪verborgen geblieben wären.‬‬‫‪↪ Doch darüber lässt sich‬‬
‫‪letztlich natürlich nur spekulieren.‬‬
‫الجامعات ملزمة باالحتفاظ باألطروحات لعدة سنوات ‪ ،‬وبعد ذلك يتم تمزيقها‪ .‬سقطت النسخ‬
‫على مكتبي من الشقوق‪ .‬تم نشرها بناء على توصية من أستاذ خير ‪ ،‬أو لم يتم نسيان‬
‫األوراق فحسب ‪ ،‬بل تم أيضًا نسيان فترات السماح الخاصة بهم‪ .‬األطروحات هي نتاج‬
‫ثانوي للحياة األكاديمية‪ .‬وهذا ما يجعلها ذات قيمة كوثائق معاصرة‪ .‬يستمد علماء اآلثار‬
‫أيضًا من مقالب القمامة للحضارات المتالشية مزيدًا من المعرفة من قصورهم‪.‬‬
‫األطروحات هي أيضا سجالت شخصية عميقة‪ .‬بالنسبة للعديد من األشخاص ‪ ،‬تعتبر‬
‫النصوص األطول التي يكتبونها في حياتهم ‪ ،‬وغال ًبا ما تستند إلى مسألة خاصة جدًا‪.‬‬
‫بالنسبة للبعض ‪ ،‬حتى لو كان عدد قليل من الخريجين ‪ ،‬فإن لديهم معنى إضافيًا‪ :‬يمكن أن‬
‫تكون األطروحة الخطوة األولى في مهنة أكاديمية‪ .‬قد يكون هذا مجرد تمرين أكاديمي ‪،‬‬
‫لكن العديد من الباحثين الشباب ربما لم يكتشفوا شغفهم بالعلوم إذا لم يعملوا على موضوع‬
‫بشكل مكثف ومستقل ألول مرة في أطروحتهم النهائية على مدى فترة زمنية أطول‪ .‬قد‬
‫تكون بعض األفكار المهمة التي توصل إليها العلماء في سياق حياتهم البحثية قد ظلت‬
‫مخفية عنا‪ .‬لكن بالطبع ال يسع المرء إال أن يتكهن بذلك‪.‬‬
‫? ‪Stellt der Autor Vermutungen an‬‬
‫هل المؤلف وضع افتراضات؟‬
‫‪↪ Doch darüber lässt sich letztlich nur spekulieren‬‬
‫لكن في النهاية ال يسع المرء إال أن يتكهن بذلك‬
‫‪↪ doch womöglich hätte mancher Nachwuchsforscher seine‬‬
‫‪Leidenschaft für die Wissenschaft nicht entdeckt‬‬
‫إال أن بعض الباحثين الشباب ربما لم يكتشفوا شغفهم بالعلوم‬

‫(‬ ‫‪E‬‬ ‫)‬

‫‪Es ist Zeit, meine Forschungsfrage zu beantworten: Nein,‬‬
‫‪Abschlussarbeiten ergeben meistens nicht viel Sinn. Aber sie schaffen‬‬
‫‪Sinn. Worüber auch immer die Absolventen schreiben, sie schenken‬‬
ihrem Thema Aufmerksamkeit und verleihen ihm damit eine
Bedeutung. Diese wiegt umso schwerer, je kleiner das allgemeine
Interesse ist. ↪ Deshalb sollte sich auch niemand von dem
Gedanken entmutigen lassen, dass seine Arbeit nie einen
großen Leserkreis finden wird: ↪ Vielmehr sollte man seinem
Thema seine ganze Aufmerksamkeit widmen. Denn mit
jedem Text wird einem neuen Phänomen, einer bislang belanglosen
Sache auf dieser Welt ein Platz zugeordnet. Ist das nicht die
Kernaufgabe der Wissenschaft? - Die Ordnung der Welt. Etwas
jedenfalls tröstet an dem Gedanken, dass es wenig gibt, worüber
noch nicht nachgedacht wurde, und dass es nichts gibt, worüber es
sich nicht nachzudenken lohnt. Es ist also kein Problem, dass Ab-
schlussarbeiten nicht gelesen werden. Die Absolventen schreiben sie
für sich selbst - vielleicht sogar für die Dinge, von denen sie handeln.
Denn was auch immer das Thema ist, es wird erst Thema durch sie.
Als ich die Bücher zur Rückgabe bringe, sitzen immer noch all diese
jungen Menschen im Lesesaal. Sie lesen, sie blättern, notieren und
tippen. Sie legen sich ins Zeug. Hoffen wir, dass sie niemals ans Ziel
kommen. Wo nichts mehr erforscht wird, liegt der traurigste Ort der
Welt.
‫ لكنهم‬.‫ األطروحات في الغالب ال معنى لها‬، ‫ ال‬:‫حان الوقت لإلجابة على سؤالي البحثي‬
‫ فإنهم ينتبهون لموضوعهم وبالتالي يعطونه‬، ‫ مهما كان ما يكتبه الخريجون‬.‫منطقيون‬
‫ ال ينبغي ألحد أن يثبط عزيمته من فكرة أن‬، ‫ لذلك‬.‫ وهذا يثقل كاهل المصلحة العامة‬.‫معنى‬
‫ يجب على المرء أن يكرس‬، ‫ بدالً من ذلك‬:‫جمهورا واسعًا من القراء‬
ً ‫عملهم لن يجد أبدًا‬
‫ شيء‬، ‫ يتم تخصيص مكان لظاهرة جديدة‬، ‫ ألنه مع كل نص‬.‫اهتمامه الكامل بالموضوع‬
‫ ترتيب‬- ‫ أليست هذه هي المهمة األساسية للعلم؟‬.‫غير ذي صلة حتى اآلن في هذا العالم‬
.‫العالم‬
‫ وأنه ال‬، ‫ هناك بعض الراحة في معرفة أن هناك القليل مما لم يتم التفكير فيه‬، ‫ومع ذلك‬
‫ يكتبها‬.‫ لذلك ال توجد مشكلة في عدم قراءة األطروحات‬.‫يوجد شيء ال يستحق التفكير فيه‬
، ‫ ألنه مهما كانت القضية‬.‫ ربما حتى لألشياء التي يدورون حولها‬- ‫الخريجون ألنفسهم‬
‫ كل هؤالء الشباب ما زالوا جالسين في‬، ‫ عندما أعيد الكتب‬.‫فإنها تصبح مشكلة من خاللهم‬
‫غرفة القراءة‪ .‬يقرؤون ويتصفحون ويدونون المالحظات ويكتبون‪ .‬إنهم يعملون بجد‪.‬‬
‫دعونا نأمل أال يصلوا إلى هناك أبدًا‪ .‬حيث ال يتم استكشاف أي شيء بعد اآلن يقع أتعس‬
‫مكان في العالم‪.‬‬
‫?‪-Spricht der Autor einen Rat aus‬‬
‫هل يقدم المؤلف النصيحة؟‬
‫‪↪ Deshalb sollte sich auch niemand von dem Gedanken entmutigen‬‬
‫‪lassen.‬‬
‫الينبغي ألحد أن يثبط عزيمته عن فكرة أن عمله لن يجد أبدًا مجموعة قراء كبيرة‬

