‫💕صدقة جارية عن روح البابا والماما هللا يرحمهم‬

10.12.2023

♧‫♧االحتمال الرابع والعشرون‬

LV1
Kleine Geschichte der deutschen
Rechtschreibungen
(1)-Nicht nur ausländische Deutsch lernende, sondern auch deutsche
Schüler und Studenten empfinden die deutsche Orthographie
mitunter als verwandt. Warum brauchen wir überhaupt eine
einheitliche Schriftform, wenn sie Probleme bereitet? „„(0)....
Meistens lesen wir ein Wort nicht ((Buchstabe für Buchstabe)) .
sondern das Schriftbild als Ganzes. Würde die Schreibung ‫تعديل الكلمة‬
‫((المفتاحية‬beständig)) wechseln, müssten wir Jedes Wort nur
.;lernen" und ein schnelles Lesen wäre nur noch sehr eingeschränkt
möglich… 1.. ‫تعديل‬Auch beim Schreiben müssten wir uns
ständig überlegen, wie wäre in Wort darstellen…1...
‫ ولكن أيضًا التالميذ والطالب األلمان يشعرون‬، ‫ليس فقط المتعلمون األجانب للغة األلمانية‬
‫ لماذا عموما نحتاج إلى شكل موحد من الكتابة إذا كان‬.‫أن التهجئة األلمانية أحيانا متشابهة‬
.‫ لكن الطباعة ككل‬.‫ في أغلب األحيان ال نقرأ كلمة حرفًا حرفًا‬.... )0( „„ ‫يسبب مشاكل؟‬
‫ سيتعين علينا فقط تعلم كل كلمة ولن تكون القراءة‬، ‫إذا كان اإلمالء يتغير باستمرار‬
‫ كيف‬، ‫ علينا التفكيردائما‬، ‫ حتى عند الكتابة‬.‫السريعة ممكنة إال في نطاق محدود للغاية‬
.... )!( "" . ‫سيتم تمثيلها بالكلمات‬

H-Der Weg zu einer reformierten ((Rechtschreibung)) sollte indes

lang und steinig werden
ً
.‫طويال وصخريًا‬ ‫الطريق إلى إصالح قواعد اإلمالء أصبح اثناء ذلك‬
‫تعديل‬Auch beim Schreiben müssten wir uns ((ständig))
überlegen, wie wäre in Wort darstellen
‫كيف سيتم تمثيلها بالكلمات‬، ‫ علينا التفكير دائما‬، ‫عند الكتابة أيضًا‬

(2)-Mit der Herrschaft Karts des Großen (800 n. Chr) begannen die
Versuche, (das Lateinische)) als Schriftsprache durch die
Landessprache abzulösen. Dazu übernahm man das System der
Lautzuordnung aus dem Lateinischen und bemühte sich,
Entsprechungen für die deutschen Laute zu finden. -.(2)..„ Im Laufe
der Schriftentwicklung fanden sich verschiedene Lösungen. Eine
davon war Schreibe, wie du sprichst, mit ihrem bedeutendsten
Vertreter Johann Christoph Adelung.
‫ بدأت محاوالت استبدال الالتينية كلغة مكتوبة باللغة‬، )‫ م‬800( ‫مع سيادة كارت العظيم‬
‫ تم اعتماد نظام رسم الخرائط الصوتية من الالتينية وبُذلت الجهود‬، ‫المحلية للقيام بذلك‬
.‫إليجاد متطابقات لألصوات األلمانية تم العثور على حلول مختلفة أثناء تطوير الخطوط‬
‫ هو النائب‬.‫ يوهان كريستوف أديلونج‬. ‫واحده من هذه الحلول كان ان يكتب كما يتحدث‬
‫األهم لذلك‬
G-Dieses ((fremde Alphabet)) bot jedoch nicht für alte deutschen
Sprachlaute eine Möglichkeit der schriftlichen Wiedergabe.
‫ لم توفر هذه األبجدية األجنبية إمكانية النسخ المكتوب ألصوات الكالم األلمانية‬، ‫ومع ذلك‬
.‫القديمة‬

(3)-Problematisch an einer solchen Rechtschreibung waren die

unterschiedlichen deutschen Dialekte.„„(3)„„ Sollte eine künstliche
Literatursprache oder ein bestimmter Dialekt Vorbild für die richtige
Schreibung sein? Da Deutschland bis 1871 politisch in viele
Einzelstaaten gegliedert war, blieb ((die Frage ungelöst)). Die
zweite war die Festlegung einer einheitlichen Schriftform.
‫ هل يجب أن تكون لغة‬.‫كانت اللهجات األلمانية المختلفة إشكالية في مثل هذه اإلمالءات‬
‫كانت‬، 1871 ‫أدبية مصطنعة أو لهجة معينة نموذ ًجا لكتابة صحيحة؟ الن ألمانيا حتى عام‬
‫ والثاني هو تحديد‬.‫ بقي السؤال من دون حل‬.‫مقسمة سياس ًيا إلى العديد من الدول الفردية‬
‫شكل مكتوب موحد‬

B-Der größte Streitpunkt war deshalb auch ((die Frage)) nach der
„richtigen" Schriftsprache
"‫لذلك كانت النقطة الخالفية األكبر هي مسألة اللغة المكتوبة "الصحيحة‬

(4)-Den konsequentesten ((Versuch)) hierzu unternahmen Jacob

und Wilhelm Grimm ab 1 838 in ihrem Deutschen Wörterbuch „„(4)....
Das Streben nach einer Einheit Deutschlands im sprachlichen Bereuen
deckte sich mit den seit Mitte des 19. Jahrhunderts verstärkten
Forderungen nach einer politischen Einheit Eine Regelung für den
gesamten deutschen Sprachraum lag jedoch noch in weiter Feinem .
‫ في قاموسهم‬1838 ‫قام جاكوب وويلهلم جريم بالمحاولة األكثر اصرارا للقيام بذلك منذ عام‬
‫ تزامن السعي من أجل الوحدة األلمانية في أسف لغوي مع المطالب‬.... )4(" ‫األلماني‬
‫ فإن اللوائح الخاصة بالمنطقة‬، .‫المتزايدة للوحدة السياسية منذ منتصف القرن التاسع عشر‬
.‫الناطقة باأللمانية بأكملها ال تزال بعيدة كل البعد عن كونها جيدة‬

D-Die Bedeutung dieses Werks lag nicht nur in der Erstellung einer
dialektunabhängigen Schrift, sondern auch in der ((Entwicklung))
einer deutschen Hochsprache.
‫ ولكن أيضًا في تطوير‬، ‫تكمن أهمية هذا العمل ليس فقط في إنشاء نص مستقل عن اللهجة‬
.‫لغة ألمانية فصحى‬

