Materialien für den Sozialkundeunterricht

Ein Angebot

„Politik ist die Kunst des Möglichen.“

Otto Fürst von Bismarck

Planspiel Politik: Wahlen

Wie wird man in Deutschland Bundeskanzler? Welche Rolle spielen

Parteien, Medien, Interessensverbände und Öffentlichkeit? Mit dem
Planspiel Politik „Wahlen“ erarbeiten Sie die Grundlagen unseres
demokratischen Willensbildungsprozesses handlungsorientiert und
systematisch.
Das aus der Praxis des täglichen Schulalltags heraus entwickelte
Planspiel Politik Wahlen soll genau diesen Anforderungen genügen
und Ihnen ein methodisches Instrumentarium an die Hand geben, mit
dessen Hilfe Sie die Inhalte des Themas „Partizipation" erarbeiten
und Ihre Schüler ihre Kompetenzen auf politisch verschiedenen
Gebieten entwickeln und trainieren können.

mehr unter:
[Link]

Entdeckt: Planspiel „Ohne Moos nix los“ im Basislernbaustein Sozialkunde

Vor allem Jugendliche geraten schnell in finanzielle Probleme und Abhängigkeiten, weil ihnen Erfah-
rungen im verantwortlichen Umgang mit Geld fehlen. Dies ist besonders dann der Fall, wenn sie sich
eine selbständige Existenz aufbauen wollen (Haushaltsgründung, Wohnungsanmietung etc.). Damit
Jugendliche in einem geschützten Raum, sozusagen "am grünen Tisch", und trotzdem möglichst rea-
listisch den Umgang mit Geld spielerisch einüben, sollen sie wie im täglichen Leben, Monat für Monat
mit Ihrem Geld auskommen und mit den Alltagsschwierigkeiten fertig werden nach dem Motto: "Stell
Dir vor, Du hast 'ne eigene Bude, ein Auto und ein Einkommen und das ein ganzes Jahr lang."
Das Planspiel „Ohne Moos nix los“ ist konzipiert für Teilnehmer/innen ab 14 Jahren und hat zum Ziel
• den Umgang mit Geld zu üben,
• Krisensituationen des alltäglichen Lebens zu meistern,
• ein selbständiges Lebens mit den alltäglichen Schwierigkeiten einzuüben,
• zu sensibilisieren für die Gefahren des sorglosen Umgangs mit Geld angesichts leicht erhältli-
cher Kredite und Lebensrisiken,
• die Wirkung von Krediten auf das Haushaltsbudget kennenzulernen,
• einen Anreiz zur Reflexion zu geben über das Verhältnis von Einnahmen und fixen/variablen
Ausgaben privater Haushalte, der Veränderung bei allgemeinen Lebensrisiken sowie der
Notwendigkeit und Möglichkeit individueller und gesellschaftlicher Problemlösung.
Im Spiel werden "12 Monate" (oder weniger) durchspielt. Der "Monat Januar" gilt als Probedurchlauf,
in dem die Spielregeln noch locker gehandhabt werden. Alle Spieler/innen haben ihre monatlichen
Einkünfte, von denen sie jeden Monat bestimmte Ausgaben (z.B. Miete, Bekleidung) bezahlen müs-
sen. Am jeweiligen Monatsende wird abgerechnet.
Alle Spieler/innen bekommen bei der Buchungsstelle ihre monatlichen Einnahmen. In den nächsten
Monaten erfolgt hier neben der Geldausgaben die Endabrechnung.
Bei einer Beratungsstelle werden Gespräche über den realistischen Wert der Ausgaben geführt, um
dann jeden Monat Ausgaben in einem festgelegten Rahmen zu bestimmen. Hier wird jeden Monat
eine Lifecard gezogen, die alltägliche Begebenheiten schildert (z.B. Autounfall, Erbschaft). In den
Monaten April, Juli, Oktober werden besondere Lifecards, gezogen, die schwerwiegende Veränderun-
gen bewirken. Zudem versuchen die Spieler/innen in Krisensituationen mit den Berater/innen nach
Lösungsmöglichkeiten zu suchen.
Bei der Finanzdienstleistungsstelle nehmen die Teilnehmer/innen Kredite auf, führen Wohnungswech-
sel sowie Autoan- und -verkauf durch.
Ziel ist es einfach mal ein Jahr lang "selbständig" zu "leben" und dabei Erfahrungen zu machen, die
nicht weh tun, weil sie "nur" gespielt werden.
Das Spiel bietet sich insbesondere zur Anschlussbildung an die Auseinandersetzung um
Verbrauchsausgaben und -notwendigkeiten, Gefährdungen durch sorglosen Konsum und Risiken in
der Einkommenserzielung.
Die komplette Datei mit speziellen Hinweisen und Materialien können Sie in einer pdf-Version einse-
hen oder herunterladen (zip/pdf).

mehr unter: [Link]

Planspiel zum Generationsvertrag

Ein Thema der Zukunft: Demografische Entwicklung und der Gene-

rationenvertrag. Dieses Planspiel hilft, die Strukturen, Voraussetzungen
und politischen Prozesse differenzierter zu betrachten. Szenario: Eine
bedrohliche Krise des Sozialsystems der Bundesrepublik. Der Bundes-
präsident ruft eine Kommission aus Vertretern aller Altersgruppen
zusammen.
Spielmaterialien: Thesen für den Einstieg, Das Drehbuch, Regiean-
weisungen und zeitlicher Ablaufplanung, zehn fiktive Pressemitteilungen,
30 Personenkarten, didaktisch strukturierte und reduzierte Materialien,
Texte, Grafiken, Karikaturen

Getestet und erprobt in der schulischen und außerschulischen Bildung.

Alle Spielmaterialien zum Ausdrucken auf der CD-ROM.

mehr unter: [Link]

Die Besten aller Welt – Planspiele

Der Titel der Planspiele "Die Beste Aller Welten" signalisiert einen
gemeinsamen Fokus auf eine lösungsorientierte Vorgehensweise, in der die
Jugendlichen auch in kritischen Situationen ihre "besten Lösungen" finden
können und nicht dabei verharren sollen, bloß kritische Beschreibungen von
Situationen und Erfahrungen zu geben. Zum einen ist das Planspiel inhaltlich
so angelegt, dass auch und gerade Jugendliche mit geringen sprachlichen
wie inhaltlichen Vorkenntnissen daran teilnehmen können; zum anderen sollte
das Planspiel organisatorisch so aufgebaut sein, dass es auch unter den restriktiven Bedingungen
enger Lehrpläne durchführbar bleibt bzw. in der außerschulischen politischen Bildung eingesetzt wer-
den kann.
Das Einstiegsspiel "Inselwelt" ist erlebnispädagogisch orientiert, um Grundfragen der Demokratie mit
hohem Erlebnisbezug einzuführen. Ein Filmteam erstellt eine Reality-Show auf einer Insel, auf der
unterschiedliche Interessengruppen um die beste Verfassung ihrer Lebenswelt konkurrieren. Das
zweite Planspiel "Lebenswelt" knüpft in Form von kommunaler Demokratie an Alltagserfahrungen der
Jugendlichen an. Es findet in der Kleinstadt "Rüsseldorf" statt, in der verschiedene Interessengruppen
darum ringen, ob ein Jugendzentrum gebaut werden soll. Im dritten Teil des Planspiels – in der "Wis-
senswelt" – wird Demokratie vorwiegend kognitiv angegangen. Das Wissensspiel "Wie werde ich
Bundeskanzler/in?" lässt sich besonders gut mit der Wissensvermittlung im Politikunterricht bzw. der
Gesellschaftslehre verknüpfen.

mehr unter: [Link]

Sozialpolitik im Kaiserreich

Ein Planspiel zur Entstehung des ersten Krankenversicherungsgesetzes in

Deutschland mit didaktischem Kommentar, methodischen Anleitungen und zahl-
reichen Materialien. Schwerpunkte liegen in

mehr unter:
[Link]
 Streik! – Arbeitskampf in der ABC AG

Ein Planspiel zu Interessenskonflikt und Sozialpartnerschaft

Das Planspiel simuliert anhand eines fiktiven Beispiels aus der Metallindustrie die
Tarifverhandlungen in der Bundesrepublik Deutschland. Das in der schulischen wie
außerschulischen Bildungsarbeit erprobte Planspiel kann ab Klasse 9 in allen
Schularten eingesetzt werden.

mehr unter:
[Link]
[Link]/[Link]?id=995&backPID=993&swords=streik&order=Suchen&sortby=published%20d
esc&tt_products=3068

Die Schülerfirma

Sowohl die Förderung von Unternehmertum als auch von unternehmerischem

Denken und Handeln in abhängiger Beschäftigung hat in den letzten Jahren ein
großes gesellschaftliches Interesse erfahren. Dies wird auch an den gegenwärti-
gen Bildungs- und Lehrplänen mit Bezügen zur ökonomischen Bildung deutlich,
die kaum ohne Verweise auf die wirtschaftsdidaktische Großform der Juniorfirma
bzw. Schülerfirma auskommen.
Das Buch greift diesen Trend auf. Anhand eines erfolgreichen Praxisbeispiels
des Schüler-Instituts SITI Havelberg werden wirtschaftsdidaktisch relevante
Ansätze, wie z.B. das Modell der vollständigen Handlung und des
erfahrungsbasierten Lernens, zu einem Gesamtkonzept zusammengefasst. Beispiele, Tipps und An-
leitungen zeigen auf, wie Junior- bzw. Schülerfirmen ganzheitlich und bildungswirksam durchgeführt
werden können.

mehr unter: [Link]

Werkzeugkoffer Planspiele und Kommunal- Café

Der "Werkzeugkoffer Planspiele und Kommunal-Café" ermöglicht

eine handlungsorientierte Vermittlung von Kommunalpolitik im Un-
terricht. Er bietet Bausteine, um bereits bestehende Planspiele an
die jeweilige Lernsituation anzupassen, eigene Planspiele zu entwi-
ckeln oder ein Kom-munal-Café durchzuführen. Der modulare
Aufbau ermöglicht den Einsatz und die Kombination verschiedener Methoden - je nach zeitlichen
Möglichkeiten und lokalen Gegebenheiten. Lernen in Gruppen, Trainieren von Handlungs- und Ent-
scheidungskompetenz, Förderung von Eigen-initiative und Konfliktfähigkeit – handlungsorientierte
Methoden eignen sich besonders, um verständlich zu machen, dass sich hinter Alltagsproblemen in
der Regel politische Fragestellungen verbergen und zeigen Wege zur Partizipation auf. Der Bezug der
Politik zur eigenen Lebenswelt ist nirgendwo deutlich spürbarer als auf kommunaler Ebene.

mehr unter: [Link]

Politik unter Palmen – Ein Simulationsspiel

Auf einer einsamen Insel das Zusammenleben in der Gruppe or-ganisieren

und wichtige Entscheidungen treffen - dieses Planspiel führt Ihre Schüler
spielerisch in die Grundfragen der Politik ein.

Die Ausgangslage
Nach einem Schiffsunglück auf einer einsamen Insel gestrandet, muss Ihre
Klasse den Alltag und das Zusammenleben neu organisieren. Dabei
stellen sich grundsätzliche Fragen politischen Handelns.

Der Spielablauf
In Kleingruppen bekommen alle Schüler die Aufgabe, das Leben auf der
Insel zu organisieren, funktionierende Entscheidungsstrukturen zu
schaffen und Lösungen für Aufgabenstellungen zu finden.

Die Ereigniskarten
Ereigniskarten konfrontieren die Kleingruppen mit unvorhergesehenen, konfliktträchtigen Situationen.

Die Beobachter
Alle Kleingruppen benennen einen Protokollführer, der das Vorgehen der Gruppe beobachtet. Wer
setzt sich innerhalb der Gruppe durch? Werden die Entscheidungen gemeinsam getroffen?

Die Spielauswertung
Im Plenum tragen am Ende des Spiels alle Kleingruppen ihre Entscheidungen und Organisations-
strukturen vor. Nun wird verglichen und diskutiert. Warum wurden welche Entscheidungen getroffen?
Ab wann wurde die Situation auf der Insel politisch? Und was ist überhaupt Politik?

mehr unter:
[Link]

Plan- und Entscheidungsspiele für den Unterricht

Die Datenbank der Bundeszentrale für politische Bildung enthält unter der Internet-
adresse

[Link]

131 Beschreibungen von Planspielen für den Einsatz in der schulischen und außer-schulischen politi-
schen Bildung, die derzeit im deutschsprachigen Raum angeboten werden (Stand: September 2006).

Auch unter den Internetadressen

[Link]
[Link]
werden
„Wer Planspielewas?“
entscheidet für den politisch bildenden Unterricht angeboten.

Die variable Unterrichtseinheit ab Klasse 9 bietet Lehrerinnen und Lehrern komplett vorbereitete Un-
terrichtsstunden bzw. Vertretungsstunden zu den Themen politische Entscheidungswege, Mitbestim-
mung und föderale Ordnung in Deutschland.
In ein bis drei Unterrichtsstunden werden Sinn und Formen der gesellschaftlichen Teilhabe an politi-
schen Prozessen vermittelt - ausgehend vom Umfeld der Schule bis hin zu Entscheidungsprozessen
im Bundesstaat. Zum Abschluss der Unterrichtseinheit sollen die Schülerinnen und Schüler das The-
ma am Beispiel der Bildungspolitik in Deutschland diskutieren.
Das zusätzliche Material für Vertretungsstunden ist geeignet für zehn abgeschlossene Lerneinheiten,
die auch von fachfremden Lehrkräften ohne viel Vorbereitung unterrichtet werden können. Die Materi-
alienmappe umfasst 105 Seiten mit zahlreichen Medien und Farbfolien.

mehr unter:
[Link]
[Link]

Demokratie für alle? – Eine DVD zum Demokratieverhalten

Für die meisten Menschen in der westlichen Welt ist das Leben in einer de-
mokratischen Gesellschaft, die Grund- und Menschenrechte garantiert, selbst-
verständlich. Dennoch ist nicht eindeutig, worin sich Demokratie genau äußert.
Sie ist mehr als eine Staatsform, und verwirklicht sich im Handeln des Einzel-
nen ebenso wie im Zusammenleben. In vielen Ländern ist das demokratische
Prinzip keinesfalls selbstverständlicher Teil des individuellen und politischen
Alltags. Einige verschließen sich der Demokratie, andere kämpfen für sie oder
suchen dritte Lösungen. Globale Probleme, wie der Klimaschutz, Terrorismus
oder Migration stellen neue Herausforderungen an demokratische Systeme.
Was also ist Demokratie und kann sie für alle(s) funktionieren?
Diese DVD-Edition aus fünf DVDs enthält zehn Dokumentarfilme und 13 Kurzfilme von unabhängigen
Filmemachern und -macherinnen, die an Beispielen aus 19 Ländern den Umgang mit Demokratie
beleuchten. Dazu gibt es zehn Videos mit Meinungen von berühmten oder weniger berühmten Men-
schen zu Fragestellungen wie "Wer regiert die Welt?" oder "Sind Frauen demokratischer als Män-
ner?“.Auf der DVD Amerika befindet sich die Kurzfassung des 2008 mit einem Oscar ausgezeichneten
Dokumentarfilms "Taxi zur Hölle" von Alex Gibney.
Das booklet kann als pdf-Datei unter Booklet (PDF-Version: 3010 KB) heruntergeladen werden. Die
DVD wird von Bundeszentrale für politische Bildung zu einer Bereitstellungspauschale von 15 zur
Verfügung gestellt.

Klaus-Peter Hufer, Jens Korfkamp

Mit Platon zur Politik. Plädoyer für eine philosophisch orientierte politische
Bildung

Seit einigen Jahren findet die Philosophie und das öffentliche Philosophieren weitge-
hend unbemerkt von der Profession der politischen Bildung ein beachtliches Interes-
se. Obwohl das Thema für die politische Bildung durchaus relevant ist, fand eine
Rezeption in den Veröffentlichungen der vergangenen Jahre nur in wenigen
Ausnahmen statt. Eine Lücke, die Klaus-Peter Hufer und Jens Korfkamp verkleinern
wollen. Ihre Intention ist es, auf der Grundlage von Theorie und reflektierter Praxiserfahrung die Mög-
lichkeiten und Potentiale aufzuzeigen, die das Philosophieren für die politische Bildung bietet. Dazu
gehören die Darstellung ihrer Grenzen und das Aufzeigen der jeweils originären und unverzichtbaren
Bestandteile von Philosophie und politischer Bildung. Der Band bietet einerseits einen Anlass für eine
theoretische und konzeptionelle Debatte und verschafft andererseits Praktikerinnen und Praktikern
Anregungen für ihre eigene Bildungsarbeit.

mehr unter: [Link]

Aufklärung – Das europäische Projekt

Politische Krisen, soziale und religiös motivierte Verwerfungen, Staats-

führungen, die sich anscheinend eher wenig um die Interessen der Regierten
scheren: Was sich so aktuell liest, war bereits für Menschen im 17. und 18.
Jahrhundert problematische Realität, mit der sie sich geistig auseinander-
setzen. Sie wandten sich gegen Denkverbote und Obrigkeitshörigkeit, warben
in ihren Schriften für Toleranz, Emanzipation und Bildung und dachten über die
eigene Erkenntnisfähigkeit und die Moral einer freien Lebensführung nach. Als
Aufklärung bezeichnen wir heute diese Epoche zwischen der Glorreichen
Revolution in England 1689 und der Französischen Revolution 1789. Manfred
Geier stellt sieben Köpfe dieses erhellenden Zeitalters und ihr Ringen um
Freiheit, Erkenntnis und Toleranz vor. Die Porträtierten unterscheiden sich in
ihren Zielen und Ansätzen, und ihr Denken ist nicht immer frei von Brüchen und Rückschritten. Alle
aber sind von frappierender Aktualität für das Europa des 21. Jahrhunderts.

mehr unter: [Link]

Demokratietheorien

Das Standardwerk, neu aufgelegt, überarbeitet und mit neuen Kommentierungen. Die
Einführung stellt zentrale Demokratietheorien vor - von den Klassikern bis zu demo-
kratietheoretischen Konzeptionen der Gegenwart. Ausschnitte aus Originaltexten ord-
nen die Autoren historisch ein, analysieren und kommentieren sie hinsichtlich ihres
ideengeschichtlichen Hintergrunds und ihrer Bedeutung.

mehr unter: [Link]

 Was ist Demokratie?

Die Demokratie ist ins Gerede gekommen – die Wahlbeteiligung schwindet, die
Skepsis der Bürger gegenüber den Politikern nimmt zu. Die Regierungen wirken
machtlos im Kampf um die Regulierung der globalen Finanzmärkte.
Zugleich ist in Nordafrika ein demokratischer Frühling erwacht, in den Millionen
Menschen ihre Hoffnungen setzen, und in China rufen mutige Dissidenten wie Liu
Xiaobo nach mehr Freiheit und Menschenrechten.
Was aber meinen wir eigentlich, wenn wir von Demokratie sprechen? Warum gibt
es ein Parlament, wie sind die Parteien entstanden? Brauchen wir mehr direkte
Beteiligung des Volkes? Kommt die Demokratie in einer globalen und
multikulturellen Welt an die Grenzen ihrer Möglichkeiten?

mehr unter: [Link]

Demokratie – und wofür stehst du?

In gelungenen Demokratien ist Macht beschränkt. Die Unterlegenen oder die

Minderheiten von heute haben Rechte und können die Gewinner und Mehr-
heiten von morgen werden. Verständigung über gemeinsame Angelegenheiten
ist gleichsam die Grundlage demokratischer Kulturen. Die Arbeit am Konkreten
ist dabei nicht zu unterschätzen: Demokratie lässt sich im Alltag von Familien
erfahren, in Schulen oder Kommunen. Demokratien sind immer auch riskant –
fehlende oder schwächer werdende Repräsentation führt zur Abkoppelung
mächtiger Eliten und in den Populismus. Wie wird Demokratie künftig
aussehen? Werden Parteien die zentralen Akteure bleiben können? Werden wir
mehr oder weniger Beteiligung, direkte Demokratie haben? Entscheidungen brauchen Haltungen. Die
erste Frage über den Zustand der öffentlichen Angelegenheiten geht deshalb immer auch an sich
selbst: Wo sind deine roten Linien, wo mischst du dich ein, wofür stehst du?

mehr unter: [Link]

Demokratie für alle?

Für die meisten Menschen in der westlichen Welt ist das Leben in einer demokrati-
schen Gesellschaft, die Grund- und Menschenrechte garantiert, selbst-
verständlich. Dennoch ist nicht eindeutig, worin sich Demokratie genau äußert. Sie
ist mehr als eine Staatsform, und verwirklicht sich im Handeln des Einzelnen eben-
so wie im Zusammenleben. In vielen Ländern ist das demokratische Prinzip
keinesfalls selbstverständlicher Teil des individuellen und politischen Alltags. Einige
verschließen sich der Demokratie, andere kämpfen für sie oder suchen dritte
Lösungen. Globale Probleme, wie der Klimaschutz, Terrorismus oder Migration stellen neue Heraus-
forderungen an demokratische Systeme. Was also ist Demokratie und kann sie für alle(s) funktionie-
ren?
Diese DVD-Edition aus fünf DVDs enthält zehn Dokumentarfilme und 13 Kurzfilme von unabhängigen
Filmemachern und -macherinnen, die an Beispielen aus 19 Ländern den Umgang mit Demokratie
beleuchten. Dazu gibt es zehn Videos mit Meinungen von berühmten oder weniger berühmten Men-
schen zu Fragestellungen wie "Wer regiert die Welt?" oder "Sind Frauen demokratischer als Män-
ner?".
Auf der DVD Amerika befindet sich die Kurzfassung des 2008 mit einem Oscar ausgezeichneten Do-
kumentarfilms "Taxi zur Hölle" von Alex Gibney.

mehr unter: [Link]

Die deutsche Demokratie

Das politische Leben in Deutschland ist mehr als Kanzleramt, Bundestag

und Parteizentralen. An vielen Stellen füllen Menschen die deutsche
Demokratie mit Leben.
An der Basis, in den Kommunen, arbeiten Gemeinde- und Stadträte am
Gelingen des Alltags vor Ort. In den Ländern streiten Abgeordnete um die richtige Bildungspolitik, um
Umweltfragen und die Polizei. Und im Bund wirken nicht nur die rund 600 Abgeordneten des Bundes-
tages an den Entscheidungen mit: Zahlreiche Mitarbeiter im Parlament und den Ministerien, Interes-
senvertreter, und oftmals auch der Bundesrat spielen eine Rolle, wenn Gesetze verfasst werden.
Die Demokratie lebt aber vor allem von den Bürgerinnen und Bürgern, sie sind die Basis der Staats-
gewalt. In Wahlen und Bürgerentscheiden, durch gesellschaftliches und politisches Engagement, und
durch ihr Interesse für die diskutierten Themen legen sie die Grundlage für einen funktionierenden
Staat.

mehr unter: [Link]

Verfassungsorgane interaktiv erleben

Bundestag, Bundesrat, Bundespräsident und Verfassungsgericht: Wer kon-

trolliert wen? Wer ist mit wem wie verbunden? Klicken Sie sich durch und
erfahren Sie mehr über Verflechtung und Machtbegrenzung der Ver-
fassungsorgane in Deutschland.

mehr unter: [Link]

Wie ein Gesetz entsteht - Von der Initiative zur Verabschiedung

Gesetze bilden die Grundlage für das Zusammenleben in Deutschland. Bei ihrer Erstellung sind viele
verschiedene Akteure eingebunden: der Bundestag, der Bundesrat, die Bundesregierung und der
Bundespräsident. Wie funktioniert das Zusammenspiel? Was passiert bei Konflikten zwischen den
Akteuren? Und was sind "Einspruchsgesetze"? Der Infofilm zeigt anschaulich die Entstehung eines
Gesetzes - von der Initiative bis zur Verabschiedung.

mehr unter:
[Link]