‫‪↪ Vielmehr sollte man seinem Thema seine ganze Aufmerksamkeit‬‬

‫‪widmen.‬‬
‫إنما‪ ،‬ينبغي أن تولي اهتمامك الكامل لموضوعك‪.‬‬
‫‪¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤‬‬

‫‪LV3‬‬
‫‪MINT-FÄCHER NACHWUCHS‬‬
‫‪13 - die unternehmen richten ihre messe Aktivitäten auf das alleinige‬‬
‫)‪Ziel aus Aufträge zu gewinnen.( F‬‬
‫وتوجه الشركات أنشطتها في مجال المعرض التجاري إلى الهدف الوحيد المتمثل في كسب‬
‫الطلبات‪.‬‬
‫ال تعلن الشركات األلمانية هناك فحسب عن طلبات جديدة ‪ ،‬بل تعلن أيضًا للشباب‪:‬‬

‫‪14 - Deutsche unternehmen können ihren Bedarf an technischen und‬‬

‫)‪naturwissenschaftlichen Fachkräften nicht decken.( R‬‬
‫ال تستطيع الشركات األلمانية تغطية احتياجاتها من المتخصصين التقنيين والعلميين‪.‬‬
‫بدون عدد كاف من العمال المهرة في هذه المجاالت ‪ ،‬ال يمكن لالقتصاد األلماني مواكبة‬
‫المنافسة العالمية‪.‬‬
‫وأعلن أن النقص في العمالة الماهرة في العلوم الطبيعية والهندسة يمثل أكبر تهديد للقوة‬
‫االقتصادية للبالد‬
‫‪15-Die Inhalte von Technikstudien sollen stärker an die Bedürfnisse‬‬
‫) ‪der Wirtschaft angepasst werden. ( X‬‬
‫يجب أن يكون محتوى الدراسات التكنولوجية أكثر مالءمة الحتياجات االقتصاد‪.‬‬
‫ورد السياسيون‪ :‬ألول مرة ‪ ،‬كتبت األحزاب السياسية الترويج للمهن كهدف معلن في اتفاق‬
‫ائتالفي‪.‬‬

‫‪16-Die Förderung in Richtung MINT-Fächer beginnt bereits im‬‬

‫)‪Vorschulalter. (R‬‬
‫يبدأ دعم مواد العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات في سن ما قبل المدرسة‪.‬‬
‫في إيسن ‪ ،‬حتى أطفال ما قبل المدرسة يتعلمون كيف تعمل ألعاب الظل والمغناطيس‬

‫)‪17-Für die MINT-Förderung stehen gut genug Gelder bereit.( R‬‬

‫تتوفر أموال كافية لتمويل العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات‪.‬‬
‫‪ .‬من الصعب تحديد مقدار األموال التي يتم ضخها في تمويل إم إي إن تي كل عام‪ .‬لكن هناك‬
‫شيء واحد واضح‪ :‬إنه كثير جدًا‪.‬‬

‫‪ 17-Für die MINT-Förderung stehen nicht gut genug Gelder‬معدل‬

‫)‪bereit.( F‬‬
‫ال تتوفر أموال كافية لتمويل العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات‪.‬‬

‫‪18-In der Vergangenheit gab es in vielen Ländern weniger MINT-‬‬

‫) ‪Studierende als in Deutschland. ( X‬‬
‫في الماضي ‪ ،‬كان هناك عدد أقل من طالب العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات في‬
‫العديد من البلدان مقارنة بألمانيا‪.‬‬
‫أي حوالي( ‪ )40‬بالمائة من جميع طالب السنة األولى في ألمانيا‪ .‬منذ خمسة عشر عا ًما ‪،‬‬
‫من ناحية أخرى ‪ ،‬اختار فقط أقل من (‪ )34‬بالمائة من جميع طالب الفصل الدراسي األول‬
‫الحصول على هذه الدرجة‪ .‬أظهر تقرير صدر مؤخراً عن منظمة التعاون والتنمية في‬
‫الميدان االقتصادي أن ألمانيا أفضل حاالً من العديد من البلدان األخرى‪.‬‬

‫‪19-Die Fördermaßnahmen sind entscheidend für die zunehmende‬‬

‫)‪Zahl an MINT-Studierenden. (F‬‬
‫تعتبر تدابير الدعم ضرورية للعدد المتزايد من طالب العلوم والتكنولوجيا والهندسة‬
‫والرياضيات‪.‬‬
‫ليس من الممكن أن نقول بأي قدر من اليقين ما هو الجزء الذي لعبه الترويج لموضوعات‬
‫إم‪.‬إي‪.‬إن‪.‬تي في هذا‪.‬‬

‫‪20-Die Abbruchquote in den MINT-Fächernde soll nicht durch Kurse‬‬

‫)‪vor dem Studium gesenkt werden.( F‬‬
‫معدل االنقطاع عن دراسة العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات ال ينبغي أن يقلل من‬
‫خالل دورات ما قبل الدراسة‪.‬‬
‫حتى يتخلى عدد أقل من الطالب عن دراستهم ‪ ،‬يجب على الجامعات إلقاء نظرة فاحصة عند‬
‫اختيارهم ‪ ،‬وتنصح ممثل صاحب العمل زيلنج ‪ ،‬واختبار مدى مالءمة الطالب أو ميوله ‪،‬‬
‫على سبيل المثال ‪ ،‬يمكن أن يساعد الطالب األضعف من خالل أخذ دورة تحضيرية‪.‬‬

‫‪ 20-Die Abbruchquote in den MINT-Fächernde soll durch Kurse‬معدل‬

‫)‪vor dem Studium gesenkt werden.( R‬‬
‫معدل االنقطاع عن دراسة العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات ينبغي أن يقلل من‬
‫خالل دورات ما قبل الدراسة‪.‬‬

