Psychologisches Institut der Universitt Heidelberg

Emotionspsychologie (Funke) - 2 -

Vorlesung Allgemeine Psychologie II: Emotion

Prof. Dr. Joachim Funke:
Tel: 06221-54-7388 (Sekretariat Frau He) Raum A028 (Alte Anatomie) Sprechstunden im Semester: Di 14:00-15:00 & Do 14:00-15:00 Email: [Link]@[Link] URL dieses Skripts: [Link] Hinweis: Die nachfolgenden Folien decken den in der Vorlesung behandelten Stoffbereich ab. Sie sind keine erschpfende Darstellung des Themenbereichs. Der Besitz des Skripts entbindet nicht von der Picht, die Veranstaltung zu besuchen :-)

bersicht
1 Einfhrung
Arbeitsdenition Funktion von Emotionen Klassikation von Emotionen

3 Emotionsausdruck im Gesicht
Ausdrucksfunktion Messung des Gesichtsausdrucks Genese des Gesichtsausdrucks

2 Emotionstheorien
Behavioristische Emotionstheorien Kognitiv-physiologische Emotionstheorien Attributionale Emotionstheorien Evolutionre Emotionstheorien

4 Auswirkungen von Emotionen

Wahrnehmung und Aufmerksamkeit Gedchtnis Problemlsen

Version: 19.03.2007
-1-

Emotionspsychologie (Funke) - 3 -

Emotionspsychologie (Funke) - 4 -

1.1 Eine Denition zum Arbeiten 1/3

[nach Meyer, Schtzwohl & Reisenzein, 1993, p. 22-24]

1.1 Eine Denition zum Arbeiten 2/3

Arbeitsdenition Teil 2: Merkmale
(a) Emotionen sind aktuelle Zustnde von Personen
!

Warum Arbeitsdenition?
! ! ! !

exakte Denition nicht Voraussetzung, sondern Resultat wissenschaftlicher Analysen Arbeitsdenition soll unkontrovers und fr viele Forscher mglichst akzeptabel sein dient zur Phnomenbeschreibung und groben Abgrenzung des Forschungsgebietes Kleinginna & Kleinginna (1981) haben 92 Denitionen gesammelt und in 10 Kategorien eingeteilt -> verwirrende Vielfalt!

Abgrenzung aktueller emotionaler Episoden (=Emotion; z.B. Angst) von emotionalen Dispositionen (z.B. ngstlichkeit) Art der Emotion (Freude, Wut) versus starke und schwache Ausprgung einer bereits bestimmten Qualitt man freut sich ber etwas, ist stolz auf etwas, etc. das Etwas mu nicht konkret existieren, sondern kann auch vorgestellt sein (z.B. zuknftiges Ereignis Prfung) ... haben normalerweise ein charakteristisches Erleben, hug treten auch bestimmte physiologische Vernderungen und Verhaltensweisen auf

(b) Emotionen unterscheiden sich nach Qualitt und Intensitt

!

(c) Emotionen sind in der Regel objektgerichtet

Arbeitsdenition Teil 1: Beispiele

!

! !

Emotionen sind Vorkommnisse von z.B. Freude, Traurigkeit, rger, Angst, Mitleid, Enttuschung, Erleichterung, Stolz, Scham, Schuld, Neid sowie von weiteren Arten von Zustnden, die den genannten gengend hnlich sind (p. 23)

(d) Personen in einem emotionalen Zustand ...

!

Kleinginna, P. R., & Kleinginna, A. M. (1981). A categorized list of emotion denitions, with suggestions for a consensual denition. Motivation and Emotion, 5, 345-379.

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Emotionspsychologie (Funke) - 6 -

1.1 Eine Denition zum Arbeiten 3/3

Emotion:
multidimensionaler Zustand;

1.1 Konzept der Reaktionstrias (Lazarus)

Emotion

Vorsicht:
keine voreilige Gleichsetzung von Konstruktebenen und Meebenen (z.B. kann Ausdrucksebene beim Lachen sowohl durch Beobachtung wie auch durch physiologische Messung erfat werden)

subjektiver

behavioraler Aspekt

physiologischer Aspekt

Reaktionssyndrom (Averill, 1968); Reaktionstrias (Lazarus, Averill & Opton, 1970)

Aspekt

Affektive Erfahrung, Kognitionen

Emotionsausdruck, zielgerichtetes Verhalten

physiologische (insb. autonome) Reaktionen

Averill, J. R. (1968). Grief: Its nature and signicance. Psychological Bulletin, 70, 721-748. Lazarus, R. S., Averill, J. R., & Opton, E. M. (1970). Toward a cognitive theory of emotion. In M. B. Arnold (Ed.), Feelings and emotions (pp. 207-232). New York: Academic Press.

Verbaler Report

Verhaltens- und Ausdrucksbeobachtung

Physiologische Messungen

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Emotionspsychologie (Funke) - 8 -

1.2 Wozu! Emotionen ?

allgemeine berlegung [nach Schneider, 1990]:
Emotionen stellen genetisch verankerte Stellungnahmen zur Situation eines Lebewesens in einer gegebenen Umwelt dar Reizereignisse knnen vom Organismus als gut oder schlecht bewertet werden (Plutchik, 1980) (Emotionsdarstellung nach Plutchik) gut = Annherung
! ! !

1.3 Klassikation von Emotionen

[nach Schneider, 1990]

Explorieren -> Erwartung, Hoffnung Orientieren -> berraschung Paaren -> Freude, Erregung

Versuch, die vorliegenden Emotionen zu inventarisieren und in Klassen zu ordnen

1.3.1 Dimensionsanalyse 1.3.2 Klassenbildung 1.3.3 Suche nach Basis- oder Primr-Emotionen

schlecht = Vermeidung
! ! ! !

Kmpfen -> Wut Fliehen -> Furcht Hilfesuchen -> Trauer Erbrechen -> Ekel

primre Funktion:
1 Emotionen ermglichen bedrfnis- und situationsgerechte Auswahl von Verhaltensweisen 2 Sie regulieren Intensitt und Ausdauer der verschiedenen Verhaltensweisen 3 Sie bewirken das Lernen (Abspeichern) solcher Verhaltensweisen

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Emotionspsychologie (Funke) - 10 -

1.3.1 Dimensionsanalyse von Emotionsbegriffen 1/2

liefert Beschreibungsdimensionen, die fr alle Emotionen gelten
nach Wundt (1910, Physiologische Psychologie, 6. Auage) drei Dimensionen fr alle Emotionen:

1.3.1 Dimensionsanalyse von Emotionsbegriffen 2/2

nach Osgood, Suci & Tannenbaum (1957) drei wertende Dimensionen fr Sprache und damit auch fr Emotionen:
1 Evaluation 2 Erregung 3 Potenz (angenehm - unangenehm) (beruhigend - erregend) (stark - schwach)

nach Traxel & Heide (1961) zwei Dimensionen fr kreisfrmige Anordnung (Polar-koordinaten) von acht Emotionswrtern
! !

Achse angenehm - unangenehm Achse Submission - Dominanz

Kritik an Wundt: kein empirisches Fundament, rein introspektiv

Osgood, C. E., Suci, G. J., & Tannenbaum, P. H. (1957). The measurement of meaning. Urbana, IL: University of Illinois Press. Traxel, W., & Heide, H. J. (1961). Dimensionen der Gefhle. Das Problem der Klassikation der Gefhle und die Mglichkeit seiner empirischen Lsung. Psychologische Forschung, 26, 179-204.

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Emotionspsychologie (Funke) - 12 -

1.3.2 Klassenbildung von Emotionswrtern

liefert Grundemotionen im sprachlichen Ausdruck
Bsp.: Untersuchung von Schmidt-Atzert (1980); Verfahren:
!

Clusteranalyse

(zurck)

! !

aus 112 Emotionswrtern wurden 60 ausgewhlt, die nach Studierendenurteil am ehesten Emotionen bezeichnen diese 60 Wrter wurden von 20 Studierenden in Klassen sortiert anschlieend hnlichkeitsmatrix erstellt und clusteranalytisch ausgewertet 12 Cluster (vgl. Schmidt-Atzert, 1980, p. 42):
Mitgefhl Freude Unruhe Verlegenheit Aggressionslust Lust Sehnsucht Angst Traurigkeit Abneigung Neid

Ergebnis:
!

Zuneigung

Schmidt-Atzert, L. (1980). Die verbale Kommunikation von Emotionen: Eine Bedingungsanalyse unter besonderer Bercksichtigung physiologischer Prozesse. Dissertation, Justus-Liebig-Universitt, Gieen.

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1.3.2 Klassenbildung von Emotionswrtern

Bewertung:
Schmidt-Atzerts Ergebnisse gleichen denen anderer Autoren, die mit der Clusteranalyse gearbeitet haben. Die methodischen Probleme ...

1.3.3 Suche nach Basis- oder Primr-Emotionen 1/2

Problem der Basisemotionen
Von verschiedenen Autorinnen und Autoren sind immer wieder Primremotionen (oder Basisemotionen) postuliert worden, aus denen andere Emotionen zusammengesetzt sein sollen Uneinigkeit herrscht aber darber, wieviel und welche Primremotionen es gibt Ortony & Turner (1990) haben (inhomogene) Listen von Basic Emotions verschiedener Autoren zusammengestellt

Stimulusauswahl (Wortauswahl) Art der Gewinnung der hnlichkeitsmatrix Art des hierarchischen Clusteranalysealgorithmus

... scheinen die Ergebnisse nicht sehr zu beeinussen.

Ortony, A., & Turner, T. J. (1990). Whats basic about basic emotions? Psychological Review, 97, 315331.

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Emotionspsychologie (Funke) - 16 -

1.3.3 Suche nach Basis- oder Primr-Emotionen 2/2

Welche empirischen Befunde sprechen fr die Existenz von Primremotionen? Ortony & Turners Antwort: keine!
es gibt keine empirischen Befunde, die fr das Konzept der Primremotionen sprechen. Das theoretische Postulat von Primremotionen ist ohne empirischen Gehalt, es kann durch keine denkbaren Befunde widerlegt werden. Damit kann durch Primremotionen auch nichts erklrt werden.

1.3.3 Keine Primremotionen!

Es gibt kein vertretbares Kriterium fr die Fundamentalheit einer Emotion! Keine Abgrenzungsmglichkeit von Primr- zu Sekundremotionen! Emotionen sind nicht analog zu Farben, sondern analog zu Sprachen zu sehen: Es ist sinnvoll, Primrfarben auszuzeichnen, es macht aber keinen Sinn, Primrsprachen auszuzeichnen.
Thus, the question `Which are the basic emotions? is not only one that probably cannot be answered, it is a miscredited question,as though we asked, `Which are the basic people? and hoped to get a reply that would explain human diversity. (Ortony & Turner, 1990, p. 329).

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Emotionspsychologie (Funke) - 18 -

bersicht
1 Einfhrung
Arbeitsdenition Funktion von Emotionen Klassikation von Emotionen

2.1 Behavioristische Theorien

Klassischer Behaviorismus
John Watson (1878-1958):

3 Emotionsausdruck im Gesicht
Ausdrucksfunktion Messung des Gesichtsausdrucks Genese des Gesichtsausdrucks

! ! !