(5)- Im Januar 1876 tage erstmals in Berlin die Orthographische

((Konferenz)), bei der Repräsentanten aus Deutschland, Osterreich
und der Schweiz sich bemühten, eine einheitlichere Regelung der
deutschen Rechtschreibung zu erreichen. „„(5..„„Einheitlich geregelt
wurde die deutsche Schriftsprache für diese drei Länder auf der II
Orthographischen Konferenz von 1901 . Die neue Orthographie nach
‫‪Duden wurde am [Link] 1903 verbindlich in den Schülers eingeführt.‬‬
‫‪1996 wurde eine weitere deutsche Rechtschreibreform beschlossen,‬‬
‫‪Regeln und Schreibungen wurden nun von einem halbstaatlichen‬‬
‫‪Gremium, der Zwischenstaatlichen Kommisses für deutsche‬‬
‫‪Rechtschreibung , mit Sitz am Institut für Deutsche Sprache in‬‬
‫‪Mannheim geregelt.‬‬
‫في يناير ‪ ، 1876‬عُقد المؤتمر الهجائي في برلين ألول مرة ‪ ،‬حيث حاول ممثلون من‬
‫ألمانيا والنمسا وسويسرا التوصل إلى تنظيم أكثر اتساقًا للتهجئة األلمانية‪ ...5...‬تم تنظيم‬
‫اللغة األلمانية المكتوبة لهذه البلدان الثالثة بشكل موحد في المؤتمر الهجائي الثاني لعام‬
‫‪ .1901‬اُد ِْخلَت قواعد اإلمالء الجديدة وفقًا لـدودن إلى شولرس في ‪ 1‬أبريل ‪ .1903‬اُقِ َر‬
‫إصالح إمالئي ألماني آخر في عام ‪ُ .1996‬ح ِددَتْ القواعد والتهجئات اآلن من قبل هيئة شبه‬
‫حكومية ‪ ،‬اللجنة المشتركة بين الواليات للتهجئة األلمانية ‪ ،‬ومقرها في المعهد للغة‬
‫األلمانية في مانهايم‪.‬‬

‫‪E-Die (Vorschläge)) dieser Vertreter wurden in den verschieden‬‬

‫‪Staaten unterschiedlich umgesetzt.‬‬
‫تم تنفيذ مقترحات هؤالء الممثلين بشكل مختلف في البلدان المختلفة‪.‬‬

‫‪(6)- „„6„„Immer wieder wurde der Startverschoben,‬‬

‫‪((Änderungen eingefordert)) und Beschossenes wieder‬‬
‫‪umgeworfen. Am 1 August 2006 war es aber dann soweit, dass‬‬
‫‪landesweit eine einheitliche Rechtschreibung verbindlich wurde.‬‬
‫وتكرارا ‪ ،‬تأجيل البداية ‪ ،‬وتم المطالبة بالتغييرات وقُذفت مرة أخرى‪ .‬ومع ذلك ‪ ،‬فقد‬
‫ً‬ ‫مرارا‬
‫ً‬
‫حان الوقت في األول من آب (أغسطس) ‪ 2006‬واصبحت التهجئة الموحدة ملزمة على‬
‫الصعيد الوطني‬

‫‪F-Die Umsetzung dieser Reform erwies Sich allerdings ((als man‬‬

‫))‪sich das wünschte‬‬
‫ومع ذلك ‪ ،‬أثبت أن تنفيذ هذا اإلصالح كان كما يتمناه الفرد‪.‬‬
‫‪¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤‬‬
‫‪LV2‬‬
MACHTVOLLER SCHEIN UND SCHEINBARE MACHT

{ A }
Der Mond hat magische Kräfte: Er steuert das Wachstum von Pflanzen
und den Zeitpunkt von Geburten. So steht es in Mondkalendern und
Mondratgebern. Vom richtigen Zeitpunkt schwärmen naive Mond-
Jünger, die den Stand des Mondes beobachten und ihren
Mondkalender" befragen, wann denn die günstigste Zeit zum
Haareschneiden, zum Abnehmen, für die geplante Operation oder für
schlichte Gartenarbeit sei. Offenbar gibt es vielfältige Einflüsse des
Erdtrabanten auf Tier- und Pflanzenwelt zu beobachten. Wirkt der
Mond aber auch auf uns Menschen, kann er unser Handeln und
Verhalten bestimmen?
‫ هذا ما يقوله في‬.‫ فهو يتحكم في نمو النباتات وتوقيت الوالدات‬:‫للقمر قوى سحرية‬
‫ تالميذ القمر الساذجون الذين يراقبون موقع القمر‬.‫التقاويم القمرية واألدلة القمرية‬
‫ويستشيرون "التقويم القمري" يهتفون بالوقت المناسب عندما يكون هذا هو أفضل وقت‬
‫لقص الشعر أو لفقدان الوزن أو للعملية المخطط لها أو للبستنة البسيطة ولكن هل يمتلك‬
‫ هل يمكن أن يحدد تصرفاتنا وسلوكنا؟‬، ‫القمر أيضًا تأثير علينا نحن البشر‬

{ B }
Dass der Mond auf die Erde einwirkt, ist unbestritten: Mond und Erde
ziehen einander an und dieser Schwerkrafteffekt" führt zu Ebbe und
Flut - ein deutlicher Effekt des fernen Mondes. Wenn die
Gravitationskraft das Wasser bewegen kann, dann müsste sie doch
auch auf unseren bis zu 75 Prozent aus Wasser bestehenden Körper
Einfluss haben? „Jede Straßenbahn, die nah vorbeifährt, hat mehr
gravitativen Einfluss auf uns als der Mond", sagt Thomas Posch,
Astrophysiker an der Universitätssternwarte Wien. Gemeinsam mit
der Sonne bewegt der Mond zweifellos Ozeane. Doch schon in Seen
ist dieser Effekt nicht mehr erkennbar. Die Masse eines nahen Berges
etwa übt auf Mensch und Natur tausend fach stärkere Kräfte aus als
‫‪der Erdtrabant. Die Gravitation - und damit das Gewicht des‬‬
‫‪Menschen - ändert sich zwischen Voll- und Neumond nämlich gerade‬‬
‫‪mal um 0,000035 Prozent. Das ist so gut. messbar. Wissenschaftliche‬‬
‫‪Studien, die sich mit diversen Mondeinflüssen beschäftigen, konnten‬‬
‫‪bislang keinen direkten Zusammenhang feststellen. Mit einer‬‬
‫‪Ausnahme: dem sogenannten Mondholz. Der Verkaufsschlager soll‬‬
‫‪weniger schwinden, nicht brennen, kaum faulen. Tatsächlich zeigt sich‬‬
‫‪bei einer Studie des Schweizer Holzwissenschaftlers Ernst Zürcher,‬‬
‫‪dass Fichtenholz, das bei abnehmendem Mond gefällt wurde, später‬‬
‫‪dichter war und weniger Wasser aufsaugte. Die Aussagekra dieser‬‬
‫‪Untersuchung ist jedoch einzuschränken: Sie wurde nur an 30‬‬
‫‪Bäumen durchgeführt. Und Zürcher selbst räumte ein, dass Standort‬‬
‫‪und Waldbewirtschaftung einen weit größeren Unterschied‬‬
‫‪ausmachten als die Mondphasen.‬‬

‫حقيقة أن القمر يعمل على األرض أمر ال جدال فيه‪ :‬فالقمر واألرض يجذبان بعضهما البعض‬
‫وهذا "تأثير الجاذبية" يؤدي إلى المد والجزر ‪ -‬وهو تأثير واضح ألجسام القمر البعيدة التي‬
‫تتكون من ‪ 75‬في المائة من الماء؟ " يقول توماس بوش ‪ ،‬عا ِلم الفيزياء الفلكية في مرصد‬
‫الجامعة في فيينا ‪ " ،‬أي ترام يمر بالقرب منا له تأثير جاذبي أكبر علينا من القمر "‪ .‬جنبا‬
‫إلى جنب مع الشمس ‪ ،‬ال شك في أن القمر يحرك المحيطات‪ .‬ولكن حتى في البحيرات ‪ ،‬لم‬
‫يعد من الممكن التعرف على هذا التأثير‪ .‬كتلة جبل قريب ‪ ،‬على سبيل المثال ‪ ،‬تمارس قوى‬
‫على الناس والطبيعة أقوى ألف مرة من قمر األرض‪ .‬تتغير الجاذبية ‪ -‬وبالتالي وزن‬
‫الشخص ‪ -‬بين البدر والقمر الجديد بنسبة ‪ 0.000035‬بالمائة فقط‪ .‬هذا جيد‪ .‬قابل للقياس‪.‬‬
‫الدراسات العلمية التي تتناول التأثيرات القمرية المختلفة لم تتمكن حتى اآلن من إنشاء‬
‫اتصال مباشر‪ .‬باستثناء واحد‪ :‬ما يسمى بخشب القمر‪ .‬يجب أن يتقلص أكثر الكتب مبيعًا ‪،‬‬
‫وال يحترق ‪ ،‬وال يكاد يتعفن‪ .‬في الواقع ‪ ،‬أظهرت دراسة أجراها عالم الخشب السويسري‬
‫إرنست زورشر أن خشب التنوب الذي قُ ِطع عندما كان القمر يتضاءل أصبح أكثر كثافة فيما‬
‫بعد وامتص كمية أقل من الماء‪ .‬ومع ذلك ‪ ،‬يجب أن تكون القيمة اإلعالمية لهذه الدراسة‬
‫محدودة‪ :‬فقد تم إجراؤها على ‪ 30‬شجرة فقط‪ .‬وأقر زورشر نفسه بأن إدارة الموقع‬
‫والغابات أحدثت فرقًا أكبر بكثير من مراحل القمر‪..‬‬
‫?‪8 möchte der Autor durch Fakten objektiv informieren‬‬
‫هل يريد المؤلف تقديم معلومات موضوعية من خالل الحقائق؟‬
11 signalisiert der Autor Zustimmung?
‫هل المؤلف أشار الى الموافقة؟‬