‫‪21-Höhere Studentenzahlen führen zu einer niedrigeren Zahl von‬‬

‫)‪MINT-Lehrlinge. (R‬‬
‫يؤدي ارتفاع أعداد الطالب إلى انخفاض أعداد المتدربين في مجاالت العلوم والتكنولوجيا‬
‫والهندسة والرياضيات‬
‫ومع ذلك ‪ ،‬من المرجح أيضًا أن يصاحب العدد المتزايد من الخريجين خسارة في أماكن‬
‫أخرى‪:‬‬
‫في العقد الماضي ‪ ،‬انخفض عدد المتدربين في ام اي ان تي بنسبة ثمانية بالمائة‪.‬‬

‫‪ 21-Höhere Studentenzahlen führen zu einer niedrigeren Zahl‬معدل‬

‫)‪von MINT-Azubis. (R‬‬
‫يؤدي ارتفاع أعداد الطالب إلى انخفاض أعداد المتدربين في مجاالت العلوم والتكنولوجيا‬
‫والهندسة والرياضيات‬
‫‪22-Schülerinnen bekunden reges Interesse an den‬‬
‫)‪Informationsveranstaltungen der MINT-Initiative. (F‬‬
‫تعبر الطالبات عن اهتمامهن الكبير باألحداث اإلعالمية لمبادرة العلوم والتكنولوجيا‬
‫والهندسة والرياضيات‪.‬‬
‫مشكلة أخرى‪ :‬ال يزال عدد النساء أقل بكثير من الرجال في مواضيع العلوم والتكنولوجيا‬
‫والهندسة والرياضيات‪ .‬وذلك على الرغم من حقيقة أنهم تعرضوا للتودد أكثر في السنوات‬
‫األخيرة‬

‫‪23-Die Zahl die Studienanfängerinnen an technischen Hochschulen‬‬

‫)‪hat jene der männlichen Anfänger.( F‬‬
‫عدد الطالبات في الجامعات التقنية يساوي عدد الطالب‪.‬‬
‫ومع ذلك فإن عدد النساء الالئي بدأن دراسات فنية بالكاد زاد عن عدد الطالب الذكور في‬
‫السنوات األخيرة‪.‬‬

‫‪ 23-Die Zahl die Studienanfängerinnen an technischen‬تعديل‬

‫)‪Hochschulen hat jene der männlichen Anfänger überschritten.( R‬‬
‫تجاوز عدد الطالبات المبتدئات في الجامعات التقنية عدد الطالب المبتدئين‬

‫‪24- Dürftiger Erfolg im Bemühen um technischen Nachwuchs. B‬‬

‫ضعف النجاح في جهود جذب المواهب الفنية الشابة‪.‬‬
‫‪ 24‬تعديل‬
‫‪Mäßiger Erfolg im Bemühen um technischen Nachwuchs .B‬‬
‫نجاح معتدل في توظيف المواهب الفنية‬
‫‪¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤‬‬

‫‪SP‬‬
‫المنافسة والتعاون ‪➡️Konkurrenz und Kooperation‬‬
‫محدود‪/‬شحيح ‪▪︎ knapp‬‬ ‫ينشأ ‪entstehen‬‬
‫‪ .‬غير محدود ‪unbegrenzt‬‬ ‫كافي ‪ausreichend‬‬
▪︎in der Folge ‫نتيجة لذلك‬ theoretisch ‫نظري‬
▪︎ allgegenwärtig ‫في كل مكان‬ Ausprägung ‫ إظهار‬/ ‫تشكل‬
▪︎ Tierreich ‫مملكة الحيوان‬ der Faktor ‫عامل‬
▪︎ gegenseitig ‫بشكل متبادل‬ bestehen ‫يوجد‬
▪︎ darlegen ‫يوضح‬ Territorium ‫ مكان‬/‫منطقة‬
▪︎ Auswirkungen ‫تأثيرات‬ Errungenschaft ‫إنجاز‬
▪︎ Ressourcen ‫موارد‬ zur Neige gehen ‫ينفذ‬
▪︎erreichen ‫يصل‬
▪︎aus etwas Nutzen ziehen ‫يستفيد من‬/ ‫ينتفع‬
▪︎ in Betracht ziehen ‫يأخذ بعين اإلعتبار‬
》》》》》》》》》》》》》》》》》》》》》》》》》》》》

