Lehrmethoden

Bildung 112
Mit welchen Lehrmethoden
sind Sie in Berührung
gekommen?
■ …in der Grundschule?
■ …in der High School?
■ …in informellen Umgebungen?
Analogien…

■ Unterrichten ist wie Angeln

…
• Für unterschiedliche Fische verwendet
man unterschiedliche Köder
• Sie verwenden für verschiedene Lernende
unterschiedliche Methoden.
■ Unterrichten ist wie schöne Musik …
• Wo Unterrichtsmethoden die Instrumente
sind
• Wenn sie alleine gespielt werden,
erzeugen sie Geräusche …
• Wenn sie stimmig, rhythmisch und
gefühlvoll zusammen gespielt werden,
entsteht wunderbare Musik!
[Pl

F
Analogien…

■ Werkzeugkasten…
• Was ist in Ihrem „Werkzeugkasten“?
Was ist eine Methode?

■ ein Verfahren oder Prozess zur

Erreichung eines Ziels: als
• a (1) : ein systematisches Verfahren, eine
Technik oder eine
Untersuchungsmethode, die in einer
bestimmten Disziplin oder Kunst
angewandt wird oder für diese geeignet
ist; (2) : ein systematischer Plan, der
bei der Präsentation von
Unterrichtsmaterial befolgt wird.
• b (1): eine Art, Technik oder ein
Prozess, um etwas zu tun; (2): eine
Reihe von Fähigkeiten oder Techniken.
Lehrmethode

■ Zielorientierte Aktivitäten und

Informationsfluss zwischen
Lehrern und Schülern
 Bestätigung der
Lehrmethode
oach Indirekter Ansatz
der ■ Nutzt Erklärungsstrategien
erläuternden Zielt auf die Generierung von
asterium und Wissen aus Erfahrung
kenntnis Fähigkeiten ■ Lernendenzentriert
reich orientiert Schüler suchen unter Aufsicht
Mission von ■ des Lehrers nach
Lehrer Informationen.
kontrolliert
■ Schülergesteuert
konturiert Flexibel organisiert
orientiert Erfahrungsorientiert
■
passiv, erhält Der Lernende ist aktiv auf der
Verdie
Informationen Suche nach Informationen
ner ■
vom

■
 Lehre
Methode
n
■ Deduktive Methode
■ Vortragsmethode
■ Drei-Fragen-Methode
■ Rollenspiele und Soziodrama
■ Diskussionsmethode
■ Demonstrationsmethode
 Lehre
Methode
n
■ Semantische Webbing-
Methode
 Lehre
Methode
n
■ Einheitenmethode
■ Exkursion
■ Vortragsmethode
■ Projektmethode
■ Moralische Dilemma-Methode
■ Lehrbuchmethode
■ Partizipative Methode
 Lehre
Methode
n
■ Oral History-Methode
■ Erhebungsmethode
■ Chronologische Methode
■ Flächen- oder
Regionalmethode
■ Einfache Bewertungsmethode
Welche Faktoren berücksichtigen
wir bei der Auswahl einer
Unterrichtsmethode?
■ Das beabsichtigte spezifische
Ergebnis oder der Zweck
■ Gruppengröße
■ Lernpräferenzen der Lernenden
■ Der Inhalt diktiert manchmal die
Methode
■ Erforderliche Vorbereitung
Unterrichtsmethoden vs.
Unterrichtshilfen?
■ Unterstützung des Lehrers im
Lehr-/Lernprozess
• Weiße Tafel
• Handzettel
• Requisiten
• Bilder/Video
• Audio
• Computergestützte Simulation
• Modelle
• Andere?
Deduktive Methode

■ Lehrprozess, der mit

einer Regel oder
allgemeinen Aussage
beginnt und auf
bestimmte Fälle/Beispiele
angewendet wird.
■ Vom Bekannten zum
Unbekannten.
Wann zu verwenden:

■ Wenn die Schüler

aufgefordert werden, eine
Regel zu testen oder
weiterzuentwickeln,
■ Fragen zu beantworten oder
Probleme zu lösen, indem
man sich auf Gesetze,
Prinzipien und Theorien
bezieht.
 Schritte:
I. Problemstellung – Der Lehrer erklärt,
was das Problem ist.
II. Aussage zur Verallgemeinerung –
Rückruf von
Regeln/Prinzipien/Verallgemeinerungen,
die bei der Lösung identifizierter
Probleme helfen können.
III. Regel anwenden/Folgen – nach dem
Prinzip/der Regel/der Verallgemeinerung
suchen, die zur Lösung des Problems
passt.
IV. Verifizierung – Feststellung der
Gültigkeit anhand von
05.06.2010
Referenzen/Materialien. Probieren Sie
die Regel anhand weiterer Beispiele aus.
 Vortragsmethode

■ Erzählmethode, bei der Fakten,

Konzepte, Grundsätze und
Verallgemeinerungen vom Lehrer
dargelegt, präsentiert, definiert
und interpretiert werden.
Anschließend werden diese
Konzepte, Grundsätze und
Verallgemeinerungen anhand von
neuen, von den Schülern
erstellten Beispielen angewendet
oder getestet.
L – Lebhaft
E-Bildung
C – Kreativ
T – regt zum Nachdenken an
U-Verstehen
R – Relevant
E – Angenehm.
 Wann zu verwenden:
■ Wenn relevante Informationen
unmittelbar benötigt werden, damit die
Schüler einen Teil der Lektion
verstehen.
■ Wenn Informationen nicht verfügbar
sind und Zeit gespart werden kann,
kann der Lehrer sie direkt mitteilen.
■ Wenn eine Idee oder ein Prinzip nur
durch Erklärung erlernt werden kann.
Wenn das Quellmaterial nicht
■
verfügbar ist.
Vorteile

■ Es ist hinsichtlich der Zeit der

Studierenden wirtschaftlich.
■ Der Lehrer dient den Schülern
als Vorbild.
■ Vorlesungen bereiten den
Lernenden Freude.
■ Es hilft den Schülern, ihre
Hörfähigkeiten zu entwickeln.
 Nachteile
■ Es eignet sich für die Vermittlung von
Fakten, legt aber wenig Wert auf
Problemlösung, Entscheidungsfindung,
analytisches Denken oder Lerntransfer.
(Schwarz.
1993)
■ Die Vorlesungstätigkeit trägt nicht dazu
bei, auf die individuellen Bedürfnisse der
Studierenden einzugehen.
■ Vorlesungen bringen das Problem der
begrenzten Aufmerksamkeitsspanne der
Lernenden mit sich.
■ Zeitaufwendig.
 Demonstrationsmethode

bezieht sich auf die Tell-and-Show-Methode.

Normalerweise wird es von einem Lehrer oder
geschulten Schülern durchgeführt, während der Rest
der Klasse als Beobachter fungiert.
Wann zu
wenn der Prozess wichtig ist, aber nur
verwenden:
begrenzte Geräte benötigt werden.
wenn es in der Schule an Einrichtungen
für alle Schüler mangelt.
Wenn die Ausrüstung anspruchsvoll,
teuer und gefährlich ist.
Wenn die Lektion Fähigkeiten im
Ermittlungsverfahren oder technisches
Know-how erfordert.
 Schritte:
I. Vorbereitung
■ Motivation
■ Ziele/Probleme/Vorgehensweise
identifizieren
II. Erläuterung von Konzepten, Prinzipien,
Prozessen, Theorien usw.
III. Demonstration von Konzepten,
Vorgang durch den Lehrer, während die
Schüler IV genau beobachten. Diskussion
der Schülerbeobachtungen
V. Überprüfung/ Begründung/
Schlussfolgerung
Demonstrationstechniken:

Lehrergeleitete Technik
- Der Lehrer führt die
Demonstration vor, insbesondere
wenn nur ein Satz Materialien zur
Verfügung steht, und ermöglicht es
den Schülern, daran zu arbeiten,
wenn die Aktivität den Umgang mit
schädlichen Materialien und
 Techniken:

empfindlichen, zerbrechlichen
Geräten erfordert.
Techniken:

2. Von Studenten geleitet

■-Die fähigsten Schüler
demonstrieren unter
Anleitung des Lehrers,
während die anderen
zuschauen
Techniken:

3. Lehrer-Schüler-
Anleitung
4. Der Lehrer führt die
Demonstration durch,
wobei die Schüler die
Materialien über dem
Techniken:

Lehrer handhaben.
Techniken:

5. 4. Ressource
Sprecher- gerichtet
6. Ein eingeladener
Redner fungiert als
vorführender Lehrer.
 Rollenspiele
■ Hierbei handelt es sich um eine Aktivität, bei der
ein Schüler oder eine Gruppe von Schülern seine bzw.
ihre tatsächlichen Reaktionen auf bestimmte
problematische Situationen darstellt.
 Ziel ist es, herauszufinden, wie sich Schüler
normalerweise verhalten, wenn sie mit einer bestimmten
■Art von Konflikt oder Schwierigkeit konfrontiert werden.
Rollenspiel vs. Drama

■Drama: eine Art Theaterstück, das

von Schauspielern auf der Bühne, im
Radio oder Fernsehen aufgeführt
wird; ein Theaterstück, das sehr
emotional, tragisch oder turbulent ist.
■Rollenspiel: der Akt, den Charakter
und das Verhalten einer Person
nachzuahmen, die anders ist als man
selbst, beispielsweise als
Trainingsübung oder beim Erlernen
einer Sprache.
Vorgehensweise
1. Das Problem identifizieren
Entscheiden Sie genau, was die Gruppe
aus der Episode lernen soll.
2. Festlegen der Situation für die Rolle
Spielen
Gestalten Sie die Situation so, dass sie zu
den Zielen passt, die Sie erreichen möchten.
3. Rollen festlegen und Teilnehmer
auswählen
Skizzieren Sie klar und deutlich, um welche
Art von Personen es sich handelt.
- 4. Vorstellung des Gesetzes
- Sprechen Sie während der
Präsentation über das Ziel des
Rollenspiels und erläutern Sie,
welche Fähigkeiten und
Erkenntnisse durch die Aktivität
vermittelt werden sollen.
- 5. Die Situation ausspielen
- das Durchspielen und soll der
schwierigste Schritt sein.
■ 6. Analyse und Bewertung der
Präsentation
■ Anforderungen an die Analyse:
a. Was ist passiert?
■
b. Warum ist es so passiert?
■ c. Welche Gefühle und Motive
waren im Spiel?
■
■ d. Welche Variationen hätten zu
anderen Ergebnissen geführt?
■ Basierend auf dem Lehrmodell von Cary Goulson
Drei-Fragen-
Verwendet nur drei Fragen S•
Methode
■
■ Wird normalerweise im Geschichts- oder
Vergangenheitsunterricht verwendet
Beispiel einer Drei-Fragen-Methode

1. Was ist passiert?

2. Warum ist es
passiert?
3. Welche Wirkung
hatte das Ereignis?
 Methode der Exkursion

■ Eine Methode, die die Schüler an

tatsächliche historische Orte,
Diskussionsthemen usw. führt.
■ Es beseitigt die „Mauern“, die
das Klassenzimmer von der
Außenwelt trennen.
■ Exkursionen verbinden
Menschen.
Die Planung einer Exkursion
umfasst die folgenden Schritte:

■ Vorplanung
■ Vorplanung
■ Die Reise antreten
■ Aktivitäten nach dem
Ausflug
Vorteile (Pädagogischer Nutzen
von Exkursionen)
■ Exkursionen bieten die
Möglichkeit, wertvolle und
erinnerungswürdige Erfahrungen
zu sammeln, die für nachhaltiges
Lernen von grundlegender
Bedeutung sind.
■ Exkursionen eröffnen uns die
Welt außerhalb des
Klassenzimmers.
Vorteile (Pädagogischer Nutzen
von Exkursionen)
■ Die Einsatzmöglichkeiten von
Exkursionen sind vielfältig.
■ Es kann zu vielen Erkenntnissen
führen, die zu veränderten
Einstellungen und Ansichten
führen können.
Nachteile
■ Es ist teuer
■ Es geht um Logistik
■ Es ist extravagant in der Zeit
■ Enthält ein Element der
Unsicherheit.
Moralische Dilemma-
Methode

■ Moralisches Dilemma … ein

Konflikt, bei dem Sie zwischen
zwei oder mehr Aktionen wählen
müssen und für die Wahl jeder
Aktion moralische Gründe
haben.
Vorgehensweise
■ Ihnen werden zwei oder mehr
Aktionen angezeigt, die Sie alle
ausführen können.
■ Es gibt moralische Gründe für Ihre
Entscheidung für die einzelnen
Aktionen.
■ Sie können nicht alle Aktionen
ausführen und müssen auswählen,
welche Aktion bzw. Aktionen (wenn
drei oder mehr
Auswahlmöglichkeiten bestehen)
Sie ausführen möchten.
Lehrbuchmethode

■ Eines der am häufigsten im

Klassenzimmer verwendeten
Hilfsmittel ist das Lehrbuch.
■ Bei dieser Methode verlässt sich
der Lehrer beim Verfassen des
Unterrichts hauptsächlich auf ein
Fachlehrbuch.
SEMANTISCHE WEBBING-
METHODE
■ Beim semantischen Weben
handelt es sich um eine
Methode, mit der Schüler im
Rahmen des
Schreibvorbereitungsprozesses
Informationen aus einem
Lesetext oder einer anderen
Quelle organisieren können.
SEMANTISCHE WEBBING-
METHODE
■ Ein anderer Begriff für ein
semantisches Web ist „grafischer
Organizer“. Der Zweck besteht
darin, den Schülern einen
visuellen Eindruck von der
Organisation ihrer Ideen zu
vermitteln, um ihnen dabei zu
helfen, diese Ideen in ihren
Aufsätzen zu skizzieren. Es gibt
mehrere Arten semantischer
Netze, darunter auch eines, das
eine Figur beschreibt.
Semantisches Weben

■ erstellt eine grafische Darstellung

des Wissens und der
Perspektiven der Schüler zu den
Hauptthemen einer Leseprobe
vor und nach dem Leseerlebnis.
Semantische Webs erreichen
drei Ziele:
■ „Wiederbelebung“ oder
„Reaktivierung“ des Vorwissens
und der Erfahrungen der Schüler,
■ Unterstützung der Schüler bei der
Organisation ihres Vorwissens
und der neuen Informationen, mit
denen sie beim Lesen und
■ Ermöglicht den Schülern,
Beziehungsgeflechte und
konvergente Geflechte zu
entdecken.
Semantic Webbing gibt es in
zwei Formen:

■
divergierende
und
konvergieren
de
Verflechtung.
 Schritte zum divergierenden
Gurtband:
■ Schreiben Sie ein Schlüsselwort oder eine
Phrase aus einer Leseprobe an die Tafel.
■ Lassen Sie die Schüler darüber nachdenken,
was ihres Wissens mit dieser Schlüsselidee
zusammenhängt. Schreiben Sie diese Wörter
seitlich an die Tafel.
■ Bitten Sie die Schüler, diese Wörter in
logische Kategorien zu gruppieren und jede
Kategorie mit einem beschreibenden Titel zu
versehen.
■ Ermutigen Sie die Schüler, die Wahl der
Kategorie für jedes Wort zu
besprechen/debattieren. Schreiben Sie die
Schlussfolgerungen des Schülers (die
Kategorien und ihre Bestandteile) an die
Tafel.
Einfache
Bewertungsmethode
■ Konzentriert sich auf die Art und Weise, wie
Schüler
schätzen die präsentierten Themen aufgrund ihrer

eigene Erfahrung oder

Hintergrundwissen.
Beispiele für einfache
Bewertung
1. Die Verwendung
unvollständiger Sätze.
Dieses kann wie folgt genutzt
werden:
■ Motivation
Für mich ist Demokratie______
Heute habe ich gelernt, dass__
Nach der Diskussion bin ich der
Meinung, dass___
Beispiele für einfache
Bewertung
2. Einen Titel vergeben.