{ C }
Und dennoch: Unerschütterlich hält sich der Glaube an die Kraft des
Mondes. Warum aber schauen wi so gebannt auf den Erdmond, den
einzigen natürlichen Satelliten der Erde, den hellsten Himmelskörpe
am Nachthimmel, rund 380 000 Kilometer von uns entfernt, der die
Erde seit 4,5 Milliarden Jahren begleitet? Mondforscher Bernd
Brunner gibt eine Erklärung: Es hilft vielleicht, sich vorzustellen, wer
früher der Himmel aussah, bevor es elektrisches Licht gab. Die Sterne
leuchteten viel intensiver. Der Mond war der hellste Punkt und nach
der Sonne der zweithellste Himmelskörper überhaupt. Der Mond und
sein Licht spielten für die Menschen bis vor etwa 200 Jahren auf jeden
Fall eine viel größere Rolle Als er die Nacht noch erleuchtete, war er
der Herrscher. Doch auch heute noch hält sich der Mythos Mond
hartnäckig: Millionen Deutsche kaufen fleißig Mondkalender und
Mondratgeber mit Titeln wie Fragen an den Mond oder Mit dem
Mond durchs Gartenjahr. Brunner interpretiert dies dahingehend, das
die Menschen versuchen, dem Unplanbaren und Schicksalhaften
einen Sinn zu verleihen. Dem Leben soll ein Teil seiner
Unberechenbarkeit genommen werden.
‫ القمر الطبيعي‬، ‫ لكن لماذا ننظر إلى القمر‬.‫ فإن اإليمان بقوة القمر ال يزال ثابتًا‬، ‫ومع ذلك‬
‫ ألف‬380 ‫ على بعد حوالي‬، ‫ ألمع جرم سماوي في سماء الليل‬، ‫الوحيد على األرض‬
‫ مليار سنة؟ يقدم الباحث في شؤون القمر‬4.5 ‫ والذي رافق األرض لمدة‬، ‫كيلومتر منا‬
‫ تألقت‬.‫ قد يساعد تخيل شكل السماء قبل أن يكون هناك ضوء كهربائي‬:‫تفسيرا‬ ً ‫بيرند برونر‬
.‫ كان القمر هو ألمع نقطة وثاني ألمع جرم سماوي بعد الشمس‬.‫النجوم بشكل أكثر كثافة‬
، ‫ عام‬200 ‫دورا أكبر بكثير بالنسبة للناس حتى ما قبل‬ ً ‫ لعب القمر وضوءه‬، ‫على أي حال‬
‫ ال تزال أسطورة‬، ‫ ولكن حتى اليوم‬.‫ كان هو الحاكم‬، ‫وعندما كان ال يزال مضا ًءا في الليل‬
‫ يشتري ماليين األلمان بجد التقويمات القمرية واألدلة القمرية بعناوين مثل‬:‫القمر قائمة‬
‫ يفسر برونر هذا على أنه يعني أن الناس‬.‫أسئلة إلى القمر أو خالل عام الحديقة مع القمر‬
‫ يجب التخلص من جزء من عدم‬.‫يحاولون إعطاء معنى للشيء الغير مخطط له والمصيري‬
.‫القدرة على التنبؤ بالحياة‬
7 gibt der Autor einen Deutungsversuch wieder?
‫هل يعطي المؤلف محاولة تفسير؟‬

{ D }
Mondwissen sei uraltes Wissen unserer Ahnen, argumentieren
hingegen jene, die vom Einfluss des Mondes auf unser Dasein
überzeugt sind. Und was die Ahnen über den Rhythmus der Natur zu
wissen glaubten, wird von vielen nicht in Frage gestellt. Diese
schwören auf Mondkalender. Das sind Kalender, in denen die
Mondphasen eines Jahres genau aufgelistet sind. In ihnen stecke
schließlich das gesammelte Wissen von Generationen von Bauern, die
den Wachstumszyklus auf den Feldern beobachteten. Diesem
Argument kann auch der Autor dieser Zeilen etwas abgewinnen. Der
Volkskundler Helmut Groschwitz ist anderer Meinung. Er fand im
Mondglauben wenig Altüberliefertes. Auf die ersten Spuren von
Mondkalendern ist er in spätmittelalterlichen Schriften gestoßen. Sie
stammen aber nicht von Bauern, sondern von Ärzten. Diese gaben
Ratschläge zum geeigneten Zeitpunkt, Blut abzuzapfen und andere
medizinische Untersuchungen durchzuführen, Weitverbreitet waren
diese Schriften aber nicht. Erst in der Romantik tauchen Mondregeln
erneut auf und verbreiten sich Anfang des 20. Jahrhunderts wieder
stärker.
‫ فإن أولئك المقتنعين بتأثير القمر على وجودنا يجادلون بأن معرفة‬، ‫من من ناحية أخرى‬
‫ وما اعتقد األسالف أنهم يعرفونه عن إيقاع الطبيعة لم‬.‫القمر هي معرفة قديمة ألسالفنا‬
‫ هذه تقاويم يتم فيها سرد مراحل القمر في‬.‫ يقسمون بالتقويم القمري‬.‫يشكك فيه الكثيرون‬
‫ فهي تحتوي على المعرفة المتراكمة ألجيال من المزارعين‬، ‫ بعد كل شيء‬.‫السنة بالتفصيل‬
‫ يمكن لمؤلف هذه السطور أن يكسب شيئًا من هذه‬.‫الذين راقبوا دورة النمو في الحقول‬
، ‫ في اإليمان بالقمر‬.‫ ال يتفق عالم الفولكلوري هيلموت غروشويتز مع هذا الرأي‬.‫الحجة‬
‫ لقد عثر على اآلثار األولى للتقويم القمري في كتابات أواخر‬.‫وجد القليل مما كان تقليديًا‬
‫العصور الوسطى‪ .‬ومع ذلك ‪ ،‬فهي ال تأتي من المزارعين ‪ ،‬ولكن من األطباء‪ .‬وقد أعطوا‬
‫نصائح حول الوقت المناسب لسحب الدم وإجراء الفحوصات الطبية األخرى ‪ ،‬لكن هذه‬
‫الكتابات لم تكن منتشرة‪ .‬لم تظهر القواعد القمرية مرة أخرى حتى العصر الرومانسي‬
‫انتشارا مرة أخرى في بداية القرن العشرين‪...‬‬
‫ً‬ ‫وأصبحت أكثر‬
‫?‪10 relativiert der Autor ein Forschungsergebnis‬‬
‫هل وضع المؤلف نتيجة البحث في منظورها الصحيح؟‬
‫?‪12 liefert der Autor eine Definition‬‬
‫هل يقدم المؤلف تعريفا؟‬