Das politische System Deutschlands

Wie stellt sich das politische System Deutschlands zu Beginn des 21. Jahrhunderts
dar? Diese Neuauflage des bewährten Bandes erläutert die parlamentarische Demo-
kratie in unserem Staat, seine Institutionen und deren Funktionsweise, den Prozess
der Willensbildung und die zentralen Politikfelder. Detailliert stellt der Autor darüber
hinaus die Staatstätigkeit in den wichtigsten Feldern der Innen- und Außenpolitik dar.
Weitere Themen sind die gesellschaftlichen und wirtschaftlichen Rahmenbedingungen
der Politik und die Wechselwirkungen zwischen Politik, Gesellschaft und Wirtschaft. Schmidt erklärt
das politische System Deutschlands in historischer und internationaler Perspektive. So gelangt er zu
einer Bewertung der Stärken und Schwächen unserer staatlichen Ordnung.

mehr unter: [Link]

Das Parteiensystem der Bundesrepublik Deutschland

Parteien bilden das Rückgrat der deutschen Demokratie. Sie sind Instrumente der
politischen Willensbildung und Interessenvermittlung, und ohne diese kann eine
repräsentative Demokratie schwerlich funktionieren. Von ihrer Entstehungs-
geschichte, ihrer Organisation und ihrem Selbstverständnis her heterogen, wirken
Parteien lokal bis bundesweit zwar mit je unterschiedlichen Inhalten, Zielen und
Strategien, aber gleichwohl mit einer einheitlichen Programmatik. Sie sind zu-gleich
wichtiger Untersuchungsgegenstand der Politikwissenschaft und der politischen Soziologie.
Dieses überarbeitete und aktualisierte Grundlagenwerk zur Parteienlandschaft Deutschlands wendet
sich der historischen Entwicklung der Parteien, ihrer gesellschaftlichen Vernetzung und Arbeitsweise
zu und spart auch aktuelle Reizthemen nicht aus, wie die Parteienfinanzierung oder die viel zitierte
Parteiverdrossenheit.

mehr z.B. unter:

[Link]
Politik/dp/353117665 oder
[Link]
bundesrepublik-deutschland/alemann-ulrich-von/products_products/detail/prod_id/31073437/

politische Bildung: Regierungssysteme

Einführung in die Vergleichende Regierungslehre

Die Vergleichende Regierungslehre kreist um den Gegenstand des Regierungs-

systems. Dieser Gegenstand ist an die repräsentative Demokratie gebunden. Das
politische System als politikwissenschaftliches Konzept hingegen haftet weder an
einer bestimmten Herrschaftsform noch beschränkt es sich darauf, allein die Institutio-
nen des politischen Entscheidungsprozesses zu analysieren. Die Beziehungen
zwischen Parlament und Regierung stehen im Zentrum der Vergleichenden Regierungslehre. Das
Wissen über die Art des Regierungssystems, ob parlamentarisch, präsidentiell oder semipräsidentiell,
gehört zum politikwissenschaftlichen Standard.

mehr unter:
[Link]

Thema im Unterricht Extra

Gesellschaft für Einsteiger

Ob Alter, Religion, Herkunft oder Beruf: Es gibt viele Merkmale, in denen sich die
Menschen einer Gesellschaft unterscheiden. Doch wie bestimmen sie unsere
individuelle Entwicklung und unser Zusammenleben? Die 20 farbigen Arbeitsblätter
nähern sich auf einer sehr persönlichen Ebene den Grundlagen der Soziologie.

mehr unter: [Link]

Menschenrechte

Auf der Flucht vor Zwangsheirat, hinter Gittern wegen der "falschen" Meinung,
in der Textilfabrik von Kindesbeinen an: Menschenrechte sind auch im 21.
Jahrhundert kein selbstverständliches Gut. Sie sind in vielen Ländern zwar Teil
der politischen Kultur und moralisches Postulat. Sie werden aber weiterhin auch
missachtet - von einzelnen, von Gruppen und Staaten. Mehr als 60 Jahre nach
der Allgemeinen Erklärung der Menschenrechte sind sie weit davon entfernt,
weltweite Akzeptanz zu besitzen. Dabei stehen sie in gleicher Weise allen Menschen zu - unabhängig
von Herkunft, Geschlecht, Religion oder Alter. Ein Grund, sich gerade in der politischen Bildung für
eine menschenwürdigere Welt einzusetzen.

mehr unter: [Link]

Menschenrechte

Der Beitrag führt in historischer und systematischer Perspektive in die unterschiedli-

chen Konzepte der Menschenrechte ein und stellt den gegenwärtigen Bestand des
internationalen Menschenrechtsschutzes dar. Die inhaltliche Systematik der drei
Dimensionen der Menschenrechte wird entfaltet und auf das Konzept der basic rights
bezogen. Am Schluss steht der Vorschlag, die Menschenrechte als normativen
Grundkonsens in der Globalisierung weiterzuentwickeln.
mehr unter: [Link]

Menschenrechte

Was sind Menschenrechte? Wie haben sie sich entwickelt? Wie können sie
eingeklagt werden? Gelten sie wirklich universell? Im Rahmen eines Falls set-
zen sich die Schülerinnen und Schüler mit dem Spannungsverhältnis Recht auf
körperliche Unversehrtheit und Schutz der Gesellschaft auseinander und lernen
die Rolle des Europäischen Gerichtshofs für Menschenrechte kennen. Außer-
dem können sich die Schüler anhand von Fallbeispielen mit Menschenrechts-
verletzungen, aber auch mit unterschiedlichen Möglichkeiten des Menschen-
rechtsschutzes beschäftigen. Die Beispiele sind vielfältig und betreffen Men-
schenrechte der ersten wie auch der zweiten Generation. Anhand des neuen
Menschenrechts auf sauberes Wasser lernen die Schüler Menschenrechtspolitik als einen Prozess
kennen. Am Ende steht ein Ausblick auf neue Herausforderungen des Menschenrechtsschutzes.

mehr unter: [Link]

Zeitschrift für Menschenrechte

Die zfmr versteht sich als Forum, in dem aktuelle und offene Menschen-rechtsfragen
der sozialwissenschaftlichen Analyse und Reflexion zu-geführt werden. Die Zeitschrift
vertieft die Debatte um die Menschen-rechte und die Menschenrechtspolitik in der
Politikwissenschaft und in benachbarten Disziplinen. Die zfmr umfasst theoretisch wie
empirisch fundierte Beiträge zur historisch-systematischen Entwicklung, zur
Legitimation, Interpretation und Umsetzung sowohl der bürgerlich-politischen als auch der wirtschaft-
lichen, sozialen und kulturellen Menschenrechte und schließt damit an den internationalen Menschen-
rechtsdiskurs an.

mehr unter: [Link]

Zwangsarbeit zwischen 1939 - 1945: Zeitzeugeninterviews für den

Unterricht

Über zwölf Millionen Menschen leisteten Zwangsarbeit für das national-

sozialistische Deutschland.
Auf dieser Doppel-DVD berichten fünf Überlebende von ihren Erfahrungen in
Lagern und Fabriken. Zwei Hintergrundfilme informieren über Zwangsarbeit
und Entschädigung sowie über das Online-Archiv "Zwangsarbeit 1939-1945".
Diesem Online-Archiv entstammen die fünf Zeitzeugen-Interviews. Dazu sowie
zu den Themen Zwangsarbeit, Entschädigung und Oral History hat die Freie
Universi-tät Berlin zahlreiche Arbeitsaufgaben für die Sek II entwickelt.
Die DVD-Edition besteht aus zwei DVDs:
einer DVD-ROM mit den oben genannten Filmen, umfangreichen Arbeitsaufgaben, einer Zeitleiste,
einem Lexikon, animierten Karten, Transkripten, Bildern, Dokumenten, Infotexten und Methodentipps
und einer Video-DVD mit den fünf Video-Interviews und den zwei Hintergrundfilmen. Zur DVD-Edition
kann ein Lehrerheft bestellt werden.

mehr unter: [Link]

Nacht und Nebel

Alain Resnais' halbstündige Dokumentation über das Geschehen in den

nationalsozialistischen Konzentrationslagern war das erste filmische Werk zum
Thema, das auch von breiteren Teilen der deutschen Bevölkerung gesehen wurde
und sie so mit den Bildern der Verbrechen konfrontierte. Nach den heftigen
Kontroversen, die der Film bei seinen ersten Aufführungen 1956 hervorgerufen
hatte, wurde schnell seine Wichtigkeit für die politische Bildung erkannt. NACHT
UND NEBEL ist nicht nur als Dokument, sondern auch als filmisches Kunstwerk von
Bedeutung. Der Film verbindet eindringliche Bilder, die Musik Hanns Eislers und den Text der Schrift-
steller Jean Cayrol und Paul Celan (deutsche literarische Übersetzung) - beides Überlebende des
Holocaust. Resnais' Werk ist ein frühes Beispiel einer neuen dokumentarischen Ästhetik. Der Film
macht deutlich, wie mittels der Montage die Dialektik von Vergangenem und Gegenwärtigem sichtbar
wird, so dass das Dokumentarische sich zum Essay wandelt.
Neben dem Film bietet die DVD den Kommentar aus Nacht und Nebel einzeln als Audiodatei, eine
Bildergalerie mit Standfotos aus dem Film, ein Radioporträt über Alain Resnais aus dem Jahr 1966
(Text: Frieda Grafe) sowie zwei Informationsblätter für den Unterricht.

mehr unter: [Link]

Feldpost

Seit dem Ende des Zweiten Weltkrieges war der Begriff Feldpost aus dem
Bewusstsein der meisten Deutschen verschwunden. Nun aber, mit Beginn
des ISAF-Einsatzes unter Beteiligung der Bundeswehr, gibt es wieder Post
deutscher Soldatinnen und Soldaten von einer Front. Ihr Einsatz dort ist
zwar durch ein Mandat gedeckt. Dennoch bleibt er umstritten und wird hin-
terfragt. Es liegt nahe, die gesellschaftlich-politische Diskussion in Deutsch-
land um die heikle Mission am Hindukusch nicht ohne die Beteiligten selbst
zu führen. Die Sammlung von Feldpostbriefen in diesem Buch möchte dazu
ein Beitrag sein. Die Eindrücke und Wünsche der dort stationierten
Bundeswehrangehörigen, ihre Ängste, Belastungen und Sorgen spiegeln
mehr als mancher offizieller Bericht. Sie zeigen in ihrer Authentizität zugleich, wie dringlich die Debat-
te um die Zukunft der Traumatisierten in der Bundeswehr ist.

mehr unter: [Link]

Bei uns um die Ecke

Unsere Grundrechte sind unantastbar. Darüber besteht kein Zweifel. Doch wie
sehr achten wir die Rechte der anderen im Alltag - in der Familie, unter Freun-
den und in der Schule? Die DVD "Bei uns und um die Ecke" stellt anhand von
sechs fiktionalen Kurzfilmen sechs Grundrechte vor: zum Beispiel das Diskri-
minierungsverbot (Artikel 3), Meinungs- und Pressefreiheit (Artikel 5) oder das
Brief- und Fernmeldegeheimnis (Artikel 10). Im Mittelpunkt der Episoden ste-
hen Linda (14) und ihr Bruder Moritz (8), die Eltern Ina und Max Grundmann
sowie Großvater Konrad Schramm. Sie leben gemeinsam unter einem Dach in
der Stadt Halle. In ihrem Alltag erfahren sie, wie schnell man manchmal die
Rechte anderer verletzt; aber auch, wie wichtig es ist, für die eigenen Rechte
zu kämpfen. Regie führte der Grimme-Preisträger Bernd Böhlich. Zu den
Darstellern gehören prominente Schauspieler wie Dominique Horwitz oder Isabel Tuengerthal. Die
DVD ist geeignet für den Schulunterricht und die Kinder - und Jugendfilmarbeit. Zielgruppe sind Schü-
lerinnen und Schüler der Grundschule und der Sekundarstufe 1.

mehr unter: [Link]

Der Datenreport

Der "Datenreport" gehört mittlerweile zu den Standardwerken für all jene, die sich
schnell und verlässlich über statistische Daten und sozialwissenschaftliche Analysen
zu den aktuellen gesellschaftlichen Entwicklungen in der Bundesrepublik Deutschland
informieren wollen. Er informiert über Bevölkerung, Familie, Lebensformen und
Kinder, Bildung, Wirtschaft und öffentlicher Sektor, Arbeitsmarkt und Erwerbstätigkeit,
Private Haushalte - Einkommen, Ausgaben, Ausstattung, Sozialstruktur und soziale Lagen, Wohnver-
hältnisse und Wohnkosten, Gesundheit und soziale Sicherung, Öffentliche Sicherheit und Strafverfol-
gung, Räumliche Mobilität und regionale Unterschiede, Umwelt und Nachhaltigkeit, Freizeit und ge-
sellschaftliche Partizipation, Subjektives Wohlbefinden und Wertorientierungen, Deutschland und Eu-
ropa.

mehr unter: [Link]

 Neuauflage „Safety 1st 2013/2014”

Eben druckfrisch erschienen ist die Neuauflage des Schülermagazins und der
Lehrerhandreichung „Safety 1st“. Die Unterrichtsmaterialien zu den Themen-
schwerpunkten soziale Sicherung und private Vorsorge sind sowohl für die
Sekundarstufe I und II, als auch für den Berufsschulunterricht geeignet. Anknüpf-
ungspunkte ergeben sich in den Fächern Politik, Wirtschaft, Sozialkunde,
Arbeitslehre oder im berufsvorbereitenden Unterricht.
Neben dem Schülermagazin und der Lehrerhandreichung „Safety 1st“ wurde
auch das Schulportal [Link] aktualisiert und neu gestaltet. Hier stehen
unter anderem Videos, Wissensspiele sowie ein Online-Lexikon zur Verfügung.
Lehrerinnen und Lehrer können aus einem Angebot weiterer Unterrichtsmaterialien wie Arbeitsblät-
tern, Schaubildern oder Cartoons auswählen. Ergänzt wird das Medienpaket durch den Unterrichtsfilm
„Safety 1st“ auf DVD mit einem pädagogischen Begleitheft. Die ge-druckten Unterrichtsmaterialien,
das Schulportal und der Unterrichtsfilm können einzeln genutzt oder als Medienpaket kombiniert wer-
den.
Das Schülermagazin, die Lehrerhandreichung sowie den Unterrichtsfilm „Safety 1st“ können Sie kos-
tenlos beziehen.

mehr unter: [Link]

SOZIALPOLITIK – Ein Heft für die Schule

„Sozialpolitik“ ist ein kostenloses Medienpaket für den Unterricht in den

Klassen 9 bis 12/13 an allgemein bildenden oder berufsbildenden
Schulen und für das Selbststudium. Die Materialien führen in das Thema
soziale Sicherung ein und geben einen Überblick über den Sozialstaat
Deutschland sowie die wichtigsten Bereiche der Sozialpolitik.
Das Medienpaket umfasst vier Informationsangebote, die eng mit-
einander verknüpft sind: Schülerheft, Lehrerinformation, Arbeitsfolien
und Internetplattform. Im Internet können Schülerinnen und Schüler
regelmäßig an Umfragen teilnehmen und mit einem Quiz ihr Wissen testen. Sie finden dort auch eine
Historie mit allen sozialpolitischen Neuerungen sowie ein Lexikon.
Für Lehrerinnen und Lehrer werden regelmäßig neue kostenlose Materialien wie Arbeitsblätter und
Schaubilder für den Unterricht zum Herunterladen angeboten sowie ausführliche Hintergrundinforma-
tionen zu aktuellen sozialpolitischen Themen und zur Sozialgeschichte.
Die Materialien werden von der Arbeitsgemeinschaft Jugend und Bildung e. V. in Zusammenarbeit mit
dem Bundesministerium für Arbeit und Soziales entwickelt und jedes Jahr aktualisiert. Schulen kön-
nen die Schülerhefte in Klassensätzen kostenlos bestellen.

mehr unter: [Link]

Der Sozialstaat im Unterricht

„Die Bundesrepublik ist ein demokratischer und sozialer Bundesstaat“ (GG Art. 20
Abs. 1). Damit fordert das Grundgesetz, dass sich die Gesetzgebung in Deutschland
auch um soziale Gerechtigkeit und soziale Sicherheit der Bürgerinnen und Bürger zu
kümmern hat, also – kurz gesagt – auch Sozialpolitik zu betreiben hat.
Mit dem Heft können die Schülerinnen und Schüler untersuchen, inwieweit diese For-
derung alltägliche Realität ist.

Sozialpolitik mittendrin

Daran anknüpfend bietet das zweite Themenheft Unterrichtsmaterial für den Politikun-
terricht Spezifika zum Thema Sozialpolitik. Der Einstieg erfolgt über das Thema Hartz
IV. Es folgen Basisinfos zu Sozialstaat und sozialer Sicherung. Im Zentrum stehen
dann aber aktuelle Problemfelder.

mehr unter: [Link]

Sozialstaat

Wie sozial ist der deutsche Sozialstaat eigentlich? Im neuen Basisheft „Sozialstaat“
erkunden Schülerinnen und Schüler der Sekundarstufe I die Funktion des Sozialstaats
und diskutieren aktuelle Herausforderungen an die sozialen Sicherungssysteme.
Anhand kontroverser Materialien beurteilen sie den Konflikt zwischen Subsidiarität und
Solidarität. Handlungs- und schülerorientierte Arbeitsvorschläge sowie eine Vielzahl von
Methoden gewährleisten dabei ein nachhaltiges Lernen.

mehr unter: [Link]

Gesellschaftsstruktur und sozialer Wandel

Das umfassende Basisheft deckt zentrale Unterrichtsinhalte des Themas

Gesellschaft ab – von Sozialisation und Rollentheorien über Sozialstruktur und
Gesellschaftspolitik bis hin zur Zuwanderung – und bietet den Schülern die
Möglichkeit, Methoden sozialwissenschaftlichen Arbeitens kennenzulernen und zu
vertiefen. Dabei soll durch problemorientierte Herangehensweise ein Bezug zur
eigenen Rolle in einer sich wandelnden Gesellschaft möglich werden. Das Heft
eignet sich daher gerade für Abitur-Kurse. Mit besonderer Berücksichtigung des
Zentralabiturthemas „Gesellschaftsstruktur und sozialer Wandel“, sowie der
soziologischen Grundlagen in der Einführungsphase. in NRW. Das Heft bietet
umfangreiches Material zu den fachlichen Grundlagen, sowie aktuelle und exemplarische, schülerori-
entierte Bezüge. Dieses und andere WOCHENSCHAU-Themenhefte finden Sie auf der Homepage
des Wochenschau-Verlags.

mehr unter: [Link]

Zahlen und Fakten: Die soziale Situation in Deutschland

"Zahlen und Fakten" liefert ein wissenschaftlich fundiertes Bild der sozialen
Situation in Deutschland. Soziale Probleme werden konkretisiert und gesell-
schaftliche Potenziale aufgezeigt. Die 12 Themenbereiche werden in mehr als
100 Grafiken anschaulich aufbereitet.

mehr unter:
[Link]

Deutsche Verhältnisse. Eine Sozialkunde

Eine umfassende Darstellung zur Gesellschaft Deutschlands ist ein ambitioniertes

Vorhaben, denn die Gesichtspunkte, unter denen sie betrachtet werden muss, sind
vielfältig. Die Expertinnen und Experten dieses Bandes haben sich der Herausforde-
rung gestellt. In dieser sprichwörtlichen "Sozialkunde" geben sie in kompakten, all-
gemeinverständlichen Beiträgen einen Überblick über "deutsche Verhältnisse". Darin
stellen sie die historischen Entwicklungen, die gegenwärtige Situation sowie die
Zukunftsperspektiven von Gesellschaft, Wirtschaft und Politik in der Bundesrepublik
dar. Das Buch bietet einen besonderen Mehrwert: Auf [Link]/sozialkunde halten regelmäßig aktuali-
sierte Schaubilder, Abbildungen und Texte den Band stets auf dem neuesten Stand.

mehr unter:
[Link]
sozialkunde
 Alternde Gesellschaft

Im internationalen Vergleich gehört die deutsche Gesellschaft zu den ältesten. Das

Durchschnittsalter lag 2010 bei 44 Jahren, weltweit dagegen bei 29 Jahren. Poli-
tisch besonders umstritten sind die Konsequenzen des Zusammenspiels einer al-
ternden Gesellschaft und einer niedrigen Geburtenrate für den Arbeitsmarkt. Zu den
Versuchen, das Erwerbspersonenpotenzial zu erhöhen, gehören Diskussionen über
eine weitere Erhöhung und Flexibilisierung des gesetzlichen Rentenalters.
Trotz der Aussichten auf ein im Durchschnitt längeres und aktiveres Leben dürfen
Ältere, die in prekären Verhältnissen leben, nicht aus dem Blick geraten. Das Risiko
der Altersarmut bleibt vor allem für Beschäftigte im Niedriglohnsektor hoch.

mehr unter: [Link]

Was geht? Alter! Das Heft zum demografischen Wandel

In dieser Ausgabe von Was geht? dreht sich alles um den demo-
grafischen Wandel. Mit Hilfe des Heftes können sich Jugendliche mit ih-
ren Möglichkeiten angesichts des demografischen Wandels auseinander-
setzen und sich anhand situativer Beschreibungen selbst die Frage stel-
len, wie sie in verschiedenen Situationen reagieren würden – als Famili-
entyp, Netzwerkerin oder Netzwerker oder unabhängig und frei. Das Heft
bietet neben Informationen und Begrifflichkeiten rund um das Thema
demografischer Wandel auch spielerische Elemente, die eine Grundlage
für eine umfassende Auseinandersetzung mit der Thematik darstellen.
Ergänzt wird Was geht? durch Statements von Prominenten wie dem
Schauspieler Brad Pitt, dem Rapper Cro und durch Testimonials Gleich-
altriger.

mehr unter:
[Link]
wandel

Armut. Das reicht doch nicht.

Wer sich die Armut der untersten Milliarde der Menschheit ansieht, wird feststel-
len, dass Reichtum immer wieder aus verarmenden Verhältnissen entspringt.
Vom Rohstoffreichtum Sambias haben dort nur wenige etwas, am Hauptsitz
eines Konzerns in der Schweiz umso mehr. Auch in Deutschland, mitten in ei-
nem milliardenschweren Sozialstaat, stellen sich immer drängender Fragen. Die
Wirklichkeit der Armut wird ja nicht angenehmer, weil diese nur noch relativ ist.
Wenn Zigtausende Menschen trotz Arbeit nicht genug Geld zum Leben haben,
wenn mehr als eine Million Kinder von Armut betroffen sind, wenn jetzt schon
und in Zukunft noch viel mehr Rentner verarmen, wenn Alleinerziehende
armutsgefährdet sind und wenn mehr als die Hälfte der deutschen Kommunen von der Zahlungsunfä-
higkeit bedroht ist. Im neuen fluter dreht sich alles um das Thema Armut - hier und woanders.

mehr unter: [Link]

Armut

In Deutschland, einem zweifelsohne wohlhabenden Land, leben Menschen in

Armut – und dies nicht nur nach Meinung von Wohlfahrtsorganisationen. Die
Armuts- und Reichtumsberichte der Bundesregierung konstatieren Einkom-
mensarmut und eine steigende Anzahl derer, die von Armutsrisiken betroffen
sind. Armut ist jedoch ein relativer Begriff und stets eine Frage des Vergleichs,
mithin der Bewertung und der Definition. Die Definition von Armut ist letztlich
politisch-normativer Natur. Dies hat zur Folge, dass die wissenschaftlichen und
politischen Debatten um die Existenz und das Ausmaß von Armut kontrovers
verlaufen.
Die Zeitschriftenreihe „Der Bürger im Staat“ analysiert Armut von mehreren Seiten: in Deutschland
und in Europa. Im Alter und bei Kindern. Wege in und Wege aus der Armut.

mehr unter: [Link]

Wahlen 2013 – Forschen mit Grafstat

Superwahljahr 2009: Eine gute Gelegenheiten das Thema Wahlen im Unterricht zu

behandeln. Die bpb bietet neue Unterrichtsreihen zum Thema "Europawahl" sowie
"Bundestagswahl" an. Im Zentrum stehen die Durchführung einer Jugendbefragung
und die Erstellung einer Wahlprognose für den eigenen Wahlkreis.

mehr unter [Link]

Wahlzeit! Warum wählen?