2 Emotionstheorien
Behavioristische Emotionstheorien Kognitiv-physiologische Emotionstheorien Attributionale Emotionstheorien Evolutionre Emotionstheorien

4 Auswirkungen von Emotionen

Wahrnehmung und Aufmerksamkeit Gedchtnis Problemlsen

1900: mit 22 Studium in Chicago; 1908: mit 30 Professur in Baltimore; 1920: mit 42 Entlassung aus der Universitt wg. Verhltnis mit der 19jhrigen Studentin Rosalie Rayner, mit der er seine Arbeit ber den kleinen Albert publizierte

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Emotionspsychologie (Funke) - 20 -

2.1 Behavioristische Theorien

Watsons Manifest Psychology as the behaviorist views it (1913) enthlt deutliche Absage an Begriffe und Methoden der Bewutseinspsychologie!
!

2.1.1 Wie verstehen! Behavioristen Emotionen ?

Behavioristische Emotions-Denition:
intersubjektiv beobachtbares Reaktionsmuster, das durch bestimmte Umweltgegebenheiten verllich ausgelst wird

methodische Folgerung: keine Introspektion

bereits Auguste Comte (1883) kritisierte Introspektion, da im Zustand der emotionalen Erregung eine ruhige Selbstbeobachtung kaum glaubhaft erscheint; Psychologie: keine positive Wissenschaft!

inhaltliche Folgerung: nur intersubjektiv beobachtbares Verhalten und beobachtbare Umweltgegebenheiten als Forschungsgegenstand denkbar

Neo-Behaviorismus (intervenierende Variablen!)

Clark Hull

Radikaler Behaviorismus:
Burrhus F. Skinner

im Unterschied zum Instinkt: chaotischer Zustand des Organismus, der nur wenige Anpassungen an die Objekte der Umgebung erlaubt

Watson, J.B. (1913). Psychology as the behaviorist views it.

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Emotionspsychologie (Funke) - 22 -

2.1.2 Drei angeborene emotionale Reaktionsmuster nach John Watson

Furcht
!

2.1.2 Furchtreaktionen: Erwerb und Beseitigung

Erwerb von Furchtreaktionen: Der kleine Albert
Experiment von John Watson & Rosalie Rayner (1920; reprinted 2000) Vier Fragestellungen:
1 Kann man Furchtreaktionen auf einen ursprnglich neutralen Reiz konditionieren? 2 Gibt es Reizgeneralisierung, d.h. einen Transfer auf andere Stimuli? 3 Wie wirkt der Faktor Zeit auf die Aufrechterhaltung der konditionierten emotionalen Reaktion (CER)? 4 Kann man CER wieder beseitigen? (Konnte nicht geprft werden, da Vp aus Kinderheim verschwand...)

UCS: z.B. lautes Gerusch; UCR: z.B. Schreien, Urinieren

Wut
!

UCS: z.B. Behinderung von Krperbewegung; UCR: z.B. Steifwerden des ganzen Krpers, Rtung des Gesichts

Liebe
!

UCS: z.B. Streicheln (besonders in erogenen Zonen); UCR: z.B. Glucksen, Gurgeln

Konditionierte emotionale Reaktion (CER)

!

UCS wird durch andere Reize ersetzt (Substitution eines Stimulus; aus heutiger Sicht: klassisches Konditionieren) CER soll erklren, wie trotz der drei elementaren Emotionen eine so auerordentliche Vielfalt an Reaktionen entsteht
Watson, J. B., & Rayner, R. (1920/2000). Conditioned emotional reactions. American Psychologist, 55, 313-317.

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Emotionspsychologie (Funke) - 24 -

2.1.2 Furcht-Konditionierung: Der kleine Albert

Versuchsdurchfhrung und Ergebnisse:
der neun Monate alte Albert wird mit verschiedenen neutralen Objekten (NS) konfrontiert (weie Ratte, Kaninchen, Baumwolle, brennendes Zeitungspapier, etc.) -> keine Anzeichen von Furcht sehr lautes Gerusch (UCS: Hammerschlag auf lange Eisenstange) -> Furcht (UCR: weinen) zwei Monate spter: weie Ratte wird wiederholt mit UCS gepaart; -> Darbietung der Ratte allein lst Furcht aus (wimmern, weinen, zittern), Ratte ist zum CS geworden danach Konfrontation mit Baukltzen, Kaninchen, Hund, Pelzmantel -> Furchtreaktion generalisiert auf solche Reize, die dem ursprnglichen CS besonders hnlich sind (Reizgeneralisierung, Transfer) Reaktionen bleiben auch nach einem Monat bestehen

2.1.2 Beseitigung von Furchtreaktionen: Der kleine Peter Experiment von Mary Cover Jones (1924):
drei Jahre alter Peter zeigt bereits generalisierte Furchtreaktion gegenber haarigen Objekten (unbekannte Erwerbsbedingungen) Therapieansatz: direktes Konditionieren, d.h. mit dem Furchtobjekt soll ein Reiz assoziiert werden, der positive Reaktionen auslst (heutige Bezeichnung dieser Prozedur: systematische Desensibilisierung, von Wolpe, 1958, eingefhrt) Vorgehen: Peter erhlt sein Lieblingsessen, whrend ein Kaninchen in zunehmend geringerer Entfernung in einem Kg sitzt nach tglich ein- bis zweimaliger Behandlung ber zwei Monate hinweg streichelt Peter das Kaninchen, spielt mit ihm und lt es an den Fingern knabbern Jones (1924, p. 389): das ursprngliche Furchtobjekt [wurde] in eine Quelle positiver Reaktion transformiert
Jones, M. C. (1924). A laboratory study of fear: The case of Peter. The Pedagogical Seminary, 31, 308-315. Jones, M. C. (1974). Albert, Peter, and John B. Watson. American Psychologist, 29, 581-583.

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Emotionspsychologie (Funke) - 26 -

2.1.3 Kritik an diesen Untersuchungen

Bolles (1975), Delprato (1980), Seligman (1971):
jeweils nur 1 Vp (Albert, Peter):
!

2.1.4 Beliebige Konditionierbarkeit? 1/2

Experiment von Garcia & Koelling (1966), Garcia-Effekt
Konditionierung einer Geschmacksaversion Phase 1: Lernphase
Ratten erhalten beim Wassertrinken CS1: lauter Ton, CS2: helles Licht sowie CS3: Geschmacksreiz alle drei CS sind damit gleichermaen familir

kein starkes Argument gegen die eindrucksvolle Fallschilderung! negative Replikationsstudien (z.B. English, 1929) waren z.T. erst gar nicht in der Lage, Furchtreaktionen auszulsen; daher kein Einwand! dieser Einwand stimmt! UCS war verhaltensabhngig: Lrm wurde erst bei Berhrung des Tiers verabreicht jedoch: ob nun klassisch oder operant konditioniert: wichtig bleibt, da Furcht gelernt wird!

nicht replizierbare Effekte:

!

kein klassisches, sondern instrumentelles Konditionieren:

!

dann vier Gruppen in Phase 2:

G1: CS1 Ton & CS2 Licht, UCS elektrischer Schock <- Vermeidung! G2: CS1 Ton & CS2 Licht, UCS belkeit G3: CS3 Geschmacksreiz, UCS elektrischer Schock G4: CS3 Geschmacksreiz, UCS belkeit <- Vermeidung!

nur Furcht untersucht - was ist mit Wut & Liebe? notwendige Diskussion: Ethik des Experimentierens
Bolles, R. C. (1975). Learning theory. New York: Holt, Rinehart and Winston. Delprato, D. J. (1980). Hereditary determinants of fears and phobias: A critical review. Behavior Therapy, 11, 79-103. Seligman, M. E. P. (1971). Phobias and preparedness. Behavior Therapy, 2, 307-320.

Garcia, J., & Koelling, R. A. (1966). Relation of cue to consequence in avoidance learning. Psychonomic Science, 4, 123-124.

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Emotionspsychologie (Funke) - 28 -

2.1.4 Beliebige Konditionierbarkeit? 2/2

AV: Menge des getrunkenen Wassers als Indikator des Vermeidungsverhaltens

2.1.4 Seligman (1970): preparedness

Erklrung von Seligman (1970)
preparedness als artspezische Bereitschaft zur Kombination spezischer CS und UCS, aufgrund natrlicher Selektion (Schutz vor Vergiftung, Schutz vor ueren Bedrohungen)

Ergebnis:
Schock-Gruppe meidet Licht und Ton, belkeits-Gruppe meidet Speise

Phobien beliebig konditionierbar?

Phobien gegenber offenen Pltzen, Dunkelheit, Schlangen, Spinnen; nicht aber gegenber (gefhrlichen) Autos, elektrischen Gerten, Steckdosen, Blumen, Pilzen etc. spricht fr preparedness

Interpretation:
Verknpfung zwischen CS und UCS offensichtlich nicht beliebig, CS und UCS mssen zueinander passen

Seligman, M. E. P. (1970). On the generality of the laws of learning. Psychological Review, 77, 406-418.

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2.1.4 Experiment von hman, Frederikson & Hugdahl (1978) Methode:

zeigten Vpn Dias mit phobischen Reizen (=Schlangen, Spinnen) oder nichtphobischen Reizen (=Blumen, Pilze); UCS: leichter elektrischer Schock bei einem der jeweiligen Reize

2.1.5 Konditionierung nach Gefhl/ evaluative conditioning Experimente von Staats & Staats (1957, 1958)
Hypothese:
wenn emotional geladene Wrter (Freund, glcklich, schn; Feind, traurig, hsslich) wiederholt mit neutralen Wrtern (Vornamen; Lndernamen) gemeinsam dargeboten werden, wird emotionale Bedeutung auf die neutralen Wrter konditioniert

Ergebnis:
es zeigen sich nur bei phobischen Reizen starke Effekte, die darberhinaus auch in der Lschungsphase anhalten Mitteilung in der Lschungsphase, dass kein Schock mehr kommt, wirkt nur bei nicht-phobischen CS

Ergebnis:
gemessen mit anschlieendem Rating auf 7-Punkte-Skala lassen sich ursprnglich neutrale Wrter tatschlich positiv bzw. negativ tnen nach Meinung der Autoren ein automatischer Prozess!

Interpretation:
Furchtreaktion bei bestimmten Reizen offensichtlich leichter konditionierbar sowie auch bestndiger haltbar
hman, A., Frederikson, M., & Hugdahl, K. (1978). Orienting and defensive responding in the electrodermal system: Palmar-dorsal differences and recovery-rate during conditioning to potentially phobic stimuli. Psychophysiology, 15, 93-101. Staats, A. W., & Staats, C. W. (1958). Attitudes established by classical conditioning. Journal of Abnormal and Social Psychology, 57, 37-40. Staats, C. W., & Staats, A. W. (1957). Meaning established by classical conditioning. Journal of Experimental Psychology, 54, 74-80.