Wettbewerb ist die Grundvoraussetzung für die ..(0)…

Die zum Überleben notwindigen „(Ressourcen) sind ((knapp)) ,
weshalb die Anzahl der Lebewesen nicht ((unbegrenzt))zunehmen
„kann.
‫ الموارد الالزمة للبقاء على قيد الحياة تكون محدودة‬....‫المنافسة هي الشرط االساسي ل‬
. ‫وهذا هو السبب في أن عدد الكائنات الحية ال يمكن أن يزيد بشكل غير محدود‬
Ein Beispiel: Wenn es ((ausreichend ))Nahrung gibt, vermehren sich
die Individuen so lange bis die lebenserhaltende Nahrung(zur Neige)
geht.
‫على سبيل المثال عندما يوجد غذاء كافي يتكاثر االفراد حتى ينفذ الغذاء الذي يحافظ على‬
‫الحياة‬
In der ((Folge)) (entsteht) Konkurrenz. Richtig ? Zumindest
((theoretisch*)) .Tatsächlich scheint das Prinzip Konkurrenz
(allgegenwärtig )
‫ يبدو أن مبدأ المنافسة‬، ‫ في الواقع‬. ‫ حقا ؟ على األقل نظريا‬.‫ تنشأ المنافسة‬، ‫نتيجة لذلك‬
.‫موجود في كل مكان‬
Das Wetteifern um Nahrung sei nur eine ((Ausprägung )) des
Konkurrenzmechanismus, 1996 meint Julia Ostner, Verhaltensbiologin
am Johann- Friedrich - Blumenbach Institut für Zoologie und
Anthropologie in Göttingen.
‫هكذا تقول جوليا أوستنر عالمة األحياء‬، ‫إن التنافس على الغذاء هو فقط إظهار آلية تنافسية‬
‫السلوكية في معهد يوهان فريدريش بلومنباخ لعلم الحيوان واألنثروبولوجيا في غوتنغن في‬
1996 ‫عام‬
Im ((Tierreich)) können auch um Paarungspartner konkurriert werden
oder um einen sicheren Schalfplatz.
‫في مملكة الحيوان يمكن أن يُنَافس أيضا على التزاوج أو على مكان نوم آمن‬
In dem Moment, in dem wir an Evolution denken, müssen wir an
Konkurrenz in Betracht ((ziehen )) Dennoch wird die Evolution laut
dem Biologen Martin Nowak nicht nur von Konkurrenz und Egoismus
((bestimmt )). Als ebenso wichtig im Kampf um das Dasein erweise
sich ((der Faktor*)) Kooperation „so Nowak in der Zeitschrift
Spektrum der Wissenschaft.
، ‫في اللحظة التي نفكر فيها بالتطور يجب علينا ان نأخذ المنافسة بعين االعتبار ومع ذلك‬
.‫ فإن التطور ال يُ َحدَد فقط من خالل المنافسة واألنانية‬، ‫وفقًا لعالم األحياء مارتن نوفاك‬
‫ويتبين أن عامل التعاون يثبت ان له نفس األهميه في الكفاح ألجل الوجود هكذا يقول نواك‬
"‫في مجلة " نطاق العلم‬
Konkurrenz allein funktioniert nicht. Zahlreiche Tiere arbeiten
zusammen , um besser leben zu können. Durch die gemeinsame
Sprache und zunehmend effektiver Kommunikationsmittel ((habe))
Kooperation unter Menschen einen höheren Grad (( erreicht ))als
unter Tieren , so Biologin Ostner.
.‫ تعمل العديد من الحيوانات معًا لتتمكن من العيش بشكل أفضل‬.‫المنافسة وحدها ال تعمل‬
‫ وصل التعاون بين البشر إلى‬، ‫من خالل اللغة المشتركة ووسائل االتصال الفعالة المتزايدة‬
.‫ كما يقول عالم األحياء أوستنر‬، ‫مستوى أعلى منه بين الحيوانات‬
Schon in jungen Jahren unterstützen sich Menschen ((gegenseitig)).
Der Mensch sei sogar Weltmeister der Kooperation. Zwischen
Konkurrenz und Kooperation ((bestehe*)) eine Wechselwirkung.
‫ حتى أن الرجل هو بطل العالم في‬.‫منذ سنوات مبكره يدعم الناس بعضهم بشكل متبادل‬
‫ بين المنافسة والتعاون يوجد تأثير متبادل‬.‫التعاون‬
"Menschen kooperieren, um besser zu konkurrieren “, legt Ostner
((dar ))/ ( darlegen ) Wenn Sich Gruppen von Menschen früher
zusammengeschlossen hätten, um ein größeres (( Territorium* )) zu
bewohnen , dann hätten sie einerseits kooperatives Verhalten,
andererseits auch anderen Gruppen gegenüber konkurrenzdenken
gezeigt. Kooperation basieren immer auf Eigennutz. Ein vollkommen
selbstloses Agieren gebe es laut der Wissenschaftlerin nicht.
‫ لو اتحدت مجموعات من‬. ‫يوضح أوستنر أن البشر يتعاونون لكي يتنافسون بشكل افضل‬
‫البشر في السابق لكي تسكن منطقة كبيرة ألظهروا من جهه سلوكا تعاونيا ومن جهه‬
.‫ يعتمد التعاون دائ ًما على المصلحة الذاتية‬. ‫تفكيرا تنافس ًيا تجاه المجموعات األخرى‬
ً ‫أخرى‬
‫وفقا للعالمة ال يوجد عمل غير أناني كامل‬
Der Ökonom Peter Weise ((unterscheidet)) zwar zwischen egoistischer
Konkurrenz einerseits und altruistische Konkurrenz andererseits.
‫يفرق االقتصادي بيتر وايز بين المنافسة األنانية من ناحية والمنافسة اإليثارية من ناحية‬
.‫أخرى‬
Doch sein Fazit ist unmissverständlich Konkurrenz, egal in welcher
Form, ((schade*)) immer.
.‫ وهو أمر مؤسف دائ ًما‬، ‫ بغض النظر عن أي شكل‬، ‫لكن استنتاجه هو منافسة ال لبس فيها‬
In der egoistischen Ausprägung ((ziehe)) der Mensch selbst Nutzen
aus der Konkurrenz, bei der kollektiven Form handle es sich um eine
((zerstörerische)) Konkurrenz, bei der ganzen Gruppe gegen andere
kämpfen.
‫ففي الشكل الجماعي يدور حول‬. ‫ يستفيد االنسان نفسه من المنافسة‬، ‫في الشكل األناني‬
.‫ حيث تحارب المجموعة بأكملها ضد اآلخرين‬. ‫المنافسة المدمرة‬
In der Geschichte der Menschheit habe solche Konkurrenz nämlich
stets negative ((Auswirkungen )) gehabt: Sie habe zu Krieg und
Destruktion geführt.
.‫ فقد أدت إلى الحرب والدمار‬:‫ كان لمثل هذه المنافسة دائ ًما آثار سلبية‬، ‫في تاريخ البشرية‬
Die Natur hat Konkurrenz als Selbsterhaltungsprinzip vorgesehen.
Demgegenüber steht die kulturelle (( Errungenschaft )) der
Kooperation. Um gut zu leben, müssen wir einen Ausgleich zwischen
beiden schaffen
‫ لكي‬. ‫ هناك إنجاز ثقافي تعاوني‬، ‫الطبيعة قدمت المنافسة كمبدأ لحفظ الذات وفي المقابل‬
‫ يجب أن نحقق توازن بين االثنين‬، ‫نعيش جيدا‬
¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤

HV1
Eltern und Studium
Sprecher 1
Arbeit Studium und Kinder das alles sei problemlos vereinbar.
Manchmal ein bisschen stressig aber erfüllend und empfehlenswert
das möchte man uns weismachen. Theoretisch haben alle volles
Verständnis für oder studierende Eltern. Aber die Wirklichkeit sieht
anders aus. Eltern die voller Schuldgefühle arbeiten im Büro liegen
lassen weil die Kita schließt. Mütter die ihr krankes Kind mit
schlechtem Gewissen der Oma überlassen, weil an der Uni
Anwesenheitspflicht besteht. In der Wirtschaft der Politik und der
Öffentlichkeit muss es endlich ein wirkliches Umdenken geben. Mit
Lippenbekenntnissen ist den Eltern nicht geholfen. Selbst neue
Fördermodell sind nicht die Lösung des Problems. Arbeitgeber
Professoren kinderlose Kollegen und Kommilitonen auch wir Eltern
müssen begreifen, dass Kinder uns alle etwas angehen was wir
brauchen ist das Bewusstsein, dass die Gesellschaft als Ganze für
gelungene Kinderbetreuung verantwortlich ist. In der Arbeitswelt wie
an den Hochschulen.
‫ أحيانًا يكون األمر مرهقًا بعض الشيء‬.‫يمكن الجمع بين العمل والدراسة واألطفال بسهولة‬
‫ يتمتع كل فرد بفهم‬، ‫ من الناحية النظرية‬.‫ هذا ما نود تصديقه‬، ‫ولكنه مرضي ويوصى به‬
‫ اآلباء واألمهات الذين يشعرون بالذنب‬.‫ لكن الواقع مختلف‬.‫كامل لآلباء أو الذين يدرسون‬
‫ األمهات الالئي لديهن ضمير‬.‫يتركون عملهم في المكتب ألن مركز الرعاية النهارية يغلق‬
‫ في االقتصاد‬.‫مذنب ويتركون طفلهن المريض للجدة ألن االلتحاق بالجامعة إلزامي‬
‫ التشدق‬.‫ يجب أن يكون هناك في النهاية إعادة تفكير حقيقية‬، ‫والسياسة والمجال العام‬
‫ أرباب‬.‫ حتى نماذج التمويل الجديدة ليست هي الحل للمشكلة‬.‫بالشفاه ال يساعد الوالدين‬
‫ يجب علينا نحن اآلباء‬، ‫العمل واألساتذة والزمالء الذين ليس لديهم أطفال وزمالئهم الطالب‬
‫أن نفهم أيضًا أن األطفال يهمنا كل ما نحتاجه هو الوعي بأن المجتمع ككل مسؤول عن‬
.‫ في عالم العمل وكذلك في الجامعات‬.‫رعاية األطفال الناجحة‬
Studierende Eltern zu unterstützen ist ein Gebot der
Gesellschaftlichen Solidarität
‫دعم أولياء األمور من متطلبات التكافل االجتماعي‬
Sprecher 2
Der Druck der auf uns Studierenden lastet nimmt ständig zu. Wir
sollen Auslandssemester machen und bereits während des Studiums
Praktika absolvieren eine oder besser gleich mehrere Fremdsprachen
zu beherrschen ist eine Selbstverständlichkeit. Grundsätzlich ja alles
Dinge die sinnvoll sind aber sie bedeuten auch einen riesigen
Aufwand das Studium sollen wir außerdem in der kürzesten Zeit und
natürlich mit Bestnoten abschließen um am Arbeitsmarkt Chancen
auf einen gut bezahlten Job zu haben. Viele von uns müssen trotz all
dieser Ansprüche auch noch neben dem Studium arbeiten um
finanziell über die Runden zu kommen. Ich frage Sie Wie könnte man
unter solchen Voraussetzungen auch nur daran denken während des
Studiums Mutter zu werden. Ich kann mir beim besten Willen nicht
vorstellen wie Studium und Kind unter einen Hut zu bringen sind.
‫ يجب أن نقوم بفصول دراسية في الخارج وأن‬.‫يتزايد الضغط علينا نحن الطالب باستمرار‬
‫ وغني عن القول أننا يجب أن نكون قادرين على‬، ‫نقوم ببرامج تدريبية أثناء دراستنا‬
‫التحدث بلغة أجنبية واحدة أو حتى عدة لغات أجنبية أفضل‪ .‬بشكل أساسي ‪ ،‬كل األشياء‬
‫المنطقية ‪ ،‬ولكنها تعني أيضًا الكثير من الجهد ‪ ،‬يجب علينا أيضًا إكمال دراساتنا في أقصر‬
‫وقت ممكن وبالطبع بأعلى الدرجات من أجل الحصول على فرصة للحصول على وظيفة‬
‫بأجر جيد في سوق العمل‪ .‬على الرغم من كل هذه المطالب ‪ ،‬ال يزال يتعين على الكثير منا‬
‫العمل جنبًا إلى جنب مع دراستنا من أجل تغطية نفقاتهم المالية‪ .‬أسألك كيف يمكن للمرء أن‬
‫يفكر في أن يصبح أما ً أثناء الدراسة في ظل هذه الظروف‪ .‬مع أفضل إرادة في العالم ال‬
‫أستطيع أن أتخيل كيف يمكن التوفيق بين الدراسة واألطفال‪.‬‬
‫‪Ein Studium ist so aufwendig, dass es sich mit einem Kind nicht‬‬
‫‪vereinbaren lasst .‬‬
‫الدراسة معقدة للغاية بحيث ال يمكن التوفيق بينها وبين الطفل‪.‬‬
‫‪Sprecher 3‬‬
‫‪seit der sogenannten Bologna-Reform hat sich der Alltag an den‬‬
‫‪Universitäten stark verändert. Es gibt viele Seminare und Vorlesungen‬‬
‫‪mit Anwesenheitspflicht. Der Prozentsatz der Zeit die man anwesend‬‬
‫‪sein muss wird zwar von den einzelnen Hochschulen festgelegt und ist‬‬
‫‪deshalb nicht überall gleich. Wenn man aber über die jeweils‬‬
‫‪festgelegte Zeit hinaus fehlt muss man die Fehlzeiten mit anderen‬‬
‫‪Leistungen ausgleichen. Es gibt Kurse in denen die Anwesenheitslisten‬‬
‫‪kontrolliert wird. Man wird auch automatisch negativ bewertet wenn‬‬
‫‪man zu einer Prüfung angemeldet ist und nicht erscheint. Dadurch‬‬
‫‪haben studierende Eltern eindeutig einen Nachteil gegenüber ihren‬‬
‫‪kinderlosen Studienkollegen und Kollegen. Denn ein Kind richtet sich‬‬
‫‪nun einmal nicht nach Vorlesung oder Prüfungstermin. Wenn es zur‬‬
‫‪Welt kommt oder krank wird ist man meist auf das Verständnis der‬‬
‫‪Dozentin oder Dozenten angewiesen. Und das ist lästig.‬‬
‫منذ ما يسمى بإصالح بولونيا ‪ ،‬تغيرت الحياة اليومية في الجامعات بشكل كبير‪ .‬هناك العديد‬
‫من الندوات والمحاضرات ذات الحضور اإلجباري‪ .‬تحدد الجامعات الفردية النسبة المئوية‬
‫حاضرا ‪ ،‬وبالتالي فهي ليست نفسها في كل مكان‪ .‬ومع ذلك‬
‫ً‬ ‫للوقت الذي يجب أن تكون فيه‬
‫‪ ،‬إذا كنت غائبًا ألكثر من الوقت المحدد ‪ ،‬فعليك تعويض حاالت الغياب بخدمات أخرى‪.‬‬
‫هناك دورات يتم فيها فحص قوائم الحضور‪ .‬سيتم أيضًا تقييمك تلقائيًا بشكل سلبي إذا كنت‬
‫مسجالً في أحد االختبارات ولم تظهر‪ .‬نتيجة لذلك ‪ ،‬من الواضح أن أولياء أمور الطالب في‬
، ‫ بعد كل شيء‬.‫وضع غير موات مقارنة بزمالئهم الطالب والزمالء الذين ليس لديهم أطفال‬
‫ عندما يتعلق األمر بالعالم أو يمرض‬.‫ال يسترشد الطفل بالمحاضرات أو مواعيد االمتحانات‬
.‫ وهذا مزعج‬.‫ عادة ما يتعين عليك االعتماد على فهم المحاضر‬،
Die verpflichtende Teilnehme an Lehrveranstaltungen benachteiligt
Studierende mit Kinder .
.‫المشاركة اإلجبارية في الدورات تضر الطالب الذين لديهم أطفال‬
Sprecher 4
Natürlich habe ich auch schon darüber nachgedacht wie es wäre als
Mutter mit einem Baby zu studieren. Aber ich habe derzeit andere
Prioritäten. Es wird ohnehin nicht leicht werden in der Arbeitswelt
Fuß zu fassen. Schließlich gibt es genug Arbeitslosigkeit auch unter
Akademikern mit einem Kind stelle ich mir den Berufseinstieg noch
wesentlich schwieriger vor. Nicht ohne Grund steigt das
durchschnittliche Alter der Frauen die zum ersten Mal Mutter werden
kontinuierlich an. Ich würdemeine Chancen wohl kaum erhöhen wenn
ich gleich bei der ersten Stelle auf die Bedürfnisse eines Kleinkindes
Rücksicht nehmen müsste. Außerdem ist es mir wichtig mein Studium
mit sehr guten Noten zu beenden damit ich Vorteile bei der Jobsuche
habe. Mit einem Kind würden sich meine Leistungen an der Uni aber
sicher verschlechtern. Also ein Kind ja. Aber später.
‫ لكن لدي‬.‫ لقد فكرت أيضًا في ما سيكون عليه األمر عندما أدرس كأم مع طفل‬، ‫بالطبع‬
‫ لن يكون من السهل الحصول على موطئ‬، ‫ على أي حال‬.‫أولويات أخرى في الوقت الحالي‬
‫ هناك ما يكفي من البطالة حتى بين األكاديميين الذين‬، ‫ بعد كل شيء‬.‫قدم في عالم العمل‬
‫ ليس من دون سبب‬.‫ وأتصور أنه سيكون من األصعب بكثير بدء مهنة‬، ‫لديهم طفل واحد‬
‫ بالكاد سأزيد من‬.‫أن متوسط عمر النساء الالئي يصبحن أمهات ألول مرة في ازدياد مستمر‬
‫ من المهم أيضًا بالنسبة‬.‫فرصي إذا اضطررت إلى مراعاة احتياجات طفل صغير منذ البداية‬
‫ مع‬.‫لي أن أنهي دراستي بدرجات جيدة جدًا حتى يكون لدي مزايا عند البحث عن وظيفة‬
.‫ ولكن في وقت الحق‬.‫ لذا نعم طفل‬.‫ سيتدهور أدائي في الجامعة بالتأكيد‬، ‫وجود طفل‬