Wahlmuffel? Oder begeisterte Wählerin? Bei diesem Kartenspiel kommen alle

auf ihre Kosten, die Diskussionen anzetteln und Argumente austauschen
möchten. Mit den 56 liebevoll illustrierten Thesenkarten kann man spannenden
Unterricht gestalten, seinen Partner politisch einschätzen, einfach nur Quartett
oder Schwarzer Peter spielen oder viele andere Spielideen rund ums Thema
"Wählen gehen" verwirklichen.
Spielen kann man schon zu zweit, aber richtig rund geht es am besten in
großen Gruppen oder Klassen. "wahlzeit! warum wählen?" provoziert, macht
nachdenklich und erfinderisch – und vor allem: macht Spaß!
Das Spiel ist inklusive zusätzlicher Karten mit didaktischen Hinweisen und di-
versen Spielideen. Für 2 bis 28 Spieler/innen und große und kleine Gruppen.

mehr unter: [Link]

Wählen ist einfach: Die Bundestagswahl

Wieso ist es überhaupt wichtig, wählen zu gehen? Was hat es mit Erst- und Zweit-
stimme auf sich? Wie funktioniert die Briefwahl? Die Broschüre "Wählen ist ein-
fach: Die Bundestagswahl" gibt Antworten in leichter Sprache. Das Wahlrecht ist
eines der wichtigsten politischen Rechte der Bürgerinnen und Bürger. Die
Broschüre soll einen Beitrag dazu leisten, dass auch Menschen mit Behinderung
durch die leicht verständlichen Erklärungen dazu motiviert werden, im September
zur Wahl zu gehen. Die Wahlbroschüre macht deutlich: Wählen ist einfach und
jeder kann sich beteiligen!
Die Broschüre "Wählen ist einfach: Die Bundestagswahl" wird von der SoVD Jugend Deutschland
herausgegeben und entstand in Kooperation mit dem Deutschen Bundestag, dem Beauftragten der
Bundesregierung für die Belange behinderter Menschen und der Aktion Mensch.

mehr unter: [Link]

Bundestagswahl 2013

Das Recht in allgemeiner, unmittelbarer, freier, gleicher und geheimer Wahl zu wäh-
len ist Grundpfeiler der deutschen Demokratie. Dabei kommt der Bundestagswahl
eine besondere Bedeutung zu. Am 22. September 2013 ist es wieder soweit,
nahezu 62 Millionen Bundesbürgerinnen und Bundesbürger sind aufgerufen, ihre
Abgeordneten für den Deutschen Bundestag zu wählen. Das Heft vermittelt
Grundwissen über die Demokratie an sich und die Bundestagswahl im Speziellen.

mehr unter: [Link]

 Wie funktioniert die Bundestagswahl?

Wahlfilme
Wie viel Stimmen hat man bei der Bundestagswahl? Was ist wichtiger, die Erst- oder
die Zweitstimme? Was sind Überhangmandate? Warum kommen Parteien erst mit 5-
Prozent ins Parlament? Die Wahlfilme der Bundeszentrale geben Antworten.

mehr unter: [Link]

Wahlen

Diese Themenhefte für die Sek. I + II vermitteln problemorientiert,

welche Funktionen Wahlen und Parteien in einer Demokratie ha-
ben. Schülerinnen und Schüler lernen die verschiedenen Parteien
kennen und ihnen wird anhand der letzten Bundestagswahl der
Ablauf einer demokratischen Wahl nähergebracht. Darüber hinaus
liefert das Heft kontroverse Materialien zur Diskussion um eine
Absenkung des Wahlalters auf 16 Jahre. Unter der Leitfrage „Wem
geb‘ ich meine Stimme?“ regt es zur Nutzung des Wahl-o-Mats im Internet und zu einer kritischen
Analyse und Auswertung der eigenen Ergebnisse an.

mehr unter:
[Link]

Planspiel: Du hast die Wahl in Wahlingen

Ein Planspiel zur Kommunalpolitik

Das Planspiel setzt an einem grundlegenden Thema der politischen Bildung an:
dem „Erlernen" von Demokratie mit ihren Prozessen, Institutionen und Regeln und
damit an der Befähigung der Bürger zur Teilnahme am politischen Leben und zu
mündigen Entscheidungen.
Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer tauchen am Beispiel des fiktiven, ca. 8000
Einwohner zählenden Städtchens Wahlingen in die Kommunalpolitik ein und
erleben hautnah Interessenkonflikte und die rechtlichen und politischen
Spielregeln, nach denen sie ausgetragen werden. Die grundlegende Bedeutung der Gemeinde für das
tägliche Leben, für die eigene Lebensrealität, ist dabei der zentrale Anknüpfungspunkt.

mehr unter: [Link]

Ein Spiel: WAHLTAG – Wer überzeugt, regiert!

Der Bundestagswahlkampf tritt in seine „heiße Phase“. Alle Kandidaten

müssen beherzt für ihre politische Überzeugung kämpfen. Gefragt sind
Sachwissen, gute Argumente, sicheres Auftreten und manchmal auch
Glück. Gewonnen hat, wer am Wahltag die meisten Prozentpunkte hat.
Um regieren zu können, braucht man mehr als 50 Prozent. Wenn es einer
Partei allein nicht reicht, dann muss sie eine Koalition bilden.

mehr unter: [Link]

 Recht so!

Ohne Recht ist unser Alltag nicht denkbar. Das Recht betrifft uns mit seinen
Wertvorstellungen, Normen und Orientierungen als Privatperson ebenso
wie als Staatsbürgerin oder Staatsbürger. Es sollte daher von möglichst
vielen verstanden und angewandt werden können. Das Fachlexikon umfast
über 1.500 Stichwörter, die an den Erfahrungen der Praxis ausgerichtet
sind. Rund 180 Informationskästen, zusammenfassende Übersichten,
Tabellen und Grafiken tragen zum tieferen Verständnis des Textes bei.
Längere Erläuterungen von Stichwörtern sind deutlich gegliedert und mit
Inhaltsangaben versehen, um den Zugriff zu erleichtern. Mit seiner klaren
verständlichen Sprache richtet sich das Lexikon an Recht Suchende sowie
an Interessierte in Ausbildung, Studium und Beruf.

mehr unter: [Link]

Staatsbürger-Taschenbuch

Das Lexikon enthält in über 700 Kapiteln alles Wissenswerte über Europa,
Staat, Verwaltung, Recht und Wirtschaft. Insgesamt werden neben dem Straf-
recht zahlreiche Rechtsgebiete aus dem öffentlichen und dem Privatrecht e-
benso behandelt wie Deutschland in der Europäischen Union, das Völkerrecht
und internationale Beziehungen. Dabei wird in der neuen Auflage auf EU-
Ebene der Vertrag von Lissabon erörtert, im Verwaltungsrecht ist die Föde-
ralismusreform II eingearbeitet. Das Kapitel zur Wirtschaft geht ausführlich auf
die Eurokrise ein und enthält ein eigenes Kapitel zur Finanzkrise. Der be-
schlossenen Atomausstieg wird ebenso thematisiert wie die Aussetzung der
Wehrpflicht. Neben dem Arbeits- und Sozialrecht wurde auch das Strafrecht
um wichtige gesetzliche Novellierungen bereichert.

mehr unter: [Link]

Recht in Gesellschaft und Staat, WOCHENSCHAU, SEK I

Das Basisheft bietet die Möglichkeit, sich mit grundlegenden Fragen (welche Funktio-
nen hat das Recht? Wie unterscheiden sich Öffentliches Recht und Privatrecht?) und
Kontroversen um das Thema Recht anhand anschaulicher Materialien und aktueller
Beispiele auseinanderzusetzen. Dabei bietet es abwechslungsreiche methodische
Zugänge. Die besondere Rechtsstellung von Kindern und Jugendlichen und kontrover-
se Fragen des Jugendschutzes (Alkohol ab 18? Sollen „Killerspiele“ verboten werden?)
werden ebenso thematisiert wie das Thema Jugendkriminalität, das anhand eines aktuellen Falls be-
handelt wird. Mit dem Heft lässt sich ein Gerichtsbesuch vorbereiten und können Formen und Zweck
von Strafe diskutiert werden. Auf altersgerechte Weise werden die Grundlagen des Rechtsstaates und
das Thema Grund- und Menschenrechte aufbereitet.

mehr unter:
[Link]

Was geht und was nicht

Das Recht ist überall und manchmal nirgends. Bei allem, was wir tun oder lassen, ha-
ben wir vielleicht schon Vorschriften beachtet oder übertreten, sie ignoriert oder an
ihrem Bestehen mitgewirkt. Gerade in Deutschland ist die Unübersichtlichkeit des
Rechtswesens groß. Das kann nerven. Auf der anderen Seite hat jeder schon versucht,
sein Recht zu bekommen, oder was er oder sie dafür hält. Und dann sind wir schnell
dabei, uns auf Gesetze zu berufen, beziehungsweise auf unsere Auslegung davon. Die Betrachtung
des Rechts bietet uns einen Blick in den Maschinenraum der jeweiligen Gesellschaft. Oder besser in
deren Betriebssystem und dessen Code. Nicht umsonst ist die ältere Bedeutung von Code – Gesetz-
buch.

mehr unter: [Link]

 Respekt. Eine Frage der Ehre?

"Respekt" spielt in der Jugendsprache und im jugendlichen Alltag eine große Rolle,
entfaltet seine Wirkung aber nicht nur im privaten Raum: Auch die Grundlagen einer
funktionierenden Gesellschaft basieren auf reinem respektvollen Miteinander, auf
Gleichheit und Gerechtigkeit. Entscheidung im Unterricht zeigt die Verbindungen auf
und verdeutlicht die Hintergründe.

mehr unter: [Link]

Gewalt zum Thema machen

Die öffentliche Diskussion zum Thema "Jugendgewalt" wird in diesem Band auf-
gegriffen und hinsichtlich der Möglichkeiten zur Gewaltprävention analysiert. Er
richtet sich an in der schulischen und außerschulischen Bildungsarbeit Tätige,
Sozialarbeiterinnen und Sozialarbeiter, Erzieherinnen und Erzieher, Eltern sowie
an Multiplikatoren in der Jugend- und Erwachsenenbildung.
Dabei widmet sich ein erster Teil den Ergebnissen empirischer Studien zu
Gewalt und Gewaltdelinquenz. Ausgewählte Handlungsfelder zeigen im zweiten
Teil Chancen und Bedingungen generalpräventiven Arbeitens auf. Der dritte Teil
stellt Trainings und Seminarmodelle aus der Praxis vor, wobei ein konstruktiver Umgang mit Gewalt
anvisiert wird.

mehr unter: [Link]

Streitkultur. Konfliktursachen, Konfliktarten und Konfliktbewältigung in der

Demokratie

Anregungen für den konstruktiv-produktiven Umgang mit Konflikten

Eine Streitkultur ist eine notwendige Bedingung für die Demokratie, Konflikte auszu-
tragen, geradezu ein wesentlicher Bestandteil politischer Willensbildung. Man er-
fährt, dass Konflikte überall in Politik und Gesellschaft vorkommen. Das Buch gibt
konkrete Anregungen für den konstruktiv-produktiven Umgang mit Konflikten und
erinnert daran, dass die unbehinderte Konfliktaustragung ein tragendes Merkmal
freiheitlich politischer Ordnung darstellt.

mehr unter: [Link]

Auf Zeit. Für immer

Am 30. Oktober 1961 schlossen die Bundesrepublik Deutschland und die Türkei ein
Abkommen über die Anwerbung von Gastarbeiterinnen und Gastarbeitern. Mehr als
eine halbe Million Männer und Frauen machten sich bis zum Anwerbestopp 1973 auf
die weite Reise nach Deutschland, um hier ihr Glück zu versuchen. Viele von ihnen,
aber längst nicht alle, zog es wieder zurück in die Türkei. So sind ein Großteil der heute
mehr als drei Millionen in Deutschland lebenden Menschen mit türkischen Wurzeln Kinder, Kindeskin-
der oder Urenkel der ehemaligen Gastarbeiter. Aber warum zog es die, die ihre Heimat verließen,
eigentlich fort? Was dachten und fühlten, wovon träumten, worauf hofften sie? Wie wurden sie emp-
fangen, was schreckte und was hielt sie in Deutschland oder trieb sie in die Türkei zurück?
Diesen Fragen nähern sich Autorinnen in Deutschland und der Türkei in elf Gesprächen mit Männern
und Frauen der ersten Gastarbeiter-Generation. Ergänzt wird das Bild um zwei Perspektiven der zwei-
ten Generation – der in Istanbul lebenden Journalistin Semra Pelek sowie des Berliner Buchautors
Cem Gülay. Auch Günter Wallraff, Autor des mehrfach ausgezeichneten Buches "Ganz unten", erin-
nert sich an das Leben als türkischer Arbeiter Ali.
Die individuellen Lebenswege spiegeln wichtige politische und kulturelle Entwicklungen wider und
gewähren Einblicke in historische Zusammenhänge. Mit diesem Band legen die Herausgeberinnen
einen wichtigen Beitrag zur deutsch-türkischen Migrationsgeschichte vor.

mehr unter: [Link]

 Vorurteile

Stellen Sie sich einen echten Bayern vor. Trägt er Lederhosen und trinkt Weiß-
bier? Mit „ja“ zu antworten, ist keine Schande. Klischees und Stereotype sind in
unseren Köpfen fest verankert. Auch die Medien und die Werbebranche greifen
auf sie zurück, um ihre Botschaften zu vermitteln. Was auf der einen Seite dazu
dient, die Kommunikation zu vereinfachen, ist aber auch problematisch: Denn
jeder Mensch hat es verdient, individuell beurteilt zu werden und nicht aufgrund
seiner Abstammung, Herkunft, Hautfarbe oder seines Berufs.
Hier setzte das vorliegende Themenblatt an: Auf zwei farbigen Arbeitsblättern im
Abreißblock (32 Stück) werden gängige Klischees, Stereotype und Vorurteile anhand konkreter Bei-
spiele entlarvt. Dazu gibt es einen Selbstversuch, sowie die Anleitung zu einer Pro- und Kontra-
Debatte: „Gehört der Islam zu Deutschland?“. Mit einem ausführlichen Lehrerteil, vielen Karikaturen
und weiterführenden Literatur-Hinweisen.

mehr unter: [Link]

Muslime in Deutschland. Lebenswelten und Jugendkulturen

In der Ausgabe "Muslime in Deutschland. Lebenswelten und Jugendkulturen“ wird die

Vielfalt des Islam sowie vor allem alltägliche Erfahrungen muslimischer Jugendlicher
vorgestellt. Das Arbeitsheft richtet sich an Lehrer/innen und bietet unterrichtsprakti-
sche Hinweise und Materialien.

mehr unter: [Link]

[Link]

Gegen Konsum und Leistungsdenken, Fremdenfeindlichkeit und Ungerechtigkeit:

Die BuchCD "[Link]" ist eine Kreuzfahrt durch mehr als 60 Jahre
deutschsprachigen Protestsong. Sie versammelt Lieder von Hannes Wader, Sli-
me, Sido und anderen.
Die Geschichte der Bundesrepublik Deutschland vom Zweiten Weltkrieg bis heute
wird mit dieser Buch-Doppel-CD anhand von Protestsongs, also Teilen einer popkulturellen Gegenkul-
tur, nachgezeichnet. So lassen sich geschichtliche Wendepunkte und gesellschaftliche Probleme in
der Geschichte der Bundesrepublik Deutschland auch für junge Menschen ansprechend aufbereiten.
Über die Musik, die sie ohnehin mögen, erfahren sie, wann und warum der Protestsong entstanden
ist, dass er sich im Laufe der Geschichte gegen den Krieg und seine
Folgen richten konnte, gegen die Benachteiligung der Frau, die Umweltverschmutzung, den Kalten
Krieg und gegen Fremdenfeindlichkeit – sie erfahren aber auch viel über die Musik hinaus von der
Entstehung und der Geschichte von Gegenbewegungen wie der Studentenbewegung in den 1960er
oder Punk in den 1970er Jahren.
Die CD eignet sich jedoch nicht nur für pädagogische Zwecke, sie bietet auch einen sehr gut hörbaren
Eindruck in die politisch engagierte deutschsprachige Popmusikszene.
Ab Februar 2010 sind auch Materialien für den Unterricht (für Lehrkräfte und Schüler) zur CD erhält-
lich, die sich mit verschiedenen inhaltlichen Schwerpunkten und Epochen beschäftigen.

mehr unter:
[Link]

Extremismus

Ablehnung des Verfassungsstaat, Negierung der Plu-

ralität von Interessen, starke Freund-Feind-Stereotypen,
ein hohes Maß an ideologischem Dogmatismus und ein
ausgeprägtes Missionsbewusstsein. Extremismus hat
viele Merkmale und Ausprägungen. Unter nachfolgen-
der Adresse der Bundeszentrale für Politische Bildung
finden Sie Online-Angebote zum Thema Extremismus.

mehr unter: [Link]

 "komplex" - Kommunikationsplattform gegen Rechts-
extremismus"

„komplex“ steht für „Kommunikationsplattform gegen

Rechtsextremismus“. Sie wurde vom rheinland-pfälz-
ischen Landesamt für Soziales, Jugend und Versorgung
entwickelt und ist an verschiedene Zielgruppen gerichtet:
Jugendliche, Eltern und pädagogische Fachkräfte sind in
jeweils unterschiedlichen Ausprägungen von Rassismus und Fremdenfeindlichkeit betroffen. Dement-
sprechend sind auch verschiedene Strategien und Lösungsansätze gefragt, um Rechtsextremismus
einzudämmen. Die Homepage bietet Jugendlichen, Eltern und Fachkräften kompakt gebündelte In-
formationen zu Erscheinungsformen von Rechtsextremismus und Gegenstrategien. In einem Chat-
Bereich können die User direkt miteinander in Kontakt treten.

mehr unter: [Link]

Extremismus

Extremismus und Terrorismus, Rassismus, Antisemitismus, Fremdenfeindlichkeit

und Gewalt sind stete Herausforderungen für den demokratischen Rechtsstaat.
Was unter den Begriff des politischen Extremismus fällt, ist politisch und
wissenschaftlich umstritten. Kritiker werfen ein, der Begriff sei analytisch un-
scharf und relativiere die Gefahr, die vom Rechtsextremismus ausgeht. Unbe-
stritten ist dagegen, dass sich eine wehrhafte Demokratie gegen Bedrohungen
des Verfassungsstaats schützen muss.
Antidemokratische Reflexe zeigen sich vor allem in Krisenzeiten: Das Gefühl
sozialer Ausgrenzung, zunehmende persönliche Unzufriedenheit und die Wahr-
nehmung, über keine wirksamen politischen Einflussmöglichkeiten zu verfügen, fordern Abwehrreak-
tionen heraus, fördern gruppenbezogene Menschenfeindlichkeit und die Ablehnung der herrschenden
Ordnung.

mehr unter: [Link]

Unterrichtspaket Demokratie und Rechtsextremismus

Das Buch stellt Wissen und Materialien bereit, um eine kritische Thema-tisierung des
Rechtsextremismus in Schule und Jugendarbeit zu ermöglichen. Im Mittelpunkt der
Publikation steht das Unterrichtspaket ‚Demokratie und Rechtsextremismus.
Auseinandersetzung mit Rechtsextremismus anhand rechtsextremer Musik’. Es
umfasst sowohl emotionale, wissensorientierte als auch aktivierende Zugänge. Neben
Hörbeispielen und deren individueller Auswertung beinhaltet es Phasen kreativer
Gruppenarbeit und Diskussion. Über die Unterrichtsvorlagen hinaus werden Tipps für
die Unterrichtsgestaltung gegeben. Hintergrundinformationen zum Rechtsextremismus und zu weite-
ren relevanten Themen sowie Link- und Literaturverweise ermöglichen einen schnellen und nachhalti-
gen Kompetenzerwerb.

mehr unter: [Link]

R. Becker, K. Pollaks (Hrsg.),

Jugend an der roten Linie. Analysen von und Erfahrungen mit Inter-
ventionsansätzen zur Rechtsextremismusprävention

Der Einstieg in die organisierte rechtsextreme Szene geschieht schlei-

chend und die Bedingungen hierfür unterscheiden sich mitunter stark von-
einander. Das Modellprojekt „Rote Linie – Hilfen zum Ausstieg vor dem
Einstieg“ zeigt in unterschiedlichen Arbeitsfeldern der Beratung, Beglei-
tung und der Bildung, wie sich solche Einstiege von Jugendlichen vollzie-
hen und wie es gelingen kann, dass Jugendliche den Weg über die rote
Linie hin zum organisierten Rechtsextremismus nicht überschreiten.
Dieser Band stellt zum Einen die verschiedenen Arbeitsfelder des Projekts
vor, diskutiert dabei kritisch die Möglichkeiten und Grenzen der einzelnen
Ansätze und formuliert jeweils weiterführende Fragen für das komplexe Themenfeld „Jugend und
Rechtsextremismus“. In einem zweiten Teil grei-fen ausgewiesene Expertinnen und Experten der
Rechtsextremismusforschung die Fragestellungen des Projekts auf und diskutieren kritisch die Ergeb-
nisse der Projektarbeit im Zusammenhang mit dem aktuellen Forschungsstand.

mehr unter: [Link]

„Wir oder Scharia“?

"Bildung statt Moscheen", "Sicherheit statt Islamisierung", "Heimat statt

Minarette" – "WIR oder Scharia!": Parolen wie diese stehen für islam-
feindliche Kampagnen, mit denen Rechtsextremisten auf den Plan treten.
Von der selbsternannten "Bürgerbewegung pro NRW" über die NPD bis
zu Neonazi-Gruppen und rechtsextremistischen Bands reicht die Reihe
derer, die Islamfeindschaft als Vehikel entdeckt haben. Für die NPD und
die "Bürgerbewegung pro NRW" ist die angebliche "Islamisierung
Deutschlands" erklärtermaßen ein "Türöffner"-Thema, um Menschen in
der Mitte der Gesellschaft zu erreichen. Dass dies mit Aussicht auf Erfolg
geschehen könnte, zeigen Einstellungsstudien und aktuelle, allzu oft
pauschalisierende Islam-Debatten.
Dieser Band analysiert Leitmotive, Diskursstrategien und Erfolgsaussich-
ten islamfeindlicher Kampagnen. Die Beiträge zeigen, an welchen Ein-
stellungsmustern Rechtsextremisten anknüpfen möchten; sie analysieren Stereotype, Feindbilder,
Verschwörungstheorien und deren Auftreten in Wahlkämpfen, Musiktexten und im Web 2.0. Wie kann
politische Bildung dazu beitragen, mit Hass aufgeladenen Zerrbildern "des Islam" entgegenzuwirken
und dem Rechtsextremismus vorzubeugen? Projektberichte aus der schulischen und außerschuli-
schen Praxis erläutern Methoden und legen Erfahrungen offen. Materialientipps geben Anregungen
für die pädagogische Arbeit zu den Themenfeldern Rechtsextremismus, Islam und kulturelle Vielfalt.

mehr unter:
[Link]

Rechtsextremismus

Das Portal beschäftigt sich ausführlich mit dem brisanten Thema

Rechtsextremismus. Dort findet man Erläuterungen was Rechts-
extremismus eigentlich ist, wie weit er in der Bevölkerung verbreitet
ist und welche Parteien es gibt. Eine Übersicht stellt die Angebote
der LpB zum Thema dar. Außerdem findet man ausführliche Linklis-
ten, eingeteilt nach den Themen politischer Bildung, Schule und
Unterricht, Initiativen, Medien und Institute.

mehr unter: [Link]

Unterrichtsmaterial gegen Rassismus

Alltagsrassismus ist Wegbereiter für tödliche Gewalt. Mörder wie der Norweger
Anders Breivik oder die Mitglieder der „Zwickauer Zelle“ töten in der Überzeugung,
den Willen einer schweigenden Mehrheit zu erfüllen. Bei allem berechtigten
Erschrecken über das Ausmaß der Gewaltbereitschaft rechtsextremer Rassisten gilt
es, die Augen nicht vor dem alltäglichen Rassismus in unserem Land zu ver-
schließen. Der „Interkulturelle Rat“ setzt sich mit den „Internationalen Wochen
gegen Rassismus“, die vom 12. März bis zum 25. März 2012 stattfinden, für eine
breite öffentliche Debatte über die verschiedenen Dimensionen und Erscheinungsformen von Rassis-
mus ein. GEW und Interkultureller Rat haben Unterrichtsmaterial zur Antirassismusarbeit herausge-
geben.

mehr unter: [Link]

 Sebastian Fischer, Rechtsextremismus – Was denken Schüler darüber?