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Emotionspsychologie (Funke) - 32 -

2.1.5 Bewutheit beim Konditionieren emotionaler Bedeutungen? Experiment von Baeyens, Eelen & van den Bergh (1990)
Bilder von Gesichtern werden nach neutral, angenehm bzw. unangenehm beurteilt neutrale Bilder werden dann gekoppelt mit angenehmen bzw. unangenehmen Bildern anschlieend erneute Beurteilung der neutralen Bilder

2.1.5 Ergebnis von Baeyens et al. (1990)

Mittlere Differenz der Bilder-Ratings (pr/post) 20 15 10 5 0 -5 -10 -15 -20 -25 neutral-angenehm neutral-unangenehm bemerkt unbemerkt

Was dann geschah:

ursprnglich neutrale Bilder werden -je nach vorangegangener Koppelungpositiver oder negativer bewertet Vpn wurden sorgfltig getrennt danach, ob sie die Kontingenzen bemerkt hatten oder nicht
Baeyens, F., Eelen, P., & van"den"Bergh, O. (1990). Contingency awareness in evaluative conditioning: A case for unaware affective-evaluative learning. Cognition and Emotion, 4, 3-18.

Ergebnis: Bewutheit spielt keine Rolle

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Emotionspsychologie (Funke) - 34 -

2.1.6 Kritik behavioristischer Anstze 1/2

Watsons These ...
... der Konditionierung ungelernter Reaktionsmuster an zunchst neutrale Reize wurde nur fr Furcht untersucht

2.1.6 Kritik behavioristischer Anstze 2/2

sind die chaotischen Reaktionsmuster berhaupt Emotionen?
Es gibt keine Informationen ber begleitende Gefhle sind dann nicht auch andere chaotische Reaktionsmuster, z.B. infolge von Drogeneinnahme, ebenfalls Emotionen?

keine umfassende Erklrung der Furchtgenese:

sie kann auch ber Beobachtung oder verbal vermittelte Strafandrohung gelernt werden

Vorteil:
Abkehr der Forscher von purer Introspektion, hin zu mehr Verhaltensbeobachtung und zu physiologischen Daten praktische Nutzbarkeit (nach neuem PsychTG nur VT und PsAnal sozialrechtlich abrechenbar!)

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bersicht
1 Einfhrung
Arbeitsdenition Funktion von Emotionen Klassikation von Emotionen

2.2 Kognitiv-physiologische Theorien

eine wichtige Gruppe innerhalb der Emotionstheorien

3 Emotionsausdruck im Gesicht
Ausdrucksfunktion Messung des Gesichtsausdrucks Genese des Gesichtsausdrucks

einige der zentralen Fragen dabei:

Wenn physiologische Faktoren am Emotionsgeschehen beteiligt sind: sind sie dann Ursache, Folge- oder Begleiterscheinung? Auf welche Weise greifen physiologische Faktoren ein? Geschieht die Verarbeitung zentral oder peripher? Ist Emotion physiologische Erregung plus Kognition?

2 Emotionstheorien
Behavioristische Emotionstheorien Kognitiv-physiologische Emotionstheorien Attributionale Emotionstheorien Evolutionre Emotionstheorien

4 Auswirkungen von Emotionen

Wahrnehmung und Aufmerksamkeit Gedchtnis Problemlsen

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2.2.1 James-!Lange-Emotionstheorie 1/2

Erste Fassung: James (1884) What is an emotion?
zentrale, kontra-intuitive Aussage:
krperliche Vernderungen bedingen Emotionen (da ich weine, bin ich traurig; da ich weglaufe, habe ich Angst; usw.)

2.2.1 James-Lange-Emotionstheorie 2/2

hnlich: Carl Lange (1885)
Whrend James viszerale Reaktionen (Eingeweide, d.h. Herz, Lunge, Magen; aber auch quergestreifte Willkr-Muskulatur) verantwortlich fr Emotionen macht, sind es bei Lange ausschlielich vasomotorische Reaktionen (Vernderungen der Blutgefe und damit verbundene Vernderungen der Blutversorgung sowie glandulre Reaktionen)

drei Annahmen:
(1) bloe Wahrnehmung einer erregenden Tatsache ist hinreichende Bedingung fr Auftreten krperlicher Vernderungen (2) krperliche Vernderungen sind emotionsspezisch (3) bewutes Erleben krperlicher Vernderungen ist die Emotion

wegen der hnlichkeit zusammengefat als James-Lange-Theorie

James, W. (1884). What is an emotion? Mind, 9, 188-205.

Lange, C. G. (1885). Om sindsbevoegelser: Et psykofysiologiske studie. Kopenhagen: Kronar. (deutsch 1887: ber Gemuethsbewegungen. Leipzig: Theodor Thomas).

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Emotionspsychologie (Funke) - 40 -

2.2.2 Modizierte Fassung: William James (1894)

Einwand 1:
!

2.2.3 Kritik von Walter Cannon (1927)

Kritik an der Annahme, viszerale Reaktionen bildeten die Grundlage von Emotionen in 5 Punkten:
(1) vollstndige Trennung der Viszera vom ZNS fhrt zu keiner nderung des emotionalen Verhaltens
Untersuchung von Sherrington (1900) an Hunden, denen operativ jede Verbindung zwischen Viszera und ZNS durchtrennt wurde -> keine nderung des emotionalen Verhaltens! aber: unklar bleibt bei Tierstudien das Erleben

bloe Wahrnehmung eines Objekts nicht hinreichend (z.B. Br im Kg) emotionale Reaktion wird vom lebenswichtigsten Element einer Gesamtsituation ausgelst > Bewertung!

Antwort:
!

Einwand 2:
!

vorauslaufende Handlungen/Reaktionen (z.B. Davonlaufen) nicht spezisch fr nachfolgende Emotion die unwillkrlichen viszeralen Reaktionen sind wichtiger als willkrliche Handlungen

Antwort:
!

James, W. (1894). The physical basis of emotion. Psychological Review, 1, 516-529.

Cannon, W. B. (1927). The James-Lange theory of emotion: A critical examination and an alternative theory. American Journal of Psychology, 39, 106-124. Sherrington, C. S. (1900). Experiments on the value of vascular and visceral factors for the genesis of emotion. Proceedings of the Royal Society London, 66, 390-403.

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Emotionspsychologie (Funke) - 42 -

2.2.3 Kritik von Walter Cannon (1927) ff.

(2) gleiche viszerale nderungen bei sehr verschiedenen emotionalen wie nicht-emotionalen Zustnden (mangelnde Spezitt)
aus heutiger Sicht spricht einiges fr die Annahme emotionsspezischer Muster physiologischer Erregungen Bsp.: Spezittshypothese untersucht von Ekman et al. (1983):
!

2.2.3 Kritik von Walter Cannon (1927) ff.

(3) Eingeweide sind relativ unempndliche Organe
aus heutiger Sicht empndliche Gebilde von Dehnungs-, Druck- und Temperaturrezeptoren in den Eingeweiden bekannt; allerdings von untrainierten Personen schlecht diskriminierbar

Pbn (Studenten wie Schauspieler - kein Unterschied) muten fr 10 sek typische mimische Grundmuster aufsetzen bzw. sich in die jeweilige Grundemotion hineinversetzen (kein Unterschied); gemessen wurden Herzfrequenz, Hautwiderstand, Atemfrequenz bzw. Fingertemperatur; leichte Hinweise auf spezische Reaktionsmuster

(4) viszerale nderungen sind zu langsam

Latenzzeiten knapp unter einer Sekunde, bei Drsen lnger bis heute kaum empirische Befunde ber Latenzen echter Gefhlserlebnisse

(5) knstliche Herbeifhrung viszeraler nderungen fhrt nicht zu Emotionen

Maraon (1924) Als-ob-Gefhle
Ekman, P., Levenson, R. W., & Friesen, W. V. (1983). Autonomic nervous system activity distinguishes among emotions. Science, 221, 1208-1210. Maraon, G. (1924). Contribution l'tude de l'action motive de l'adrenaline. Revue Francaise d'Endocrinologie, 2, 301-325.

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Emotionspsychologie (Funke) - 44 -

2.2.4 Untersuchung von Maraon (1924)

Untersuchungsbefunde:
!

2.2.5 Emotionstheorie von Schachter (1964)

klassische Zwei-Faktoren-Theorie der Emotion:
Physiologische Erregung:
bedingt die Intensitt der Emotion

Maraon (1924) hat die Effekte von Adrenalin-Injektionen an 210 gesunden und kranken Pbn untersucht (nach Latenz, Dauer, Intensitt, Form); ca. 70% der Pbn berichten ber kalten Erregungszustand (Als-ob-Gefhle), nur 30% erleben dagegen eine vollstndige Emotion Wahrnehmung krperlicher Vernderungen ist keine hinreichende Bedingung fr das Erleben einer Emotion

Kognition:
bedingt die Qualitt der Emotion durch
(a) emotionsrelevante Einschtzung der Situation (b) Kausalattribution der Erregung auf diese Einschtzung

Interpretation:
!

Formulierung einer ersten Zwei-Komponenten-Theorie:

1 krperliche Komponente:
Vernderungen durch Erregung des sympathischen NS (Herzschlag, kalte Hnde, trockener Mund, etc.)

2 psychische Komponente:
Kognitionen ber Ereignisse, die zu physiologischen Vernderungen fhrt

Maraon, G. (1924). Contribution l'tude de l'action motive de l'adrenaline. Revue Francaise d'Endocrinologie, 2, 301-325.

Schachter, S. (1964). The interaction of cognitive and physiological determinants of emotional state. In L. Berkowitz (Ed.), Advances in experimental social psychology, Vol. 1 (pp. 49-80). New York: Academic Press.

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Emotionspsychologie (Funke) - 46 -

2.2.5 Zwei-Faktoren-Theorie
Zwei Arten der Emotionsentstehung:
1 Alltglicher Fall
beide Faktoren sind vollstndig miteinander verwoben; keine Ursachensuchprozesse fr Erregung notwendig

Der alltgliche und der nicht-alltgliche Fall

(zurck)

2 Nicht-Alltglicher Fall
es liegt eine Erregung vor, fr die ein Erklrungsbedarf besteht

Emotion als post-kognitive Phnomene:

(a) Qualitt der Emotion hngt von subjektiver Bewertung ab (b) Intensitt wird im Normalfall wenigstens teilweise durch die Einschtzung der Situation bestimmt (c) Attribution der Erregung auf eine Ursache ist ebenfalls eine Kognition

Emotionspsychologie (Funke) - 47 -

Emotionspsychologie (Funke) - 48 -

2.2.5 Experiment von Schachter & Singer (1962)

Manipulation von 3 Faktoren:
(1) Physiologische Erregung (Kochsalz vs. Adrenalin) (2)"Erklrungsbedrfnis (keine, richtige bzw. falsche Info ber Wirkung der Vitaminspritze); (3) Emotionale Kognition (euphorischer bzw. rgerlicher Vl-Vertrauter)

2.2.5 Replikation durch Marshall & Zimbardo (1979)

Aufbau:
ziemlich genaue Replikation der Untersuchung von Schachter & Singer (1962); allerdings erst 17 Jahre spter; nur Euphorie-Bedingung drei Gruppen: (G1) Placebo, (G2) konstant 0.5 ml Adrenalin, (G3) erhhtes Adrenalin (abgestimmt auf Krpergewicht); nur positive Emotionen realisiert

Emotionserfassung:
Verhaltensbeobachtung sowie zwei Fragen zum Gefhlszustand

Ergebnisse:
bei Euphorie erwartungsgem hhere Emotion bei Nicht- und bei FalschInformation, bei rger dagegen nur auf Verhaltensseite konformer Anstieg bei Nicht-Information

Ergebnis:
Symptome stimmen, aber Emotionsindizes zeigen gegenlugen Befund!