Vergeben Sie einen Titel wie folgt:

■Bild
■Absatz gelesen
■Neuigkeiten/Geschichten
gelesen
Beispiele für einfache
Bewertung
3. Rangfolge. Nachfolgend sind
beispielsweise die Probleme
eines College-Studenten
aufgeführt. Ordnen Sie sie
entsprechend Ihrer
Wahrnehmung vom größten bis
zum kleinsten Problem.
GELDER
A.

LIEBE DAS LEBEN

B.
Beispiele für einfache
Bewertung
C. KÖRPERLICHES
ERSCHEINUNGSBILD
PROJEKTE
D.
 Beispiele für einfache
Bewertung
4. Werteabstimmung.
z.B Wie viele von Ihnen glauben, dass unsere
Regierung gut für die Menschen ist?
 Beispiele für einfache
Bewertung
5. Reagieren auf Aussagen: Von
den Studierenden kann verlangt
werden, auf Aussagen bekannter
oder unbekannter Personen zu
reagieren.
zB Abschnitt 3 ist der beste
Abschnitt im gesamten ersten
Jahr.
Beispiele für einfache
Bewertung
6. Wertekontinuum. Wird verwendet, um bestimmte
Probleme oder aktuelle Ereignisse anhand von Skalen
zu bewerten. Mögliche Skalen sind 1 bis 5 oder 0 bis
10.
Beispiele für einfache
Bewertung
■ Film-/TV-Vorführung. Die
Schüler sind in der Lage, aus
der Perspektive der Charaktere
zu reflektieren.
■ Dies ist eine der effektivsten
Methoden, da alle Sinne der
Schüler berücksichtigt werden.
Flächen- oder Regionalmethode

■ Unterrichtsmethode, bei der die

unmittelbare Umgebung der
Schule oder der Aufenthaltsort
der Schüler als Bezugspunkt für
den Unterricht dient.
■ MTB-MLE wird als Beispiel für
eine derartige Methode
angesehen.
Partizipative
Methode
■ Wird verwendet, um die Lernenden dazu zu
bringen, tatsächliche Ereignisse zu beobachten,
damit sie sich selbst verwirklichen und durch direkte
Erfahrung lernen können.
Partizipative Methode…könnte
sein
1. Indirekte Teilnahme, etwa
indem man auf dem
Bürgersteig steht und
zusieht, wie ein bestimmtes
Ereignis stattfindet.
2. Direkte Teilnahme, etwa als
Teilnehmer an einer
Partizipative Methode…könnte
sein
stattfindenden
Veranstaltung.
Oral History-
Methoden
■ Methode zum Sammeln
historischer Fakten aus der
Community
■ Ältere Menschen, Gelehrte usw.
sind die üblichen Quellen für
historische Informationen
Oral History-
Methoden
■ Beispiele für historische Fakten sind die Benennung
des Ortes, die Herkunft der Menschen, frühere
Amtsträger und bedeutende Ereignisse, die in der
Gemeinde stattfanden.
Erhebungsmet
hode
■ Durch Umfragen können viele
Arten von Informationen
gesammelt werden, wodurch die
Schüler zu vielen Aktivitäten
angeleitet werden können.
■ Durch Umfragen können
Schüler etwas über die
Probleme ihrer Gemeinde, die
Erhebungsmet
hode
Einstellungen und Bedürfnisse
der Menschen erfahren.
Mo
ps