Gegenstand des Buches sind die Vorstellungen von Schülerinnen und Schülern
über den Themenkomplex Rechtsextremismus. Es wird gefragt, welche
Sinnbildungskompetenzen sie in Bezug auf diesen Lerngegenstand besitzen.
Die Untersuchung zeigt, dass die Bereitschaft, sich mit dem Thema
Rechtsextremismus zu beschäftigen, mit einer einseitigen Wahrnehmung des
Rechtsextremismus einhergeht. Schüler reduzieren ihn häufig auf ein Problem
gewaltaffiner Minderheiten, die sich in einer schwierigen Lebenssituation be-
finden. Die Fokussierung auf den historischen Nationalsozialismus führt
außerdem zu Vorstellungen, die wichtige Aspekte des heutigen
Rechtsextremismus ausblenden.
Eine besondere Herausforderung stellt eine kleinere Gruppe von Schülern dar, die Verständnis, teil-
weise sogar offen bekundete Unterstützung für rassistische und nationalistische Positionen zeigt.
Ausgehend von den empirischen Befunden über die Denkweisen der Schüler gibt der Autor Hinweise
für die Gestaltung einer nachhaltigen Bildungsarbeit gegen Rechtsextremismus.

mehr unter: [Link]

Jugendarbeit gegen Rechtsextremismus

Die Anschläge der Zwickauer Terrorzelle haben in drastischer Weise offen-

bart, welche Gefahr von der rechtsextremistischen Szene in Deutschland
ausgeht. Der Jugendarbeit kommt hohe Bedeutung sowohl bei der Ausein-
andersetzung mit rechtsextremistischen Einstellungen als auch bei der Ge-
waltprävention zu. Der neue Wegweiser Jugendarbeit gegen Rechtsex-
tremismus bietet hierfür eine wertvolle Praxishilfe. Er stellt die Standards der
Jugend(sozial)arbeit, zentrale Aspekte einer Pädagogik in Auseinander-
setzung mit Rechtsextremismus und aktuelle Diskussionen um Demokratie-
und Menschenrechtspädagogik vor. Praxisreflexionen und ein Planspiel
leuchten das Spektrum der Jugendarbeit aus. Das Buch bündelt aktuelle
Forschungsperspektiven und bietet eine reflektierte und praxisorientierte
Handreichung für Akteure der Jugendarbeit und der politischen Bildung.

mehr unter: [Link]

Geht’s noch? - Nazis

In einer Demokratie leben nicht nur Demokraten. Der Pluralismus und die ver-
fassungsgemäße Toleranz gerät allerdings dann in Gefahr, wenn sich Einstellungen,
Werthaltungen gegen das Ganze richten und manifest werden, sich organisieren.
Beim Rechtsextremismus ist das seit langem der Fall. Die aufgedeckte Mordserie
der Zwickauer Terrorzelle hat das öffentliche Bewusstsein dafür erneut aufgeweckt.
Das ist auch bitter nötig. Denn der erste Reflex gegen auftretenden Extremismus ist
in unserer Gesellschaft oft genug Ignoranz, Wegschauen und Wegducken, bei vielen
Einzelnen, aber auch in Medien und staatlichen Institutionen.
Wichtig in der Auseinandersetzung mit Extremismus ist zunächst der klare Blick auf die konkreten
Wirklichkeiten. Denn Nazis sind nichts Exotisches, Außerirdisches, vieles an ihnen ist eher mensch-
lich, allzumenschlich. Die Einstellungsmuster, die hier geballt auftreten, finden sich verteilt auch in
wesentlich breiteren Bevölkerungsgruppen. Und das nicht nur in Deutschland. Die Ränder sind das
andere Gesicht der Mitte, ihre Wiedergänger. Die realistische Auseinandersetzung damit ist deshalb
auch ein Programm zum gesellschaftlichen Zusammenhalt. Rechtsextremismus ist nicht nur eine poli-
tische Haltung, er hat auch Züge einer sozialen und kulturellen Bewegung. Er nutzt alle modernen und
postmodernen Kulturtechniken, um sich zu organisieren, Menschen für sich zu gewinnen und Gegner
zu bekämpfen. Deshalb ist entschiedene polizeiliche Arbeit sehr wichtig, aber allein nicht ausreichend.
Gegen den politischen Extremismus hilft am besten die alltägliche Arbeit an demokratischer Kultur.
Die Beispiele in Dortmund, Zossen, Anklam zeigen, wie das gehen kann, selbst wenn es schwierig ist.
Auch die verschiedenen Aussteigerprogramme haben Erfolge vorzuweisen, sie geben zusätzlich kon-
kretes Wissen um die Binnenperspektive rechtsextremer Kulturen und darüber, wie Ihnen beizukom-
men ist.
Demokratische Kultur ist kein Automatismus, sie muss im Alltag und in unterschiedlichsten Situatio-
nen, Institutionen immer wieder erneuert, erstritten und ausgehandelt werden können. Es geht um die
alltäglichen Kämpfe der Vielen für die kulturelle Hegemonie der Demokratie – das sind die wirklichen
Mühen der Ebene.

mehr unter: [Link]

Nazis

Wann reicht es uns endlich? Rechtsextremismus ist längst keine Rander-

scheinung mehr. Von der Öffentlichkeit unterschätzt sind Strukturen
entstanden, die unsere demokratische Gesellschaft in Frage stellen. Der
Rechtsextremismus beginnt langsam, die Alltagskultur zu durchdringen.
Zum Glück aber gibt es auch Menschen, die sich gegen Rechtsextremis-
mus und Rassismus engagieren. Wir stellen sie euch in dieser Ausgabe vor und schreiben über Ju-
gendliche, die sich gegen Nazismus und Fremdenfeindlichkeit engagieren.

mehr unter: [Link]

Erlebniswelt Rechtsextremismus

Aktionen und Erscheinungsformen des Rechtsextremismus sind heute

weder altbacken noch ewiggestrig - eine Szene im modernen Gewand
fordert die politische Bildung heraus. Jugendliche sind die Zielgruppe
Nummer eins: Websites als interaktives Medium zur Ansprache, kosten-
lose Musik-CDs als Köder, ein breites Bekleidungssortiment als Aus-
druck eines rechtsextremistischen Lifestyles, Konzerte, Demon-
strationen und Sonnenwendfeiern als Events mit Unterhaltungswert - all
dies steht für eine neue Qualität rechtsextremistischer Propaganda.
Feindbilder und Identitätsangebote sind in dieser Erlebniswelt allgegen-
wärtig. Gerade an Jugendliche richtet die Szene ihre wichtigsten
Werbebotschaften: „Kameradschaft“ und Zusammenhalt in unsicheren
Zeiten. Gleichzeitig nehmen Tarnungstendenzen zu: Aktivisten hüllen
menschenverachtende Vorstellungen in Andeutungen und verbannen
einschlägige Symbole zugunsten unverdächtiger Codes in die
Schublade. Der Band und die begleitende CD-ROM gehen den Strategien nach, die hinter der Erleb-
niswelt stehen, und analysieren vor allem Musik und Websites der Szene. Zugleich werden Methoden
und pädagogische Ansätze vorgestellt, mit denen in der Bildungsarbeit mit Jugendlichen der kritische
Blick auf den Rechtsextremismus geschärft werden kann. 15 Projektskizzen aus der schulischen und
außerschulischen Praxis liefern Anregungen und machen Mut, Elemente zu erproben, sie mit eigenen
Ideen zu kombinieren und bestehende Ansätze fortzuentwickeln.

mehr unter:
[Link]

Rechtsextremismus

Die WOCHENSCHAU Rechtsextremismus gibt einen Überblick über die

Tendenzen und Organisationsformen des modernen Rechtsextremis-
mus. Die Schülerinnen und Schüler werden in die Lage versetzt, die An-
schlussstellen von rechtsextremer Ideologie (Rassismus, Fremden-
feindlichkeit, Antisemitismus, Ungleichwertigkeitsvorstellungen) zu ge-
sellschaftlichen und sie betreffenden Themen zu erkennen. Sie lernen
verschiedene Formen von rechtsextremer Jugendkultur kennen und kön-
nen sich über gesellschaftliche Strategien gegen Rechtsextremismus, im
Hinblick auf Legitimität und Legalität im Spannungsfeld von Rechtsstaat
und wehrhafter Demokratie informieren. Das Heft ist aus einer Perspekti-
ve konzipiert, die Rechtsextremismus nicht als Gewalt- und Randphäno-
men einer Gesellschaft konstruiert, sondern den Begriff unter
sozialwissenschaftlicher Perspektive als Einstellungs- und Verhal-
tenssyndrom begreift, dass bis weit in die gesellschaftliche Mitte reicht. Deswegen legt das Heft Wert
darauf, die Durchlässigkeit und Unschärfe dessen was noch kein, oder schon als „rechtsextrem“ gel-
ten kann, auszuloten und Schülerinnen und Schüler zur Selbstreflexion anzuhalten. Dafür werden
(neben den klassischen Organisationsformen wie Parteien) vor allem Phänomene rechtsextremer
Jugendkultur angesprochen, die stärkeren Bezug zur Lebenswelt der Schülerinnen und Schüler ha-
ben. Fallbeispiele geben Einsicht in die Charakteristika zentraler Spannungsfelder, die sich im Um-
gang mit (rechts-)extremen Phänomenen in einer freien Gesellschaft ergeben.

mehr unter: [Link]

Was geht? - Es reicht! Das Heft gegen Rassismus und

Rechtsextremismus

In der neuen Ausgabe von Was geht? können sich Jugendliche mit den
Themen Rassismus und Rechtsextremismus auseinandersetzen und ihr
Wissen sowie ihre eigene Position überprüfen. Dies ist die Grundlage für
eine anschließende kritische Reflexion der eigenen Haltung und stellt die
Basis für eine sachliche und kritische Auseinandersetzung der Jugendlichen
mit Phänomenen und Strukturen von Rassismus und Rechtsextremismus
dar. Ergänzt wird Was geht? durch Statements von Prominenten, zum Bei-
spiel der Schauspielerin Sibel Kekilli, und durch weiterführende Informatio-
nen sowie praktische Tipps.
Die Was geht?-Hefte zielen darauf ab, junge Menschen mit einem altersgerechten Format, einer an-
sprechenden grafischen Gestaltung und einer persönlichen, emotionalen Ansprache für Themen der
politischen Bildung zu sensibilisieren. Darüber hinaus werden den Jugendlichen wichtige weiterfüh-
rende Informationen und Tipps an die Hand gegeben (relevante Daten, Links, Literatur etc.).

mehr unter:
[Link]
rechtsextremismus

Wegweiser Jugendarbeit gegen Rechtsextremismus

Präventive Arbeit gegen Rechtsextremismus und für Demokratiebildung setzt am

besten bereits im Jugendalter an; dies gilt als Konsens. Weniger klar sind die
Antworten, sobald die Fragen nach den wirkungsvollsten Methoden und Ansätzen
gestellt werden. Ist eine besondere Pädagogik gegen Rechts-extremismus
notwendig? Oder wirkt nicht die Einhaltung der entwickelten Standards der Ju-
gendarbeit autoritärer Motivation und gewalttätigem Habitus bereits aus-reichend
entgegen? Kann am Ende gar Demokratieerziehung die politische Bildung gegen
Rechtsextremismus ersetzen? Dieses Buch setzt die aktuellen Standards der Jugendarbeit in Bezie-
hung zu den Diskussionen über eine Demokratiepädagogik und eine Pädagogik gegen Rechtsextre-
mismus. Darüber hinaus geben Berichte aus der Praxis einen Überblick über das aktuelle Spektrum
der Jugendarbeit, die sich mit dem Rechtsextremismus auseinandersetzt. Damit stellt der Band einen
reflektierten und praktisch orientierten Wegweiser für Akteure der Jugendarbeit und der politischen
Bildung dar.

mehr unter:
[Link]
rechtsextremismus

Akquisos-Newsletter Projektarbeit gegen Rechtsextremismus

Die Bedeutung und Notwendigkeit von Projekten und Initiativen gegen Rechtsextremismus ist un-
bestritten und wird durch zahlreiche öffentliche und private Fördergeber finanziell unterstützt. Aber
auch in diesem Feld stehen die Akteure vor der Herausforderung, mit einem erfolgreichen Antrags-
management oder Instrumenten des Fundraisings Mittel für ihre Vorhaben zu akquirieren. Wir haben
eine Liste möglicher Förderungen zusammengestellt.
mehr unter:
[Link]

Entscheidung im Unterricht: Was tun gegen Rechtsextremismus?

Rechtsextreme Strategien, um im öffentlichen Raum präsent zu sein, sind subtiler

geworden. Ein erster wirksamer Schritt ist es, die Präsenz von Rechtsextremisten und
deren Propaganda, Plakate und Schmierereien im öffentlichen Raum nicht zu dulden.
"Entscheidung im Unterricht" zeigt, wie sich Jugendliche zivilgesellschaftlich gegen
Rechtsextremismus engagieren können und welche (nicht-) staatlichen Hilfen es für
Ausstiegswillige gibt.

mehr unter:
[Link]
rechtsextremismus

Jung, weiblich, rechtsradikal: KRIEGERIN

Deutschland, heute. Es herrscht Krieg. Jedenfalls in den

Hirnen einer rechtsradikalen Clique, irgendwo auf dem
Land. Sie spielen sich als Retter der Nation auf, wüten
gegen Ausländer und überhaupt alle, an denen sie ihren
Hass abreagieren können: Neonazis in ihrem Element.
Der kundig recherchierte, differenzierte, dabei emotional
wuchtige Film führt uns in ein Milieu, das zugleich abstößt
und Aufmerksamkeit fordert. Wie entsteht Rassismus? Wie funktioniert Identifikation? Wie wirken aso-
ziale Rollenvorbilder? KRIEGERIN zeigt eine Innenperspektive voller Aggression und eklatanter Wi-
dersprüche. Der Film konfrontiert mit simplistischen Ansichten, groben Ritualen und einer erschre-
ckenden Gruppendynamik. Denn die hasserfüllten, verrohten Jugendlichen brauchen zu ihrer Selbst-
bestätigung unaufhörlich neue Opfer. Sie finden sie außerhalb wie innerhalb der Gruppe.
Zu beobachten ist aber auch, wie die Titelheldin Marisa beginnt, sich dem Strudel von Hass und Ge-
walt zu entziehen. Sie zahlt am Ende einen hohen Preis. Aber sie schafft durch ihren Mut ein neues
Modell – wenigstens entlässt der Film den Zuschauer mit dieser Hoffnung.
KRIEGERIN gibt keine einfachen Antworten und ist gerade dadurch reich an Denkanstößen. Der Film
berührt das Menschenbild der Demokratie, fragt nach dem Zusammenleben, nach der immensen Auf-
gabe der Integration. Er fragt nach Radikalisierung und Gewalt. KRIEGERIN greift Probleme auf, die
im Licht der aktuellen Erkenntnisse zum Rechtsterrorismus nur umso dringlicher erscheinen.
Der Film und das Filmheft möchten zur lebendigen Auseinandersetzung mit dem Thema beitragen –
durch kompakte Informationen zu Film und Hintergrund sowie praktische Vorschläge für den Unter-
richt.

mehr unter: [Link]

Gerd Meyer, Siegfried Frech, Zivilcourage - Aufrechter Gang im Alltag

Das Wort Zivilcourage hat Konjunktur. Die meisten Menschen assoziieren mit Zivilcou-
rage gewalthaltige Situationen, in denen Menschen bedroht werden – empörende
Situationen, die nach Taten rufen. Die Autorinnen und Autoren dieses Bandes fragen
nach den Bedingungen und Chancen für mehr Zivilcourage in unserer Gesellschaft,
verengen den Blick dabei jedoch nicht auf physische Gewalt, Not- und Bedrohungssi-
tuationen.
Vielmehr beschreiben sie Zivilcourage als eine unbequeme Bürgertugend. Dabei wird
deutlich: Zivilcouragiertes Verhalten als sozialer Mut im Alltag ist in allen Lebensbereichen gefragt –
am Arbeits- und Ausbildungsplatz, in Betrieben und öffentlichen Verwaltungen, in Kirchen wie in Ver-
einen und Parteien, aber auch im privaten Familien- und Freundeskreis.

mehr unter:
[Link]
 Demokratie stärken

Viele Lehrkräfte stellen sich der Frage, ob ihre Schülerinnen und Schüler
für extremistische Gedanken anfällig sind. Ihnen kommt es darauf an,
die Jugendlichen für Extremismus, egal aus welcher Richtung, zu
sensibilisieren und zum demokratischen Denken und Handeln zu moti-
vieren.

Linksextreme Positionen wurden in diesem Zusammenhang bislang

wenig beachtet. Das vorliegende Zeitbild Wissen „Demokratie stärken –
Linksextremismus verhindern“ soll Sie und ihre Schülerinnen und
Schüler über dieses Thema informieren und eine Grundlage für eine
kritische Diskussion in der Schule schaffen. Dazu erhalten Sie mit der
Ausgabe Aufgaben und Arbeitsblätter für einen handlungsorientierten
Unterricht, der eine nachhaltige Auseinandersetzung fördert.

mehr unter:
[Link]
[Link]

Wie sind wir denn drauf?

Drogen sind immer auch politisch. Schon die gängige Unterscheidung

von legalen und illegalen Drogen beschäftigt Parlamente, Justiz und Poli-
zei immer wieder. Gerade weil diese Trennlinie nicht für alle nachvoll-
ziehbar ist, widersprüchlich bleibt. In beiden Bereichen kommen eine
Reihe Fragen auf: Ist es zum Beispiel moralisch vertretbar, bei tödlichen,
aber legalen Drogen Milliardengewinne zuzulassen, die Folgekosten des
Drogengebrauchs aber an die Solidargemeinschaft, zum Beispiel auf die
Krankenkassen, zu übertragen? Wie glaubwürdig sind staatliche Kam-
pagnen gegen Alkohol und Tabak, wenn Milliarden Euro Einnahmen aus
den Verbrauchsteuern ebendieser Drogen im Staatshaushalt fest
eingeplant sind? Wäre eine Legalisierung weiterer Drogen insgesamt
besser? Oder wäre das Drogenproblem dann überhaupt nicht mehr zu beherrschen? All den Fragen
geht dieses Heft nach.

mehr unter: [Link]

Smart Pills – der neue Renner

Nach Botox und Viagra werden die Smart Pills zum nächsten pharma-
kologischen Renner. Sie lassen die Menschen in der Leistungsgesellschaft
wie Roboter funktionieren, aber ihre Nebenwirkungen sind eher abturnend.
Wie viel Doping verträgt unsere Gesellschaft?

mehr unter: [Link]

Die EU

Während die Europäische Union immer mehr an Bedeutung gewinnt, bleibt

die unterrichtliche Umsetzung des Themas schwierig und aufwändig. Mit dem
Basisheft nimmt sich ein langjähriger Fachleiter und ausgewiesener Europa-
Experte der Aufgabe an, die EU schülergerecht aufzubereiten. Dabei werden
die Vorzüge und die Probleme der Einigung Europas einander gegenüber-
gestellt, z.B. im Bereich des Binnenmarktes und der Währungsunion, und
den Schülern so ein eigenständiges Urteil über die EU ermöglicht. Anhand
eines konkreten Falls beschäftigen sich die Schüler mit dem Entscheidungs-
prozess und den Institutionen in der EU. Die Neuerungen des Lissabonner
Vertrages werden berücksichtigt.

mehr unter: [Link]

 Europäische Union

Seit mehr als 60 Jahren ist das friedliche Zusammenleben mit den Nachbarn
zu einer Selbstverständlichkeit in Europa geworden. Dies ist auch das Ergeb-
nis der immer engeren wirtschaftlichen und sozialen Verflechtung der Staaten
in der Europäischen Union. Mit dem Vertrag von Lissabon, der am 1. Dezem-
ber 2009 in Kraft trat, erhält die Union eine eigene Rechtspersönlichkeit und
die Politikfelder, auf denen sie aktiv ist, haben sich ausgeweitet. Bislang hat
die Integration für die beteiligten Länder einen Zuwachs an Freiheit und
Wohlstand mit sich gebracht. Die Krise im Euroraum insbesondere im ver-
gangenen Jahr, die die beiliegende Infoaktuell „Euro am Scheideweg?"
thematisiert, hat dazu geführt, dass die Bürgerinnen und Bürger der EU dem
gemeinsamen Projekt skeptischer gegenüberstehen. Nur wenn es gelingt, die
Akzeptanz und das Engagement der Menschen in den Mitgliedsländern für die Europäische Union zu
gewinnen, hat die EU eine Zukunft.

mehr unter:
[Link]
bildung/126348/europaeische-union

fluter (Nr. 47)

Europa - Wo leben wir denn?