Ein Kind während des Studiums verringert die beruflichen Aussicht.
.‫طفل أثناء الدراسة يقلل من آفاقك المهنية‬
Sprecher 5
Die deutschen Hochschulen sind eigentlich ganz gut auf studierende
Eltern vorbereitet. Es wurden in den letzten Jahren zahlreiche
Maßnahmen getroffen damit ein Kind nicht zu einer Benachteiligung
führt oder gar zu einem Grund für einen Studienabbruch wird. Das
Angebot reicht von Stipendien über flexible Betreuung bis hin zu ganz
konkreten Dingen wie weggeblasen. Es gibt viele sehr
verständnisvolle Dozentinnen und Dozenten da kann man ruhig auch
einmal ein wenig mit in die Sprechstunde bringen. Die meisten von
ihnen sind doch selbst Eltern die sehr gut wissen wie schwierig es sein
kann Beruf und Familie miteinander zu vereinbaren. Natürlich sind
die Voraussetzungen nicht an allen Hochschulen gleich. Es zahlt sich
auf jeden Fall aus sich darüber gründlich zu informieren. Dafür kann
man sich an die Gleichstellungsbeauftragten oder das Frauenbüro
wenden. Für die Unis ist das kein Problem wenn jemand während des
Studiums auch Verantwortung für ein Kind hat.
‫ تم اتخاذ العديد من التدابير في‬.‫الجامعات األلمانية في الواقع مهيأة جيدًا لدراسة اآلباء‬
‫السنوات األخيرة لضمان أال يؤدي الطفل إلى عيوب أو حتى يصبح سببًا للتوقف عن‬
‫ يتراوح العرض من المنح الدراسية والدعم المرن إلى األشياء الملموسة للغاية‬.‫الدراسة‬
‫ لذا يمكنك إحضار القليل معك‬، ‫ هناك العديد من المحاضرين المتفهمين جدًا‬.‫مثل التفجير‬
‫ معظمهم من اآلباء واألمهات الذين يعرفون جيدًا مدى صعوبة التوفيق بين‬.‫إلى االستشارة‬
‫ على أي‬.‫ المتطلبات ليست هي نفسها في جميع الجامعات‬، ‫ بالطبع‬.‫العمل والحياة األسرية‬
‫ يمكنك االتصال بمسؤول تكافؤ الفرص أو مكتب‬.‫ من المفيد أن تبلغ نفسك جيدًا بذلك‬، ‫حال‬
‫ ال توجد مشكلة بالنسبة للجامعات إذا كان هناك شخص مسؤول أيضًا‬.‫المرأة لهذا الغرض‬
.‫عن طفل أثناء دراسته‬
Die Universitäten unterstützen Studierende mit Kindern durch
unterschiede Einrichtungen .
.‫تدعم الجامعات الطالب مع األطفال من خالل مرافق مختلفة‬
Sprecher 6
Ich habe zwei Kinder und beide sind während meines Studiums zur
Welt gekommen. Es war nicht immer leicht Studium und Familie zu
vereinbaren. Zeitweise war es ganz schön stressig. Vor allem als mein
Mann und ich kurz vor dem Abschluss standen. Wir haben beide auch
etwas länger für das Examen gebraucht als die meisten unserer
Freunde. Aber wir hatten keine wesentlichen Probleme. Die Situation
forderte uns allerdings viel Selbstdisziplin ab und wir mussten auf
einiges verzichten zum Beispiel auf häufiges ausgeben. Auf der
anderen Seite hatten wir sicher viel mehr Zeit für unsere Kinder als
berufstätige Eltern. Rückblickend muss ich sagen. Dass es eine
wunderbare Zeit war und ich würde mich auch heute nicht anders
entscheiden. Den Kindern geht es super und beruflich hat es weder
mir noch meinem Mann geschadet.
‫ لم يكن من السهل دائ ًما التوفيق بين الدراسات‬.‫لدي طفالن وولد كالهما أثناء دراستي‬
‫ خاصة عندما كنت أنا وزوجي على وشك‬.‫ كان مرهقًا جدًا في بعض األحيان‬.‫واألسرة‬
.‫ استغرق األمر أيضًا وقتًا أطول قليالً من كل منا لالمتحان أكثر من معظم أصدقائنا‬.‫التخرج‬
‫ فإن الموقف تطلب منا الكثير من االنضباط‬، ‫ ومع ذلك‬.‫لكن لم يكن لدينا أي مشاكل كبيرة‬
‫ من ناحية‬.‫ على سبيل المثال إنفاق الكثير‬، ‫الذاتي وكان علينا االستغناء عن بعض األشياء‬
.‫ في الماضي يجب أن أقول‬.‫ كان لدينا بالتأكيد وقت ألطفالنا أكثر من اآلباء العاملين‬، ‫أخرى‬
‫ يعمل األطفال بشكل رائع ولم يؤذوني أو يؤذي‬.‫لقد كان وقتًا رائ ًعا ولن أغير رأيي اليوم‬
.ً ‫زوجي مهنيا‬
Aus eigener Erfahrung kann ich das Studium mit Kinder nur
befürworten
.‫ ال يمكنني أن أؤيد الدراسة إال مع األطفال‬، ‫من واقع تجربتي الخاصة‬
.Sprecher 7
also rein strukturell sehe ich kein Problem darin während des
Studiums ein Kind zu bekommen. Die Universitäten stellen durchaus
Unterstützung bereit und es gibt auch Fördermaßnahmen die in
Anspruch genommen werden können. Bedenken möchte ich aus ganz
anderen Gründen äußern. Die Jahre des Studiums sehe ich nicht nur
aber doch auch als eine Gelegenheit zum Experimentieren. Eine
Chance zur eigenen Persönlichkeitsentfaltung. Ich halte gar nichts
davon wenn Studien der Mindestdauer abgespult werden wenn die
Studierenden kein Interesse an dem Leben außerhalb der Universität
zeigen. Interessante Lebensläufe mit Praxis und Auslandserfahrung
sind mir wichtiger als Bestnoten und Rekords zeigen. Das erfordert
aber Zeit und eine gewisse Muße. Mit einem Kind so fürchte ich.
Nimmt man sich diese Chance. Das finde ich schade denn diese Phase
der Selbstfindung kommt nicht wieder.
.‫ ال أرى مشكلة في الحصول على طفل أثناء دراستك‬، ‫لذا من وجهة نظر هيكلية بحتة‬
‫ أنا ال أذهب في‬.‫ أود أن أعتبر ألسبابنا‬.‫الجامعة هي دعم تماما يمكن أيضا استخدامها‬
‫ ال أفكر في ذلك‬.‫ فرصة لشخصية المرء‬،‫ فرصة للتجربة‬.‫ ولكن أيضا كما‬.‫دراسات القاعة‬
‫ إذا أظهر الطالب أي مصلحة في الحياة خارج الجامعة‬.‫لتحديد نفسي نهائيا بالطريقة‬
‫ عالمات‬.‫ النظر في الخبرة الدولية أكثر أهمية بكثير من‬.‫واألجهزة السيرة الذاتية المعروفة‬
‫ لذلك أخشى أن‬،‫ مع طفل‬.‫ شجاعة كبيرة‬.‫ ولكن جزئيا‬.‫ هذا يتطلب‬.‫أعلى في وقت قياسي‬
.‫ أعتقد أن هذا أمر مؤسف ألن هذه المرحلة من التخلص الذاتي ال تعود‬.‫أغتنم هذه الفرصة‬
Wer während des Studiums ein Kind bekommt, kaumer
Möglichkeiten, sich persönlich weiterzuentwickeln .
.‫ فليس هناك أي فرص للتطور الشخصي‬، ‫إذا كان لديك طفل أثناء دراستك‬
Sprecher 8
Mit meinen Freundinnen diskutiere ich oft über Studium und
Kinderwunsch. Viele von ihnen glauben dass sie sich dadurch ihre
berufliche Zukunft verbauen. Das sehe ich ganz anders. Ich bin
nämlich der Meinung dass es von Vorteil ist die Kinder wenn man
denn welche möchte schon während des Studiums zu bekommen
Pausen einlegen und etwas reduzieren. Das geht doch im Studium
wesentlich leichter als später im Beruf auch wenn es
Anwesenheitspflicht und Prüfungstermine gibt. Ist man als Studentin
noch freier in seiner Zeiteinteilung. Ich glaube dass man an der Uni
auch eher auf Verständnis hoffen kann als bei einem Arbeitgeber.
Wenn man einmal wegen des Kindes einen Termin verpasst. Wenn ich
als Frau später im Beruf stehe und dann in Elternzeit gehe bedeutet
das mit Sicherheit einen Karriereknick für den beruflichen Erfolg wäre
‫‪es also am besten wenn die Familienplanung idealerweise schon vor‬‬
‫‪dem Berufseinstieg abgeschlossen wäre.‬‬
‫غالبًا ما أناقش الدراسة وإنجاب األطفال مع أصدقائي‪ .‬يعتقد الكثير منهم أنهم يعرقلون‬
‫مستقبلهم المهني‪ .‬أرى ذلك بشكل مختلف تما ًما‪ .‬أنا من رأيي أنه من المفيد أن يكون لديك‬
‫أطفال إذا كنت ترغب في إنجابهم أثناء دراستك ‪ ،‬خذ فترات راحة وتقليلها قليالً‪ .‬يكون‬
‫األمر أسهل أثناء دراستك أكثر من وقت الحق في وظيفتك ‪ ،‬حتى لو كان الحضور إلزام ًيا‬
‫وهناك مواعيد لالمتحانات‪ .‬كطالب ‪ ،‬أنت أكثر حرية في إدارة وقتك‪ .‬أعتقد أنه يمكن للمرء‬
‫أن يأمل في التفاهم في الجامعة وليس مع صاحب العمل‪ .‬إذا فاتك موعد بسبب الطفل‪ .‬إذا‬
‫عملت الحقًا كامرأة ثم ذهبت في إجازة والدية ‪ ،‬فهذا يعني بالتأكيد انقطاعًا وظيفيًا للنجاح‬
‫المهني ‪ ،‬لذلك سيكون من األفضل أن يتم االنتهاء من تنظيم األسرة بشكل مثالي قبل بدء‬
‫العمل‪.‬‬
‫‪Wenn man Karriere machen möchte, ist es besser, die Kinder während‬‬
‫‪des Studiums zu bekommen .‬‬
‫إذا كنت ترغب في الحصول على وظيفة ‪ ،‬فمن األفضل أن يكون لديك أطفال أثناء الدراسة‬
‫‪¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤‬‬