‫{‬ ‫‪E‬‬ ‫}‬

‫‪So skeptisch Wissenschaftler das Phänomen der Mondgläubigkeit‬‬
‫‪auch sehen mögen - das Interesse an dem Himmelskörper ist nach wie‬‬
‫‪vor sehr groß. Es gibt noch zahlreiche offene Fragen, die man‬‬
‫‪weiterverfolgen sollte: Was wäre, wenn es den Mond nicht gäbe? Wie‬‬
‫‪groß war wohl der Einfluss des Mondes auf die Entstehung des Lebens‬‬
‫‪auf der Erde? Wäre ohne die Gezeiten, die vom Mond bestimm‬‬
‫‪werden, das Leben aus dem Wasser aufs Land gekommen? Wären‬‬
‫‪Pflanzen, Tiere und Menschen entstanden? Würde die Erde sich‬‬
‫‪schneller drehen, wenn der Mond sie nicht bremsen würde? Wären‬‬
‫‪be stärkerer Umdrehung die Pflanzen, die Menschen kleiner? Und‬‬
‫?‪schließlich: Gäbe es uns überhaupt ohne den Mond‬‬
‫بقدر ما قد يكون العلماء متشككين بشأن ظاهرة اإليمان بالقمر ‪ ،‬فإن االهتمام بالجرم‬
‫السماوي ال يزال مرتفعًا للغاية‪ .‬ال يزال هناك العديد من األسئلة التي لم تتم اإلجابة عليها‬
‫والتي يجب متابعتها‪ :‬ماذا سيحدث إذا لم يكن القمر موجودًا؟ ما مدى تأثير القمر على أصل‬
‫الحياة على األرض؟ هل كانت الحياة ستهبط من الماء لوال المد الذي أحدثه القمر؟ هل‬
‫ستنشأ النباتات والحيوانات والبشر؟ هل ستدور األرض بشكل أسرع إذا لم يبطئها القمر؟‬
‫وأخيرا‪ :‬هل كنا‬
‫ً‬ ‫إذا كان الدوران أقوى ‪ ،‬فهل ستكون النباتات أصغر ‪ ،‬والناس أصغر؟‬
‫سنعيش بدون القمر؟‬
‫?‪9 möchte der Autor zum Nachdenken anregen‬‬
.‫هل يريد المؤلف تحفيز الفكر؟‬
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LV3
Schimpansen und Gorillas
13- Dian Fossey und Jane Goodall lieferten mit ihrer Forschung
Vorlagen für Tierdokumentationen. X
.‫قدم ديان فوسي وجين غودال نماذج ألفالم وثائقية عن الحيوانات مع أبحاثهم‬

14 Menschenaffen haben durch Übertragung von Erregern bei

Menschen bereits Massenerkrankunger ausgelöst. F
‫من القردة العليا تسببت بالفعل في أمراض جماعية عن طريق نقل مسببات األمراض إلى‬
.‫البشر‬

15 In Uganda mussten Berggorillas vermutlich wegen des Kontaktes

mit Menschen medizinisch behandelt werden. R
.‫ ربما احتاجت الغوريال الجبلية إلى عالج طبي بسبب االتصال البشري‬، ‫في أوغندا‬

16 Nach Masern und Polio sind Schimpansen und Gorillas nun auch
von Tuberkulose betroffen. F
.‫ تأثرت حيوانات الشمبانزي والغوريال أيضًا بالسل‬، ‫بعد الحصبة وشلل األطفال‬

17 In Schutzgebieten gehören Entzündungen der Atemwege bei

Menschenaffen zu den häufigster Erkrankungen. R
.‫من أكثر األمراض شيوعًا في القردة العليا في المناطق المحمية التهاب الجهاز التنفسي‬

18 Für ihre Forschungen zu Bakterien, die Milzbrand verursachen,

wählten Forscher den Tai-Nationalpark- der Elfenbeinküste. X
‫ ألبحاثهم حول البكتيريا المسببة للجمرة‬- ‫ ساحل العاج‬- ‫اختار الباحثون حديقة تاي الوطنية‬
‫الخبيثة‬
19 Menschenaffen können sich über den Kontakt mit menschlichen
Absonderungen anstecken. R
.‫يمكن أن تصاب القردة العليا بالعدوى من خالل مالمسة اإلفرازات البشرية‬

20 Fledermäuse und Nagetiere gelten als Sammelbecken für Ebola-

Viren. F
.‫يُعتقد أن الخفافيش والقوارض تتجمع في أماكن تجمع فيروسات اإليبوال‬

21 Wenn Menschen sich impfen lassen, kommt das auch den

Menschenaffen in ihrer Nähe zugute. R
.‫ تستفيد القردة العليا من حولهم أيضًا‬، ‫عندما يتم تطعيم الناس‬
22 In der Nähe von Touristen verringert sich die Affenpopulation.F
.‫ينخفض عدد القردة بالقرب من السياح‬