Der Vorgang der sogenannten europäischen Einigung, wie er mit der Europäischen
Union, dem Euro und anderen institutionellen und informellen Netzwerken betrieben
wird, ist ein fragiles Wunder. Jedenfalls vor dem Hintergrund der jahrhundertelan-
gen Geschichte kriegerischer Zerstrittenheit dieses Fleckens Erde. Ob dieses ent-
stehende Wunder Europa Bestand haben wird und auch für künftige Generationen
gut gelebter Alltag sein kann, ist nicht sicher. Europa ist eine offene Frage, an die
jetzigen und für kommende Generationen. Letztlich geht es darum, zu klären, in welcher Gesellschaft
wir leben wollen.

mehr unter: [Link]

Generation EU

Was wir heute als Europäische Union kennen, war in den 1950er-Jahren
noch eine Gemeinschaft aus drei Vereinigungen: der Europäischen Gemeinschaft für Kohle und Stahl
(EGKS, häufig auch Montanunion genannt), der Europäischen Wirtschaftsgemeinschaft (EWG) und
der Euratom. Heute besteht die EU aus 28 Mitgliedsstaaten. Sie wurde zu einer politischen und wirt-
schaftlichen Einheit vieler Kulturen, gezeichnet von Krisen und hoher Jugendarbeitslosigkeit, aber
auch von einer der längsten Friedensperioden des Kontinents. Mittendrin: die Generation EU.

mehr unter: [Link]

Was geht? – Voll im Blick? – Das Heft zur EU

“Wer hat die Warnhinweise auf Zigarettenschachteln veranlasst?”, “Was ist

Europol?”, “Darf Jannis aus Athen in Deutschland arbeiten?” Diese und an-
dere Fragen stellt die neue Ausgabe von Was geht? und lädt junge
Menschen ein, sich auf unkonventionelle Art und Weise über die
Europäische Union zu informieren.
Neben vielen Informationen enthält "Voll im Blick? Das Heft zur EU" spieleri-
sche Elemente und liefert eine Basis für die Auseinandersetzung der Ju-
gendlichen mit dem Thema Europa. Mit einem Quiz ermitteln die Jugendli-
chen ihren Wissensstand und können die neuen Informationen in einem
Rätsel anwenden. Ergänzt wird Was geht? durch Statements von
Prominenten wie Fußballstar Philip Lahm oder Ivy Quainoo.
Die Was geht?-Hefte zielen darauf ab, junge Menschen mit einem altersgerechten Format, einer an-
sprechenden grafischen Gestaltung und einer persönlichen, emotionalen Ansprache für Themen der
politischen Bildung zu interessieren. Darüber hinaus werden den Jugendlichen wichtige weiterführen-
de Informationen und Tipps an die Hand gegeben (relevante Daten, Links, Literatur etc.).

mehr unter: [Link]

Der europäische Bildersaal

Welche Bilder prägen unser Gedächtnis? Bilder nehmen im „visuellen Zeit-

alter“ eine herausragende Bedeutung für europäische Identität, Ge-
schichtsbewusstsein und Geschichtskultur ein. 14 Bildquellen – Gemälde
und Fotografien –, die in den aktuellen Schulgeschichtsbüchern europäi-
scher Staaten am häufigsten abgebildet werden und sich über dieses
Medium europaweit im visuellen Gedächtnis von Kindern und Jugendlichen
verankert haben, werden in diesem Band vorgestellt.
Die Bildwerke werden gemäß den Standards der fachspezifischen „visual
literacy“ von Expertinnen und Experten erschlossen und aufbereitet. Viele
der Bilder, wie beispielsweise die fotografische Darstellung der Konferenz
von Jalta, waren bislang nie Gegenstand von Analysen. Auch die
Grundlagen zur „visual literacy“-Kompetenz im Umgang mit Bildikonen und
dem kulturwissenschaftlichen Zugang zum Bild kommen in dem neuen Band nicht zu kurz. Sie werden
in drei grundlegenden Beiträgen zugänglich gemacht.
Das Buch ist ein Gewinn für alle, die den Beitrag der Schule zur Bildung einer europäischen Identität
ernst nehmen und ihn weiterentwickeln wollen.

mehr unter: [Link]

CD-ROM Zahlen und Fakten: Europa

Die aktuellen Grafiken, Tabellen und Texte des Angebots "Zahlen und Fakten:
Europa" liefern Informationen zu den Themen Bevölkerung, Wirtschaft und Finan-
zen, Erwerbstätigkeit und Arbeitslosigkeit, Armut, Einkommen und sozialer
Schutz, Bildung, Forschung und Entwicklung, Energie, die Bürger der
Europäischen Union (EU) sowie einen Vergleich der EU mit den USA und China.
Der demografische Wandel, die Zuwanderung und die Abhängigkeit von Energie-
importen werden dabei genauso behandelt wie die Religionszugehörigkeit in den
Staaten Europas oder die großen Unterschiede bei der Einkommensverteilung.
Die grafisch aufbereiteten und kommentierten Zahlen und Fakten sollen dabei
helfen, beispielsweise das Ausmaß der Schuldenkrise, die Nettozahler-Debatte auf EU-Ebene oder
die ausgleichende Wirkung des Sozialstaates besser zu verstehen.
Die Grafiken, Texte und Tabellen liegen als druckfreundliche PDF-Dateien auf der CD. Excel-Dateien
zu den einzelnen Grafiken ermöglichen einen individuellen Zugang zu den Daten. Das herausnehm-
bare Booklet präsentiert ein Auswahl von 16 Grafiken und Kommentartexten. Ein Großteil der Grafi-
ken und Materialien kann unter Angabe der Quelle verwendet werden. Die genauen Nutzungsbedin-
gungen finden Sie im Impressum.

mehr unter: [Link]

Europa konkret – Wie die EU funktioniert

Heft 3-2010 der Zeitschrift "Der Bürger im Staat"

Dreizehn Aufsätze geben einen Überblick über die Tätigkeits- und Politikfelder
der Europäischen Union nach dem Inkrafttreten des Vertrags von Lissabon am
1. Dezember 2009, 104 Seiten, kostenlos.

mehr unter: [Link]

[Link]/[Link]?backPID=993&tt_products=917

Wo steht Europa? – Die Europäische Union nach Lissabon

Die Europäische Union ist in aller Munde – und das zumeist in Zusammenhang mit den krisenhaften
Entwicklungen der nationalen Haushalte einiger ihrer Mitgliedstaaten. Bei aller Bedeutung dieser
Thematik sollten wir aber nicht vergessen, dass die EU ein einmaliges politisches Vorhaben ohne
historisches Vorbild ist, weil es auf Frieden und Demokratie sowie auf den Grundwerten der Mensch-
rechte und der Solidarität zwischen den Völkern beruht. Das sind hohe Ziele, die es sich aber immer
wieder zu vergegenwärtigen gilt – gerade vor dem Hintergrund der europäischen Geschichte.
Mit der neuen Ausgabe von »Politik & Unterricht« wird das Thema in einer ganz grundsätzlichen Aus-
einandersetzung erneut in die Schulen gebracht. Dabei beginnt das Heft mit der Frage, wie sich die
EU im Alltag der Menschen zeigt. Es fährt fort mit einer Auseinandersetzung über die Veränderungen,
die sich mit dem Vertrag von Lissabon ergeben haben, und es endet mit der Beschäftigung mit der
»Baustelle Europa«, mit der Frage also, wie sich das Gebilde EU verändern muss, um den zukünfti-
gen Herausforderungen gewachsen zu sein.

mehr unter: [Link]

Europa sind wir – Methoden für die europapolitische Jugendbildung

Methoden für die europapolitische Jugendbildung umfassen kreative Mög-

lichkeiten zum „Warmwerden“ und/oder Kennenlernen mit Lerngruppen,
zur Hinführungen zum Thema, zur Auseinandersetzung mit europäischen
Grundmodulen sowie zur Reflexion und Auswertung gemeinsam gestalte-
ter Lernprozesse. Ein üppiger Anhang mit Linklisten und Schaubildern
ergänzt die Ausgabe, die bei der Landeszentrale für politische Bildung in
Baden Württemberg für 3 zu erhalten ist.

mehr unter:
[Link]

Das Europalexikon

n über 700 Stichwörtern informiert dieses Europalexikon über alles Wissenswerte zur
EU: Politik und Handel, Wirtschaft und Wahlen, Gesetze und Verordnungen, Richtli-
nien und Verträge, Geschichte und Währung. Es stellt bekannte Europa-Politiker und
Amtsinhaber vor und bietet eine Fülle nützlicher Links und Literaturhinweise. Karten,
Tabellen und Schaubilder runden den Band ab, der für die zweite Auflage aktualisiert
und erweitert wurde.

mehr unter: [Link]

Europa kontrovers

Wo beginnt Europa? Und wo endet es? Nach welchen Normen und

Werten sollen die Europäer leben? Wie funktioniert der EU-Binnenmarkt?
Welche Regelungen aus Brüssel brauchen wir? Und welche nicht?
Europa kontovers geht Grundfragen der europäischen Politik nach, aber
auch solchen Fragen, die besonders im Fokus der öffentlichen Diskussion
stehen - etwa die Bürokratisierung der EU. Meinungsträger aus Politik
und Wissenschaft beziehen Stellung zu wichtigen Themen wie Migration,
Erweiterung, Gemeinsame Außen- und Sicherheitspolitik, demografischer
Wandel, Klimawandel und anderen.

mehr unter: [Link]

Europa im Umbruch

Die Euro-Krise, die seit über drei Jahren nicht nur auf den Euroländern lastet, hat wichtige, für die
Europäische Union existenzielle Fragen aufgeworfen. Sie betreffen nicht nur die Finanzierung von
überschuldeten Staaten beziehungsweise das Verhältnis zwischen Politik und Finanzmärkten, son-
dern auch die demokratische Verfasstheit der europäischen Institutionen.
Die Meinungen darüber, welcher Ausweg aus der Krise langfristig der geeignetste wäre, sind so viel-
fältig wie Europa selbst. Die Positionen bewegen sich dabei zwischen dem Ruf nach "mehr Europa",
also nach vertiefter Integration und deutlich stärkerer Übertragung nationaler Souveränitätsrechte auf
die EU, und der Forderung, zahlreiche Kompetenzen wieder zu "repatriieren".

mehr unter: [Link]

Europa im Umbruch

Die Euro-Krise, die seit über drei Jahren nicht nur auf den Euroländern lastet,
hat wichtige, für die Europäische Union existenzielle Fragen aufgeworfen. Sie
betreffen nicht nur die Finanzierung von überschuldeten Staaten
beziehungsweise das Verhältnis zwischen Politik und Finanzmärkten, son-
dern auch die demokratische Verfasstheit der europäischen Institutionen.
Die Meinungen darüber, welcher Ausweg aus der Krise langfristig der
geeignetste wäre, sind so vielfältig wie Europa selbst. Die Positionen
bewegen sich dabei zwischen dem Ruf nach "mehr Europa“, also nach
vertiefter Integration und deutlich stärkerer Übertragung nationaler
Souveränitätsrechte auf die EU, und der Forderung, zahlreiche Kompetenzen
wieder zu "repatriieren“.

mehr unter: [Link]

Europa und der Islam

Rechtspopulisten feiern Erfolge, die Angst vor dem Islam

wächst und ganz Europa diskutiert über Integration. Ver-
folgen Sie die Debatte mit uns.

mehr unter: [Link]

Europa und der EURO

1999 wurde der Euro zunächst in elf Staaten als Buchgeld eingeführt, 2002 folgte
die Bargeldausgabe. Mittlerweile gehören 16 EU-Staaten zur Euro-Zone, am 2011
kommt Estland hinzu. Die Hoffnung, Europa würde mit der gemeinsamen Wäh-
rung enger zusammenrücken, hat sich zwar weitgehend erfüllt, aber die
gegenseitige Solidarität wurde mit der "Griechenlandkrise" auf eine harte Probe
[Link] einem beispiellosen "Rettungsschirm" konnten die EU und der IWF
kurzfristig das Schlimmste abwenden. Doch die Gretchenfrage – kann sich Europa
eine gemeinsame Währung ohne gemeinsame Wirtschaftsregierung leisten? –
bleibt bestehen. Schon 2013 könnte die EU wieder vor einer ähnlichen Situation stehen.

mehr unter: [Link]

 Europa – Fakten und Zusammenhänge

Frieden, Sicherheit, Verständigung: Die Europäische Union ist seit ihren Anfängen
in den 1950er Jahren ein Erfolgsmodell. Im 21. Jahrhundert stehen ihr neue Her-
ausforderungen bevor. Es gilt, die Finanz- und Schuldenkrise zu überwinden, die
schlimmsten Folgen des Klimawandels zu verhindern und die globale Migration zu
gestalten. Dieser Band liefert Grundinformationen über die EU, ihre Ziele und
Institutionen, um die Zukunft Europas gestalten können.

mehr unter:
[Link]

Grafiken zur EU und Globalisierung

Wie hoch ist der EU-Haushalt? Auf welchen Werten und Prin-
zipien basiert die EU? Und wie betrifft sie uns im Alltag? 29 Infografiken entwirren das komplizierte
Geflecht: die Europäische Union.

Armut, Kinderarbeit, Unterernährung, AIDS – es ist schwer zu bestimmen, wie groß der Zusammen-
hang zwischen den globalen sozialen Problemen und der
Globalisierung ist. Angemessene Lösungen lassen sich je-
doch häufig nur auf globaler Ebene finden.: Themengrafiken.

mehr unter:
[Link]

Globalisierung

In den letzten Monaten fand der G20-Gipfel in Mexiko und die UN-
Klimakonferenz in Rio de Janeiro statt. Sowohl die Lage der Weltwirtschaft
als auch der globale Klimawandel zeigen deutlich, wie globalisiert die Welt
schon heute ist. Als Ergänzung zu Internationale Politik I: Sicherheit und
Frieden aus dem Jahrgang 2010 erweitert das neue WOCHENSCHAU-
Themenheft Internationale Politik II das Basisheftprogramm zur inter-
nationalen Politik in der Sekundarstufe I um das hochaktuelle Themenfeld
der Globalisierung. Das Heft vermittelt Schülerinnen und Schülern grundle-
gende Einsichten in die Folgen einer globalisierten Welt. Darüber hinaus
bietet es eine hervorragende Grundlage für eine kontroverse, problem- und
handlungsorientierte Diskussion über die Vor- und Nachteile der gegenwär-
tigen Globalisierungsprozesse.

mehr unter: [Link]

Kulturelle Globalisierung

In mehr als 120 Staaten gibt es Fast-Food-Ketten mit weit über 130.000 Filialen, der
globale Warenexport ist seit 1950 um mehr als 2.800 Prozent gestiegen und den 2,6
Milliarden Armen stehen 800 Milliardäre gegenüber. Die einen verbinden mit
Globalisierung steigende Chancen für alle und wirtschaftlichen Aufschwung weltweit.
Die anderen fürchten den "Terror der Ökonomie" und sehen mehr Verlierer als
Gewinner.
"Zahlen und Fakten: Globalisierung" fasst das Zahlenmaterial zu den zentralen Themen der Globali-
sierungsdebatte zusammen. Ein Großteil der Grafiken und Materialien kann unter Angabe der Quelle
verwendet werden. Die genauen Nutzungsbedingungen finden Sie unter

mehr unter: [Link]

 Zahlen und Fakten: Globalisierung

Zwei weitere Kapitel des Online-Angebots "Zahlen und Fakten: Globalisierung"

sind aktualisiert. Während sinkende Transportkosten, niedrige Energiepreise und
sinkende Zölle zu den "Voraussetzungen der Globalisierung" gehören, widmet
sich das Kapitel "Vernetzung" den bestehenden globalen Netzwerken.

mehr unter: [Link]

[Link]

Global Eyes

Global Eyes ist eine Plattform für Globales Lernen mit Fotos und Ge-
schichten von Menschen aus der Einen Welt. Sie zeigen, wie sie
leben, lernen und arbeiten, was sie gemeinsam haben und was sie
unterscheidet.
Für Lehrer/innen und Schüler/innen ist Global Eyes ein modernes
globales Klassenzimmer: Sie können nach Ländern, Themen, und
Schlagworten recherchieren, Alben anlegen, Präsentationen illustrie-
ren und Ideen für den Unterricht finden.

mehr unter: [Link]

Globale Herausforderungen

Die 13 Bausteine zu "Mensch und Politik" bieten Material für den Unterricht im
gesellschaftswissenschaftlichen Aufgabenfeld zum Thema "Globalisierung". Die
Unterrichtseinheiten können unabhängig voneinander, aber doch aufeinander
bezogen und sich gegenseitig ergänzend behandelt werden.

mehr unter: [Link]

Bildung für nachhaltige Entwicklung und kulturelle Bildung

Wie können wir heute so leben, dass auch zukünftige Generationen noch in einer lebenswerten Um-
gebung aufwachsen? Und wie können wir so leben, dass es nicht auf Kosten von Menschen an ande-
ren Orten der Erde geht? Dies sind die grundsätzlichen Fragen, die in Bildung für nachhaltige Entwick-
lung gestellt werden. Sie klingen einfach, doch die Lösungsansätze sind komplex, und sie zwingen
uns, unsere Konsum- und Lebensgewohnheiten grundsätzlich zu überdenken.
In Betrachtung von Schwerpunkten und Formaten kultureller Bildung betrachtet widmet sich das Dos-
sier Lernfeldern der politischen Bildung, die sich mit kultureller Bildung verknüpfen lassen. Im Bereich
der Bildung für nachhaltige Entwicklung gibt es hier vielversprechende Ansätze, die das Dossier vor-
stellt.
Es gehört zu nachhaltiger Entwicklung, die Balance zwischen Geben und Nehmen zu halten; das
Gleichgewicht zwischen Ökologie, Ökonomie, Sozialem und Kultur zu erreichen; unsere Zukunft unter
Beteiligung aller Menschen dieser Welt aktiv und nachhaltig mitzugestalten – egal ob arm oder reich,
ob alt oder jung, ob weiß oder schwarz, nachhaltige Innovationen zu entwickeln; die Menschenrechte
zu wahren; den Schutz von biologischer und kultureller Vielfalt zu gewährleisten und eine gemeinsa-
me Zukunftsvision zu schaffen.
Wie können kulturelle und politische Bildung dazu beitragen, Menschen zu nachhaltigem Denken und
Handeln anzuregen? Viele Akteurinnen und Akteure arbeiten bereits sehr engagiert daran: In vielfälti-
gen kulturellen und politischen Bildungs-Projekten, an Hochschulen z.B. in der Lehrerausbildung oder
in der Lehrplanentwicklung, in Stiftungen, Schulen, Vereinen und Netzwerken. Die Vielfalt der Ansätze
spiegelt sich in den Artikeln, Praxis- und Methodenbeispielen dieses Themenschwerpunkts und auch
in den umfangreichen Link-, Literatur- und Projektelisten wider und regt zum Mitmachen an.

mehr unter: [Link]

Terrorismus

Mit dem 11. September 2001 ist eine Kategorie von Terrorismus auf die
Bühne der Welt getreten, die ein kollektives Gedächtnis generiert hat,
das bis zum gegenwärtigen Zeitpunkt beständig ist und die bis zum da-
maligen Zeitpunkt bestehenden Kategorien von Terrorismus neu definiert
hat. Doch das Phänomen des Terrorismus gibt es nicht erst seit dem 11.
September 2001 und Al-Qaida. Richtet man den Fokus nach Deutsch-
land, so haben die Aktionen der Rote Armee Fraktion (RAF) im
Deutschen Herbst des Krisenjahres 1977 ein historisches Zeugnis des
innerdeutschen Terrorismus hinterlassen, das weder vergessen noch
komplett abgeschlossen ist, sondern vielmehr eine historische Dimension
bereitet. Mit der Aufdeckung der rechtsextremistischen Zwickauer
Terrorzelle und dem Nationalsozialistischen Untergrundes (NSU) im
November 2011 und dem deutlichen politischen Bekenntnis u.a. von
Bundespräsident Joachim Gauck, dass es sich hierbei nicht „einzig“ um kriminelle Handlungen hande-
le, sondern vielmehr einen Angriff auf die Gesellschaft und die Demokratie darstelle, bekommt Terro-
rismus in Deutschland ein aktuelles Bild.
Das Heft verfolgt das Ziel, die Bedeutung und Wirkung von Terrorismus für und auf das politische
sowie gesellschaftliche System der BRD zu beleuchten und zu hinterfragen. Die internationale Ebene
von Terrorismus spielt hierbei eine Rolle, stellt jedoch nicht das Hauptanliegen des Heftes dar. Die
Kapitel sind so gestaltet, dass sie für sich stehend genutzt werden können. Als roter Faden führt fol-
gender didaktischer Lead durch die Gesamtkonzeption: Sicherheit, Freiheit und Rechtsstaatlichkeit im
Fadenkreuz des rechten, linken und islamistischen Terrorismus: Wie lassen sich persönliche und ge-
sellschaftliche Verfassungswerte gegenüber terroristischen Zielen schützen und verteidigen?

mehr unter: [Link]

Dieter Senghaas, Frieden hören

Nähern sich Sozialwissenschaftler, Publizisten, auch Lehrende der Friedensprob-

lematik, so gilt allermeist den Ursachen von Gewalt und Krieg eine erste und be-
sondere Aufmerksamkeit. Neuerdings gewinnen jedoch Erkenntnisse einer Frie-
densursachenforschung eine breite Resonanz. Gefragt wird, welche politischen,
sozio-ökonomischen sowie sozial- und individualpsychologischen Faktoren einzeln
und in ihrer Wechselwirkung nachhaltig friedensfördernd sind. Ästhetische Dimen-
sionen einer Friedensordnung bleiben jedoch meist unterbelichtet, obgleich sich
beispielsweise die Friedensproblematik über Bilder des Friedens eindrucksvoll
vermitteln lässt. Dass auch ein Zugang zu verschiedenen Dimensionen des
Friedens über musikalisch-kompositorische Beiträge erhellend sein kann, wird in den Abhandlungen
dieses Buches erläutert: mit welchen friedensrelevanten Problemstellungen haben sich Komponisten
und Komponistinnen in ihren Werken auseinandergesetzt? Markante Beispiele, die sich auch als mu-
sikalisch-erläuternde Belege friedenswissenschaftlicher Befunde eignen, werden erläutert. Sie alle
finden sich in den Angeboten klassischer, d.h. wertbeständiger Musik der vergangenen fünf Jahrhun-
derte.

mehr unter: [Link]

 Ende des Atomzeitalters

Am 13. März 2011 verstören Bilder aus Japan alle Welt: Ein heftiges
Erdbeben und der dadurch ausgelöste Tsunami richten schwerste Ver-
wüstungen an. Im Atomkraftwerk Fukushima Daiichi an der Ostküste der
japanischen Hauptinsel kommt es in den folgenden Tagen zur Kernschmelze.
Wenige Monate später beschließt der Deutsche Bundestag, sämtliche deut-
sche Atomkraftwerke bis 2022 abzuschalten. Der Beschluss wird als ein
später Sieg der Antiatomkraftbewegung gewertet und markiert den Einstieg
in die Energiewende. Aber ist damit das Ende des Atomzeitalters besiegelt?
Die weltgeschichtlichen Ereignisse und die internationalen Reaktionen im
ersten Halbjahr 2011 werfen Fragen auf: Inwiefern beeinflussen Medien
unsere Wahrnehmung von Katastrophen? Sind aus dem GAU die richtigen
Lehren gezogen worden? Wie könnte die Energieversorgung der Zukunft aussehen? Folgen andere
EU-Länder dem deutschen Beispiel? Welche kulturgeschichtlichen Prägungen hinterlässt „das Zeital-
ter des Atoms“?

mehr unter: [Link]

Gerechter Klimaschutz

Mäßig erfolgreiche Klimakonferenzen und Emissionshandel können schnell den

Eindruck erwecken, beim Klimawandel handle es sich um ein abstraktes Problem,
das nur Politiker etwas angeht. Realität ist jedoch, dass die Folgen der weltweiten
Klimaveränderungen schon jetzt für jedermann spürbar sind – und die Zukunfts-
prognosen düster aussehen. Darum ist zentral, zu verstehen, was Klimawandel
eigentlich bedeutet, und zu überlegen, welche Lösungsansätze sinnvoll und
gerecht sind. Denn der Klimawandel ist ein globales Problem, das internationales
Handeln erfordert.
Das Themenblatt enthält 30 doppelseitige Arbeitsblätter im Abreißblock, eine Kopiervorlage und um-
fangreiche Hinweise für Lehrkräfte mit Hintergrundinformationen sowie Lösungen und didaktischen
Hinweisen zu den Arbeitsblättern. Als Extra enthält das Themenblatt den "Spicker" (Mini-Lexikon zum
Falten) "7 aktuelle Fragen an die Politik". Weitere Spicker gibt es hier. »Link zu [Link]/spicker«

mehr unter: [Link]

Unterricht zurecht geschnürt: Die Schulstunde als Talkshow

Mit Hilfe spannender Filme und passendem Begleitmaterial

wird
in dieser Reihe die Schulstunde zur Talkshow: Die Klasse
diskutiert über Themen, die Jugendliche bewegen.
[Link]
Jetzt bestellen! Keine Bereitstellungspauschale!
Inhalt: Mit Hilfe spannender Filme und darauf abgestimmtem
Begleitmaterial wird die Schulstunde zur Talkshow. Hier diskutiert die Klasse über Themen, die Ju-
gendliche bewegen. Die Presenterin Noah Sow sucht in den Unterrichtsfilmen gemeinsam mit den
jugendlichen Hauptdarstellern nach möglichen Lösungen für ihr Problem.