Interpretation:
spricht fr gelernte Verknpfung zwischen Adrenalin-Erregung und negativen Emotionen keine beliebige Ausformbarkeit von Erregungen!
Marshall, G. D., & Zimbardo, P. G. (1979). Affective consequences of inadequately explained physiological arousal. Journal of Personality and Social Psychology, 37, 970-988.

Problem:
Placebo-Gruppe kaum unterscheidbar! insgesamt: sehr kleine Unterschiede!
Schachter, S., & Singer, J. E. (1962). Cognitive, social, and physiological determinants of emotional state. Psychological Review, 69, 379-399.

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Emotionspsychologie (Funke) - 50 -

2.2.6 Emotionsbeeinussung durch Fehlattributionen

vier mgliche Konsequenzen von Fehlattributionen im Zwei-Faktoren-Modell der Emotion:

2.2.6 Beeinussung von Furcht durch Fehlattributionen

Experiment von Ross, Rodin & Zimbardo (1969) als Bsp. fr Verhinderung von Furcht (Attributions-Therapie):
vorherige Ankndigung von (nicht verabreichten, aber durch Apparatur glaubhaft gemachten) Elektroschocks diente der Erzeugung physiologischer Erregung Lrmexposition unter zwei Instruktionen:
(1) Lrm-Attribution: Erregungen sind Lrmkonsequenzen (falsche nicht-emotionale Attribution) Erwartung: sollte keine Furcht entstehen lassen (2) Schock-Attribution: Lrm ruft andere Symptome (z.B. Taubheit) hervor als die Erregung Erwartung Vpn knnen Erregung nicht anders attribuieren als auf ihre Angst

wahre Ursache der Erregung vermutete Ursache der Erregung emotional emotional (Androhung einer Strafe) Vernderung einer sich sonst ergebenden Emotion Verhinderung einer sich sonst ergebenden Emotion nicht- emotional (Treppensteigen) Herbeifhrung einer sich sonst nicht ergebenden Emotion Beibehaltung eines nichtemotionalen Zustands
[aus Meyer et al., 1993, p. 127]

nicht-emotional

Ross, J., Rodin, J., & Zimbardo, P. G. (1969). Toward an attribution therapy: The reduction of fear through induced cognitive-emotional misattribution. Journal of Personality and Social Psychology, 12, 279-288.

Emotionspsychologie (Funke) - 51 -

Emotionspsychologie (Funke) - 52 -

2.2.6 Ergebnis von Ross et al.

Aufgabe der Pbn: Arbeit an zwei in Wirklichkeit unlsbaren Puzzles, zur Wahl stehen Schockvermeidungs-Puzzle (erspart bei Lsung den Schock) bzw. Geldgewinn-Puzzle, man kann jederzeit wechseln AV ist Zeit am Schockvermeidungs-Puzzle (Furcht-Indikator)
Hypothese: unter Schock-Attribution hherer Furcht-Indikator

2.2.7 Modikation der Schachter-Theorie durch Valins

Annahme:
nur die Meinung einer Person ber ihren krperlichen Zustand ist fr eine Emotion entscheidend (subjektiv wahrgenommene Erregung anstatt tatschlicher Erregung)

Experiment von Valins (1966)

EG-Pbn sehen 10 Playboy-Dias mit falschen Rckmeldungen, bei 5 Dias wird eine erhhte/erniedrigte Herzrate vorgespielt; KG hrt ebenfalls die Tne, ist aber ber die Bedeutungslosigkeit informiert AV: Attraktivittsratings der Bilder sowie mgliche Auswahl von 5 der 10 Bilder zur Mitnahme

Ergebnis:
zu Beginn arbeiten die meisten Pbn am (unlsbaren) SchockvermeidungsPuzzle, nach 30 sek berwiegend nur noch Pbn mit Schock-Attribution

Interpretation:
Lrm-Attribution der Erregung verhindert Furcht bzw. mildert sie ab

Ergebnis:
Herzraten-nderung erhht tatschlich Attraktivittsratings und Auswahl

Valins, S. (1966). Cognitive effects of false heart-rate feedback. Journal of Personality and Social Psychology, 4, 400-408.

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Emotionspsychologie (Funke) - 54 -

2.2.7 Kritik am Valins-Effekt

Der Valins-Effekt ist sehr stabil, auch unter drastisch vernderten Versuchsbedingungen
Effekt auch bei Herzfrequenzsenkungen (statt -steigerungen) Effekt auch bei Kenntnis der Tatsache, da es sich um falsches physiologisches Feedback handelt Effekt auch bei Feedback der Herzfrequenz anderer Personen Effekt wrde wohl auch bei Regenschirmen als Objekte auftreten... (ErdfelderThese) Die allzugroe Robustheit des Valins-Effektes in Laborsituationen macht stutzig (Schmidt-Atzert, 1981, S. 105)
!

2.2.8 Emotionstheorie von Mandler

[nach Meyer, Schtzwohl & Reisenzein, 1993, p. 143ff.]

Theoretische Annahmen
bei Mandler (1962) Musikautomaten-Theorie: Einwerfen der Mnze (Aktivierung der Viszera), dann unabhngig davon Auswahl der Platte (Art der Emotion); in wesentlichen Punkten identisch mit Zwei-Faktoren-Theorie physiologische Erregung tritt bei Unterbrechung von Handlungen auf (Unterbrechungstheorie der Emotion)

Der Verdacht liegt nahe, da der Effekt gar nicht auf Emotionsinduktionen beruht, sondern lediglich auf demand characteristics der experimentellen Situation, die der Vpn nonverbal kommunizieren, wie sie sich geflligst verhalten soll. erhebliche Einwnde von Parkinson (1985) sowie Beck et al. (1988)

Beck, R. C., Gibson, C., Elliot, W., Simmons, C., Matteson, N., & McDaniel, L. (1988). False psychological feedback and emotion: Experimenter demand and salience effects. Motivation and Emotion, 12, 217-236. Parkinson, B. (1985). Emotional effects of false autonomic feedback. Psychological Bulletin, 98, 471-498.

Mandler, G. (1962). Emotion. In R. Brown, E. Galanter, E. H. Hess, & G. Mandler (Eds.), New directions in psychology I (pp. 267-343). New York: Holt, Rinehart and Winston.

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Emotionspsychologie (Funke) - 56 -

2.2.8 Unterbrechungstheorie
Mandler (1975):
nicht nur Unterbrechung von Handlungen, sondern auch Unterbrechung von mentalen Strukturen

2.2.8 Entstehen von Angst nach Mandler

viszerale Erregung wird mit der Kognition eigener Hilosigkeit verknpft und ergibt neuartigen Zustand, nmlich Emotion Entstehungsproze: meist unbewut, Ergebnis aber ist bewut tritt typischerweise auf, wenn Handlungen bzw. Plne einer Person unterbrochen oder durchkreuzt werden: zuerst Erregung, dann bei fehlenden Alternativen Hilosigkeit
Hilosigkeit: fhrt zu situationsspezischer Angst Hoffnungslosigkeit: fhrt zu generalisierter Depression

Mandler (1984):
Registrieren von Diskrepanzen bewirkt Erregung durch
! !

automatische Auslser (via Unterschiedsdetektor) funktionale Auslser (Objekte, die ursprnglich keine Aktivierung verursachen, z.B. Gewehr)

Qualitt der Emotion hngt vom Ergebnis der Bedeutungsanalyse einer Situation ab zusammen mit der Erregung entsteht ein neuartiger Zustand in Form kognitiver Schemata

Mandler, G. (1975). Mind and emotion. New York: Wiley. Mandler, G. (1984). Mind and body. Psychology of emotion and stress. New York: Norton.

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Emotionspsychologie (Funke) - 58 -

2.2.8 Emotionen in Beziehungen

[nach Meyer, Schtzwohl & Reisenzein, 1993, p. 150]

2.2.9 Ist physiologische Erregung notwendig?

Hohmann (1966): emotionales Erleben bei 25 Querschnittgelhmten erfragt
deutliche Abnahme des Erlebens von sexueller Erregung, Furcht und rger berichtet aber auch: deutliche Zunahme sentimentaler Gefhle Kritik an der Studie: Befragte haben resignative Haltung eingenommen; bei aktiven Querschnittgelhmten (coping) ist keine Abnahme festzustellen

Berscheid (1982) formulierte in Anlehnung an Mandler eine Annahme ber die Bedeutung von Unterbrechungen in Beziehungen Unterscheidung enger vs. paralleler Beziehungen:
enge Beziehungen sind hochgradig vermascht, voneinander abhngig; im Alltag jedoch erstaunlicherweise kaum von Emotionen begleitet, genau wie in parallelen Beziehungen; Dafr haben sie aber im Unterschied zu parallelen Beziehungen ein hohes Emotionspotential (tickende Bombe), das z.B. bei Trennung oder Verlust des Partners sichtbar wird

Bermond et al. (1991): ebenfalls emotionales Erleben bei Querschnittgelhmten erfragt

Quintessenz dieser Studie: Rckenmarksverletzungen fhren nicht zu einer allgemeinen Reduktion der emotionalen Erregbarkeit, eher im Gegenteil!

intensive Emotionen werden in engen Beziehungen also erst dann erlebt, wenn die Beziehung gestrt oder beendet wird
Berscheid, E. (1982). Attraction and emotion in interpersonal relations. In M. S. Clark, & S. T. Fiske (Eds.), Affect and cognition: The 17th annual Carnegie symposium on cognition (pp. 37-54). Hillsdale, NJ: Erlbaum.

Bermond, B., Nieuwenhuyse, B., Fasotti, L., & Schuerman, J. (1991). Spinal cord lesions, peripheral feedback, and intensities of emotional feelings. Cognition and Emotion, 5, 201-220. Hohmann, G. W. (1966). Some effects of spinal cord lesions on experienced emotional feelings. Psychophysiology, 3, 143-156.