23 Aus Rücksicht auf Touristen werden nicht alle sinnvollen

Schutzmaßnahmen durchgeführt. R
.‫ لم يتم تنفيذ جميع تدابير الحماية المعقولة‬، ‫مراعاةً للسياح‬
24- Chancen und Gefahren einer Annäherung. A
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SP
Warum Spielen Kinder schlau macht
Es ist 0… , was einfach so passiert. Jeder Mensch macht es, wenn er
auf die Welt kommt, er kann nicht anders : Er fängt an zu spielen.
Auch wenn es nicht immer danach aussieht .Mit den Beinen zu
strampeln, nach einem Gegenstand zu greifen, Geräusche zu
fabrizieren, all das sind Spiele, die dazu dienen, dass ein Kind sich
ausprobiert, seine Welt entdeckt und lernt, darin zurechtzukommen*.
Wenn ein Kind fünfmal*seinen Löffel aus dem Hochstuhl fallen lässt ,
macht es das nicht, um die Eltern zu ärgern, sondern um Dinge
herauszufinden und diese abzuspeichern: Kann man den Aufprall
hören? Wie lange dauert es, bis man ihn hört? Oder geht der
Gegenstand sogar dabei kaputt? Trotzdem halten viele Erwachsene
Spielen für etwas, was Kinder zum Zeitvertreib machen, was aber
wenig produktiv ist Dabei ist Spielen in jedem Alter die Grundlage von
allem, was man für den Rest seines Lebens braucht Menschenkinder
müssen, wie übrigens auch Tiere, durch eigene Erfahrungen lernen Sie
beobachten und probieren aus , wie man sich Nahrung sucht, wie
man sich vor Gefahren schützt und wie man in der Gemeinschaft lebt
Die Struktur des Gehirns wird während der Kindheit dadurch geformt,
dass es Dinge bewältigt und Erfahrungen sammelt Nebenbei wird
auch das Selbstvertrauen gefestigt .
‫ يبدأون‬:‫ وال يمكنهم مساعدته‬، ‫ الجميع يفعل ذلك عندما يولدون‬.‫ ما يحدث للتو‬... 0 ‫إنها‬
‫ وإصدار‬، ‫ والوصول إلى شيء ما‬، ‫ الركل بساقيك‬.‫ حتى لو لم يكن األمر كذلك دائ ًما‬.‫اللعب‬
.* ‫ كلها ألعاب تسمح للطفل باستكشاف عالمه واكتشافه وتعلم كيفية التنقل فيه‬، ‫الضوضاء‬
‫ ولكن‬، ‫ فهذا ال يزعج الوالدين‬، * ‫إذا ألقى طفل بملعقته من الكرسي المرتفع خمس مرات‬
‫ هل يمكنك سماع التأثير؟ كم من الوقت يستغرق سماعه؟ أم أن‬:‫الكتشاف األشياء وحفظها‬
‫ يرى العديد من البالغين اللعب على أنه‬، ‫الكائن ينكسر في العملية؟ على الرغم من ذلك‬
‫ هو أساس كل ما‬، ‫ في أي عمر‬، ‫ فاللعب‬.‫شيء يستخدمه األطفال كهواية غير منتجة للغاية‬
‫ إلى التعلم من خالل‬، ‫ مثل الحيوانات‬، ‫ يحتاج األطفال البشريون‬.‫تحتاجه لبقية حياتك‬
‫ وكيفية حماية أنفسهم من‬، ‫تجاربهم الخاصة يالحظون ويجربون كيفية العثور على الطعام‬
‫ يتشكل هيكل الدماغ أثناء الطفولة حيث يتكيف مع‬.‫الخطر وكيفية العيش في المجتمع‬
.‫ تم تعزيز الثقة أيضًا‬- .‫األشياء والخبرات‬
Um fit fürs Leben zu werden, braucht es also Freiräume, in denen
Kinder sich selbst ausprobieren können. Beides ist wichtig: einerseits
allein zu spielen, denn das fördert Konzentration und Kreativität Aber
andererseits auch das Spielen mit anderen Kindern, die ruhig auch
älter sein dürfen, denn dann kann man sich etwas abschauen. Auch
Rollenspiele sind wichtig für die Entwicklung, sind sie doch ein
soziales und emotionales Training. In die Rolle eines anderen zu
schlüpfen bedeutet vor allem, sich gefühlmäßig* in eine andere
Stimmung zu versetzen, So kann män !zeigst, Trauer und Wut besser
verarbeiten und entwickelt* gleichzeitig Einfühlungsvermögen für
adere.
‫ أنت بحاجة إلى الحرية التي يمكن لألطفال من خاللها تجربة‬، ‫لكي تصبح الئقًا للحياة‬
‫ ألن ذلك يعزز التركيز واإلبداع‬، ‫ اللعب بمفردك‬، ‫ من ناحية‬:‫ كالهما مهم‬.‫األشياء بأنفسهم‬
‫ الذين يمكن أن يكونوا أكبر سنًا أيضًا‬، ‫ اللعب مع األطفال اآلخرين‬، ‫ ولكن من ناحية أخرى‬،
‫ ألنها تدريب‬، ‫ ألعاب لعب األدوار مهمة أيضًا للتنمية‬.‫ ألنه يمكنك بعد ذلك تعلم شيء ما‬،
‫ وضع نفسك في‬، ‫ قبل كل شيء‬، ‫ يعني االنزالق إلى دور شخص آخر‬.‫اجتماعي وعاطفي‬
‫ وبهذه الطريقة يمكنك! إظهار أنه يمكنك التعامل مع الحزن والغضب‬.* ً ‫مزاج مختلف عاطفيا‬
* ‫بشكل أفضل وفي نفس الوقت تطوير التعاطف مع اآلخرين‬
Da das alles wichtig ist, steht das Recht zu spielen auch im Artikel 31
Absatz l der UN-Kinderrechtskonvention, Eltern, die trotzdem noch
skeptisch* sind, Spielen Ist die Arbeit der Kinder. Und jede Arbeit
muss respektiert werden,
‫ من اتفاقية‬1 ‫ الفقرة‬31 ‫ فإن الحق في اللعب مدرج أيضًا في المادة‬، ‫نظرا ألن كل هذا مهم‬
ً
.‫ اللعب هو عمل األطفال‬، * ‫ اآلباء الذين ال يزالون متشككين‬، ‫األمم المتحدة لحقوق الطفل‬
، ‫ويجب احترام كل عمل‬
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HV1
Studiengebühren
Sprecher 1
Unter unserer Regierung wird dieses Bundesland auch mittelfristig
keine Studiengebühren bringen. Wir stehen dazu, dass diese
Maßnahme eine soziale Selektion wäre. Daher muss der Senat die
Studiengebühren aus. Studiengebühren bedeuten einen erheblichen
finanziellen Mehraufwand für Studierende. Dadurch werden vor
allem Bewerber einkommensschwachen Elternhäusern abgeschreckt,
die sich laut einer aktuellen Untersuchung insbesondere für die
Studienfächer Ingenieurs und Naturwissenschaften interessieren.
Diese soziale Selektion wäre also ein vollkommen falsches Signal,
nicht zuletzt an unserer Entscheidung gegen Studiengebühren. Schon
in den nächsten Jahren die Attraktivität unseres Bundeslandes für
Studierende deutlich erhöhen. Viele Studierende haben dann bei uns
studiert. Wir sehen auch, dass sich beide Bundesländer und
Unterhaltung anschließen. Für uns sind Studiengebühren kein
sinnvolles Instrument, um die Studienbedingungen zu verbessern. Wir
wollen auch nicht, dass die Studierenden aus anderen Bundesländern
alle mit uns zu uns kommen. Das wäre eine ungesunde Situation.
‫ نحن نرى أن هذا‬.‫ لن يتم فرض رسوم دراسية في واليتنا في المدى القريب أيضًا‬،‫حكومتنا‬
‫ تعني‬.‫ لذا يجب على المجلس الشيوخ إلغاء رسوم الدراسة‬.‫اإلجراء سيكون انتقائيًا اجتماعيًا‬