Das Konzept: "Die Schulstunde als Talkshow" ist als integriertes Lernkonzept für den Einsatz im Poli-
tikunterricht an Haupt- und Berufsschulen entwickelt worden. Das Unterrichtspaket, bestehend aus
dem Lehrerheft und einer DVD ("Problem-Film", "Info-Module" und "Ergebnis-Film"), ist variabel ein-
setzbar und bietet dem Lehrer die Möglichkeit, das jeweilige Thema in ein bis vier Unterrichtsstunden
zu behandeln.
Im "Problem-Film" läuft das Thema auf einen Konflikt zu. Der Protagonist steht vor einer Entschei-
dung.
Jetzt sind die Schüler gefragt: Zuerst stimmen sie darüber ab, wie der Protagonist sich verhalten soll-
te. Durch Rollenspiele, Lückentexte oder die "Info-Module" (kurze filmische Hintergrundinformationen)
kann der Lehrer dann die Diskussion im Unterricht gestalten.
An einem bestimmten Punkt der Diskussion wollen die Schüler wissen, wie der Protagonist des Films
das von ihnen diskutierte Problem gelöst hat. Dafür kann die Lehrkraft den "Ergebnis-Film" einsetzen.
Zuvor stimmt die Klasse nochmals ab: Haben sich nach der Diskussion die Meinungen geändert?

Die 1. Folge: Die erste Folge, der in Zusammenarbeit mit dem WDR produzierten Unterrichtsreihe,
thematisiert den Missbrauch von Anabolika. Medizinischen Studien zu Folge greift in Deutschland
jeder zehnte jugendliche Kraftsportler zu Anabolika und ähnlichen Substanzen, um seinen Muskelauf-
bau zu fördern.
Engin (17) und Ismail (17) betreiben leidenschaftlich gerne Kraftsport. Allerdings gibt es einen kleinen
Unterschied zwischen den beiden Freunden: Erdogan nimmt in Gegensatz zu Engin zur Leistungs-
steigerung und zum Muskelaufbau Anabolika. Eine Tatsache, die immer wieder zum Streit zwischen
den beiden führt und Engin vor eine wichtige Entscheidung stellt, die er im Laufe des Films zu fällen
hat: Soll Engin versuchen, seinen Freund von der Gefährlichkeit des Anabolikakonsums zu überzeu-
gen und einen Streit riskieren? Oder soll er Ismails Verhalten ignorieren, um die Freundschaft nicht zu
gefährden?

Bildungsmaterialien für Vielfalt

Die Vielfalt-Mediathek des Informations- und Dokumentationszent-

rums für Antirassismusarbeit e. V. (IDA) und des DGB
Bildungswerks, Bereich Migration & Qualifizierung stellt Materialien
zum Verleih zur Verfügung, die im Unterricht, bei Projektarbeiten
oder bei Projektschultagen eingesetzt werden können oder Anregungen für eigene Projekte bieten.
Sie behandeln Themen wie Antisemitismus, Rechtsextremismus, Rassismus, Demokratie, Vielfalt,
Migration, Interkulturelles Lernen etc.
Die Mediathek ist im Internet zu finden unter: [Link]. Über die Website können
alle Medien direkt und kostenlos ausgeliehen werden, viele Materialien stehen auch zum Download
bereit.
Angeboten werden:

• Bildungsmaterialien mit Hintergrundinformationen zu aktuellen Erscheinungsformen von Rechts-

extremismus, Rassismus und Antisemitismus;
• Kurz- und Dokumentarfilme von Jugendlichen mit Migrationshintergrund, von Theaterworkshops
und lokalen Initiativen gegen Rechtsextremismus;
• Trainingsordner und Praxishandbücher mit Methoden und Übungen für Fortbildungen, Schule und
außerschulische Jugendarbeit;
• Verzeichnisse über Filme und Bildungsmaterialien zu verschiedenen Schwerpunkten;
• Gesamtdokumentationen der Lokalen Aktionspläne zur Stärkung der demokratischen Kultur, des
zivilen Engagements und der Förderung von Toleranz und Weltoffenheit;
• Online-Projekte mit Informationen zu Aktivitäten gegen Rechtsextremismus, Diskussionsforen und
Beratungs- und Vernetzungsmöglichkeiten

... und vieles mehr

Alle Publikationen sind im Zusammenhang von Projekten entstanden, welche durch die Programme
„VIELFALT TUT GUT. Jugend für Vielfalt, Toleranz und Demokratie“ und „kompetent. für Demokratie
– Beratungsnetzwerke gegen Rechtextremismus“ gefördert werden bzw. wurden. Des Weiteren ent-
hält die Mediathek Publikationen aus dem Vorläuferprogramm „Jugend für Toleranz und Demokratie
- gegen Rechtsextremismus, Fremdenfeindlichkeit und Antisemitismus“.

mehr unter: [Link]

Integration

Das Heft behandelt die bestehenden Chancenungleichheiten bei Bildung und Arbeit,
mangelnde Akzeptanz für eine gleichberechtigte Religionsausübung, das Festhalten an
menschenrechtsverletzenden kulturellen Haltungen, die Existenz von isolierten Gesell-
schaftsteilen sowie die Defizite beim Erlernen der deutschen Sprache. Dabei stellt es
zunächst die Frage, was Integration überhaupt ist und welche Lösungsansätze die Politik auf nationa-
ler und internationaler Ebene für eine gelingende Integrationspolitik sucht.

mehr unter: [Link]

[Link] ist...

ein Verein für eine demokratische und digitale

Entwicklung der europäischen Informations-
gesellschaft mit Hauptsitz in Berlin. Mit ihm soll
ein aktiver Beitrag zur europäischen Informations- und Wissensgesellschaft geleistet werden. Im Mit-
telpunkt steht dabei die Verbesserung der Möglichkeiten für eine demokratische Beteiligung der Bür-
ger sowie für ein Mehr an Transparenz innerhalb der politischen Institutionen und Prozesse. Online
geschieht das in erster Linie durch

mehr unter: [Link]

Durchblick Politik

Schülerinnen und Schüler erhalten mit diesem Buch den Schlüssel zum
selbstständigen Erschließen politischer Themen und damit die Fähigkeit
den Politikunterricht zu meistern. Anders als herkömmliche Politikbücher,
ist dieses Schülertaschenbuch zum Selbstlernen geeignet. Es vermittelt
nicht nur Faktenwissen, sondern leitet zur eigenständigen Erschließung
politischer Sachfragen an. Damit unterstützt es den schulischen Politik-
unterricht in seinem Ziel, Jugendliche zu politischer Urteilsbildung zu befä-
higen.
Die Ausstattung des Buches ist schülergerecht: handlich, abwaschbar und
mit einer übersichtlichen Kurzanleitung zur Nutzung des Buches im
aufklappbaren Umschlag. Damit ist es als ständiger Begleiter durch den
Politikunterricht hervorragend geeignet.

mehr unter: [Link]

Jugendkulturen in Deutschland

Es geht um Halbstarke, Rock’n’Roll- und Beat-Fans, um Gammler, Provos und

Hippies, um Skinheads, Hooligans und einige mehr. Also nicht um die Jugend –
sondern um Minderheiten?
In der Tat schließen sich nicht mehr als 20 bis 25 Prozent der Jugend-lichen
wirklich Jugendkulturen an. Doch der Einfluss derjenigen, die mit ganzem Her-
zen Punk, Skinhead, Grufti oder Skateboarder sind, ist nicht zu unterschätzen.
Sie sind Meinungsbildner und kulturelle Vorbilder für eine große Mehrzahl der
Gleichaltrigen, die sich mit keiner Jugendkultur voll identifizieren können – sich
aber an diesen orientieren.

mehr unter: [Link]

Jugend-Familie-Gesellschaft

Kritik an den Jugendlichen von heute ist häufig zu hören. Aber ist diese über-
haupt berechtigt? Ist die Jugend nicht doch besser als ihr Ruf? Ausgehend von
dieser Frage werden in dem Themenheft Fragen zur Sozialisation, dem Grup-
pen- und Rollenverhalten Jugendlicher diskutiert. Dabei wird immer wieder
Bezug auf die Lebenswelt der Schülerinnen und Schüler genommen und ange-
regt, sich mit der eigenen Position auseinander zusetzen. Des Weiteren erhal-
ten die Schülerinnen und Schüler eine Einführung zum Wandel der Familie, der
Erziehung und der Rollenverteilung zwischen Frauen und Männern. Sie lernen
Konflikte in der Familie kennen und Strategien zum Umgang mit diesen zu
entwickeln. Anhand aktueller politischer Diskussionen bekommen die Schülerinnen und Schüler einen
Einblick in kontroverse Fragenstellungen unserer Gesellschaft wie zum Beispiel zur Sozialstruktur und
dem demografischen Wandel oder Dimensionen der sozialen Ungleichheit.

mehr unter: [Link]

Sex

Das Thema dürfte so ziemlich jeden bewegen: Sex ist eine tolle Sache, aber
was bedeutet sexuelle Selbstbestimmung? Wie wird unser persönliches Erleben
in einem Spannungsfeld voller Moralvorstellungen und religiöser Konventionen
geprägt? Wie sieht heute ein gutes Aufklärungsbuch aus? Gibt es die Generati-
on Porno wirklich? Mehr dazu in der aktuellen Ausgabe des fluter.

mehr unter: [Link]

Entscheidung im Unterricht: Cybermobbing. Ignorieren oder anzeigen?

Das Internet ist nicht länger nur Informations- und Unterhaltungsmedium,

sondern es fordert als Web 2.0 die aktive Teilnahme der Nutzer durch das
Einstellen, Teilen, Kommentieren und Bewerten eigener Informationen. In
sozialen Netzwerken ist der Wunsch "dazuzugehören" besonders verleitet
manchmal dazu, viel Persönliches von sich preiszugeben. Geraten diese
Informationen in die falschen Hände, kommt es schnell zu Cybermobbing.
"Entscheidung im Unterricht“ zeigt auf, welche Rollen es beim Cybermobbing
gibt und sensibilisiert die Jugendlichen dafür, ihre persönlichen Daten zu schüt-
zen.

mehr unter:
[Link]
oder-anzeigen

Zukunft

Es kommt, wie es kommt. Allerdings ist es mit der sprichwörtlichen Gelas-

senheit nicht weit her, wenn es um die Zukunft geht. In unseren Gesell-
schaften ist die Prognose allgegenwärtig – das Verlangen zu wissen, was
morgen sein wird, ein Massenphänomen. Das geht von wissenschaft-
lichen Studien über die Trendforschung bis hin zu magischen Praktiken,
mit denen Millionen umgesetzt werden. Es ist ein Zeichen von Dynamik
und der mit ihr verbundenen permanenten Unsicherheit.
Die Zukunft ist mitten unter uns. Wer heute zur Schule geht oder seine
Ausbildung macht, kann in ein paar Jahren das Land regieren, Unter-
nehmen führen, Entdeckungen machen oder die verfehlten Zukunfts-
chancen öffentlich zur Debatte stellen. Vor 30 Jahren war Barack Obama
nur ein ehrgeiziger College-Student unter vielen, die ihre Zukunft noch vor sich hatten. Heute trägt er
Verantwortung für die Politik der Weltmacht USA und wird weltweit an deren Ergebnissen gemessen.
Wenn man wie fluter einen Streifzug durch die Zukünfte unternimmt, fällt dabei zweierlei auf: Wir wis-
sen schon erstaunlich viel, aber der vorherrschende Zukunftshorizont ist extrem kurz. Die Methoden
der Erkundung naher Zukunftsmöglichkeiten sind inzwischen sehr ausgefeilt und fast alltagstauglich.
Ob demografische Entwicklung, Klimawandel oder Konsumtrends – die grundlegenden Entwicklungen
der nächsten zehn Jahre sind kein Geheimnis. Wenn der risikobewusste Teil des Finanzkapitals bereit
ist, in den massiven Ausbau von Solarenergie zu investieren, kann die Energiewende nicht weit sein.
Wenn ein konservativer Staatspräsident nach Alternativen zum ökonomischen Wachstumsfetischis-
mus suchen lässt, ist die zugrunde liegende Fragestellung im Mainstream angekommen. Auch demo-
grafische Entwicklungen, die in den nächsten Jahren wirksam werden, geben uns heute die Möglich-
keit zu reagieren und die politische Debatte darüber zu führen. Und die Fortschritte der Biotechnologie
sind jetzt schon eine Herausforderung für unsere ethische Konstitution.
Der Blick in die Schatzkammern unseres kulturellen Gedächtnisses zeigt aber auch die extreme Kurz-
sichtigkeit unserer Gesellschaft. Die Festplatten, auf denen wir unsere in Echtzeit vernetzte mediale
Allgegenwart organisieren, sind nicht wirklich zukunftsfest. Jede Tontafel hält länger als ein USB-
Stick. Die Überwindung dieser strukturellen Kurzatmigkeit ist eine der entscheidenden Zukunftsaufga-
ben.

mehr unter: [Link]

Das Mitmachheft: Engagement lokal und global

Nicht nur für das Gelingen der Gemeinschaft ist bürgerliches Engagement unerläss-
lich. Etwas für die Gesellschaft zu tun, stärkt die eigenen demokratischen Kompeten-
zen und befähigt zu politischem Handeln und mitgestaltender Partizipation. Die Schu-
le mit ihren verschiedenen AGs und Projekttagen ist oft der erste Ort, an dem junge
Menschen etwas für und gemeinsam mit anderen machen. Dieses Interesse greift
das "Mitmachheft Engagement lokal und global" gezielt für die Schüler der Sekundar-
stufe 1 auf, um ihnen Wege zur gesellschaftlichen Teilhabe aufzuzeigen.
Lebensnahes Lernen ist für die Förderung des gesellschaftlichen Engagements in der Schule dabei
der Schlüssel. Inhaltliche und methodische Lernmodule bieten den Schülern einen Einstieg ins zivil-
gesellschaftliche Engagement. Einzelne Themenfelder wie Umweltschutz und kulturelles Miteinander
werden behandelt und darüber hinaus Arbeitstechniken wie Projektmanagement, Präsentationstech-
niken und Networking vermittelt.

mehr unter:
[Link]

Das Mitmachheft: Zivilgesellschaft gestalten!

Nicht nur für das Gelingen der Gemeinschaft ist bürgerliches Engagement unerläss-
lich. Etwas für die Gesellschaft zu tun, stärkt die eigenen demokratischen Kompe-
tenzen und befähigt zu politischem Handeln und mitgestaltender Partizipation. Die
Schule mit ihren verschiedenen AGs und Projekttagen ist oft der erste Ort, an dem
junge Menschen etwas für und gemeinsam mit anderen machen. Dieses Interesse
greift das "Mitmachheft Zivilgesellschaft gestalten!" gezielt für die Schüler der
Sekundarstufe 2 auf, um ihnen Wege zur gesellschaftlichen Teilhabe aufzuzeigen.

mehr unter:
[Link]

Wie viel der persönliche Alltag mit Politik zu tun hat, ist längst nicht allen
bewusst. Hier nun setzt das „Logbuch Politik“ an: Auf 59 Blättern bieten frech
illustrierte Aufgaben Freiraum für eigene Ideen, fördern kreatives Denken und
schaffen so neue Einblicke und Erkenntnisse.

mehr unter:
[Link]
politik
 Infografiken
24 x Deutschland

Was sind die Grundsätze unserer Ver-

fassung? Welche Aufgaben hat der Bundestag? Und wie entsteht ein Gesetz? 24 Infografiken geben
einen Überblick und zeigen, wie die deutsche Demokratie funktioniert.

mehr unter: [Link]

Kartenspiel: Machtprobe

In der Politik geht es oft um Macht - besonders im Wahlkampf. Stich deine

Konkurrenten aus und überzeuge die Wählerinnen und Wähler, dir ihre Stimme
zu geben. In den Koalitionsverhandlungen zählen vor allem Taktik und
Führungsqualitäten, um die absolute Mehrheit zu erlangen. Denn nur wer
intelligent und diplomatisch verhandelt sowie seine Ziele glaubhaft darlegt, kann
am Ende Kanzler werden. »Machtprobe« ist ein Kartenspiel mit zwei
Spielvarianten und kann mit 3 bis 6 Personen, aber auch mit einer größeren
Gruppe gespielt werden. 59 Spielkarten mit bunt illustrierten Politprominenzen
(die einem manchmal entfernt bekannt vorkommen mögen) und witzigen
Wahlaussagen (die man so gar nicht kennt).

mehr unter: [Link]

Spicker Politik

Das Lexikon zum Selberbasteln! Alle wichtigen Informationen

zu grundlegenden Themen aus Politik und Gesellschaft zu-
sammengefasst auf einer DIN A4-Seite. Die Spicker können so
gefaltet werden, dass ein achtseitiges Büchlein im DIN A7-
Format entsteht, das zum Beispiel in einen Kartei-Kasten passt.

mehr unter: [Link]

Fotoset „Perspektiven bilden“

• 96 großformatige Bildkarten (20 x 20 cm) zu 16 Themen

aus Politik und Alltag, Gesellschaft und Wirtschaft
• ideal für die Vermittlung landeskundlicher Inhalte im
Bereich Deutsch als Zweit-/Fremdsprache sowie für
Sprach-, Orientierungs- und Einbürgerungskurse

mehr unter: [Link]

Anstoß nehmen

Fotos und Materialien zu Toleranz und Gerechtigkeit

Die Fotomappe enthält 30 Bildkarten im Format DIN A3. Eine 40-seitige
Begleitbroschüre mit didaktischen Materialien zu den Themen der Fotos ergänzt
die Mappe. Die Fotos sollen dazu anregen, Vorurteile zu erkennen, sie in Frage
zu stellen und eigene Haltungen zu überdenken. „Anstoß nehmen“ kann als
Fundgrube dienen und die Werte- und Toleranzvermittlung in und außerhalb der
Schule unterstützen.

mehr unter: [Link]

 irre genug

Politik ist manchmal verrückt – bei uns sogar im wahrsten Sinne des Wortes: 120 Beg-
riffe aus Politik und Gesellschaft, auseinander genommen und neu zusammengesetzt.
So wird durch Verdrehen die seltsame Erfindung ESSIGAUTOMAT zum ATOMAUS-
STIEG, und die harmlose Aufforderung OPA SINGE verwandelt sich in SPIONAGE.
Tipps helfen dabei, das Lösungswort zu finden.
Zusätzlich gibt es zu jedem verdrehten Begriff eine Wissensfrage, so dass nicht nur
Knobelfreunde, sondern auch Schlauberger punkten können. Das Spiel zur Arbeitsmappe "Politik für
Einsteiger" von dem preisgekrönten Spiele-Erfinder Bernhard Weber bietet 120 farbig illustrierte Spiel-
karten und ist geeignet für 2 bis 5 Spieler oder Gruppen.

mehr unter: [Link]

CAPISCO: Ein schnelles Spiel für helle Köpfe

CAPISCO ist ein kommunikatives, spannendes und temporeiches Spiel in der

Familie oder im Freundeskreis, in der Schulklasse oder in andern Gruppen zum
Einstieg, zur Vertiefung oder als Wissenskontrolle mit einem Pool von 400 Begrif-
fen aus Alltag, Politik, Gesellschaft und Wirtschaft. Die Begriffe müssen
umschrieben und erraten werden, ohne die am nächsten liegenden "Hilfswörter"
zu verwenden. Den Durchblick hat, wer den Mitspielenden auch ohne die "verbotenen" Wörter den
gesuchten Begriff umschreiben kann.

mehr unter: [Link]

Aktivoli – Gesellschaft spielen!

Das Zentrum für zivilgesellschaftliche Entwicklung in Frei-

burg hat das Spiel "Aktivoli – Gesellschaft spielen!" ent-
wickelt. Es fordert dazu auf: "Machen Sie Ihre Stadt zu
einer Bürgerkommune, zu einer attraktiven Gemeinde, in
der sich viele Bürger engagieren." Wer sich bei der Ges-
taltung seiner Stadt mit Ideen und Projekten am clevers-
ten durchsetzen kann gewinnt. Das gelingt nur, wenn
man sich mit den anderen verständigt und den Gemein-
sinn fördert.
Für 3 bis 5 Spieler ab 14 Jahren.
Preis: 24,90 Euro zzgl. Porto

mehr unter: [Link]

Kartenspiel „Jetzt mal ehrlich!“

Würdest du einen kriminellen Freund bei der Polizei verraten? Springst du von einer
Klippe, weil alle springen? Das Spiel fordert dich auf, zu 60 heiklen Entscheidungssitua-
tionen Stellung zu beziehen. Was würdest du machen? Wie schätzen dich die anderen
ein? Am Ende gewinnt, wer am ehrlichsten antwortet.

mehr unter: [Link]

Ein Bild – mehr als 1000 Worte

Fotoset für die politische Bildung

96 stabile Bildkarten (Format 20 x 20 cm) zu 16 Themen aus Politik und Alltag,

Gesellschaft und Wirtschaft + 24-seitiges Booklet mit methodischen Hinweisen.
So unterschiedlich wie die Motive und Perspektiven der Fotografen, so
unterschiedlich sind die Wahrnehmungen und Deutungen der Betrachter. So
entstehen lebendige Gespräche und Diskussionen im Gemeinschaftskundeunterricht, in den gesell-
schaftlichen Fächerbünden aller Schularten und der politischen Erwachsenenbildung. Durch die The-
menvielfalt eignet sich das Fotoset auch ideal für die Vermittlung landeskundlicher Inhalte im Bereich
Deutsch als Zweit-/Fremdsprache sowie für Sprach-, Orientierungs- und Einbürgerungskurse.
Die Themen: Deutschland, Heimat und Fremdes, Familie, Grundrechte, Konflikte, Religion und Tole-
ranz, Zuwanderung und Integration, Bildung, Medien, Mitmachen in der Kommune, Politik in der De-
mokratie, Arbeit, Wirtschaft, Sozialsystem, Umwelt, Geschichte. Analog zu den Themen des Fotosets
bietet das "Kursbuch miteinander leben" 16 vollständig didaktisierte Unterrichtsmodule.

mehr unter:
[Link]

Methoden-Kiste

Demokratie verlangt selbstständiges Denken und Handeln. Ob in der

Gemeinde oder in der "großen Politik" - immer ist die Mitwirkung und das
Engagement von Bürgerinnen und Bürgern gefragt. In der Schule wird
dafür ein wichtiger Grundstein gelegt. Selbstständigkeit und Eigenver-
antwortung, Teamfähigkeit und Eigeninitiative, die Fähigkeit, Probleme zu
erkennen und die Bereitschaft, gegen Ungerechtigkeit, Willkür und
Intoleranz einzutreten, sind wichtige Schlüsselqualifikationen.
Mitbestimmung, Demokratie und Selbstständigkeit kann man lernen und dazu sollen diese Methoden-
karten anregen und Hilfestellungen geben. Die Methoden-Kiste bietet eine Vielzahl von Methoden für
den Schulunterricht und die Bildungsarbeit außerhalb der Schule, und nicht nur für die politische Bil-
dung. Die Methoden sind nach verschiedenen Anwendungsbereichen sortiert, zum Beispiel "Einstei-
gen", "Präsentieren" oder "Feedback geben". Alle Methoden sind so beschrieben, dass Jugendliche
sie selbst auswählen, anwenden und somit ihren Unterricht und ihr Lernen mitgestalten können. Viele
Methoden zielen auf kreatives, selbstständiges und eigenverantwortliches Lernen ab, auf kritisches
Denken und Urteilen und können so einen Beitrag zur Demokratisierung der Schule und Bildungsar-
beit leisten.

mehr unter: [Link]

Wirtschaft - Materialien für den Unterricht

Schüler für volkswirtschaftliche Zusammenhänge und Abläufe zu interes-

sieren, ihnen Wirtschaft verständlich, erlebbar zu machen – dabei hilft
Lehrerinnen und Lehrern der Schul/Bank-Ordner „Wirtschaft – Materialien für
den Unterricht“.