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Emotionspsychologie (Funke) - 60 -

2.2.9 Mehr zur Notwendigkeit physiologischer Erregung

berblicksartikel von Erdmann (1986):
Pbn mit Beta-Blockern (= medikamentse Reduktion peripher-physiologischer Erregung) weisen zwar unter angstauslsenden Bedingungen eine Reduktion der physiologischen Reaktion, aber kein verndertes emotionales Erleben auf (die pauschale anders lautende Aussage bei Sokolowski, 2002, p. 341, ist durch den Erdmann-Text p. 157 nicht belegt).

bersicht
1 Einfhrung
Arbeitsdenition Funktion von Emotionen Klassikation von Emotionen

3 Emotionsausdruck im Gesicht
Ausdrucksfunktion Messung des Gesichtsausdrucks Genese des Gesichtsausdrucks

2 Emotionstheorien generelle Schlufolgerung: peripher-physiologische Erregung wohl nicht notwendig fr Emotionen (spricht gegen James und Schachter; partiell auch gegen Valins, denn subjektive Wahrnehmung von Erregung beruht normalerweise auf physiologischer Erregung)
Behavioristische Emotionstheorien Kognitiv-physiologische Emotionstheorien Attributionale Emotionstheorien Evolutionre Emotionstheorien

4 Auswirkungen von Emotionen

Wahrnehmung und Aufmerksamkeit Gedchtnis Problemlsen

Erdmann, G. (1986). Angstbeeinuung durch vegetativ wirksame Pharmaka. In W. Janke, P. Netter, & D. M. Vaitl (Eds.), Angst und Psychopharmaka (pp. 151-168). Stuttgart: Kohlhammer. Sokolowski, K. (2002). Emotion. In J. Msseler & W. Prinz (Eds.), Allgemeine Psychologie (pp. 337-384). Heidelberg: Spektrum Akademischer Verlag.

Emotionspsychologie (Funke) - 61 -

Emotionspsychologie (Funke) - 62 -

2.3 Attributionale Theorien

Allgemeines zu Attributionstheorien; Gegenstand nach Heider (1958):
Attributionstheorie beschftigt sich mit den kognitiven Prozessen, aufgrund derer uns unsere Umwelt verstehbar, vorhersagbar und kontrollierbar erscheint; bloes Registrieren von Ereignissen, Verhalten und Verhaltensresultaten wrde weder Verstndnis noch Vorhersagbarkeit noch Kontrolle erlauben zielt auf (naive) Kausalerklrungen (=Attributionen) des eigenen Verhaltens und Erlebens wie auch des Verhaltens anderer Personen

2.3.1 Weiners Attributionsklassikation (1986)

(a) Lokation (Personabhngigkeit nach Heider):
internal (Anstrengung, Begabung) vs. external (Aufgabenschwierigkeit, Zufall)

(b) Stabilitt ber die Zeit:

stabil (Begabung, Aufgabenschwierigkeit) vs. variabel (Anstrengung, Zufall)

(c) Kontrollierbarkeit (Intentionalitt nach Heider):

kontrollierbar (Anstrengung) vs. unkontrollierbar (Begabung, Aufgabenschwierigkeit, Zufall)

Attributionstheorien:
wie kommt es zu Attributionen (AV)?

Attributionale Theorien:
wie beeinussen Attributionen (als UV) das Verhalten?

Heider, F. (1958). The psychology of interpersonal relations. New York: Wiley.

Weiner, B. (1986). An attributional theory of motivation and emotion. New York: Springer.

Emotionspsychologie (Funke) - 63 -

Emotionspsychologie (Funke) - 64 -

2.3.2 Emotionstheorie von Weiner 1/2

Grundlegende Annahmen:
kognitive Ursachen der Emotion sind vor allem Kausalattributionen (naive Kausalerklrungen)
!

2.3.2 Emotionstheorie von Weiner 2/2

Wie eine Emotion entsteht:
eine nacheinander ablaufende Kette von kognitiven Interpretationen je komplexer die kognitiven Interpretationen, desto komplexer die Emotionen
(1) ereignisabhngige primitive Emotionen:
!

Bsp.: Ich fhle mich so schlecht, weil ich gleich eine Vordiplomsprfung habe.

physiologische Erregung unbedeutend, da zum einen empirische Befunde uneinheitlich, zum anderen viele Emotionen ohne Erregung erfolgen primr am Erlebensaspekt interessiert

glcklich, zufrieden vs. unglcklich, unzufrieden

(2) attributionsabhngige Emotionen (kommen nur bei negativen, unerwarteten oder wichtigen Ereignissen vor):
!

z.B. Zufall, berraschung z.B. internal attribuierter Erfolg fhrt zu Stolz; internal kontrollierbares Ereignis mit negativem Ausgang fhrt zu Schuld Bsp.: Schlechte Prfungsnote erhalten

(3) dimensionsabhngige Emotionen:

!

Emotionspsychologie (Funke) - 65 -

Emotionspsychologie (Funke) - 66 -

Emotionsentstehung nach Weiner

(zurck)

2.3.2 Dimensionsabhngige Emotionen

Dimensionsabhngige Emotionen sind im Rahmen von Weiners Theorie von zentraler Bedeutung besondere Bedeutung der Kontrollierbarkeit wg. enger Verbindung zu Verantwortlichkeitszuschreibung

Emotionspsychologie (Funke) - 67 -

Emotionspsychologie (Funke) - 68 -

2.3.2 Stigma-Studie von Weiner, Perry & Magnusson (1988)

Untersuchung von Weiner, Perry & Magnusson (1988) ber 10 Stigmata (z.B.: bergewicht, AIDS, Krebs)
Hlt man z.B. bergewicht fr kontrollierbar, nimmt dies starken Einu auf Zuschreibungen von Schuld und Verantwortlichkeit, Mitleid und rger sowie die Bereitschaft zu helfen und zu spenden. bei einem Teil der Pbn unterschiedliche bzw. keine Information gegeben: Blindheit wird z.B. spontan als unkontrollierbar bewertet wg. der hnlichkeit zw. keine Information und unkontrollierbar

2.3.2 Mittlere Skalierungen fr Stigmata

(nach Weiner et al., 1988)

Spenden

Helfen

rger

Mitleid

bergewicht AIDS Krebs Blindheit Alzheimer

Schuld

Verantwortlichkeit

Weiner, B., Perry, R. P., & Magnusson, J. (1988). An attributional analysis of reactions to stigmas. Journal of Personality and Social Psychology, 55, 738-748.

10

Emotionspsychologie (Funke) - 69 -

Emotionspsychologie (Funke) - 70 -

2.3.2 Beurteilung von drei Blindheits-Arten

(nach Weiner et al., 1988)

2.3.3 Emotionen als Hinweise auf Attributionen

Hypothese:
wenn Attributionen Emotionen bestimmen, kann man umgekehrt aus Emotionen auf Attributionen schlieen

Spenden

Helfen

Untersuchung von Weiner et al. (1982)

Attribution

Emotion

rger

Mitleid

Schuld

Verantwortlichkeit

kontrollierbar unkontrollierbar keine Info 0 2 4 6 8 10

Vpn hren, da Schler Mierfolg hatte und der Lehrer mit bestimmter Emotion (z.B. rger, Mitleid, Schuld) reagiert -> worauf fhrt der Lehrer den Mierfolg wohl zurck? Ergebnis: offensichtlich besteht keine Notwendigkeit, einem Handelnden direkt mitzuteilen, wie man ihn einschtzt -> die emotionale Reaktion ist eine indirekte Mitteilung darber emotionale Reaktion eines anderen beeinut u.U. die Selbsteinschtzung der betroffenen Person
Weiner, B., Graham, S., Stern, P., & Lawson, M. E. (1982). Using affective cues to infer causal thoughts. Developmental Psychology, 18, 278-286.

Emotionspsychologie (Funke) - 71 -

Emotionspsychologie (Funke) - 72 -

2.3.3 Attributionsskalierungen als Funktion von Emotionen

[nach Weiner, Graham, Stern & Lawson, 1982, p. 281]

2.3.3 Experiment von Rustemeyer (1984)

Durchfhrung:
Vp ist Schler, wird von Lehrer (=Konfderierter) getestet oder nicht, bevor Vp zwei Aufgaben bearbeitet (eine mit Erfolg, eine mit Mierfolg); der Lehrer zeigt jeweils andere emotionale Reaktionen (Zufriedenheit/rger vs. berraschung/Mitleid); anschlieend Selbsteinschtzung der Vp ber vermutete Ursachenzuschreibung des Lehrers und ber eigene Fhigkeit

9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 rger Mitleid Schuld Anstrengung Fhigkeit Aufgabe/Lehrer Zufall

Ergebnis:
erheblicher Effekt sowohl auf vermutete Lehrerattribution als auch auf die Selbsteinschtzung; gilt nur fr Bedingung mit Testauswertung, in der Bedingung ohne Testauswertung gibt es keinerlei Unterschiede
Rustemeyer, R. (1984). Selbsteinschtzung eigener Fhigkeit - vermittelt durch die Emotionen anderer Personen. Zeitschrift fr Entwicklungspsychologie und Pdagogische Psychologie, 16, 149-161.

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Emotionspsychologie (Funke) - 74 -

2.3.3 Emotion als indirekte Mitteilung

(nach Rustemeyer, 1984)

2.3.4 Kritische Anmerkungen zu Weiner

Lob fr umfangreiche empirische Analysen bercksichtigen sowohl Kognitionen als auch Emotionen als auch Verhalten

Die Tabelle zeigt, inwiefern Vpn (unter der Bedingung mit Testauswertung) vermuten, da der Lehrer ihren Erfolg/Mierfolg mit hoher bzw. niedriger Fhigkeit in urschlichen Zusammenhang bringt:
Zufriedenheit/rger berraschung/Mitleid 6 5 4 3 2 1 0

aber: wurden tatschlich Emotionen untersucht oder nicht vielmehr Gedanken ber Emotionen?
hauptschlich Fragebogenstudien! fast ausschlielich ktive Fallschilderungen Kritik von Lazarus:
! !

Attributionen sind eine spezielle Form von Wissen wie wird aus diesem kaltem Wissen eine heie Emotion?

vermutet: Erfolg wg. vermutet: Mierfolg wg. selbst eingeschtzte Fhigkeit mangelnder Fhigkeit Fhigkeit

ist die Sequenz ereignisabhngig - attributionsabhngig - dimensionsabhngig richtig? Oder laufen Prozesse nicht doch gleichzeitig ab? Bewutheit der Prozesse? Bewertung eines Ereignisses nur nach dessen Zielerreichung? Zielbegriff mu weiter gefat werden!

Emotionspsychologie (Funke) - 75 -

Emotionspsychologie (Funke) - 76 -

bersicht
1 Einfhrung
Arbeitsdenition Funktion von Emotionen Klassikation von Emotionen

2.4 Evolutionspsychologische Anstze 1/2

Beitrag des emotionalen Ausdrucksverhaltens zur Fitness:
Zusammenleben in einer Gemeinschaft wird ermglicht, durch Kommunikation von affektiven Reaktionen Bereinigung von Rangstreitigkeiten

3 Emotionsausdruck im Gesicht
Ausdrucksfunktion Messung des Gesichtsausdrucks Genese des Gesichtsausdrucks

2 Emotionstheorien
Behavioristische Emotionstheorien Kognitiv-physiologische Emotionstheorien Attributionale Emotionstheorien Evolutionre Emotionstheorien

4 Auswirkungen von Emotionen

Wahrnehmung und Aufmerksamkeit Gedchtnis Problemlsen

Buss, D. M. (1999). Evolutionary psychology. The new science of the mind. Boston, MA: Allyn and Bacon.