‫ مما يثير خاصة ارتفاع األسر المنخفضة‬،‫رسوم الدراسة تكبد تكلفة مالية كبيرة للطالب‬
‫صا من جهتهم في تخصصات الهندسة‬ ً ‫ والتي تظهر اهتما ًما خا‬،‫الدخل وفقًا لدراسة حديثة‬
‫ وليس آخرها‬،‫ سيكون هذا االنتقاء االجتماعي إشارة خاطئة تما ًما‬،‫ لذلك‬.‫والعلوم الطبيعية‬
‫ سيتم زيادة جاذبية واليتنا‬،‫ نحن نعتبر أنه في السنوات القادمة‬.‫قرارنا ضد رسوم الدراسة‬
‫ نرى أيضًا أن كلتا الواليتين تدعمان‬.‫ سيدرس العديد من الطالب عندنا‬.‫للطالب بشكل واضح‬
‫ فإن رسوم الدراسة ليست وسيلة مفيدة لتحسين ظروف‬،‫ بالنسبة لنا‬.‫الفهم والترفيه‬
‫ هذا سيكون‬.‫ ونحن ال نرغب أيضًا في أن يأتي جميع الطالب من واليات أخرى إلينا‬.‫الدراسة‬
.‫وض ًعا غير صحي‬
Studieninteressierte bevorzugen Bundesländer ohne
Studiengebühren .
.‫يفضل الطالب المهتمون بالدراسة الواليات الفيدرالية بدون رسوم دراسية‬
Sprecher 2
Ich habe selbst jetzt im letzten Semester mein Studium begonnen und
bin der Meinung, dass die Studiengebühren überall abgeschafft
werden sollten. Als Student sollte man vom Staat viel mehr
unterstützt werden, da Stipendien nur bedingt helfen können. Viele
Studenten bekommen ohnehin nur sehr wenig oder gar keine
Unterstützung und auch das Bewerbungsverfahren Fischstäbchen ist
sehr langwierig. Beispielsweise erhalte ich selbst auch keine
Unterstützung vom Staat, obwohl meine Eltern wirklich nicht reich
sind. Um die Gebühren für mein Studium zahlen zu können, muss ich
‫‪jetzt zusätzlich arbeiten, das die Zeit bietet für das Studium. Und das‬‬
‫‪will ich einfach nicht richtig so. Wir wollen mein Studium wesentlich‬‬
‫‪länger bezahlt und ist damit gedient.‬‬
‫لقد بدأت اآلن دراستي بنفسي في الفصل الدراسي األخير وأعتقد أنه يجب إلغاء الرسوم‬
‫الدراسية في كل مكان‪ .‬كطالب ‪ ،‬يجب أن تحصل على دعم أكبر من الدولة ‪ ،‬ألن المنح‬
‫الدراسية يمكن أن تساعد فقط إلى حد محدود‪ .‬يحصل العديد من الطالب على القليل جدًا من‬
‫الدعم أو ال يحصلون على أي دعم على أي حال وتكون عملية التقديم طويلة جدًا‪ .‬على‬
‫سبيل المثال ‪ ،‬ال أحصل على أي دعم من الدولة ‪ ،‬على الرغم من أن والداي ليسا أغنياء‬
‫حقًا‪ .‬لكي أتمكن من دفع رسوم دراستي ‪ ،‬يتعين علي اآلن العمل بشكل إضافي ‪ ،‬والذي‬
‫يوفره الوقت للدراسات‪ .‬وأنا فقط ال أريد ذلك حقًا‪ .‬نريد أن يتم دفع تكاليف دراستي لفترة‬
‫أطول وهذا يتم خدمته‪.‬‬
‫‪Studiengebühren verlängern die Studiendauer.‬‬
‫الرسوم الدراسية تمدد مدة الدراسة‪.‬‬
‫تعديل‬
‫‪Studiengebühren führen dazu, dass Studierende durch Nebenjobs Zeit‬‬
‫‪verlieren.‬‬
‫الرسوم الدراسية تتسبب في خسارة الطالب للوقت من خالل وظائف بدوام جزئي‪.‬‬
‫‪Sprecher 3‬‬
‫‪So ein Studium ist ohnehin schon eine große finanzielle Belastung.‬‬
‫‪Meine Kinder haben auch studiert. Daher weiß ich, wovon ich‬‬
‫‪spreche. Ich kann nur hoffen, dass wir mit meinen originären Eltern‬‬
‫‪noch spielen können. Dann haben wir durchaus die Pflicht der Eltern,‬‬
‫‪mit ihren Kindern einzugehen und Individualität zu zeigen. Dazu‬‬
‫‪kommen dann aber auch Bücher, die der Mode oder anderes‬‬
‫‪Arbeitsmaterial. So gesehen kann es kaum jemand bezahlen.‬‬
‫‪Deswegen bin ich der Meinung, dass es keine Studiengebühren geben‬‬
‫‪sollte.‬‬
‫هذه الدراسة هي بالفعل عبء مالي كبير‪ .‬كما درس أطفالي‪ .‬لذلك أنا أعرف ما أتحدث‬
‫عنه‪ .‬ال يسعني إال أن آمل أنه ال يزال بإمكاننا اللعب مع والدي األصليين‪ .‬ثم علينا بالتأكيد‬
‫واجب الوالدين في التعامل مع أطفالهم وإظهار الفردية‪ .‬ولكن هناك أيضًا كتبًا ‪ ،‬أو كتب‬
‫ لهذا‬.‫ بالكاد يمكن ألي شخص أن يدفع ثمنها بهذه الطريقة‬.‫أزياء أو مواد عمل أخرى‬
.‫السبب أعتقد أنه ال ينبغي أن يكون هناك أي رسوم دراسية‬
Studiengebühren sind eine zusätzliche Belastung für die Eltern von
Studierenden .
.‫تعتبر الرسوم الدراسية عبئًا إضافيًا على أولياء أمور الطالب‬
‫تعديل‬
Studiengebühren bedeuten hohe zusätzliche Ausgaben für die
Familien.
.‫الرسوم الدراسية تعني نفقات إضافية عالية للعائالت‬
Sprecher 4
Derzeit bereite ich mich und mein Abitur in Jahren und natürlich
beschäftigt mich auf die Frage, was und wo ich anschließend
studieren könnte. Studiengebühren sind da auch ein Thema. Ich bin
absolut gegen Studiengebühren, zumal wir nicht für eine
Verbesserung der Studien Qualität eingesetzt wurden. Für die
Öffentlichkeit ist immer noch nicht klar, wie das Geld ausgegeben
wird. Meine Schwester, die schon studiert, die erzählt, dass es wegen
der Dozenten noch bessere Arbeitsmaterialien gibt. Da frage ich mich
schon, ob ich überhaupt so viel Geld investieren soll. Außerdem
verschwinden die Studiengebühren, das Recht auf Bildung.
Studierende sollten mehr unterstützt werden und dafür sollte es auch
mehr Stipendien geben.
‫ وبالطبع أنا مهتم بالسؤال‬،‫ أنا في صدد االستعداد للحصول على شهادة البكالوريا‬،‫حال ًيا‬
‫ أنا تما ًما ضد‬.‫ رسوم الدراسة هي موضوع هنا أيضًا‬.‫حول ماذا وأين يمكنني دراسة بعد ذلك‬
ً ‫ خاصةً أننا لم نشهد جهداً فع‬،‫فرض رسوم الدراسة‬
‫ ال يزال‬.‫اال لتحسين جودة التعليم‬
‫ أختي التي تدرس بالفعل تقول إنه بفضل‬.‫للجمهور غير واضح كيف يتم إنفاق األموال‬
‫ أتساءل هل يجب علي حتى استثمار مثل هذا المبلغ من‬،‫ لذا‬.‫األساتذة هناك مواد عمل أفضل‬
‫ يجب دعم الطالب‬.‫ تفقد رسوم الدراسة حق الوصول إلى التعليم‬،‫ عالوة على ذلك‬.‫المال‬
.‫ ويجب أيضًا زيادة عدد المنح الدراسية‬،‫بشكل أكبر‬
Studiengebühren haben die Studienbedingungen nicht zum Positiven
verändert .
.‫لم تغير الرسوم الدراسية ظروف الدراسة لألفضل‬
Sprecher 5
Schwer zu evaluieren zwischen 15 Jahren an jeder Universität in der
Verwaltung. Warum habe ich soviel zu tun wie heute? Das liegt
einerseits natürlich auch daran, dass wir immer mehr
Studienanfänger haben, aber es gibt andererseits tatsächlich auch bei
den Studiengebühren in unserem Bundesland Probleme. Die
Verwaltung dieser Gelder ist ein zusätzlicher Aufwand. Geben unser