Für die Unterrichtsgestaltung in der Sekundarstufe II hat der Bankenverband

den Ordner „Wirtschaft – Materialien für den Unterricht“ entwickelt. In neun
Kapiteln, auf rund 800 Seiten bietet er einführende Texte, Übersichten, Hin-
tergrundberichte, Schaubilder, Strukturdiagramme und Schüler-Arbeits-
vorlagen für den direkten Einsatz im Unterricht. Anhand zahlreicher Beispiele
werden grundsätzliche Zusammenhänge der Marktwirtschaft erläutert und leicht verständlich darge-
stellt. Texte und Materialien sind nicht nur nach thematischen Schwerpunkten gegliedert, sondern
auch in Unterrichtseinheiten zusammengefasst.
Die Aufteilung der Kapitel in einzelne Unterrichtseinheiten erleichtert die Vermittlung des Lehrstoffs
erheblich. So enthalten die verschiedenen Einheiten sowohl Arbeitsunterlagen für die Schüler als auch
detaillierte Hintergrundinformationen und Hilfsmittel für die Pädagogen. Die Unterrichtseinheiten be-
stehen aus jeweils vier Elementen. Das sind: Quelle (ein oder mehrere Texte zur Einführung in das
Thema. Zusätzliche Fragen als Interpretationshilfe; für Schüler), Hintergrund (zum Beispiel vertiefende
Texte, Schaubilder, Übersichten und Grafiken; für Lehrer), Zusammenfassung (ein Strukturdiagramm
als Grundlage für ein Tafelbild oder Kopiervorlage für eine Folie; für Lehrer), Arbeitsblatt (eine Vorlage
zum selbstständigen Erarbeiten der wichtigsten Unterrichtseinheiten; für Schüler)

mehr unter [Link]

 Rund ums Geld

Das neue Handy, schöne Kleidung oder mit Freunden ausgehen – es gibt viele
Möglichkeiten, sein Erspartes oder Verdientes auszugeben. Oftmals weiß man am
Ende des Monats nicht, wo das Geld geblieben ist. Deshalb ist es schon für Schü-
le rinnen und Schüler wichtig, den Umgang mit Geld zu trainieren und rechtzeitig
zu lernen, wie man Einnahmen und Ausgaben planen und kontrollieren kann.
„Rund ums Geld“ ist das etwas andere Buch zum Thema Geld: Es ist ein Rollen-
spiel. Im Verlauf des Spiels erfahren Schülerinnen und Schüler viel über den Um-
gang mit Geld. An konkreten Beispielen erkennen sie, welcher Geldtyp sie sind und was es bedeutet,
sich einen großen Wunsch aus eigener Kraft zu erfüllen. Dazu gehört die konkrete Finanzplanung,
das Erstellen eines persönlichen Budgetplans und vieles mehr. Die Jugendlichen tauchen in eine Ge-
schichte ein, treffen eigene Entscheidungen und beeinflussen so den weiteren Verlauf der Handlung.
Zahlreiche Aufgaben und Checks, die gemeinsam in der Klasse bearbeitet werden können, ergänzen
das Rollenspiel. Somit verfolgt es das Ziel, Persönliche Stärken und Schwächen im Umgang mit Geld
wahrnehmen, sich das individuelle Spar- und Ausgabeverhalten bewusst zu machen, den eigenen
Umgang mit Geld zu trainieren und zu optimieren und verschiedene Bankdienstleistungen und Geld-
anlagemöglichkeiten kennen zulernen.

mehr unter: [Link]

Wirtschaft für Einsteiger

Wirtschaftsfragen nehmen nicht nur im Alltag, sondern auch in Schule und Unter-
richt immer mehr Raum ein. Anhand der 28 Arbeitsblätter von "Wirtschaft für Ein-
steiger" kann entweder kurz und knapp eine bestimmte Frage behandelt (wie z.B.
" Was ist eigentlich das Bruttosozialprodukt" oder "Was ist von Statistiken zu hal-
ten?") oder auch eine ganze Unterrichtsreihe geplant und durchgeführt werden.
Die Mappe enthält Arbeitsaufgaben in unterschiedlichen Schwierigkeitsstufen,
unterschiedliche methodische Zugänge und Vorschläge und ist ansprechend
gestaltet. Mit Quellen, Fotos, Illustrationen, vierfarbig.

mehr unter: [Link]

Wie? Wirtschaft erleben 4

Das Arbeitsbuch "Wie? Wirtschaft erleben 4" möchte Jugendlichen auf rund 96 Seiten
einen praxisnahen Zugang zum Verständnis grundlegender Funktionen, Auswirk-
ungen und Wechselwirkungen der Globalisierung vermitteln. Themen wie "Chancen
und Risiken der Globalisierung", "Die Automobilindustrie im weltweiten Wettbewerb"
oder "WTO und Welthandel" vermitteln den Jugendlichen wirtschaftliche Parameter
und Grundregeln der Globalisierung. Durch die Verknüpfung mit der eigenen Erlebniswelt der Schüle-
rinnen und Schüler werden die komplexen Strukturen der Globalisierung verständlich und nachvoll-
ziehbar dargestellt.

mehr unter: [Link]

Da steckt mehr drin als du denkst

Das Thema Steuern und Finanzen geht jeden an: Wer wirtschaftliche Zu-
sammenhänge verstehen oder politische Diskussionen verfolgen möchte,
braucht Kenntnisse in diesem Bereich. Allerdings wirkt die Materie gerade auf
junge Menschen oft sehr komplex und abstrakt. Mit neuem kostenfreien Mate-
rial will die Bundessteuerberaterkammer in Zusammenarbeit mit der „capito-
Agentur für Bildungskommunikation“ Lehrkräfte dabei unterstützen, das
Thema auf abwechslungsreiche und spannende Weise im Unterricht von
(Berufs-)Schulklassen zu behandeln.
Das Infopaket umfasst neuen Arbeitsblätter, ausführliche Lehrerhinweise sowie weiterführende Links.
Das Steuersystem, die Steuerverwendung und beispielsweise auch das aktuelle Thema Finanzkrise
werden darin anhand alltagsnaher Beispiele aus der Lebenswelt der Schüler anschaulich erklärt. Die
Unterrichtsmaterialien stehen den Lehrer/-innen kostenfrei zur Verfügung. Sie können als Printmedien
oder als download bezogen werden.

mehr unter: [Link] oder unter [Link]

Wirtschaften beginnt im Haushalt

"Wirtschaften beginnt im Haushalt" ist ein erster Einstieg in die Auseinander-

setzung mit wirtschaftlichen Fragen. Im Mittelpunkt steht dabei der private
Haushalt, der in der herkömmlichen Wirtschaftslehre oft vernachlässigt wird. Wie
sieht das alltägliche Wirtschaften im Haushalt aus? In welcher Beziehung steht es
zur Gesamtwirtschaft, zur Gesellschaft und zur Ökologie?
Das Buch stellt Materialien zur Ergänzung des Wirtschaftsunterrichts bereit und
bindet dabei soziale und ökologische Fragen ein. So schließt es eine wichtige
Lücke im Angebot.

mehr unter: [Link]

Das Lexikon der Wirtschaft

Wirtschaftliche Prozesse und Entwicklungen unterliegen einer hohen Dynamik.

Stichworte wie Globalisierung, Shareholder-Value und Vernetzung zeigen, wie
die internationalen ökonomischen Verflechtungen immer mehr zunehmen. Hier
bietet das Lexikon der Wirtschaft einen allgemein verständlichen Zugang.
Die Themenpalette des Bandes umfasst das gesamte Feld der Wirtschaft in
zwölf Kapiteln: Grundlagen, Mikroökonomie, Makroökonomie, Wirtschaftspolitik,
Finanzwissenschaft, Weltwirtschaft, Betriebswirtschaft, Arbeitswelt, Verbraucher-
schutz, Bankgeschäfte, Börsengeschäfte und Versicherungsgeschäfte.
Jedem Kapitel ist eine knappe Einführung vorangestellt. Zahlreiche farbige Infografiken, Übersichten,
Fotos, Karten und biographische Notizen zu Persönlichkeiten aus Wissenschaft, Politik und Manage-
ment ergänzen den Text. Ein Register erschließt den Band zusätzlich.
Auf [Link]/lexika können Sie das gesamte Lexikon und viele weitere Nachschlagewerke zu
Politik, Gesellschaft und Kultur online durchsuchen, lesen und ausdrucken.

mehr unter: [Link]

Kleines Lexikon der Politik

Dieses kompakte Lexikon erläutert verständlich und umfassend zentrale politische

Begriffe, Institutionen und Prozesse. Es informiert in alphabetischer Reihenfolge über
politische Ideologien und Theorien, über zentrale politische Begriffe, alle wichtigen
Politikfelder von der Agrarpolitik bis zur Wohnungspolitik sowie verstärkt über die
europäische und die internationale Politik. Begriffe werden vorab erläutert, das Politi-
sche wird aus verschiedenen Perspektiven betrachtet, plurale wissenschaftliche Dis-
kurse werden in bestimmten Zusammenhängen skizziert, und Verweise vernetzen
die verschiedenen Beiträge miteinander. Die fünfte, erneut aktualisierte und um zahl-
reiche Stichwörter erweiterte Auflage wendet sich wie die Vorauflagen an alle, die als Lernende, Leh-
rende oder beruflich mit Politik befasst sind.

mehr unter: [Link]

Danke der Nachfrage – Das Marktheft

Der Markt ist allgegenwärtig: Wir wägen ab, mit welchem Anbieter wir telefonieren,
mit welcher Fluglinie wir in den Urlaub fliegen und welche Schuhe wir tragen. Der
Markt kennt (fast) keine Grenzen: Künstler arbeiten gemeinsam mit Sponsoren,
sogar Kirchen lassen Marketing-Konzepte erstellen. Die Folge: Das wirtschaftliche
Kalkül beansprucht immer mehr Raum und Zeit. Es ist nahezu unmöglich, sich der Kraft des Marktes
zu entziehen.
Deshalb beleuchtet fluter in der Aprilausgabe das Thema Märkte. Namhafte Experten, unter anderem
der US-amerikanische Nobelpreis-träger Josef Stiglitz, kommen zu Wort und beschreiben verschiede-
ne Facetten des Marktes. Die Beiträge gehen auf ökonomische und philosophische Aspekte des
Marktes ein, thematisieren aber auch seine alltäglichen und moralischen Dimensionen.
Die einzelnen Artikel sind auch als PDF-Version auf der Homepage der Bundeszentrale für politische
Bildung [Link] verfügbar.

Wirtschaft im Wandel – AV-Medien für den Einsatz im Unterricht

Beispiel: Soziale Marktwirtschaft

ST: Filmlexikon der Wirtschaft, Video, 11 Min, f, 2001

Der Film arbeitet Wirkungsprinzipien der Sozialen Marktwirtschaft heraus:

Freiheit und Eigenverantwortung, persönlicher (Miss-) Erfolg statt Gleichheit
aller; Eigentum und Selbstständigkeit; soziale Sicherungssysteme, Ludwig
Erhards Verständnis von Sozialer Marktwirtschaft; staatlicher Handlungs-
rahmen.
Weitere Filmangebote (für den Lernbaustein Wirtschaftslehre) finden Sie
unter

mehr unter: [Link]

Konjunktur

Auf und ab, wie bei einer Achterbahnfahrt, so bewegen sich die Wellen der
Konjunktur. Auf eine Krise folgen Aufschwung und Boom und schließlich
wieder Abschwung. Doch warum schwanken Wachstumsraten? Was bedeutet
das für den Arbeitsmarkt und die Preisstabilität?

Das Themenblatt geht diesen Fragen auf den Grund. Das Thema "Konjunktur"
wird den Schülerinnen und Schülern auf dem doppelseitigen Arbeitsblatt im
Abreißblock (30 Stück) über anschauliche Beispiele und Grafiken vermittelt.
Dazu gibt es Hinweise für Lehrkräfte, zusätzliche Kopiervorlagen zur
Vertiefung sowie Link- und Literatur-Tipps.

mehr unter: [Link]

Ökonomie im Schulalltag

Obwohl die Richtlinien und Lehrpläne der meisten Bundesländer nachdrücklich ökono-
mische Inhalte einfordern, verfügen die meisten Schülerinnen und Schüler der Sekun-
darstufe I nur über unzureichende ökonomische Kenntnisse. Gehaltvolle und
anregende Unterrichtskonzepte sind ein wichtiger Beitrag, diese Defizite zu
überwinden.
Die hier vorgelegten Unterrichtsbeispiele fördern zahlreiche Kompetenzen der
Schülerinnen und Schüler und stiften aktive und produktive Aus-einandersetzungen mit ökonomischen
Sachverhalten und Zusammen-hängen.
Das Buch enthält ausführliche und differenzierte Hinweise für die Umsetzung der Unterrichtsbeispiele,
die zum Buch gehörende DVD sämtliche Materialien. Diese können problemlos verändert und für den
Einsatz im Unterricht ausgedruckt werden.

mehr unter:
[Link]
 Hannes König/ Bernd Hilbert, Die Schülerfirma
Didaktischer Leitfaden zur Existenzgründung

Sowohl die Förderung von Unternehmertum als auch von unternehmerischem Den-
ken und Handeln in abhängiger Beschäftigung hat in den letzten Jahren ein großes
gesellschaftliches Interesse erfahren. Dies wird auch an den gegenwärtigen
Bildungs- und Lehrplänen mit Bezügen zur ökonomischen Bildung deutlich, die
kaum ohne Verweise auf die wirtschaftsdidaktische Großform der Juniorfirma bzw.
Schülerfirma auskommen.
Das Buch greift diesen Trend auf. Anhand eines erfolgreichen Praxisbeispiels des
Schüler-Instituts SITI Havelberg werden wirtschaftsdidaktisch relevante Ansätze, wie z.B. das Modell
der vollständigen Handlung und des erfahrungsbasierten Lernens, zu einem Gesamtkonzept zusam-
mengefasst. Beispiele, Tipps und Anleitungen zeigen auf, wie Junior- bzw. Schülerfirmen ganzheitlich
und bildungswirksam durchgeführt werden können.

mehr unter: [Link]

Entscheidung im Unterricht Nr. 01/2012: Schon wieder pleite?

Konsum ist in der heutigen Zeit ein fester Bestandteil jugendlicher Alltags-
kultur, der längst nicht mehr einen reinen Nutzzweck erfüllt. „Entscheidungen
im Unterricht“ zeigt auf, wie man den Weg in die Schuldenfalle vermeidet und
im Notfall wieder herauskommt.

Charline (19) hat keinen Schulabschluss, keinen Ausbildungsplatz und noch

ein weiteres riesiges Problem: Sie kann sich beim Online-Shoppen einfach
nicht zurückhalten – und hat etwa 2.500 Schulden. Mittlerweile türmen sich
die Rechnungen und Mahnbescheide – trotzdem bekommt sie Ihr ungezügel-
tes Kaufverhalten nicht in den Griff. Die Moderatorin Nina Heinrichs möchte
ihr einen Weg aus der Schuldenfalle zeigen. Sie weiß, dass viele Jugendliche
Schulden machen. Sie will Charline Mut machen und ihr zeigen, dass man seine Schulden in den Griff
bekommen kann. Aber ist Charline überhaupt bereit, professionelle Hilfe in Anspruch zu nehmen?
Oder will sie doch aus eigener Kraft versuchen, der Schuldenfalle zu entkommen?

mehr unter:
[Link]

Politische Bildung

Demokratie lebt von Teilhabe. Teilhabe am gesellschaftlichen Leben setzt allerdings Kompetenzen
voraus, die unter anderem durch die politische Bildung vermittelt werden. Dabei geht es nicht allein
um Wissensvermittlung, sondern zunächst vor allem um die Befähigung, Diskurse und Deutungsan-
gebote wahrnehmen und verfolgen zu können. Erst daraus erwächst die Fähigkeit, an politischen De-
batten teilzunehmen und sich in das gesellschaftliche Leben einzumischen und einzubringen. Dazu
gehört auch der Umgang mit der Entwicklung unserer Gesellschaft, sowohl in der Vergangenheit als
auch in der Gegenwart. Im Zeichen des demografischen Wandels, nicht allein durch die Veränderung
der Altersstruktur unserer Gesellschaft, sondern auch durch ihre wachsende kulturelle Vielfalt, steht
die politische Bildung vor der Aufgabe, neue Zugänge zu Zeitgeschehen und Zeitgeschichte zu eröff-
nen.
Mit dem Portal "Deutschland Archiv Online" beschreitet das traditionsreiche "Deutschland Archiv"
neue Wege. Sie finden hier aktuelle Aufsätze aus den Bereichen Zeitgeschichte/Zeitgeschehen, zur
Aufarbeitung der deutschen Teilungsgeschichte sowie zur Erinnerungs- und Gedenkkultur, und au-
ßerdem Dokumentationen und Literaturberichte zu verschiedenen Themenschwerpunkten. Jede Aus-
gabe widmet sich einem Schwerpunktthema.

mehr unter:
[Link]
 denkmal aktiv
Kulturerbe macht Schule
Das Schulförderprogramm der Deutschen Stiftung Denkmalschutz

Schüler erleben gebaute Geschichte und lernen so den Wert und die Bedeu-
tung von Kulturdenkmalen kennen – das ist die Idee von denkmal aktiv.
denkmal aktiv bietet den Rahmen für schulische Projekte zur kulturellen Bildung. Dabei werden die
Schulen, die an denkmal aktiv teilnehmen, von der Deutschen Stiftung Denkmalschutz fachlich und
organisatorisch begleitet und finanziell unterstützt.

Ob im Unterricht, in Form von Schul-AGs oder als Ganztagsangebot, im Zentrum von denkmal aktiv
stehen die Erkundung und Erforschung des kulturellen Erbes im Lebensumfeld der Schüler.

Mit denkmal aktiv möchten wir Schüler motivieren,

• sich der eigenen Kultur, Geschichte und Umwelt zu nähern und zu lernen, sie zu schätzen
und zu achten
• kleinere unbekannte Denkmale bis hin zu UNESCO-Welterbestätten als Teil der eigenen Ge-
schichte kennen zu lernen
• ein Gefühl der gemeinsamen Verantwortung für das kulturelle Erbe zu entwickeln
• für einen respektvollen Umgang mit dem Kulturerbe einzutreten
• sich aktiv für den Erhalt des kulturellen Erbes einzusetzen

Zielgruppe
denkmal aktiv richtet sich an allgemeinbildende und berufsbildende Schulen (staatliche und staatlich
anerkannte Schulen) der Sekundarstufe I und II sowie an Einrichtungen der Lehreraus- und Fortbil-
dung.

Termine
Jährliche Ausschreibung und Bewerbung zwischen März und Mai.

mehr unter: [Link]

Datenbank Erinnerungsorte

Gedenkstätten, Museen, Dokumentationszentren, Mahnmale, Online-

Angebote - zahlreiche Einrichtungen und Initiativen erinnern an die
Opfer des Nationalsozialismus, bieten Bildungsangebote zur Ge-
schichte des Nationalsozialismus und engagieren sich für Über-
lebende und Jugendbegegnungen. Wo Sie welche Erinnerungsorte
mit welchen pädagogischem Angebot finden, erfahren Sie hier.

mehr unter: [Link]

Wegweiser zur Erinnerung

Europaweit knüpfen sich an die Gedenkorte für die Opfer der nationalsozialis-
tischen Verbrechen unterschiedliche Erinnerungen und Erzählungen. In
Deutschland, Polen und Tschechien hat die Geschichte tiefe Spuren hinter-
lassen. In unseren Ländern existiert eine Vielzahl von Erinnerungsorten, auf
die es zum Teil gemeinsame, zum Teil trennende Perspektiven gibt. Ge-
schichte ist an diesen Orten und vor allem in den Beziehungen der Menschen
unserer Länder spürbar und relevant. Internationale Jugendprojekte in Ge-
denkstätten können ein besseres Verständnis für die Nachbarn und ihre Per-
spektiven fördern, auch Empathie und Respekt, und nicht zuletzt Wissen um
historische Zusammenhänge und ihre aktuelle Rezeption. Gedenkstättenfahr-
ten mit Jugendlichen ins Nachbarland bieten die Chance, mehr über die
Nachbarn und ihre Erinnerungen zu lernen – und sind oft eine erste Begegnung mit dem Gastland.
Als "Wegweiser zur Erinnerung" richtet sich diese Broschüre an Multiplikatorinnen und Multiplikatoren
in Deutschland, Polen und Tschechien, die eine Gedenkstättenfahrt ins Nachbarland planen. Die hier
vorgestellten Kontakte und Hinweise zum pädagogischen Angebot der Gedenkstätten und Museen
können aber auch inspirieren und hilfreich sein für den Besuch von Erinnerungsorten im eigenen
Land. Darüber hinaus finden sich in der Broschüre viele praktische Tipps zur Planung und Hinweise
zu Förderprogrammen und Finanzierungshilfen für die grenzüberschreitenden Gedenkstättenfahrten
und Jugendprojekte. Die Broschüre entstand aus einer Kooperation zwischen Aktion Sühnezeichen
Friedensdienste, der Bundeszentrale für politische Bildung, dem Deutsch-Polnischen Jugendwerk und
dem Koordinierungszentrum Deutsch-Tschechischer Jugendaustausch – Tandem.

mehr unter: [Link]

Unterrichtsthema Staat und Gewalt

In historisch-politischer Perspektive ist Gewalt ein vielschichtiges Problem. Ge-

walt in der Geschichte ist weder durch gute Wünsche noch durch Ignorieren oder
durch so genannte „Zivilisationsprozesse“ (Norbert Elias) auszublenden. Unter-
schiedliche Formen von Gewalt scheinen zu Menschen und Gesellschaften aller
Epochen zu gehören. Der didaktisch angemessene Umgang mit dem Thema
Gewalt im historisch-politischen Unterricht ist in vielerlei Hinsicht schwieriger, als
es zunächst erscheinen mag. Die vielschichtige Thematik erfordert angemessene
kategoriale Zugänge. Gerade die Vergegenwärtigung anderer Epochen und
Gesellschaften kann Fragehaltungen fördern und zur gedanklichen Präzision
beitragen. Über die Beiträge „Ausnahmerecht und Opfer staatlicher Gewalt“,
„Gewalt und soziale Utopien“, „Gewalt und Rechtsprechung“, „staatliche Gewalt und nationale Befrei-
ung“, sowie „Widerstand und Verweigerung im totalitären Staat“ öffnet das Buch Perspektiven für den
historisch-politischen Unterricht.

mehr unter:
[Link]

Historische Orte im Geschichtsunterricht

Historische Orte können im Geschichtsunterricht als vielschichtige Quellen

genutzt werden, die Schülerinnen und Schülern einen multisensorischen Zu-
gang zum Fach Geschichte eröffnen. Der Band stellt dar, wie nachhaltig Ler-
nende profitieren, wenn Exkursionen zu Schauplätzen von geschichtlichen
Ereignissen oder zu Orten, an denen Strukturen der Vergangenheit oder Ver-
änderungen im Verlauf der Zeit sichtbar werden, durchgeführt werden.
Geschichtsunterricht am historischen Ort bereichert also das historische
Lernen.
Neben einer fundierten theoretischen Einbettung des historischen Lernens an
historischen Orten stellt der Band ausführlich Methoden vor, die im schuli-
schen Rahmen ertragreiches Arbeiten ermöglichen. Ausgewählte Beispiele
aus allen historischen Epochen belegen, wie Lernen an historischen Orten
gelingen kann. Der praxisbezogene Band ergänzt die geschichtsdidaktischen Literatur zum außer-
schulischen Lernen um den wesentlichen Aspekt des multisensorischen Lernens und erschließt den
„spatial turn“ der Geisteswissenschaften für den Geschichtsunterricht.

mehr unter:
[Link]

Praktische Geschichtsvermittlung in der Migrationsgesellschaft

46 Bausteine für die schulische und außerschulische historisch-politische Bildung

Kulturell und ethnisch heterogene Gesellschaften beruhen auf teilweise ganz unter-
schiedlichen Erfahrungshorizonten ihrer Mitglieder. Das trifft mittlerweile auch auf
Deutschland zu. Dem muss eine zeitgemäße Beschäftigung mit Geschichte Rech-
nung tragen. Ebenso ist es erforderlich, die deutsche Geschichte als
Migrationsgeschichte zu begreifen und auch als solche zu vermitteln.