Emotionspsychologie (Funke) - 77 -

Emotionspsychologie (Funke) - 78 -

2.4 Evolutionspsychologische Anstze 2/2

Beitrag von Emotionen zur Fitness:
Option des instrumentellen Lernens durch Bereitstellung des Lust/UnlustMechanismus Flexibilisierung der Anpassung an Umweltbedingungen im Unterschied zu starren Reexmustern Die lteren psychoevolutionren Anstze (z.B. Plutchik) gehen in der Regel davon aus, da Emotionen bzw. emotionales Ausdrucksverhalten domnenbergreifende Anpassungsprobleme (Erwerb der Lernfhigkeit, Kommunikationsfhigkeit etc.) lsen Typisch ist die Annahme mehrerer Primremotionen (Vorsicht!), die sich zur Lsung unterschiedlichster Anpassungsprobleme phylogenetisch herausgebildet haben sollen die neueren Anstze gehen dagegen von domnenspezischer Anpassung aus

Domnenspezische Anpassungsprobleme 1/2

In der neueren evolutionren Psychologie wird eher betont, da die meisten Anpassungsprobleme, mit denen Menschen in ihrer Entwicklungsgeschichte konfrontiert wurden, hochgradig speziell sind. Entsprechend sollen sich spezialisierte, domnen-spezische Anpassungsstrategien evolutionr herausgebildet haben. Es wre falsch verstanden, wenn man evolutionre Psychologie als Instinktpsychologie auffassen wrde. Evolutionspsychologische Analysen betreffen mehrere Ebenen.
Phylogenese: Mit welchen Anpassungsproblemen waren Menschen und (verwandte) Tiere konfrontiert? (Analogie: z.B. aufrechter Gang) Ontogenese: Gibt es evolutionr herausgebildete Reaktionsmuster, die lediglich im Falle spezieller Entwicklungsbedingungen greifen? (Beispiel: Monogames vs. promiskuitives Sexualverhalten von Personen, die in ihrer Kindheit mit/ohne Vater aufgewachsen sind).

Emotionspsychologie (Funke) - 79 -

Emotionspsychologie (Funke) - 80 -

Domnenspezische Anpassungsprobleme 2/2

Situationsspezische Reaktionsmuster: Gibt es fr spezielle Situationen, denen man nur manchmal ausgesetzt ist, evolutionr herausgebildete psychologische Mechanismen? (Analogie: z.B. Bildung von Hornhaut bei huger Stimulierung der Haut). Damit eignen sich moderne evolutionspsychologische Anstze u.a. hervorragend zur Erklrung interindividueller Unterschiede Grundidee:
!

2.4.1 Beitrag spezieller Emotionen zur Fitness

Beispiele:
Bindungsgefhl des Kleinkindes zur Hauptbezugsperson: Schutz, berlebenssicherung, Befriedigung des Nahrungsbedrfnisses Elterliche Frsorge: Weitergabe der eigenen Gene ber die Nachkommen.
Ableitbare Hypothese: Frsorge der Mutter > Frsorge des Vaters > Frsorge gegenber nicht leiblichen Kindern.

Zwei Individuengruppen (z.B. Frauen und Mnner; Kinder, die mit und ohne Vater aufwachsen, etc.) gleichen sich in den Domnen, in denen sie hnlichen Adaptionsproblemen ausgesetzt waren. Sie unterscheiden sich in den Domnen, in denen sie mit unterschiedlichen Anpassungsproblemen konfrontiert wurden.

Liebe zum Partner: Zusammenhalt der Partner fr den Zeitraum, in dem das Kind auf die Eltern angewiesen ist. Eifersucht (siehe die nchsten Folien)

Beispiel Geschlechtsunterschiede

Emotionspsychologie (Funke) - 81 -

Emotionspsychologie (Funke) - 82 -

2.4.2 Eifersucht 1/5

Eifersucht trgt bei Frauen und Mnnern in unterschiedlicher Weise zur Fitness bei:
Frauen konnten im Verlauf der Evolution das berleben ihres Genmaterials dadurch wahrscheinlicher machen, da sie verlliche Partner mit guten konomischen Ressourcen fr sich gewannen. Zusammen mit solchen Partnern ist es leichter, das berleben der Kinder bis zur Geschlechtsreife sicherzustellen. Eifersucht bei Frauen setzt ein, wenn ein in diesem Sinne idealer Zustand bedroht ist, ein geeigneter Partner sich also auf die Dauer einer anderen Frau zuwendet, so da dessen Ressourcen nicht mehr zur Verfgung stehen. Mnner knnen prinzipiell in zweierlei Weise fr das berleben ihres Genmaterials sorgen: a) Polygamie (prinzipiell unsicher), b) Monogamie (unsicher bei sexuell untreuer Partnerin). Eifersucht bei Mnnern setzt ein, wenn Weg b) gewhlt wird und befrchtet werden mu, da die Partnerin Kinder von anderen Mnnern bekommt.

Eifersucht 2/5
Es gibt sehr viele besttigende Befunde fr diese Hypothesen (z.B. Daly, Wilson & Weghorst, 1982):
Sexueller Kontakt mit einer verheirateten Frau gilt interkulturell und in verschiedenen historischen Epochen als Verbrechen. Das Opfer dieses Verbrechens ist der betrogene Ehemann. Totschlge aufgrund sozialer Konikte sind zumeist auf Eifersucht bei einem Mann zurckzufhren. Gewaltsame Einschrnkungen sexueller Aktivitt von Frauen durch Androhung von Bestrafungen durch Mnner ist interkulturell nachweisbar. Berichte ber angeblich sexuell permissive Kulturen (permissiv auch in bezug auf weibliche Sexualitt) lassen sich nicht besttigen.

Daraus folgt, da Eifersucht bei Mnnern und Frauen unterschiedliche, kulturbergreifende Auslser hat.
Daly, M., Wilson, M., & Weghorst, S. J. (1982). Male sexual jealousy. Ethology and Sociobiology, 3, 11-27.

Emotionspsychologie (Funke) - 83 -

Emotionspsychologie (Funke) - 84 -

Eifersucht 3/5
Buss et al. (1992) haben Vpn Fragen der folgenden Art gestellt:
Was wrde Sie eher eiferschtig machen:
!

Eifersucht 4/5
Weitere Hypothesen:
Fr das Antwortverhalten der Mnner sollte entscheidend sein, ob sie eine feste Partnerschaft haben oder nicht.
!

a) die Vorstellung, da Ihre Partnerin/Ihr Partner mit einer anderen Person Ihres Geschlechts Geschlechtsverkehr hat; b) die Vorstellung, da Ihre Partnerin/Ihr Partner eine tiefe emotionale Bindung zu einer anderen Person Ihres Geschlechts herausbildet.

85% der weiblichen Vpn whlten Alternative b), 60% der mnnlichen Vpn whlten Alternative a).
90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 a) Sex-Affre b) tiefe Bindung Mnner Frauen

Die Mehrheit der mnnlichen Vpn ohne feste Partnerschaft hatten, whlten (wie die Frauen) Alternative b): (tiefe emotionale Beziehung). Die groe Mehrheit der mnnlichen Vpn mit fester Partnerschaft whlten dagegen Alternative a): (Geschlechtsverkehr).

Weitere ableitbare Hypothesen:

Weibliche Eifersucht sinkt mit abnehmender Fhigkeit des Mannes, konomische Ressourcen bereitzustellen. Mnnliche Eifersucht sinkt mit abnehmender Wahrscheinlichkeit, da die Partnerin Kinder bekommen kann.

Buss, D. M., Larsen, R. J., Westen, D., & Semmelroth, J. (1992). Sex differences in jealousy: Evolution, physiology, and psychology. Psychological Science, 3, 251-255.

Emotionspsychologie (Funke) - 85 -

Emotionspsychologie (Funke) - 86 -

Kritik an evolut. Eifersuchts-Theorien 5/5

Trotz der nichttrivialen Befunde gibt es aber auch Kritik an der evolutionspsychologischen Sicht der Eifersucht, z.B. White & Mullen (1989):
Warum richten sich die Gewalttaten hug gegen die (angeblich) untreue Ehefrau und nicht nur gegen den Rivalen? Warum ndet sich ein hnliches Muster der Einschrnkung weiblicher Sexualitt nicht bei phylogenetisch verwandten Arten? Weibliche Affen z.B. haben mehrere Sexualpartner. Es gibt evolutionre Alternativen zur gewaltttigen Eifersucht als Methode der Absicherung der Vaterschaftssicherheit.
!

bersicht
1 Einfhrung
Arbeitsdenition Funktion von Emotionen Klassikation von Emotionen

3 Emotionsausdruck im Gesicht
Ausdrucksfunktion Messung des Gesichtsausdrucks Genese des Gesichtsausdrucks

2 Emotionstheorien
Behavioristische Emotionstheorien Kognitiv-physiologische Emotionstheorien Attributionale Emotionstheorien Evolutionre Emotionstheorien

4 Auswirkungen von Emotionen

Wahrnehmung und Aufmerksamkeit Gedchtnis Problemlsen

Beispiel: Nicht-gewaltttige Mnner sollten evolutionr begnstigt sein, da sie ein nicht so hohes Risiko tragen, dass ihre Partnerin sie verlsst. Warum haben sich diese Mglichkeiten nicht durchgesetzt?

Kritik von DeSteno al. (2002):

Ergebnisse sind Artefakt des Antwort-Formats (2AFC): bei anderen Maen, die eine automatische Reaktion ermglichen, ndet sich kein Unterschied mehr!
White, G. L., & Mullen, P. E. (1989). Jealousy: Theory, research, and clinical strategies. New York: Guilford Press. DeSteno, D., Bartlett, M. Y., Braverman, J., & Salovey, P. (2002). Sex differences in jealousy: Evolutionary mechanism or artifact of measurement? Journal of Personality & Social Psychology, 83, 1103-1116.

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Emotionspsychologie (Funke) - 88 -

Gesichtsausdruck nach Duchenne (1862) und Darwin (1884)

Emotionsausdruck in Politik und Tierwelt

1862 durch Strom erzeugte Muskelreizung (Duchenne-Lcheln)

Ausdruck von Entsetzen und Todesangst (aus Darwin, 1884, S. 268)

Emotionspsychologie (Funke) - 89 -

Emotionspsychologie (Funke) - 90 -

3.1 Ausdrucksfunktionen
in der Regel unwillkrlich (expressiv), in bestimmten sozialen Situationen aber auch willkrlich vernderbar (kommunikativ) mimische Reaktionen in Konkurrenzsituation (Zivin, 1977):
Gewinner- oder Plus-Gesicht: angehobene Augenbrauen, direkter Augenkontakt mit Gegner, hochgezogenes Kinn Verlierer- oder Minus-Gesicht: gesenkte Augenbrauen, kein Blickkontakt mit Gegner, gesenktes zurckgezogenes Kinn Untersuchung an Vorschulkindern bis hin zu Studierenden:
wenn zu Beginn ein Plus-Gesicht gezeigt wird, kommt es in ber 90% der Flle zu einem Sieg; wird doppelt so oft gezeigt (60%), wenn Sichtkontakt zwischen Konkurrenten besteht

Zivin, G. (1977). Preschool children's facial gestures predict conict outcomes. Social Science Information, 16, 715-730.