Geld verantwortlich ist. Dabei geht es dabei natürlich nicht nur, dass
wir das Geld auf meinem Konto können, sondern natürlich in diese
Linie aus einem ist. Und für jede Ausgabe muss ein Beschluss gefasst
werden. Zwar bin ich an der Beschlussfassung nicht beteiligt, aber ich
muss Meine beiden Kolleginnen müssen die Papiere für meinen
Vorgänger ausfüllen und an die richtigen Stellen weiterleiten. Das ist
ein ebenso äußert
‫ لماذا لدي الكثير من العمل اليوم؟ يرجع ذلك‬.‫ سنة في إدارة أي جامعة‬15 ‫صعب التقييم بين‬
‫ ولكن هناك فعالً مشاكل فيما يتعلق برسوم‬،‫جزئيًا بالطبع إلى أن لدينا مزيد من الطالب الجدد‬
‫ إعطاء أموالنا بشكل مسؤول‬.‫ إدارة هذه األموال تشكل عبئًا إضافيًا‬.‫الدراسة في واليتنا‬
‫ ال يتعلق األمر فقط بإمكانية وضع األموال في‬،‫ وبالطبع‬.‫يتطلب العديد من اإلجراءات‬
‫ على الرغم‬.‫ ويتعين اتخاذ قرار بشأن كل نفقة‬.‫ بل يتعلق باتباع اإلجراءات المحددة‬،‫حسابي‬
‫ إال أنه يتعين علي وعلى زميلتين لي ملء األوراق‬،‫من أنني ال أشارك في اتخاذ القرارات‬
ً ‫ إن هذا يشكل تحديًا‬.‫لسلفي وتوجيهها إلى األماكن الصحيحة‬
‫كبيرا‬
Auch Beschäftigte der Universität bekommen die Auswirkungen der
Studierenden zu spüren .
.‫يشعر موظفو الجامعة أيضًا بآثار الطالب‬
Sprecher 6
Ich habe mich jetzt nicht mit Geld und Ökonomie studiert, sondern
eine betriebliche Ausbildung absolviert. Aber ich bin davon
überzeugt, dass der Staat für alle schulischen Einrichtungen und somit
auch für Universitäten verantwortlich ist. Deshalb denke ich auch,
dass es keine Studiengebühren geben sollte. Es ist Aufgabe des
Staates, Chancengleichheit für alle zu schaffen. Wenn welche
Universitäten kann, darf doch nicht vom Einkommen der Eltern
abhängen. Auf der anderen Seite müssen sich Studenten aber auch
bewusst sein, dass ein höheres Studium oder ein häufiger Wechsel
des Studiengangs zulasten der Allgemeinheit geht. Wir würden zum
Beispiel plötzlich lernen, dass es drei verschiedene Studiengänge
eingeschrieben und alle nach spätestens zwei Jahren wieder
aufgebaut, wenn es an seinen Universitäten Studiengebühren
gegeben hätte. Wer weiß, vielleicht hätte er nicht das Zeug vorher
benötigt. Schon sehr gut.
‫ ولكنني مقتنع بأن‬.‫ بل أكملت تدريبًا في المجال اإلداري‬،‫لم أدرس اآلن المالية واالقتصاد‬
‫ أعتقد أيضًا‬،‫ لذلك‬.‫ بما في ذلك الجامعات‬،‫الدولة مسؤولة عن جميع المؤسسات التعليمية‬
.‫ إن مهمة الدولة هي خلق تكافؤ الفرص للجميع‬.‫أنه ال يجب أن تكون هناك رسوم دراسية‬
‫ يجب على‬،‫ من ناحية أخرى‬.‫ال ينبغي أن يتوقف حق االلتحاق بالجامعات على دخل األهل‬
‫الطالب أن يكونوا على علم بأن الدراسة العليا أو تغيير التخصص بشكل متكرر يأتي على‬
‫ ربما كنا‬،‫ إذا كان هناك رسوم دراسية في الجامعات‬،‫ على سبيل المثال‬.‫حساب المجتمع‬
‫سنكتشف فجأة أن هناك ثالثة تخصصات مختلفة قد تم تسجيلها وتم إعادة بناؤها جميعها في‬
‫ ربما لم‬،‫ من يعلم‬.‫ إذا كانت هناك رسوم دراسية في جامعاته‬،‫غضون عامين على األكثر‬
.‫ بالفعل جيد‬.‫يكن بحاجة لذلك من قبل‬
Gebühren können möglicherweise die Quote der Studienabbrecher
senken .
.‫قد تقلل الرسوم من معدالت تاركوا الدراسة من الكلية‬
Sprecher 7
Unsere Partei ist davon überzeugt, dass Studiengebühren wichtig sind
der Opposition und Studentenvertreter deren Abschaffung fordern, ist
zwar aus ihrer Sicht nachvollziehbar oder sogar angezeigt. Aber wir
werden uns nicht anschließen. Die Studienbeiträge kommen den
Hochschulen und den Studierenden zugute. Es wäre sehr bedauerlich,
wenn in Deutschland auch ohne Studium etwas sinnvolles, bewährtes
Instrument zur Verbesserung der Studienbedingungen keine große In
unserem Bundesland haben wir die Qualität der Lehre durch die
Studienbeiträge entscheidend verbessern. Man darf nicht außer Acht
lassen, dass ein günstiger Kredit sowie verschiedene
Ausnahmeregelungen für eine gute soziale Abfederung sorgen. Für
eine soziale Ungleichgewicht oder gar den Ausschluss ganzer
Gesellschaftsschichten und Studium kann daher keine Rede sein.
،‫ حتى وإن طالبت المعارضة وممثلو الطالب إلغاءها‬،‫حزبنا مقتنع بأهمية رسوم الدراسة‬
‫ تعود رسوم‬.‫ ولكننا لن ننضم إليهم‬،‫مبررا من وجهة نظرهم‬
ً ‫وهو يبدو مفهو ًما أو حتى‬
‫ سيكون من المؤسف جدًا إذا كان هناك نقص في ألمانيا‬.‫الدراسة بالفائدة للجامعات والطالب‬
،‫ في واليتنا‬.‫آللية مجدية ومجربة لتحسين ظروف الدراسة حتى بدون االلتحاق بالجامعة‬
‫ يجب عدم تجاهل أن‬.‫قمنا بتحسين جودة التعليم بشكل حاسم من خالل رسوم الدراسة‬
‫ ال يمكن‬،‫ لذلك‬.‫القروض الميسرة واالستثناءات المختلفة تضمن توفير تخفيف اجتماعي جيد‬
.‫الحديث عن عدم التوازن االجتماعي أو حتى استبعاد فئات المجتمع بأكملها عن الدراسة‬
Durch staatliche Hilfen ist für alle eine Finanzierung des Studiums
möglich..
.‫تتيح المساعدات الحكومية للجميع تمويل دراستهم‬
Sprecher 8
An meiner Universität werden schon seit mehreren Jahren
Studiengebühren erhoben. Für mich persönlich stellt sich deshalb
nach dem Abitur schon die Frage, ob ich mir das überhaupt leisten
kann. Heute allerdings habe ich eine andere Perspektive. Ich bin jetzt
kurz vor meinen Prüfungen und konnte selbst erleben, wie sich im
Laufe der letzten Semester die Ausstattung der Uni verändert hat. In
meinem Labor wurden moderne Geräte angeschafft und endlich
können alle Studierenden eines Seminars auch wirklich selbst
Experimente durchführen. Dafür gab es vorher einfach nicht
genügend Materialien und sie mussten dann immer Noten zu sechs
‫‪oder manchmal sogar acht Studierenden gewählt haben. So kann man‬‬
‫‪natürlich nicht die notwendigen Erfahrungen sammeln, auch wenn‬‬
‫‪viele meiner Kommilitonen es noch immer nicht wahrhaben wollen.‬‬
‫‪Die Gebühren sind zumindest bei uns sinnvoll eingesetzt worden.‬‬
‫تم تحصيل الرسوم الدراسية في جامعتي لعدة سنوات‪ .‬بالنسبة لي شخص ًيا ‪ ،‬يظهر السؤال‬