mehr unter:
[Link]
geschichtsvermittlung-in-der-migrationsgesellschaft
 Zeugen der Shoah

In zwölf Video-Interviews berichten Überlebende der nationalsozialistischen

Verfolgung vom Fliehen, Überleben, Widerstehen und Weiterleben. Ihre le-
bensgeschichtlichen Erzählungen stammen aus dem Archiv des USC Shoah
Foundation Institute. Es sind Erinnerungsberichte aus den Gruppen von jüdi-
schen Überlebenden der Shoah, Sinti und Roma, Homosexuellen, politisch
Verfolgten, Opfern der Eugenik sowie Retterinnen und Helfern.
Die Freie Universität Berlin hat zu den Interviews eine interaktive Lern-
software (4 DVD-ROM) und Video-DVDs für den Schulunterricht in den
Fächern Geschichte und Deutsch entwickelt. Die Lernsoftware beinhaltet die
Video-Interviews, Aufgabenstellungen, einen integrierten Arbeitseditor,
Transkripte, Übersetzungen, Fotografien, Texte, Filme, Audios, Faksimiles,
animierten Karten, ein Lexikon, eine Mediathek und Methodentipps.
Die vier Video-DVDs bieten für den Unterricht im Klassenverband die 12 Interviews (ca. 30 Min.) so-
wie zwei Expertengespräche zu der Frage "Was ist Oral History?" (ca. 5 Min.).
In Kürze erscheint ein Begleitheft für Lehrende.

mehr unter: [Link]

Geschichte in Karikaturen

Schülerinnen und Schüler stehen visuellen Medien deutlich aufgeschlos-

sener gegenüber als traditionellen Lehrbuchtexten. Und so ist das
stärkste Argument, das für den Einsatz von Karikaturen im Geschichts-
unterricht spricht: Schülerinnen und Schüler arbeiten gerne mit Karikatu-
ren. Wie kein zweites Medium lädt die Karikatur als Synthese von Bild,
Text und Symbol zum Entdecken ein.
An dieser Faszination setzt der neue Band Geschichte in Karikaturen an
und präsentiert eine frische, unverbrauchte Auswahl von 50 internationa-
len Karikaturen der Jahre 1945 bis heute. Die kompakten und übersicht-
lichen Hinweise, Interpretationen und Arbeitsvorschläge – auf
Doppelseiten direkt neben der Karikatur – ermöglichen Lehrerinnen und
Lehrern eine schnelle Orientierung und vereinfachen die Vorbereitung
des Unterrichts erheblich.

mehr unter:
[Link]

Gelungene Einstiege

Wie beim Schachspiel oft die Eröffnung über den Ausgang der Partie entscheidet, so ist
der Einstieg in eine Geschichtsstunde eine wesentliche Voraussetzung für deren Gelin-
gen.
In diesem Band werden zwanzig verschiedene Einstiegsfiguren mit Materialien vor-
gestellt.

mehr unter:
[Link]

Kreative und innovative Methoden

Der vorliegende Band ist für die Praxis angehender, aber auch routinierter Lehrerin-
nen und Lehrer gedacht. Er bietet innovative und kreative Methoden für den
Geschichtsunterricht und ermöglicht damit neue und ungewöhnliche Zugriffe auf
Geschichte.
Für jede Methode werden Ziel, Durchführung, Stärken, fachdidaktische Prinzipien
und Kompetenzen, geeignete Themen und anderes mehr praxisnah und tabellarisch
vorgestellt.
Eine Übersicht über alle Methoden von A wie Advance Organizer bis Z wie
Zielscheibe informiert darüber, welche Methoden sich für welche Phasen des Unterrichts eignen.

mehr unter:
[Link]

Zeitleiste 1914-1990 und Methoden

Das Lernplakat ist der Auftakt einer Reihe zu zeitgeschichtlichen Themen in der
Sek. II. Es enthält fünf Arbeitsblätter zu Methoden und Techniken im
Geschichtsunterricht und auf der Rückseite eine illustrierte Zeitleiste zum
"kurzen 20. Jahrhundert", also von 1914 -1990.
Quellenanalyse im Geschichtsunterricht kommt oft zu kurz. Hier schafft das
Falter-Lernplakat mit fünf anregenden, bebilderten Arbeitsblättern Abhilfe. Aber
das beste ist die Rückseite: der Zeitstrahl zum Selberbasteln ergibt eine zwei
Meter lange, spannend illustrierte Zeitleiste mit den wichtigsten Ereignissen von
1914 bis 1990 für Klassen- oder Arbeitszimmerzimmer. Im Spätsommer wird die
Zeitleiste in doppelter Größe zum Bestellen vorliegen. Die Rückseite dieses A0-Plakates enthält die-
selben Illustrationen, aber mit englischem Text für den bilingulane Geschichtsunterricht. Als PDF steht
die bilinguale Zeitleiste bereits jetzt zum Download bereit.

mehr unter: [Link]

Gruppen- und Partnerarbeit im Geschichtsunterricht

An Partner- und besonders Gruppenarbeit scheiden sich die Geister: In der Theorie
hoch gelobt – im Unterrichtsalltag noch viel zu selten praktiziert. Wohl auch, weil der
didaktische Ertrag als gering erachtet und unterschätzt wird, dass beide
Sozialformen einer sorgfältigen Vorbereitung und Auswertung bedürfen.
Der vorliegende Band ist die erste theoriegeleitete und mit zahlreichen Beispielen für
die Sekundarstufen I und II unterlegte Monografie, Partner- und Gruppenarbeit ge-
zielt für historisches Denken und Lernen fruchtbar zu machen und Methoden des
kooperativen Lernens fachdidaktisch zu verorten.

mehr unter:
[Link]

Unterricht am Whiteboard –
Montagsdemonstrationen 1989 in der DDR

Dass Bürger ohne Gewalt das Ende eines Regimes

herbeiführen, ist weltweit auf Aufmerksamkeit gestoßen
und hat Hoffnungen bei unterdrückten und verfolgten
Menschen geweckt. So wird die Revolution, die das
Ende der DDR 1989 bedeutete, als Beispiel für einen
gelungenen Umbruch betrachtet. Wesentlicher Be-
standteil dieser Revolution waren die Montagsdemon-
strationen in vielen Städten der DDR.
Diese Unterrichtssequenz will Schülerinnen und Schüler auf diesen Umbruch aufmerksam machen
und rückt die Montagsdemonstrationen in den Mittelpunkt des Interesses. Lernende sollen befähigt
werden, in den vielen (nicht nur im Internet) zugänglichen Quellen und Materialien zu recherchieren
und sich so einen ersten Überblick von den Ereignissen und Hintergründen der näheren Vergangen-
heit zu verschaffen. Ein besonderer Schwerpunkt der Sequenz liegt auf der Arbeit mit dem interakti-
ven Whiteboard.

mehr unter: [Link]

 WOCHENSCHAU Themenheft Medien

Das Basisheft behandelt den Medienkonsum von Jugendlichen und dessen

(soziale) Auswirkungen und Probleme, wie z. B. Computerspielsucht. Medien
und Politik ist ein weiterer Schwerpunkt des Hefts, in dessen Rahmen sich die
Schüler einerseits mit den Aufgaben und politischen Funktionen der Medien in
der Demokratie, andererseits mit problematischen Tendenzen wie Politainment
beschäftigen können. Anhand anschaulicher Materialien und Fallbeispiele wird
auch der Zusammenhang zwischen Medienmarkt und Inhalten verdeutlicht
sowie das Thema Persönlichkeitsschutz problematisiert. Mit Projektvorschlag
und Arbeitsblättern zur Medienanalyse.

mehr unter:
[Link]

Faszination Computerspiele

Basisinformationen und praktische Tipps zum pädagogischen Umgang mit

Computerspielen
Die Broschüre bietet eine Einführung und Orientierungswissen zu
Computerspielen. Sie enthält Informationen zu Geschichte und Genres, zur
Faszination von Computerspielen für Kinder und Jugendliche, zum
Jugendschutz, zur pädagogischen Praxis in der Auseinandersetzung mit
Computerspielen und ein Glossar.

mehr unter: [Link]

Facebook – mit Chancen und Risiken bewusst umgehen

In dieser Unterrichtseinheit werden die Schülerinnen und

Schüler durch eine Kombination von analytischen und pro-
duktiv-kreativen Aufgaben befähigt, risikobewusst und kom-
petent mit der Plattform Facebook und mit ihren persönlichen
Daten in diesem sozialen Netzwerk umzugehen.
Nach einem kreativ-spielerischen Einstieg, in dem die Lernen-
den fiktive Facebook-Profile erstellen, werden diese ausge-
tauscht und dann analysiert und bewertet. Ausgehend von
diesen Ergebnissen formulieren die Schülerinnen und Schüler dann in Gruppen erste Empfehlungen
und Leitlinien zum Umgang mit persönlichen Daten bei Facebook. Inwieweit sie selbst diese beach-
ten, können sie anschließend selbst überprüfen, indem sie ihren Namen in verschiedene Personen-
suchmaschinen eingeben. Motiviert durch das dadurch hervorgerufene Problembewusstsein untersu-
chen die Schülerinnen und Schüler anschließend die Datenschutzbestimmungen und Einstellungs-
möglichkeiten zur Privatsphäre bei Facebook, um sich künftig bewusster und kompetenter in diesem
sozialen Netzwerk bewegen zu können.

mehr unter: [Link]

Spielen statt klicken – Facebook und Co. in einem Offline-Spiel

kennenlernen

Wenn man in der politischen Bildung soziale Netzwerke wie Face-

book thematisieren will, muss man davon ausgehen, dass gerade
einmal jeder vierte Erwachsene Erfahrungen auf diesem Gebiet
gesammelt hat. Bei Jugendlichen ist die Durchdringung des Alltags
von Facebook ungleich höher, aber die Auseinandersetzung ist
stark geprägt von der monothematischen, medialen Aus-
einandersetzung um den mangelhaften Datenschutz. Das in
diesem Artikel vorgestellte Spiel soll helfen, den Nutzen und die Gefahren sozialer Netzwerke diffe-
renzierter zu betrachten. Das DGB Bildungswerk hat in Zusammenarbeit mit einem studentischen
Medienprojekt ein Spiel entwickelt, das ganz ohne Internet auskommt, dennoch aber eine erlebnisba-
sierte Auseinandersetzung mit sozialen Netzwerken wie Facebook ermöglicht. Im folgenden Artikel
erklären die Spielerfinder Guido Brombach und Ronald Smolka Hintergrund und Funktionsweise ihres
Spiels vorgestellt. Außerdem können alle notwendigen Materialien zum eigenen Gebrauch herunter-
geladen werden.

mehr unter: [Link]

[Link]
Bloggen für Einsteiger - In neun Schritten zum eigenen Blog

Es scheint etwas dran zu sein am Bloggen. Viele Menschen tun dies

privat, aber wie kann man Blogs in der Bildungsarbeit oder zur
Seminardokumentation nutzen? Die Erfahrung zeigt: Jeder kann
bloggen und jeder kann sich ein eigenes Blog einrichten. Ob als
Privatperson, gemeinsam mit mehreren Personen oder im Kontext
der Bildungsarbeit. In diesem Artikel möchten wir einen Einblick ins
Bloggen geben und den Start ins Bloggen erleichtern. Außerdem
finden Sie in diesem Artikel eine kleine Anleitung mit den ersten neun
Schritten zum Blog.

mehr unter: [Link]

Medienprodukt Krieg? Neues „Ausprobiert-Material“

Wie wirken Kriegs- und Gewaltdarstellungen in Filmen und Computerspielen auf Jugendliche? Wie
wird die Berichterstattung in Kriegszeiten von den Medien beeinflusst? Und wie weit ist der heutige
Stand der friedenspädagogischen Forschung? Mit diesen und ähnlichen Fragestellungen setzt sich
die interaktive DVD-ROM „Krieg in den Medien“ für die Sekundarstufen I und II auseinander. werk-
[Link] ruft alle interessierten Lehrerinnen und Lehrer zum kostenlosen Testen der Unterrichts-
materialien auf.

Das interaktive Unterrichtsmaterial „Krieg in den Medien“ bietet Schülerinnen und Schülern einen Blick
auf reale Kriege und deren Inszenierung in den Medien unter dem Aspekt der Friedenserziehung. Der
Schwerpunkt liegt dabei auf der medienpädagogischen Vermittlung von kontroversen Fragestellungen
zu Krieg, Gewalt, Terror und Propaganda. Ziel ist es, Jugendlichen einen Einblick in das Thema Krieg
und dessen Darstellung in Nachrichten, Filmen und Computerspielen zu vermitteln, sodass sie in der
Lage sind, diese Medien kritisch zu hinterfragen, sich ein realistisches Bild zu machen und eine eige-
ne Meinung zu bilden.
Das Unterrichtsmaterial richtet sich an die Sekundarstufen I und II und ist ab 15 Jahren empfohlen. Es
kann in den Fächern Geschichte, Geografie, Politik, Gemeinschafts- und Sozialkunde eingesetzt wer-
den. Thematisch gliedert es sich in drei aufeinander aufbauende Einheiten. In der Einheit „Live dabei?
Der Krieg in den Medien“ werden zentrale Begriffe wie Krieg, Medien und medialer Konsum definiert
und beleuchtet. Die Einheit „Medienprodukt Krieg? Die Inszenierung des Krieges in den Bildschirm-
medien“ beschäftigt sich mit der Produktion von Kriegsberichterstattung, Kriegsfilmen und Computer-
spielen und der daraus resultierenden Wahrnehmung von Kriegsgeschehen in der breiten Öffentlich-
keit. Die letzte Einheit „Alles Propaganda? Medien als Instrument der Beeinflussung“ stellt schließlich
die Frage nach Sinn und Zweck von Kriegspropaganda und zeigt Beispiele für den Missbrauch der
Massenmedien zu Kriegszeiten auf. In allen Themenbereichen wird von verschiedenen Darstellungs-
und Lernmöglichkeiten der DVD-ROM-Technik Gebrauch gemacht. Diese können dem Verständnis
und den Anforderungen verschiedener Altersgruppen angepasst werden.
Das Unterrichtsmaterial auf der DVD-ROM wird den Schülerinnen und Schülern auf zwei verschiede-
nen Wegen zugänglich gemacht. In sogenannten „Einführungstouren“ werden die einzelnen Themen-
komplexe mit grundlegenden Schwerpunktthemen und Begriffen vorgestellt. Schülerinnen und Schüler
werden so teils spielerisch, teils informativ an Grunddefinitionen wie Krieg, Medien und Propaganda
herangeführt. Hierbei steht auch die Selbstreflexion der Schülerinnen und Schüler bei ihrem Umgang
mit Medien im Vordergrund. Bei „Wissen im Detail“ erwartet die Schülerinnen und Schüler anschlie-
ßend eine vertiefende und freie Bearbeitung der Schwerpunkte anhand von Zusatzmaterialien und
Aufgaben.
Da das Material bewusst mit der Erkenntnis arbeitet, dass die visuelle Darstellung von Gewalt einen
nachhaltigen Eindruck auf junge Menschen haben kann, ist eine pädagogisch sensible Herangehens-
weise an das Thema notwendig. Sämtliche visuelle und audiovisuellen Eindrücke werden daher sofort
thematisch aufgegriffen und anhand von Aufgabenstellungen und Diskussionsanregungen bearbeitet.
Zudem ist ein wichtiger Bestandteil der Wissensvermittlung auch die Einbeziehung von Erkenntnissen
der friedenspädagogischen Forschung.
Das inhaltliche Spektrum der DVD-ROM „Krieg in den Medien“ erstreckt sich neben der großen Viel-
falt an medialen Genres wie Dokumentation, Fiktion und Unterhaltung auch über die Bandbreite der
unterschiedlichen verwendeten Materialien und Quellen: Zusätzlich zu Flugblättern, Kriegsfotografien
und Filmausschnitten dienen auch Internetseiten und Computerspiele der Veranschaulichung. Exper-
teninterviews mit namhaften Politikwissenschaftlern wie Herfried Münkler, Medienwissenschaftlern wie
Lotar Mikos sowie Journalistinnen wie Bettina Gaus oder Antonia Rados liefern zudem wichtige
Hintergrundinformationen zu Kriegspropaganda und dem Einfluss der Medien auf die öffentliche
Wahrnehmung von Krieg. Neben einer Kurzanleitung zur Arbeit mit der DVD-ROM enthält das Materi-
al ein umfangreiches Handbuch mit Entwürfen zu didaktisch-methodischen Unterrichtseinheiten.
Um die Weiterentwicklung solcher und ähnlicher multimedialer didaktischer Lern-Angebote zu fördern,
ruft [Link] alle interessierten Lehrerinnen und Lehrer sowie außerschulischen Bildner dazu
auf, die Lehrmaterialien zu testen und zu bewerten. Kostenlos bestellt werden kann die DVD-ROM
hier.

mehr unter: [Link]

Kommunikation und Politik

Ausgabe 1-2013 der Zeitschrift „Politik & Unterricht“

Die aktuelle Ausgabe widmet sich der Kommunikation im Alltag, der Bedeutung
von Kommunikation für die Demokratie und dem Thema Reden und Reden
verstehen.
44 Seiten, kostenlos.

mehr unter: [Link]

Unterrichtskonzepte - Ideen für einen modernen Unterricht

Die Unterrichtskonzepte beinhalten in der Regel

• eine Kurzvorstellung der Unterrichtsreihe (z.B. Fallbeispiel Kenia)

• eine Kompetenzorientierung
• die einzelnen Unterrichtsstunden
• sowie an geeigneter Stelle Hintergrundinformationen (externe Links).

Die Stunden enthalten in der Regel folgende Materialien.

• eine kurze Sachanalyse der Stunde

• den Stundenverlaufsplan und die Kernkompetenzen
• Unterrichtseinstiege (Fotos etc.)
• Arbeitsblätter
• mögliches Tafelbild
• Hausaufgabe

Alle Dateien können im PDF-Format heruntergeladen werden.

Als Unterrichtskonzeptionen stehen aktuell zur Verfügung:

- "Armutsbekämpfung durch Mikrokredite am Beispiel Kenias" (10. Klasse)

- "Entwicklungshilfe via Mikrokredite in Nepal unter Berücksichtigung der Rolle der Frau" (Oberstu-
fe)
- "Von der Grameen-Bank zur Eigeninitiative: Mikrokredite als moderne Entwicklungszusammenar-
beit"
- "Mit Mikrokrediten Entwicklungsprobleme überwinden?!" (Oberstufe)
- "Au Sénégal: Mit Kreativität aus der Armut" (Mittelstufe)

mehr unter: [Link]

VorBild – Politische Bildung für Förderschulen

"VorBild" ist ein Angebot zur Vermittlung politischer Bildung an Förderschulen. Dort ist politische Bil-
dung eine Ausnahme, denn in den meisten Bundesländern gibt es keinen Politikunterricht für Förder-
schüler/innen. Aus demokratischer Perspektive wird so eine problematische Entwicklung festge-
schrieben: Die fehlende Verankerung politischer Bildung führt zu einer geringen Beteiligung von (e-
hemaligen) Förderschülerinnen und -schülern an politischen Prozessen. Ihre Interessen werden im-
mer weniger politisch vertretet. Um diesen Kreislauf zu durchbrechen, werden im Projekt "VorBild"
zielgruppengerechte Unterrichtsmaterialien entwickelt.

mehr unter: [Link]

Der didaktische Koffer

Der Didaktische Koffer ist eine für Sozialkundelehrer in Sachsen-

Anhalt entwickelte Link- und Materialsammlung. Sie finden hier
Unterrichtsreihen und Unterrichtsmaterialien, Literaturhinweise,
Links zu Institutionen sowie zu Forschungs- und Praxisprojekten
der politischen Bildung.
Der Didaktische Koffer wurde im Projekt "Jugend und Demokratie
in Sachsen-Anhalt" am Zentrum für Schulforschung und Fragen
der Lehrerbildung an der Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg entwickelt und wird in privater
Initiative weitergeführt.
In einer Überarbeitung des Didaktischen Koffers wurde im Sommer 2003 das Design aufgefrischt und
die Inhalte neu strukturiert. Im Mittelpunkt stehen jetzt die von Didaktikern und Studierenden konzipier-
ten Unterrichtsreihen für die politische Bildung.

mehr unter: [Link]

Die Kammerprüfung im Blick

Das Buch mit Software zum Download stellt den vorgegebenen Prüfungsstoff
der Kammerprüfungen dar. Den Schülerinnen und Schülern ermöglicht es eine
selbstständige Prüfungsvorbereitung. Wirtschafts- und Sozialkunde unterteilt
sich in drei Abschnitte. Diese enthalten:

Lernsituationen mit handlungsorientierten Aufgaben,

Grundwisseninformationen,
zusätzliche Definitionen, Begriffserläuterungen, Online-Links für Internet-
Adressen (die regelmäßig aktualisiert werden) und Querverweise auf an-
dere Abschnitte,
Fragen zum Querdenken,
 Prüfungsaufgaben zum Wiederholen und Üben,
strukturierende Zusammenfassungen,
verschiedene Arbeitsmethoden.
Selbstständig auf Unterricht und Prüfungen vorbereiten - mit der Software zum Schülerbuch. Sie
wird als Download angeboten und enthält:
umfangreiche gebundene und offene Prüfungsaufgaben
die Lösungen zu allen Prüfungsaufgaben
ergänzende digitale Arbeitsblätter im PowerPoint-Format
Zusammenfassungen des Buches in digitaler Form zum projizieren
zusätzliche PowerPoint-Präsentationen zur Vertiefung der Zusammenfassungen

mehr unter:
[Link]

Filmbildung und politische Bildung

Filmbildung ist ein wichtiger Ansatz für die politische Bildungsarbeit.

Kritischer Umgang mit Film ist ein wichtiger Teil von Medienkompetenz,
der in Deutschland noch mehr gefördert werden müsste - die Schul-
KinoWochen sind ein positiver Anfang. Filme sind auch fruchtbare
Quellen und Diskussionsanlässe für politisch-historische Bildungsarbeit.

mehr unter: [Link]

Dossier: Lernen mit Videos

Videos spielen im Internet eine immer größere Rolle, ob auf Websi-

tes von Bildungsanbietern, zur Vermittlung von Inhalten oder zum
Selbermachen im Seminar. Wo man früher noch teures und schwe-
res Equipment brauchte, reicht heute eine günstige Kamera oder ein
Smartphone. Wo es früher fünf Personen mit jeweils spezieller
Qualifikation für die Erstellung, Bearbeitung und Verbreitung von
Videos benötigte, sind heute die wesentlichen Schritte innerhalb
weniger Stunden zu [Link] finden in diesem Dossier zahlreiche Artikel rund um Videos im Web,
die einen Überblick für Einsteiger und Hintergründe für Fortgeschrittene

mehr unter: [Link]

Grundkurs Politik/Geografie

Band 1 für die Jahrgangsstufe 11 („Gesellschaft – Wirtschaft – Politische

Ordnung“) ermöglicht kategoriale politische Bildung, indem er Schlüssel-
begriffe des Politischen einführt und klärt. Schülerinnen und Schüler profi-
tieren von materialnahen und kompetenzorientierten Arbeitsaufträgen
und Methodenschulungen, die auch autodidaktisches Lernen fördern.
Angesichts der verfügbaren Stundenzahl im Grundfach werden nicht alle
angebotenen Themen und Materialien umfassend bearbeitet werden
können. Für eine Schwerpunktsetzung, die sich an der Aktualität der
Themen und den Interessen der Schülerinnen und Schüler orientiert,
bietet das Buch jedoch ausreichend Spielraum. (Band 2 „Geozonen –
Wirtschaftsräume – Globalisierung) ist in Vorbereitung.

mehr unter:
[Link]