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Emotionspsychologie (Funke) - 92 -

Plus- und Minus-Gesicht nach Zivin (1977)

!

3.2 Messung Gesichtsausdruck 1/2

Facial Affect Scoring Technique (FAST), Ekman et al. (1971)
Vergleich eines Gesichtsausdrucks mit verschiedenen Bildvorlagen beurteilt werden nur Stirn, Augenbrauen, Augen, Augenlider sowie untere Gesichtshlfte keine Emotionsbenennung, sondern Vergabe eines Zifferncodes alle sichtbaren Gesichtsbewegungen werden numerisch klassiziert rein deskriptiv, erlaubt die Identikation von 44 mimischen Bewegungseinheiten erfordert hohe Trainingszeit (ca. 100 h)

Facial Action Code System (FACS), Ekman & Friesen (1978)

!

Paul Ekman

[Link]

Ekman, P., & Friesen, W. V. (1978). The facial action code: A manual for the measurement of facial movement. Palo Alto, CA: Consulting Psychologists' Press.

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Emotionspsychologie (Funke) - 94 -

3.2 Messung Gesichtsausdruck 2/2

Elektromyographie (EMG)
! ! ! !

3.3 Genese des Gesichtsausdrucks und des emotionalen Verhaltens

Erfassung auch nicht sichtbarer Muskelaktivitten geringer Anwendungsbereich wg. Strung durch Elektroden bewegungsempndlich nur auf ausgewhlte Muskelpartien beschrnkt

3.3.1 Entwicklungspsychologische Aspekte 3.3.2 Studien an Blindgeborenen 3.3.3 Universalitt des Gesichtsausdrucks

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Emotionspsychologie (Funke) - 96 -

3.3.1 Entwicklungspsychologische Aspekte

Studien an Neugeborenen ...
sollen biologische Grundausstattung zeigen Sroufe (1979):
bei Neugeborenen nur reaktives Schreien und endogenes Lcheln

3.3.2 Studien an Blindgeborenen

Charlesworth & Kreutzer (1973):
in aufflliger Weise bereinstimmung zwischen sehenden Kindern und Blindgeborenen hinsichtlich elementarer Emotionen wie Freude/Glck, Furcht, Traurigkeit, rger und berraschung

Steiner (1979):
sehr unterschiedliche Reaktionen von Neugeborenen auf Gerche und Geschmacksreize; bei Zuckerlsung: reaktives Lcheln, bei faulen Eiern: Ekel

Eibl-Eibesfeldt (1973) :
beobachtete 5 blind-taub geborene Kinder sowie 1 blindgeborenes Kind, das mit 1 1/2 Jahren ertaubte Lernen durch Imitation oder instrumentelles Lernen war auszuschlieen bei allen 6 Kindern Lachen und Weinen, aber auch kulturell formierte und damit gelernte Bewegungen wie z.B. Kopfschtteln zur Verneinung, jedoch keine feinen Graduierungen des Ausdrucks wie bei normalen Kindern
Charlesworth, W. R., & Kreutzer, M. A. (1973). Facial expressions of infants and children. In P. Ekman (Ed.), Darwin and facial expression. A century of research in review (pp. 141-168). New York: Academic Press. Eibl-Eibesfeldt, I. (1973). The expressive behavior of the deaf-and-blind-born. In M. v. Cranach, & I. Vine (Eds.), Social communication and movement (pp. 163-194). New York: Academic Press.

Izard & Buechler (1979):

Gesichtsausdruck von rger ab dem 6. Monat, Furcht etwas spter

Insgesamt:
Evidenz fr Lcheln (endogen wie reaktiv), Ekel, Schreck, Schreie des Unbehagens, Ausdruck von Interesse
Steiner, J. E. (1979). Human facial expressions in response to taste and smell stimulation. In H. W. Reese, & L. P. Lipsitt (Eds.), Advances in child development and behavior, Vol. 13 (pp. 257-295). New York: Academic Press.

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Emotionspsychologie (Funke) - 98 -

Gesichtsmuskeln

3.3.3 Universalitt des Gesichtsausdrucks 1

Frage danach, ob es sich um genetisch verankertes oder kulturell erworbenes Phnomen handelt Bsp. 1:
Phylogenese des Lchelns zeigt Kontinuitt im mimischen Ausdruck in der Entwicklung zum Menschen Mglicher Weg der Phylogenese des Lchelns (links) und des Lachens (rechts) beim Menschen ber Ausdrucksformen nicht-menschlicher Primaten Im Falle des Lchelns aus dem stillen Entblen der Zhne, beim Lachen aus dem mit Vokalisation einhergehenden weiten ffnen des Mundes (aus van Hooff, 1972, S. 237/ Schneider, 1990, S.426)

[Link]

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Emotionspsychologie (Funke) - 100 -

3.3.3 Universalitt des Gesichtsausdrucks 2 Ekman & Friesen (1971)

Bsp. 2:
Kulturvergleichende Studie von Ekman & Friesen (1971): Studenten aus 5 Lndern sollten die Emotionen vorgelegter Gesichtsfotos beurteilen. Es zeigen sich sechs verllich zuzuordnenbare Hauptemotionen (siehe Bild)

3.3.3 Universalitt des Gesichtsausdrucks 3

In einer Untersuchung von Ekman, Sorenson & Friesen (1969) wurden Menschen, die auf Steinzeit-Niveau leben und fast keine Zivilisationskontakte hatten (189 Erwachsenen und 130 Kindern aus Neuguinea bzw. Borneo), Geschichten in ihrer Sprache vorgelesen, in der eine Emotion vorkam Pbn muten eines von drei Bildern aussuchen (richtige Antwort war der Emotionsausdruck, der von amerikanischen Studenten ausgesucht wurde); Ergebnis: siehe nchste Folie, hohe Trefferrate!

[aus Schneider, 1990, p. 425] Ekman, P., Sorenson, E. R., & Friesen, W. V. (1969). Pan-cultural elements in facial display of emotions. Science, 164, 86-88.

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Emotionspsychologie (Funke) - 102 -

Ekman, Sorenson & Friesen (1969)

Sechs elementare Gesichtsausdrcke

[aus Schneider, 1990, p. 426]

[aus Schneider, 1990, p. 428]

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Emotionspsychologie (Funke) - 104 -

Dialekt-Theorie von Elfenbein & Ambady (2003)

zustzlich zu kulturbergreifender Wiedererkennung von Gesichtsausdrcken gibt es einen In-Group-Vorteil, wenn die Emotion von Angehrigen der eigenen Gruppe gezeigt wird Annahme kulturspezischer Affektprogramme
1 Einfhrung
Arbeitsdenition Funktion von Emotionen Klassikation von Emotionen

bersicht
3 Emotionsausdruck im Gesicht
Ausdrucksfunktion Messung des Gesichtsausdrucks Genese des Gesichtsausdrucks

2 Emotionstheorien
Behavioristische Emotionstheorien Kognitiv-physiologische Emotionstheorien Attributionale Emotionstheorien Evolutionre Emotionstheorien

4 Auswirkungen von Emotionen

Wahrnehmung und Aufmerksamkeit Gedchtnis Problemlsen

Elfenbein, H. A., & Ambady, N. (2003). Universals and cultural differences in recognizing emotions. Current Directions in Psychological Science, 12, 159-163.

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Emotionspsychologie (Funke) - 106 -

4.1 Emotionen und Wahrnehmung/Aufmerksamkeit 1/2

Selbstaufmerksamkeit (Sedikides, 1992):
mit Imaginationstechnik traurig gemachte Personen zeigen erhhte Selbstaufmerksamkeit bei
Fragebogen-Items zur Selbstaufmerksamkeit Anzahl selbstbezogener Gedanken im freien Protokoll

4.1 Emotionen und Wahrnehmung/Aufmerksamkeit 2/2

Aufmerksamkeitsfokussierung oder -abwendung? (Mathews & Sebastian, 1993)
Schlangen-ngstliche Studierende...
... sollen modizierten Stroop-Test (Stroop, 1935) bearbeiten (enthlt 100 Wrter mit und ohne Schlangen-Bezug) in Anwesenheit einer groen lebendigen Schlange (angstauslsend) oder ohne Schlange (neutral) Farben von bedrohlichen Wrtern wurden in der angstauslsenden Bedingung deutlich schneller gelesen

positive Stimmung hat weder einen vergleichbaren noch einen gegenteiligen Effekt

unter Angst werden bedrohliche Reize ignoriert (Wahrnehmungsabwehr), unter neutralen Bedingungen tritt regulrer Stroop-Effekt ein

Ergebnisse anderer Studien belegen dagegen eher eine Fokussierung...

Sedikides, C. (1992). Mood as a determinant of attentional focus. Cognition and Emotion, 6, 129-148. Mathews, A., & Sebastian, S. (1993). Suppression of emotional stroop effects by fear arousal. Cognition and Emotion, 7, 517-530.

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Emotionspsychologie (Funke) - 108 -

4.2 Emotionen und Gedchtnis 1/3

Verdrngungshypothese:
bereits bei Freud (1901) These des motivierten Vergessens: konikttrchtige Inhalte werden durch Krfte des UBW am Zutritt zum BW gehindert; nach Rapaport (1977) jedoch empirisch nicht zu belegen

4.2 Emotionen und Gedchtnis 2/3

Hypothese der transfer-angemessenen Verarbeitung:
Bower, Monteiro & Gilligan (1978) versetzten 24 leicht hypnotisierbare Vpn durch Hypnose in glckliche bzw. traurige Stimmung fr das Lernen von Liste 1 bzw. Liste 2 (je 30 abstrakte Begriffe, davon je 4 glcklich, 4 traurig); nach 10 min Reproduktion der Listen entweder in gleicher oder entgegengesetzter Stimmung Ergebnis: siehe nchste Folie! Kein Unterschied beim Lernaufwand, aber deutliche Effekte beim Reproduzieren: identische Stimmung bei Lernen und Reproduktion frdert Leistung! Indiz fr zustandsabhngiges Erinnern

Intensittshypothese:
ausschlielich die Intensitt der Emotion determiniert die Behaltensleistung Experiment von Turner & Barlow (1951): lieen erinnerte angenehme und unangenehme Alltagsereignisse auf Intensittsskala einschtzen; nach 14 Tagen berraschend Behaltensprfung bessere Erinnerung bei intensiveren Items, unabhngig von der emotionalen Qualitt; vermutet wird eine verbesserte Konsolidierung infolge hherer Aktivierung

Turner, R. H., & Barlow, J. H. (1951). Memory for pleasant and unpleasant experiences: Some methodological considerations. Journal of Experimental Psychology, 42, 189-196.