‫‪HV2.‬‬
‫‪Raumfahrt, ESA‬‬
‫السيده الشابة ازرا ‪55-Die junge Frau, Azra,‬‬
‫‪a-hat nur einen kurzen Weg zu ihrer Arbeitsstelle‬‬
‫ليس لديها سوى طريق قصير إلى مكان عملها‬
‫‪56-Die ESA. die Europäische Weltraum Agentur .‬‬
‫وكالة الفضاء األوروبية‪.‬‬
‫‪b-ist nicht nur in Europa vertreten‬‬
‫ال يتم تمثيلها فقط في أوروبا‬
‫‪57-Die Arbeit in dem Zentrum,.‬‬
‫العمل في المركز‬
‫‪a-gefällt Azra wegen der besonderen Stimmung dort..‬‬
‫يعجبها بسبب الجو الخاص هناك‬
58-in dem Zentrum.
‫في المركز‬
b-werden auch gemeinsame Freizeitaktivitäten angeboten
‫تقدم أنشطة ترفيهية مشتركة‬
59-Azra,
a-hörte erst während des Studiums von den Arbeitsmöglichkeiten bei
der ESA.
‫أثناء دراستي‬. ‫سمعت فقط عن فرص العمل في إ س أ‬
60-vor ihrer Bewerbung,
‫قبل طلبها للعمل‬
a-bekam Azra die Gelegenheit, ihren jetzigen Arbeitsplatz zu
besuchen.
.‫حصلت أزرا على فرصة زيارة مكان عملها الحالي‬
61-über das Trainee Programm,
‫حول برنامج المتدرب‬
c-wird eine bestimmte Anzahl von Jobs bei der ESA angeboten.
‫يقدم عدد محدد من الوظائف في المنظمة االوربية ألبحاث الفضاء‬
62-Bewerberinnen und Bewerber,
‫المتقدمات والمتقدمون‬
b-können sich schon kurz vor dem Studienabschluss bewerben.
..‫يمكنهم التقديم قبل وقت قصير من التخرج‬
63-die Vorstellungsgespräche. ‫المقابالت‬
c-werden von den jeweiligen Ressorts durchgeführt.
.‫يتم تنفيذها من قبل اإلدارات المعنية‬
64-in Zukunft möchte die junge Frau Azra.
‫ تود الشابة المنظمة االوربية ألبحاث الفضاء‬، ‫في المستقبل‬
c-schätzungsweise an einen anderen ESA Niederlassung wechseln.
‫من المحتمل ان تنتقل الى فرع اخر ل المنظمة االوربية ألبحاث الفضاء‬
‫ تعديل‬c- Vielleicht an einen anderen ESA Niederlassung wechseln.
‫ربما ان تنتقل الى فرع اخر ل المنظمة االوربية ألبحاث الفضاء‬
¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤

HV3
Begabtenförderung/ Heterogenität
Bildungsdebatte:
:‫مناقشة التعليم‬
Heterogenität in der Schule .
‫عدم التجانس في المدرسة‬
Heterogenität bedeutet,
dass Kinder und Jugendliche
unterschiedliche
‫التجانس يعني أن األطفال والشباب مختلفون‬
65) „
Mitbringen .
‫يحضر معه‬
Optimale Unterstützung:
‫الدعم المثالي‬
66
65-Voraussetzungen und Potenziale
‫المتطلبات واإلمكانات‬
66-verbesserte individuelle Förderung
‫تحسين الدعم الفردي‬
°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°
Nachholbedarf bei Verfügbaren.
Diagnose Instrumenten
‫أدوات التشخيص‬
Pädagogische Diagnostik
‫التشخيص التربوي‬
Es geht nicht nur darum,
‫اليتعلق األمر فقط ب‬
67)....
Zu erkennen, sondern auch
68
67-Defizite ‫العجز‬
68-Begabungen und Talente..‫الكفاءات والمواهب‬
°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°
Präsentation.
Empfehlung von Wissenschaftlern
‫توصية من العلماء‬
Neben individueller Forderung auch
‫باإلضافة إلى المتطلبات الفردية‬
69..
Talentierte Menschen können
eigenes lernverhalten verbessern.
.‫يمكن لألشخاص الموهوبين تحسين سلوك التعلم الخاص بهم‬
Schlüssel Kompetenz: selbstreguliertes
Lernen. Selbstreguliert lernende sind
in der Lage,
‫ المتعلمين الذين يخضعون للتنظيم الذاتي‬.‫ التعلم الذاتي التنظيم‬:‫االختصاص الرئيسي‬
‫قادرون على ذلك‬
70)..
69-Netzwerke zu bilden ‫بناء شبكات‬
70-ihre eigenen Stärken und Schwächen realistisch einzuschätzen.
‫تقييم نقاط قوتهم وضعفهم بشكل واقعي‬
°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°
Terman Studie Langzeitstudie
zum:
‫دراسة تيرمان طويلة األمد ل‬
71)....
Neben Begabung werden
‫باإلضافة إلى الموهبة‬
noch andere Einflussgröße / ‫ تعديل‬Faktoren
benötigt:
:‫العوامل المؤثرة األخرى الضرورية‬
72
Und Sozialisation..
‫و التنشئة االجتماعية‬
71-Lebensweg von Hochbegabten
‫مسار حياة الموهوبين‬
72-Kreativität Motivation ‫دافع اإلبداع‬
°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°°
Negative Auswirkung
Auf Begabtenförderung:
‫التأثير االسلبي في تعلبم الموهوبين‬
Druck ist in diesem
Zusammenhang niemals
‫الضغط ليس أبدا في هذا السياق‬
73
Sondern auch
‫بل أيضا‬
74
73-Förderlich ‫نافع‬
74-schädlich ‫ضار‬
¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤

♧ ‫♧ نماذج التدريب‬
LV1
LV2
LV3

SP
HV1
HV2
HV3