‫بمجرد تخرجي من المدرسة الثانوية حول ما إذا كان بإمكاني حتى تحمل تكاليفها‪ .‬ومع ذلك‬
‫‪ ،‬لدي اليوم وجهة نظر مختلفة‪ .‬أنا اآلن على وشك إجراء امتحاناتي وتمكنت من تجربة‬
‫كيف تغيرت معدات الجامعة على مدار الفصل الدراسي الماضي‪ .‬تم شراء المعدات الحديثة‬
‫وأخيرا يمكن لجميع الطالب في الندوة إجراء التجارب بأنفسهم‪ .‬ببساطة ‪ ،‬لم‬
‫ً‬ ‫في مختبري ‪،‬‬
‫تكن هناك مواد كافية لذلك من قبل ‪ ،‬وكان عليهم دائ ًما اختيار درجات لستة طالب أو حتى‬
‫ثمانية طالب في بعض األحيان‪ .‬بالطبع ال يمكنك اكتساب الخبرة الالزمة بهذه الطريقة ‪،‬‬
‫حتى لو كان العديد من زمالئي الطالب ال يزالون ال يريدون االعتراف بذلك‪ .‬تم استخدام‬
‫الرسوم بشكل معقول ‪ ،‬على األقل في حالتنا‪.‬‬
‫‪Studiengebühren sind zumindest in Naturwissenschaften sinnvoll .‬‬
‫الرسوم الدراسية منطقية ‪ ،‬على األقل في العلوم‪.‬‬
‫‪¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤¤‬‬
‫‪HV2‬‬
‫‪Landflucht/ Metropolen‬‬
‫‪55-Frau Mentor‬‬
‫‪C-befasst sich mit der Stadt als Lebensumfeld.‬‬
‫تتعامل مع المدينة كبيئة معيشية‪.‬‬
‫‪56- Für den Studiogast gehört zu einer Stadt‬‬
‫لضيف االستوديو ينتمي إلى مدينة‬
‫‪c-die Aufteilung bestimmter Arbeiten unter den Menschen ..‬‬
‫قسمة أعمال معينة بين الناس‬
‫‪57- in Uruk der , Mutter aller Metropolen ,‬‬
‫في أوروك ‪ ،‬أم المدن الكبرى ‪،‬‬
‫‪b-gab es bereits eine wirksame Verwaltung.‬‬
.‫كان هناك بالفعل إدارة فعالة‬
58- in Zukunft wird Arbeit
‫في المستقبل العمل سيصبح‬
b-sich stärker auf Dienstleistungen konzentrieren.
.‫التركيز أكثر على الخدمات‬
59- Produktionsbetriebe werden in Zukunft vermutlich .
‫من المحتمل أن تكون شركات اإلنتاج في المستقبل‬
b-unter bestimmten Umständen städtische Standorte wählen.
.‫تختار المواقع الحضرية في ظل ظروف معينة‬
60- Leicht verderbliche Lebensmittel
‫األطعمة القابلة للتلف‬
a-wurden bis zur Mitte des 1 9 Jahrhunderts vorwiegend in den
Städten produziert.
.‫تم إنتاجها على األغلب في المدن حتى منتصف القرن التاسع عشر‬
61- in Zukunft... ‫في المستقبل‬
b-nimmt die Zahl der nicht im Familienverband Lebenden in den
Städten.
.‫سيزداد عدد األشخاص الذين ال يعيشون في رابطة أسرية في المدن‬
62- Bei Großprojekten
‫في المشارع الكبيرة‬
b-sollten Bürgerinnen und Bürger auch eigenes Geld einbringen
können..
.‫يجب أن يكون المواطنون أيضًا قادرين على جلب أموالهم الخاصة‬
63- in den Innenstädten .
‫في وسط المدن‬
a-werden öffentliche Verkehrsmittel weit häufiger genutzt als private
Pkw.
.‫تستخدم وسائل النقل العام في كثير من األحيان أكثر من السيارات الخاصة‬
64- Künftige Aufgabe der Stadtplanung wird sein .
‫مهمة مستقبلية لتخطيط المدينة ستكون‬
c-die strukturellen Voraussetzungen für Gemeinschafts- und
Verleihmodelle zu etablieren.
.‫لتحديد المتطلبات الهيكلية لنماذج المجتمع والتأجير‬
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HV3
Kreativität
Vortragsreihe ,,Psychologie im Alltag"
Thema heute:0
Rednerin: Dr. Rebekka Bäumer
Was ist Kreativität?
abgeleitet vom lateinischen creare
Kreativität wird in einem weiteren Sinne.
verstanden als:
‫ما هو االبداع؟‬
:‫ يُفهم على أنه‬.‫ الالتينية اإلبداع بمعنى أوسع‬..... ‫المستمدة من‬
65 oder ...
65-Schöpferische kraft oder Einfallsreichtum
‫القوة اإلبداعية أو البراعة‬
Weit verbreitete Definition:
Kreativität ist die Fähigkeit, Neues zu
erschaffen, was.
:‫التعريف الشائع‬
‫اإلبداع هو القدرة على االبتكار‬
‫خلق الشيء‬
66... oder...
66-Nutzen hat oder Freude bereitet
‫الفوائد أو يمنح السرور‬
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Kreativität als Fähigkeit
Missverständnis: Kreativität nur verbunden mit.
67 ..oder
‫اإلبداع كمهارة‬
‫ اإلبداع يرتبط فقط بـ‬:‫سوء الفهم‬
67-künstlerischen Tätigkeiten oder in innovativen Prozessen.
.‫األنشطة الفنية أو في اجراءات المبتكرة‬
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Alltägliche und außergewöhnliche Kreativität.
Drei Beispiele für alltägliche Kreativität: Man ist kreativ, wenn man
beim Kochen improvisiert oder.
68..oder.
‫كل يوم وإبداع غير عادي‬
..‫ أنت مبدع عندما ترتجل أثناء الطهي أو‬:‫ثالثة أمثلة لإلبداع اليومي‬
68-Pullover strickt oder die Wohnung dekoriert.
.‫كنزات محبوكه أو تزيين الشقة‬
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Kreativitätshindernisse
1-69 ... und...
2- negative Einstellung
3- 70….und
‫حواجز اإلبداع‬
‫موقف سلبي‬
69-Angst und Leistungsdruck
‫الخوف وضغط العمل‬
70-hemmen vorgefasste Urteile und gedankliche und Blockaden die
Kreativität
‫ ويمنع اإلبداع‬.‫تمنع األحكام المسبقة والفكرية‬
Hilfreich bei kreativen Prozessen:
Ideen ungefiltert zu produzieren und nicht
71….oder
:‫مفيدة في العمليات اإلبداعية‬
‫إلنتاج أفكار غير مصفاة وليس‬
71-ohne sie abzublocken oder zu bewerten
‫دون منعهم أو الحكم عليهم‬
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Persönlichkeitsmerkmale kreativer Menschen
Studie: Kreative Menschen sind u. a.
72…und
‫سمات شخصية المبدعين‬
‫ المبدعون هم‬:‫الدراسة‬
72-autonom, introvertiert und ehrgeizig
‫مستقلة ومنطوية وطموحة‬
Weitere Merkmale:
1. Selbstbewusstsein
2. Beharrlichkeit bedeutet: Man ist fähig,
73…
.Spontanität
3. Spontaneität
:‫ميزات أخرى‬
‫ الثقة‬.1
‫ المثابرة تعني القدرة على ذلك‬.2
‫ العفوية‬.3
73-Ziele ausdauernd zu Verfolgen
‫المثابرة في السعي لتحقيق األهداف‬
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Kreativität trainieren:
Tipps
74….
‫تدريب االبداع‬
‫نصائح‬
74-probieren täglich etwas Neues aus .
.‫جرب شيئًا جديدًا كل يوم‬
•Ungewohnten Weg zur Arbeit nehmen
‫• اتخاذ طريق غير مألوف للعمل‬
•Ein paar neue Wörter in einer Fremdsprache lernen.
.‫تعلم بعض الكلمات الجديدة بلغة أجنبية‬
•Oder auch nur ein leeres Blatt nehmen und irgendetwas zu Papier
bringen.
.‫أو فقط خذ ورقة فارغة وضع شيئًا ما على الورق‬
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♧ ‫♧ نماذج التدريب‬
LV1
LV2
LV3
SP
‫معدل ‪HV1‬‬
HV2
HV3