Bower, G. H., Monteiro, K. P., & Gilligan, S. G. (1978). Emotional mood as a context of learning and recall. Journal of Verbal Learning and Verbal Behavior, 17, 573-585.

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Emotionspsychologie (Funke) - 110 -

Stimmung & Gedchtnis

4.2 Emotionen und Gedchtnis 3/3

Hypothese der Stimmungskongruenz (mood congruency)
Bower (1981): Vpn lesen Geschichte in positiver bzw. negativer Stimmung; anschlieend Behaltenstest besseres Behalten stimmungskongruenter Information

Beleg fr die Wirkung der Stimmung bereits beim Enkodieren:

Bower, Gilligan & Monteiro (1981) versetzten leicht hypnotisierbare Vpn in glckliche bzw. traurige Stimmung und lieen sie eine Geschichte ber 2 Personen (1 traurig, 1 glcklich) lesen am nchsten Tag in neutraler Stimmung Textwiedergabe

Ergebnis:
bessere Erinnerung an die Person, die in der gleichen Stimmungslage wie die Vp war
[aus Schneider, 1990, p. 442] Bower, G. H. (1981). Mood and memory. American Psychologist, 36, 129-148. Bower, G. H., Gilligan, S. G., & Monteiro, K. P. (1981). Selectivity of learning caused by affective states. Journal of Experimental Psychology: General, 110, 451-470.

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Emotionspsychologie (Funke) - 112 -

4.2 Netzwerkmodell von Bower

[aus Schmidt-Atzert, 1996, S. 204]

4.3 Emotionen und Problemlsen 1/2

[nach Schmidt-Atzert, 1996, S. 193f.]

Ereignis

Ereignis

Ereignis

Ereignis

Intelligenz beeinubar?
Otto & Schmitz (1993):
Intelligenztest-Aufgaben werden in guter Stimmung nicht besser gelst

FREUDE

RGER

Nutzung vorhandener Informationen

Isen & Means (1983)
mittels Emotionsinduktion in verschiedene Stimmung gebrachte Vpn sollen das beste Auto aus 6 ktiven Typen auswhlen, die jeweils nach 9 Merkmalen beschrieben waren; Geschwindigkeit der Entscheidung
!

Sieger

Geburtstag

Beleidigung

Geldstrafe

in guter Stimmung schnellere (nach 11 Minuten) Entscheidung (KG: 19 Minuten) in guter Stimmung weniger Infos (33 von 54; KG: 40) und schlechter genutzt (=wiederholtes Anschauen nur 1,3 mal; KG: 1,9 mal)

Gste

Geschenk

Das Netzwerkmodell von Bower (1981, p. 135, vereinfachte Darstellung). Emotionen und Ereignisse sind als Knoten dargestellt, die miteinander verknpft sein knnen. Die Aktivierung eines Knotens breitet sich auf mit ihm verbundene Knoten aus und macht die dort gespeicherte Information besser verfgbar.

Info-Abruf
!

Isen, A. M., & Means, B. (1983). The inuence of positive affect on decision making strategy. Social Cognition, 2, 18-31. Otto, J. H., & Schmitz, B. B. (1993). Vernderungen positiver Gefhlszustnde durch analytische und kreative Informationsverarbeitung. Zeitschrift fr Experimentelle und Angewandte Psychologie, 40, 235-266.

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Emotionspsychologie (Funke) - 114 -

4.3 Emotionen und Problemlsen 2/2

[nach Schmidt-Atzert, 1996, S. 195f.]

Dunkersches Kerzenproblem

(zurck)

Kreatives Problemlsen
Isen, Daubman & Nowicki (1987):
Dunckersche Kerzenaufgabe: Kerze soll senkrecht und nichttropfend an Korkwand montiert werden
!

Material: Kerze, Schachtel Streichhlzer, Reizwecken

in guter Stimmung nden 9 von 12 (=75%) die Lsung (besser!) in neutraler Stimmung nur 3 von 15 (=20%), in negativer 30% (n.s.)

Fazit aus mehreren Untersuchungen:

nur positive Emotionen wirken sich frdernd auf kreatives Problemlsen aus in guter Stimmung weitet sich der Blick:
es werden sowohl mehr Unterschiede als auch mehr hnlichkeiten zwischen Objekten gesehen erhhte geistige Flexibilitt
Isen, A. M., Daubman, K. A., & Nowicki, G. P. (1987). Positive affect facilitates creative problem solving. Journal of Personality and Social Psychology, 52, 1122-1131.

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Emotionspsychologie (Funke) - 116 -

Potentielle Klausurfragen Emotion

E-1: Warum verwendet man in der Emotionspsychologie eine Arbeitsdenition von Emotion? (2 Antworten)
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Potentielle Klausurfragen Emotion

E-4: Die Replikation der Zwei-Faktoren-Theorie der Emotion durch Marshall & Zimbardo (1979) erbrachte welche Ergebnisse?
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A. Weil es sonst Streit in der Forschung geben wrde. B. Weil eine Denition das Resultat wissenschaftlicher Arbeit ist. C. Weil eine Denition fr mglichst viele Forschende akzeptabel sein sollte. D. Weil es bislang keine andere Denition gibt.

E-2: Welchen Standpunkt vertreten Ortony und Turner (1990) in Sachen Existenz von Primr-Emotionen?
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A. Adrenalin-induzierte Emotionen fallen grundstzlich negativ aus. B. Die Emotionsindizes zeigen in die richtige Richtung, aber nur schwach. C. Die Emotionsindizes zeigen in die falsche Richtung. D. Adrenalin-induzierte Emotionen fhren zu Euphorie bei den Probanden.

A. Es gibt Primr-Emotionen, aber es ist noch nicht klar, welche das sind. B. Es sind noch keine Primr-Emotionen entdeckt worden. C. Es gibt aus prinzipiellen Grnden keine Primr-Emotionen. D. Die Primr-Emotionen sind Lust und Unlust.

E-5: Welche Aussagen treffen nach evolutionspsychologischer Sicht auf die Eifersucht von Mnnern zu?
! ! ! !

E-3: Was demonstriert der sog. Garcia-Effekt von Garcia und Koelling (1966)? (1 Antwort)
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A. Mnnern geht es in Partnerschaften nur um Sex. B. Mnner sorgen sich, da ihre Frau Kinder von fremden Mnnern bekommt. C. Der Partnerin wird eine sexuelle Affre mit einem anderen verbelt. D. Der Partnerin wird eine tiefe Bindung zu einem anderen verbelt.

A. Die Verknpfung von CS und UCS kann in beliebiger Form erfolgen. B. Ratten reagieren auf Schock mit belkeit. C. CS Geschmack, CS Ton und CS Licht sind gleichermaen familir. D. Die Verknpfung von CS und UCS kann nicht beliebig erfolgen.

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Emotionspsychologie (Funke) - 118 -

Literatur
Angaben zu meiner Person:

Skriptbewertung
! weiblich ! mnnlich Alter: ____ Jahre Hauptfach: ! Psychologie ! anderes Fach: Fachsemester: ___ ! Gasthrer Teilnahme an der Vorlesung: ! regelmig ! unregelmig

Version 19.3.07

Frijda, N.H. (1986). The emotions. Cambridge: Cambridge University Press. Izard, C.E. (1994). Die Emotionen des Menschen. Eine Einfhrung in die Grundlagen der Emotionspsychologie. Zweite Auage. Weinheim: Psychologie Verlags Union. Krohne, H.W. (1976). Theorien zur Angst. Stuttgart: Kohlhammer. Lazarus, R. S. (1991). Emotion and adaptation. New York: Oxford University Press. Lewis, M., & Haviland, J. M. (Eds.). (1993). Handbook of emotions. New York: Guilford Press. Meyer, W.-U., Schtzwohl, A. & Reisenzein, R. (1993). Einfhrung in die Emotionspsychologie. Band I. Bern: Hans Huber. Meyer, W.-U., Schtzwohl, A. & Reisenzein, R. (1997). Einfhrung in die Emotionspsychologie. Band II: Evolutionspsychologische Emotionstheorien. Bern: Hans Huber. Otto, J. H., Euler, H. A., & Mandl, H. (Eds.). (2000). Emotionspsychologie. Ein Handbuch. Weinheim: Psychologie Verlags Union. Reisenzein, R., Meyer, W.-U., & Schtzwohl, A. (2002). Einfhrung in die Emotionspsychologie. Band III: Kognitive Emotionstheorien. Bern: Hans Huber. Schmidt-Atzert, L. (1996). Lehrbuch der Emotionspsychologie. Stuttgart: Kohlhammer. Ulich, D. & Mayring, P. (1992). Psychologie der Emotionen. Stuttgart: Kohlhammer. Vincent, J.-D. (1990). The biology of emotions. Cambridge, MA: Basil Blackwell. Weber, H. (1994). rger. Psychologie einer alltglichen Emotion. Weinheim: Juventa.

Angaben zur Nutzung des Skripts:

1. Ich habe das Skript komplett bearbeitet. stimmt 1 - 2 - 3 - 4 - 5 - 6 - 7 stimmt nicht 2. Ich habe das Skript whrend der Vorlesung durch Bemerkungen ergnzt. stimmt 1 - 2 - 3 - 4 - 5 - 6 - 7 stimmt nicht 3. Ich bearbeite das Skript auch auerhalb der Vorlesung. stimmt 1 - 2 - 3 - 4 - 5 - 6 - 7 stimmt nicht

Bewertung:
4. Das Skript erleichtert das Verfolgen der Vorlesung. stimmt 1 - 2 - 3 - 4 - 5 - 6 - 7 stimmt nicht 5. Das Skript ist bersichtlich gestaltet. stimmt 1 - 2 - 3 - 4 - 5 - 6 - 7 stimmt nicht 6. Das Skript enthlt die entsprechenden Inhalte der Vorlesung. stimmt 1 - 2 - 3 - 4 - 5 - 6 - 7 stimmt nicht 7. Das Skript ist auch ohne Besuch der Vorlesung ntzlich. stimmt 1 - 2 - 3 - 4 - 5 - 6 - 7 stimmt nicht 8. Die im Skript enthaltenen Texte sind verstndlich. stimmt 1 - 2 - 3 - 4 - 5 - 6 - 7 stimmt nicht 9. Die im Skript enthaltenen Abbildungen sind verstndlich. stimmt 1 - 2 - 3 - 4 - 5 - 6 - 7 stimmt nicht 10. Ich werde das Skript zur Prfungsvorbereitung nutzen. stimmt 1 - 2 - 3 - 4 - 5 - 6 - 7 stimmt nicht 11. Das Skript sollte (in jeweils aktueller Version) im Internet liegen. stimmt 1 - 2 - 3 - 4 - 5 - 6 - 7 stimmt nicht

Verbesserungsvorschlge:

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